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課題匯報材料介紹語篇一
匯報材料。
《小學數學高年級教材習題變式設計研究》該課題在相關領導指導和支持下，我課題組正在按計劃、組織實施，系本課題的實際，現將相關工作匯報如下：
一、問題提出的背景
1、對“變式教學”的認識
新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地模仿和記憶”，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們的數學教學需要在學生形成初步知識和技能后，加以應用的實踐訓練，即解題，以其來加深和鞏固已經獲取的知識，那么怎樣的問題訓練可以既幫助學生提高數學素質和數學能力，而又不重蹈“題?！蹦兀俊白兪浇虒W”是很好的載體，符合時代的要求。數學課堂中的“變式教學”可圍繞一兩道數學問題中所需反映的數學實質進行一系列的問題變化，使學生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學生舉一反
三、靈活轉換、獨立思考能力，從而減輕學生學業(yè)負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。
2、對教學現狀的考慮
孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學得這么呆板，思維如此狹窄，學知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？
二、研究目標
以“變式教學”為平臺，在數學教學中創(chuàng)設數學變式，引導學生主動參與教學活動。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數學課堂教學質量。同時培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，讓學生充分展示個性和潛力，激發(fā)學生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。
三、研究內容
1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學生聯想、轉化、推理、歸納的思維能力，促進學生發(fā)展。
2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。
四、研究方法
由于本課題是探討一種教學方法對課堂效益提高的影響，根據這一實際情況，我們采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。在課題研究中，認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關變式練習教學的相關文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。
五、研究措施
1、明確分工，加強合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。
（1）我們課題組是一個非常團結向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。我主要負責資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負責上研討課的設計展示，羅老師負責指導。
（2）我們的時間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個問題爭論不休，有時甚至會去向教研員請教。然后把這周研討的內容記錄下來。
2、針對研究內容，精心設計課堂教學，創(chuàng)新教學變式，精選作業(yè)練習，防止題海戰(zhàn)術。
（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓練。
（2）每周都會印一張練習卷，針對本周教學內容，精選各種各樣的變式題，相當于一周的作業(yè)。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負責修改和排版，而彭老師則負責打印復印。黑板后面都有每天一題，都是當天學完基礎的題的變式題。
3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。
六、研究步驟
實驗在步驟上大致分為以下幾個階段。
（一）課題研究的實施過程：
第一階段：2014年9月—2014年12月，進行前期準備，本課題組的成員進行收集分析現行教材高年級數學各知識點綜合考核水平，教材中對應的相關習題，現有的習題的局限性，如何進行將 它變型，達到提高教學成績，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進行開放性練習。
第二階段：2015年1月---2015年8月，進行實施，整理第一階段準備的材料，進行習題課的教學設計，撰寫出階段性的成果，形成課題理念，初步編寫《高年級數學習題變式習題集》成員積極實施，并反饋實施情況。
第三階段：2015年9月----2016年2月，課題成果鞏固，完善實施的內容。分析取得的成績和存在的問題。
第四階段：2016年3月---2016年7月，實驗成果的鞏固、發(fā)展、提高，總結提升階段。收集成果及典型案例，經過運用，實踐，撰寫相關經驗論文，形成性報告。最終定稿。
七、研究成果
在解題教學中，利用變式來改變題目的條件或結論，揭示條件、目標間的聯系，解題思路中的方法之間的聯系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學生聯想、轉化、推理、歸納、探索的思維能力。
1、多題一解，適當變式，培養(yǎng)學生求同存異的思維能力。
許多數學習題看似不同，但它們的內在本質（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學中重視對這類題目的收集、比較，引導學生尋求通法通解，并讓學生己感悟它們之間的內在聯系。
如五年級上冊總復習中有這樣一道題目：
一個玩具廠做一個毛絨兔原來需要3.8元的材料。后來改進了制作方法，每個只需3.6元的材料。原來準備做180個毛絨兔的材料，現在可以做多少個？
當時班上沒有幾個同學會做，根本不知道先求什么？我讓學生小組交流，這道題目當中隱含了一個什么條件？并板書：
原來
每個3.8元
做了180個
現在每個3.6元
做了？個
通過交流討論學生明白了原來和現在做材料的總價錢是不變的。學生就知道先求出原來材料的總錢數，原來材料的總錢數就是現在材料的總錢數。
接下來我并沒有結束這道題，我馬上出了三道變式題。
1、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來準備做360套童裝的布料，現在可以做多少套？
2、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套 3 節(jié)省布0.2米。原來準備做360套童裝的布料，現在可以做多少套？
3、童裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布1.8米。現在改進了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來做360套這樣的服裝所用的布，現在可以多做幾套? 我們讓學生對比這三道題有什么相同點和不同點？學生通過交流討論發(fā)現了這三道題目共同點是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎上用現在做的套數減去原來做的套數。
通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數學全縣調考出了這樣一道題目，正確率幾乎達到了100%。以至于上次考試數學總體排名全縣第二。
又如本學期有這樣一道練習題：
一個圓柱體的圓的直徑是6厘米，側面積、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進行變式。
①一個圓柱體的半徑是6平方厘米，求側面積、表面積、體積各是多少？ ②一個圓柱體的表面積是54平方厘米、高是20厘米，求表面積、體積名是多少。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓練，學生對棱長總和、表面積、體積的概念應該會有根深蒂固的了解。
2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
人們對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達到對其本質的認識。利用一題多變就能很好實現這個目標。在教學中，應該引導學生想一想能不能變成以前曾經學過類似的題目。新課中實施一題多變，使大部分學生對當堂課內容產生興趣。
剛學完表面積：
如例題：做一個長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？
這是一道求表面積的題目，應算6個面，學生完成后。
變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個面的面積。應該少算上面的面積，即求5個面的面積。變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。
又如：學案上有一道這樣的題目：
做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風）
變式題：
做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個長方體的寬和高都是10厘米）
做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）
學完了長方體和正方體的表面積后，學生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應用是這一單元的難點。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。
第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風管、煙囪、柱子的表面積。
第三類：游泳池每個面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？
第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個長方體垂直切割成三個小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個面）把三個相同的正方體拼成一個長方體它的表面積有什么變化？（減少6個面）再出示稍難的。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。
通過這些題的訓練，學生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。
又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學生最難掌握的就是“旋轉”了?！靶D”要求學生能在方格紙上把一個簡單的圖形按照一定的方向，旋轉一定的角度。盡管學生已經有了一定的認知基礎：他們在二年級的學習中已經初步認識了生活中的旋轉現象，會判斷一種物體的運動方式是平移還是旋轉。但要求在方格紙上將簡單圖形進行正確的旋轉，卻給學生帶來了很大的困難。在學如何畫旋轉圖形時，我們沒有像教材上的出示一個三角形讓大家旋轉，因為旋轉確實有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。（1）教學一條線段的旋轉。繞線段的某一點進行順時針或逆時針旋轉90度。（2）教學一個角的旋轉。（兩條線段的旋轉）
（3）教學三角形的旋轉。（轉化為線段的旋轉，找到對應點）
（4）教學平行四邊形的旋轉。（轉化為線段的旋轉，找到對應點再依次連接）教學中，如果能對一個普通的數學題進行一題多變，從變中總結解題方法；從變中發(fā)現解題規(guī)律，從變中發(fā)現“不變”，必將使人受益匪淺。學生自己能夠將題目中的問題或某一條件改變，對知識進行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對已學知識進行重組，探索出新知識，解決新問題。
3、一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
一題多解的實質是以不同的論證方式，反映條件和結論的必然本質聯系。在教學中教師應積極地引導學生從各種途徑，用多種方法思考問題。
如：我們在教不規(guī)則物體體積時，課堂中總結出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積×水上升的高度
為了讓學生靈活運用這兩種方法，我特意設計了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？
學生上臺板書：
方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）
綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）
綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現什么：
學生會說第二種方法比較簡單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較 麻煩，其實可以根據乘法分配律進行簡便運算。
八、課題的反響及效應 學生上臺板書：
方法一：15厘米=1.5分米
2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）
方法二：15厘米=1.5分米
2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）
學生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡單多了。
通過這兩道題目的對比訓練，學生在以后做題過程中就會想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來解題。
4、設計數學變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。
目前多數教師比較重視課堂教學的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數學作業(yè)培養(yǎng)學生的學習能力關注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習題或相關練習冊中的習題，這種習題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學生做作業(yè)則是個人操作式的機械模仿，很少出現變式題。
①學了因數和倍數后，我讓孩子們設計了猜電話號碼、猜年齡的游戲，還有同學引用了鄭板橋的一首《詠雪詩》，詩中哪個數是哪個數的因數，哪個數是哪個數的倍數。
②學了質數和合數后，有同學寫出了數學日記，設計了趣味題，還有同學介紹了巧妙分解質數的方法。
③學了體積單位后，我布置學生寫一篇關于長度、面積、體積單位的小日記，有同學甚至寫成了小作文。學了長方體的認識，一生寫了一篇《棱長總和的奧秘》。表面積是教學中的一個難點，我讓孩子們寫學表面積的感受。棱長總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫出《棱長總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設計了對比題，比較了這兩道題的異同，然后進行了總結，還有的同學寫了生活中的發(fā)現。可見孩子們的思維特別活躍。
課題組5位老師以實踐為載體，勤于思考、樂于交流、善于總結，教育科研意識得 到增強，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長足發(fā)展。經過一個多月的探索，我們發(fā)現大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實際并不遙遠，原來它就在身邊，數學思維能力大大的提高，部分學生利用變式來解決問題的能力有了質的飛躍，從而提高了課堂教學的質量。同時，教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數學變式練習的設計，注重和諧、民主師生關系的建立，激發(fā)了學生參與數學活動的積極性，讓學生學得輕松，學得愉快。教師注重變式訓練內涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展。
存在問題及有待研究的問題 ：
1、由于每個班級學生的知識水平不同，接受能力不同，雖然變式練習的設計也是根據不同班級的水平而定，但是教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。
2、如何才能讓所設計的變式練習在教學中發(fā)揮更有效的作用？
課題匯報材料介紹語篇二
如何在數學教學中有效進行變式訓練微課題研究方案
五年級數學備課組
一、問題提出的背景
1、對“變式教學”的認識
新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地模仿和記憶”，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們的數學教學需要在學生形成初步知識和技能后，加以應用的實踐訓練，即解題，以其來加深和鞏固已經獲取的知識，那么怎樣的問題訓練可以既幫助學生提高數學素質和數學能力，而又不重蹈“題?！蹦兀俊白兪浇虒W”是很好的載體，符合時代的要求。數學課堂中的“變式教學”可圍繞一兩道數學問題中所需反映的數學實質進行一系列的問題變化，使學生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學生舉一反
三、靈活轉換、獨立思考能力，從而減輕學生學業(yè)負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。
2、對教學現狀的考慮
孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學得這么呆板，思維如此狹窄，學知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？
二、研究目標
以“變式教學”為平臺，在數學教學中創(chuàng)設數學變式，引導學生主動參與教學活動。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數學課堂教學質量。同時培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，讓學生充分展示個性和潛力，激發(fā)學生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。
三、研究內容
1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學生聯想、轉化、推理、歸納的思維能力，促進學生發(fā)展。
2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。
四、研究方法
由于本課題是探討一種教學方法對課堂效益提高的影響，根據這一實際情況，我們 采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。在課題研究中，認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關變式練習教學的相關文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。
五、研究措施
1、明確分工，加強合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。
（1）我們五年級數學組是一個非常團結向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。我主要負責資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負責上研討課的設計展示，羅老師負責指導。
（2）我們的時間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個問題爭論不休，有時甚至會去向教研員請教。然后把這周研討的內容記錄下來。
2、針對研究內容，精心設計課堂教學，創(chuàng)新教學變式，精選作業(yè)練習，防止題海戰(zhàn)術。
（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓練。
（2）每周都會印一張練習卷，針對本周教學內容，精選各種各樣的變式題，相當于一周的作業(yè)。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負責修改和排版，而彭老師則負責打印復印。黑板后面都有每天一題，都是當天學完基礎的題的變式題。
3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。
六、研究步驟
實驗在步驟上大致分為以下兩個階段。
第一階段：微課題研究準備階段。（2014年2月20日至22日）l、確定研究課題
2、設計課題研究方案
3、學習“新課程標準” 有關理論和“課題方案”。
第二階段：微課題研究實施、總結階段（2014年3月1日至2014年3月底）
1、記錄學生學習的反饋情況。
2、“變式教學”課堂匯報。
3、撰寫課題研究結題報告、論文。
七、研究成果
在解題教學中，利用變式來改變題目的條件或結論，揭示條件、目標間的聯系，解題思路中的方法之間的聯系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學生聯想、轉化、推理、歸納、探索的思維能力。
1、多題一解，適當變式，培養(yǎng)學生求同存異的思維能力。
許多數學習題看似不同，但它們的內在本質（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學中重視對這類題目的收集、比較，引導學生尋求通法通解，并讓學生己感悟它們之間的內在聯系。
如五年級上冊總復習中有這樣一道題目：
一個玩具廠做一個毛絨兔原來需要3.8元的材料。后來改進了制作方法，每個只需3.6元的材料。原來準備做180個毛絨兔的材料，現在可以做多少個？
當時班上沒有幾個同學會做，根本不知道先求什么？我讓學生小組交流，這道題目當中隱含了一個什么條件？并板書：
原來
每個3.8元
做了180個
現在每個3.6元
做了？個
通過交流討論學生明白了原來和現在做材料的總價錢是不變的。學生就知道先求出原來材料的總錢數，原來材料的總錢數就是現在材料的總錢數。
接下來我并沒有結束這道題，我馬上出了三道變式題。
1、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來準備做360套童裝的布料，現在可以做多少套？
2、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來準備做360套童裝的布料，現在可以做多少套？
3、童裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布1.8米?，F在改進了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來做360套這樣的服裝所用的布，現在可以多做幾套? 我們讓學生對比這三道題有什么相同點和不同點？學生通過交流討論發(fā)現了這三道題目共同點是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎上用現在做的套數減去原來做的套數。通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數學全縣調考出了這樣一道題目，正確率幾乎達到了100%。以至于上次考試數學總體排名全縣第二。
又如本學期有這樣一道練習題：
一個正方體棱長是3厘米，棱長總和、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進行變式。
①一個正方體的一個面是9平方厘米，求棱長總和、表面積、體積各是多少？ ②一個正方體的表面積是54平方厘米，求棱長總和、體積名是多少。③一個正方體的體積是27立方厘米，求棱長總和和表面積？ ④一個正方體的棱長總和是36分米，求表面積和體積。
這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓練，學生對棱長總和、表面積、體積的概念應該會有根深蒂固的了解。
2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
人們對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達到對其本質的認識。利用一題多變就能很好實現這個目標。在教學中，應該引導學生想一想能不能變成以前曾經學過類似的題目。新課中實施一題多變，使大部分學生對當堂課內容產生興趣。
剛學完表面積：
如例題：做一個長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？
這是一道求表面積的題目，應算6個面，學生完成后。
變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個面的面積。應該少算上面的面積，即求5個面的面積。
變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。
又如：學案上有一道這樣的題目：
做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風）變式題：
做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個長方體的寬和高都是10厘米）
做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）
學完了長方體和正方體的表面積后，學生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應用是這一單元的難點。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。
第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風管、煙囪、柱子的表面積。
第三類：游泳池每個面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？
第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個長方體垂直切割成三個小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個面）把三個相同的正方體拼成一個長方體它的表面積有什么變化？（減少6個面）再出示稍難的。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。
通過這些題的訓練，學生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。
又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學生最難掌握的就是“旋轉”了。“旋轉”要求學生能在方格紙上把一個簡單的圖形按照一定的方向，旋轉一定的角度。盡管學生已經有了一定的認知基礎：他們在二年級的學習中已經初步認識了生活中的旋轉現象，會判斷一種物體的運動方式是平移還是旋轉。但要求在方格紙上將簡單圖形進行正確的旋轉，卻給學生帶來了很大的困難。在學如何畫旋轉圖形時，我們沒有像教材上的出示一個三角形讓大家旋轉，因為旋轉確實有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。
（1）教學一條線段的旋轉。繞線段的某一點進行順時針或逆時針旋轉90度。（2）教學一個角的旋轉。（兩條線段的旋轉）
（3）教學三角形的旋轉。（轉化為線段的旋轉，找到對應點）
（4）教學平行四邊形的旋轉。（轉化為線段的旋轉，找到對應點再依次連接）
教學中，如果能對一個普通的數學題進行一題多變，從變中總結解題方法；從變中發(fā)現解題規(guī)律，從變中發(fā)現“不變”，必將使人受益匪淺。學生自己能夠將題目中的問題或某一條件改變，對知識進行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對已學知識進行重組，探索出新知識，解決新問題。
3、一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
一題多解的實質是以不同的論證方式，反映條件和結論的必然本質聯系。在教學中教師應積極地引導學生從各種途徑，用多種方法思考問題。
如：我們在教不規(guī)則物體體積時，課堂中總結出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積×水上升的高度
為了讓學生靈活運用這兩種方法，我特意設計了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？
學生上臺板書：
方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）
綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）
綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現什么：
學生會說第二種方法比較簡單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較麻煩，其實可以根據乘法分配律進行簡便運算。
八、課題的反響及效應
學生上臺板書：
方法一：15厘米=1.5分米
2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）
方法二：15厘米=1.5分米
2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）
學生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡單多了。
通過這兩道題目的對比訓練，學生在以后做題過程中就會想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來解題。
4、設計數學變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。
目前多數教師比較重視課堂教學的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數學作業(yè)培養(yǎng)學生的學習能力關注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習題或相關練習冊中的習題，這種習題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學生做作業(yè)則是個人操作式的機械模仿，很少出現變式題。
①學了因數和倍數后，我讓孩子們設計了猜電話號碼、猜年齡的游戲，還有同學引用了鄭板橋的一首《詠雪詩》，詩中哪個數是哪個數的因數，哪個數是哪個數的倍數。
②學了質數和合數后，有同學寫出了數學日記，設計了趣味題，還有同學介紹了巧妙分解質數的方法。
③學了體積單位后，我布置學生寫一篇關于長度、面積、體積單位的小日記，有同學甚至寫成了小作文。學了長方體的認識，一生寫了一篇《棱長總和的奧秘》。表面積是教學中的一個難點，我讓孩子們寫學表面積的感受。棱長總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫出《棱長總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設計了對比題，比較了這兩道題的異同，然后進行了總結，還有的同學寫了生活中的發(fā)現?？梢姾⒆觽兊乃季S特別活躍。
五年級數學備課組三位老師以實踐為載體，勤于思考、樂于交流、善于總結，教育科研意識得到增強，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長足發(fā)展。經過一個多月的探索，我們發(fā)現大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實際并 不遙遠，原來它就在身邊，數學思維能力大大的提高，部分學生利用變式來解決問題的能力有了質的飛躍，從而提高了課堂教學的質量。同時，教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數學變式練習的設計，注重和諧、民主師生關系的建立，激發(fā)了學生參與數學活動的積極性，讓學生學得輕松，學得愉快。教師注重變式訓練內涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展。
存在問題及有待研究的問題 ：
1、由于每個班級學生的知識水平不同，接受能力不同，雖然變式練習的設計也是根據不同班級的水平而定，但是教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。
2、如何才能讓所設計的變式練習在教學中發(fā)揮更有效的作用？
課題匯報材料介紹語篇三
課題研究匯報材料
合肥市永和學校 張詩才
各位領導、專家：
你們好！
我是永和學校有效研修課題研究組的負責人張詩才，學校辦公室主任。我校課題研究工作開展已有半年多時間，在各級領導的大力支持下，在兄弟學校的密切幫助下，在全體老師的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。因為，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領域，可是，將它作為一項研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們去思考、去探索。下面，我就把我校課題研究的前期工作向各位領導、專家作個匯報。我們學校這次承擔的有效研修的課題是《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》的子課題《立足校本研修 促進教師專業(yè)成長》。本課題2007年12月申報通過，2008年4月開題，整個研究工作預計到2010年10月結束。我校參加課題實驗的教師有73人（包括本學期新調入的教師）。本的研究工作我們分三個階段進行，從開題到5月底為理論學習階段，6月至10月為方案的實施階段，12月至2009年2月為總結、提煉階段。具體做法體現在如下幾個方面：
一、統(tǒng)一思想 形成共識
教育大計，教師為本。課題研修是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。作為教育工作者必須適應當今社會發(fā)展的潮流——終身學習，實現教師專業(yè)化。我們選擇這個研究課題就是出于這種考慮。因為我們學校 是由三所農村小學整合而成的九年一貫制學校。教師的教學理念、課改意識同市屬學校相比還比較淡?。唤處煹膶I(yè)水平還有待進一步提高。此次校本研修就是要讓廣大教師能夠統(tǒng)一思想，形成共識，使自己能適應終身學習的社會發(fā)展潮流，實現教師專業(yè)化，為學生提供更好的專業(yè)服務，在更大程度上實現自身價值，提高自己的專業(yè)素質，不斷發(fā)展和完善新課程改革。
二、找準思路 明確目標
本期，我校在課題研究過程中，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領課題研究工作，以重建師德為核心，打造優(yōu)秀教師隊伍；以自修為主，提高教師生命質量；以問題為切入點，以科研為手段，提高教師信譽素質。力求做到學校、教師、學生三位一體，通過自修－反思，努力探索以校為本的有效研修模式，整體實現師生共同發(fā)展。圍繞《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實施方案》，我們確定了如下研究目標： 1．通過研修，構建學習型學校；建立健全研修制度，促進教師專業(yè)成長。2．鞏固培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，熱愛學生的高尚情操，提高教師的師德修養(yǎng)，構建新的教育理念，堅持教中學、教后學、終身學，勇于探索新的教育教學方法，改變思想觀念和教學行為，在學習和培訓中不斷充實自己，適應基礎教育改革的需要，促進教師隊伍建設。3．形成刻苦鉆研、嚴謹治學的工作作風。拓寬廣大教師的知識領域，更新知識結構，使教師的學科水平和業(yè)務水平有所提高，從而提高教師的教學研究能力。4．掌握現代教育思想和教育理念以及新的管理、教學、評價的方法，熟練運用新的教育教學技術手段。5．通過研修，培養(yǎng)教師的問題意識以及發(fā)現問題，尋求解決問題的能力。指導教師學會自主學習、樂于學習、善于學習，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進教師專業(yè)成長。
三、成立機構 精心組織
接到開題任務以后，學校對此高度重視，立即召開了課題領導小組會議，號召大家積極參與，主動參與，分好工、領好頭，把課題研究工作當成一項大事來抓，作為提升學校品位、提升自身素質的一個平臺。接著對組內成員作了全面的分工，制定了有效研修活動制度、計劃和工作行事歷。以學校和教研組為單位精心組織了多種形式和多種類型的關于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的研討活動，為教師的學習交流提供了多種機會與途徑。同時，召開了由全體教師參加的課題研究動員會，布置下一步的研究工作。
四、實施方案 具體落實
為了讓廣大教師能盡快地了解和掌握有效研修的目的、意義和研究方法，學校課題組給廣大教師進行了一次理論培訓，并為每位教師購買了《有效研修》讀本，要求教師認真閱讀、積極撰寫讀書筆記。實際在申報的同時，我們就已經要求老師們利用寒假認真自學理論，讀一本好書，同時寫一篇讀書心得。通過一段時間的學習，老師們基本了解并掌握了研修的目的、意義和方法。
具體做法： 5月初，在多媒體教室召開了由全體教師參加的課題研究專題會，帶領大家集中學習《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實施方案》、學校研修計劃和學?！读⒆阈１狙行?促進教師專業(yè)成長》方案，制定學校校本研修制度；教研組和教師個人制定研修計劃；組織數學組和英語組教師參加公開課學習，通過聽課、評課，把教師個體發(fā)現和提出的問題轉化為教師群體共同關注和思考的問題，使研修更加具有針對 性和時效性，實現教育教學實踐問題解決和教師專業(yè)發(fā)展的有機統(tǒng)一。6月份，我校利用課外活動時間，對廣大教師進行了信息技術培訓。要求教師改革傳統(tǒng)的教學模式，在教學設計、教案編寫、教學軟件的運用等方面融進信息技術為教學服務、為學生服務的思想，實現教學內容、方法和過程的整體優(yōu)化。7月份，要求教師個體利用暑期自學，總結前一階段的工作完成情況，撰寫教育教學論文和教育隨筆，認真填寫教師個人成長檔案袋，將自己專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價與他人評價，認真記錄下來；讓每位教師都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現個性，展示自我，培養(yǎng)善于反思、勤于發(fā)現、樂于分享的學習習慣。8月份，校本培訓工作正式啟動。在這期間，我們要求教師認真梳理前期學習、工作中出現的不足，進行自我反思，積極撰寫下一階段的研修計劃，實行小組集中備課，發(fā)揮教師多方面的作用，強化教
師間的合作與交流。
為了讓教師能深層次地理解校本研修的內涵，以及研修的組織、管理、設計、途徑、方法、評價等，學校邀請了合肥市教育局副局長朱志民同志來校給老師們作了一場題為“我們應該給孩子什么樣的教育”報告會。他從“反思今天的教育”、“好習慣是幸福之源”、“創(chuàng)新意識三要素”、“培養(yǎng)孩子自信心”等方面闡述了教育的真諦，為老師們上了極其精彩的一課。
朱局長還就課題研究工作，給學校提出了寶貴的意見和建議。9月初，我們加大了對研修的管理力度，建立了校園網站，布置 教師繼續(xù)完善個人成長檔案，同時作好下一階段的有效研修工作；多人次地組織教師外出聽課，學習他人之長，彌補自身不足。同時還組織教師在校內上公開課。期間，我們還邀請到了市教育局教研室王道宇同志、高新區(qū)事業(yè)局杜忠厚局長以及兄弟學校的有關專家為研究課作了評點，使得我校老師受益匪淺。
在全校老師的積極參與和努力下，我們不斷把理論轉化為生動實踐，并產生積極成果，把教師從單純的被動的課程執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者；創(chuàng)設了一種教師之間相互學習、相互幫助、相互切磋、相互交流的學校文化環(huán)境，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。通過有效研修，使得廣大教師深入了解并及時解決了教育教學中的困難和問題，總結推廣學習經驗，探索教育教學規(guī)律，不斷提高專業(yè)水平和校本課程建設與管理的能力。篇二：課題匯報材料(發(fā)言稿)20120301 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內容與方法研究”項目階段實驗工作匯報 —市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學質量”項目子課題階段實驗工作匯報
（發(fā)言稿）
課題單位： 濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)教委
負 責 人： 馬 長 民
所在縣區(qū)： 濱 城 區(qū)
報告日期： 二○一二年三月一日
“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內容與方法研究”項目階段實驗工作匯報
—市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學質量” 項目子課題階段實驗工作匯報
各位領導、各位專家、各位朋友：
大家好。首先，我代表楊柳雪鎮(zhèn)教委對各位的到來表示熱烈的歡迎！下面我從五個方面向各位領導、各位專家介紹我鎮(zhèn)的課題實施情況，請指導。
一、楊柳雪鎮(zhèn)基本情況
楊柳雪鎮(zhèn)位于濱州市城區(qū)西北，總人口4.5萬人。我鎮(zhèn)現有中學1處，九年一貫制學校1處，完全小學5處，非完全小學2處?，F有中小學生3100余人，中小學教師300余人。
二、課題基本情況
“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學質量”是市教研室于2010年9月提出的一項課題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦于2010年9月申報，12月正式啟動，并于2011年12月被立項為山東省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題。共分10個子課題，2010年第一批批立項三個子課題。我鎮(zhèn)的子課題就是是首批立項的三個子課題之一。名稱是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內容與方法研究”。
該課題是把“鎮(zhèn)教委對所轄學校的課程開設如何進行要求、課程開設質量如何進行評價”等工作難題作為實驗項目進行攻關，通過整合全鎮(zhèn)的優(yōu)秀師資力量組成指導與評估小組，進行行動研究與實驗，力爭實現對全鎮(zhèn)小學課程開設管理與指導的全覆蓋，促進全鎮(zhèn)區(qū)域課程實施的整體優(yōu)化和高位均衡發(fā)展。
三、課題研究進程
公布立項時間是2010年12月17日。這時已臨近期末。所以課題
立項后我們開展的第一項研究工作就是期末教學質量評價。
其實，我鎮(zhèn)的期末教學質量評價一直在搞，只不過搞得很不規(guī)范。
一是評價的學科不全。象綜合實踐活動、地方課程等都沒進行期末評價。二是評價項目內容不全面，語文、數學、英語只限于書面考試，音樂、體育、美術、科學只限于技能抽測。三是不能體現評價的多元性、過程性。四是雖然有的學校、有的教師也進行了“分項考查、綜合評價”，但欠系統(tǒng)。
那為何不全面開展評價呢？就因為它難辦。因為它要受到評價內容、項目、程序、方法、人員、時間、空間等因素的制約。
課題立項了，難辦也得辦。怎么辦？從17日到21日，我吃飯不香、睡覺不踏實，與校長談、與教務主任談、與學科組長談，談了5天，苦思冥想了5夜，終于形成了評價的基本思路：建立以學校為主體全面評價學生的學習成績和教師的教學質量，鎮(zhèn)教委進行個別抽測、部分統(tǒng)考、全面督查，并提供指導、服務與協(xié)調的教學質量評價機制。其基本策略是：對所有年級所有學科全部進行評價；評價形式嚴格依據省、市有關文件規(guī)定操作，該考試的考試，該考查的考查；每學科嚴格按照學科課程標準（或實施綱要或指導意見）展開全面評價，努力達到評價內容的全面性、評價主體的多元性、評價形式的過程性、評價原則的激勵性，最終實現評價功能的發(fā)展性。
大家現在看到的是期末評價的一個時間進程表。其中出臺鎮(zhèn)評價方案用了5天，制定各學科評價方案用了13天，學校著手期末評價用了一個月。
因為這種形式的評價是第一次搞，且評價方案出臺的較晩，所以在評價過程中，出現了很多問題。一是學校層面的問題：學校的材料不完善；學校評價模式待深化；教師對評價標準的理解較膚淺；過程性評價材料較少或欠真實；分項評價到綜合評價成績的等級轉換方式不成熟等。二是各學科教學質量評價方案方面的問題：比如有的評價內容不全面，有的評價方式較單一，有的評價方法太繁瑣，有的分值權重劃分不合理，有的比較粗糙，可操作性差。
針對出現的問題，在2011年上半年我們采取了以下措施： 1.對各學科的教學質量評價方案進行修改和完善。2.分學科召開鎮(zhèn)教學質量評價研討會。樹立典型，鞭策后進；對評價方案進行解讀說明；對學生學習質量評價方法進行培訓。3.針對各學科都有評價表格，特別是學生人手一份的表格，教師單獨印制費用高、工作量大等實際情況，鎮(zhèn)教委進行了統(tǒng)一印制。2011年3月9日，我們向濱城區(qū)教研室唐增波主任匯報了我鎮(zhèn)的課題研究情況，請?zhí)浦魅螌忛喠苏n題研究的有關資料，課題研究工作得到了唐主任的肯定和大力指導。
在2011年4月，我們接到市教研室召開課題實驗座談會的通知，要求對課題研究進展進行匯報。我們就又對課題研究情況進行了反思和梳理，認為：課程管理不能僅限于期末評價，應該從學期初就著手策劃如何管理。這樣，我們就對首次期末教學質量評價和鎮(zhèn)以前教學管理的方法進行了提煉，逐步構建出了比較完善的課程管理與實施水平評估機制，并于4月19日的市課題項目實驗區(qū)座談會上進行了匯報。我鎮(zhèn)的匯報引起了與會領導的極大關注，與會領導在對我鎮(zhèn)課題研究高度肯定的同時，也給我們提出了許多建設性意見。2011年4月26日，市教研室組織一次省市教學能手、學科帶頭人到楊柳雪鎮(zhèn)送課送研活動。這次活動意義重大。因為實施本課題，對所有學科都進行評價，這樣就逼著所有學科都得開設。以前語文、數學等擠占薄弱學科課時的現象就不能有了。于是有的老師，甚至有的學校領導說，某某學科課時不夠用，教學任務完成不了。但通過聽省、市教學能手的課后，老師們的觀念有了較大轉變：不是國家學科課時安排的少，而是我們自己的教法太陳舊，自己的課堂教學效率太低。在這種評價形式下，應該轉變觀念，更新教法，大幅度提高自己的課堂教學效率。大家想一想，通過此次活動讓老師們認識到這一點，對我鎮(zhèn)的課題順利實施是多么地重要??！
在市、區(qū)教研室的大力指導下，我鎮(zhèn)課題組邊探索邊實踐邊修正，使課程管理機制更加完善，課程評估內容更加全面、評估方法更加科學。
根據課題研究的三項內容介紹一下階段研究成果。
四、課題階段研究成果
（一）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制
我鎮(zhèn)課程管理與實施水平評估的機制是“學期初進行學校課程開設把關審核，學期中進行教學視導指導，學期末進行教學質量評價”。
（二）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實施水平評估的方法 1．學期初進行學校課程開設把關審核
鎮(zhèn)教委出臺了《楊柳雪鎮(zhèn)中小學教師任課安排及課程表編排指導意見》（見附件一），對教師專職化，專業(yè)教師上專業(yè)課進行了要求，對課表編排提出了指導意見。并在開學第一周內上報鎮(zhèn)教研室，鎮(zhèn)教研室逐校逐項進行審查，對不按要求安排任課教師和編排課程表的限期整改。2．學期中進行教學視導
每校半天；第一節(jié)聽課，第二節(jié)說評課，第三節(jié)查備課、作業(yè)、學生學業(yè)成果材料等，最后向學校領導進行集中反饋。
視導組成員是鎮(zhèn)學科中心組長。篇三：課題匯報材料
如何在數學教學中有效進行變式訓練微課題研究方案
五年級數學備課組
一、問題提出的背景
1、對“變式教學”的認識
新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地模仿和記憶”，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們的數學教學需要在學生形成初步知識和技能后，加以應用的實踐訓練，即解題，以其來加深和鞏固已經獲取的知識，那么怎樣的問題訓練可以既幫助學生提高數學素質和數學能力，而又不重蹈“題海”呢？“變式教學”是很好的載體，符合時代的要求。數學課堂中的“變式教學”可圍繞一兩道數學問題中所需反映的數學實質進行一系列的問題變化，使學生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學生舉一反
三、靈活轉換、獨立思考能力，從而減輕學生學業(yè)負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。
2、對教學現狀的考慮
孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學得這么呆板，思維如此狹窄，學知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？
二、研究目標
以“變式教學”為平臺，在數學教學中創(chuàng)設數學變式，引導學生主動參與教學活動。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數學課堂教學質量。同時培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，讓學生充分展示個性和潛力，激發(fā)學生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。
三、研究內容
1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學生聯想、轉化、推理、歸納的思維能力，促進學生發(fā)展。
2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。
四、研究方法
由于本課題是探討一種教學方法對課堂效益提高的影響，根據這一實際情況，我們
采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。在課題研究中，認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關變式練習教學的相關文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。
五、研究措施
1、明確分工，加強合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。
（1）我們五年級數學組是一個非常團結向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。我主要負責資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負責上研討課的設計展示，羅老師負責指導。
（2）我們的時間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個問題爭論不休，有時甚至會去向教研員請教。然后把這周研討的內容記錄下來。
2、針對研究內容，精心設計課堂教學，創(chuàng)新教學變式，精選作業(yè)練習，防止題海戰(zhàn)術。（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓練。
（2）每周都會印一張練習卷，針對本周教學內容，精選各種各樣的變式題，相當于一周的作業(yè)。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負責修改和排版，而彭老師則負責打印復印。黑板后面都有每天一題，都是當天學完基礎的題的變式題。
3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。
六、研究步驟
實驗在步驟上大致分為以下兩個階段。
第一階段：微課題研究準備階段。（2014年2月20日至22日）l、確定研究課題
2、設計課題研究方案
3、學習“新課程標準” 有關理論和“課題方案”。
第二階段：微課題研究實施、總結階段（2014年3月1日至2014年3月底）
1、記錄學生學習的反饋情況。
2、“變式教學”課堂匯報。
3、撰寫課題研究結題報告、論文。
七、研究成果
在解題教學中，利用變式來改變題目的條件或結論，揭示條件、目標間的聯系，解題思路中的方法之間的聯系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學生聯想、轉化、推理、歸納、探索的思維能力。
1、多題一解，適當變式，培養(yǎng)學生求同存異的思維能力。許多數學習題看似不同，但它們的內在本質（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學中重視對這類題目的收集、比較，引導學生尋求通法通解，并讓學生己感悟它們之間的內在聯系。
如五年級上冊總復習中有這樣一道題目：
一個玩具廠做一個毛絨兔原來需要3.8元的材料。后來改進了制作方法，每個只需3.6元的材料。原來準備做180個毛絨兔的材料，現在可以做多少個？
當時班上沒有幾個同學會做，根本不知道先求什么？我讓學生小組交流，這道題目當中隱含了一個什么條件？并板書：
原來 每個3.8元 做了180個
現在 每個3.6元 做了？個
通過交流討論學生明白了原來和現在做材料的總價錢是不變的。學生就知道先求出原來材料的總錢數，原來材料的總錢數就是現在材料的總錢數。
接下來我并沒有結束這道題，我馬上出了三道變式題。
1、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來準備做360套童裝的布料，現在可以做多少套？
2、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來準備做360套童裝的布料，現在可以做多少套？
3、童裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布1.8米?，F在改進了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來做360套這樣的服裝所用的布，現在可以多做幾套? 我們讓學生對比這三道題有什么相同點和不同點？學生通過交流討論發(fā)現了這三道題目共同點是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎上用現在做的套數減去原來做的套數。
通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數學全縣調考出了這樣一道題目，正確率幾乎達到了100%。以至于上次考試數學總體排名全縣第二。
又如本學期有這樣一道練習題：
一個正方體棱長是3厘米，棱長總和、表面積、體積各是多少？
我們可以把這道題目進行變式。
①一個正方體的一個面是9平方厘米，求棱長總和、表面積、體積各是多少？ ②一個正方體的表面積是54平方厘米，求棱長總和、體積名是多少。
③一個正方體的體積是27立方厘米，求棱長總和和表面積？
④一個正方體的棱長總和是36分米，求表面積和體積。
這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓練，學生對棱長總和、表面積、體積的概念應該會有根深蒂固的了解。
2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。人們對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達到對其本質的認識。利用一題多變就能很好實現這個目標。在教學中，應該引導學生想一想能不能變成以前曾經學過類似的題目。新課中實施一題多變，使大部分學生對當堂課內容產生興趣。
剛學完表面積：
如例題：做一個長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？
這是一道求表面積的題目，應算6個面，學生完成后。變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個面的面積。應該少算上面的面積，即求5個面的面積。
變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。
又如：學案上有一道這樣的題目：
做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風）
變式題：
做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個長方體的寬和高都是10厘米）做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）
學完了長方體和正方體的表面積后，學生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應用是這一單元的難點。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。
第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？
第二類：求通風管、煙囪、柱子的表面積。
第三類：游泳池每個面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？
第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個長方體垂直切割成三個小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個面）把三個相同的正方體拼成一個長方體它的表面積有什么變化？（減少6個面）再出示稍難的。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。通過這些題的訓練，學生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。
又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學生最難掌握的就是“旋轉”了?！靶D”要求學生能在方格紙上把一個簡單的圖形按照一定的方向，旋轉一定的角度。盡管學生已經有了一定的認知基礎：他們在二年級的學習中已經初步認識了生活中的旋轉現象，會判斷一種物體的運動方式是平移還是旋轉。但要求在方格紙上將簡單圖形進行正確的旋轉，卻給學生帶來了很大的困難。在學如何畫旋轉圖形時，我們沒有像教材上的出示一個三角形讓大家旋轉，因為旋轉確實有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。
（1）教學一條線段的旋轉。繞線段的某一點進行順時針或逆時針旋轉90度。
（2）教學一個角的旋轉。（兩條線段的旋轉）
（3）教學三角形的旋轉。（轉化為線段的旋轉，找到對應點）
（4）教學平行四邊形的旋轉。（轉化為線段的旋轉，找到對應點再依次連接）篇四：課題研究工作匯報材料
課題研究工作匯報材料
我?，F有在職教師10人,我校申報的研究課題是：“地方民族文化在教學中的整合?！备鶕n題組的要求，結合我校實際，我們確立在各學科課程中引用地方民族文化資源進行教育教學工作。下面就我校課題研究開展情況作簡要匯報。
一、成立組織、建立專項制度。
我校接到課題后，確定了王藝同志為課題負責人，以地方課教師為主要成員的課題研究小組，討論擬定了課題實施方案、課題研究階段性行動計劃。
二、克服困難，為課題實施艱苦努力。
我們學校在教研工作中有許多實際性的操作困難，尤其是教學條件落后，一些教師的課改、教研觀念還十分保守、落后，開展課題研究工作十分困難。為了保證課題研究的順利開展，我校在教學骨干教師王藝老師的策劃下，開展了“地方民族文化資源進行教育教學的探究”的課題研究工作，克服重重困難將課題展開。
三、工作開展情況
我校自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓、聽課學習，學校以教研組為單位進行各種形式的教研活動。
四、開展課題研究活動的主要做法。
1、課題組成員自學、收集資料。
2、以問題為切入口，在教研活動中研討。
3、課題組成員，在教學教育實踐中有效的將地方民族文化資源運用。
五、主要經驗與成績
我校的課題研究工作的發(fā)展是從無到有，從簡單到逐漸深入，現在的狀態(tài)整體日趨良好。因為課題負責人的水平有限，對所取得的經驗與成績無法做出全面、深刻的總結，只概括了以下幾點：
1、領導的作用比較顯明、重要。學校領導的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。
2、實驗的方法要因時制宜、因地制宜。
課題組運用多種方式的理論學習、課例研究、案例研究、經驗總結等重要研究方法，體現應用型課題研究的基本特點和規(guī)律；課題組積極參與各級研討交流活動；拓寬研究、交流的區(qū)域空間。
3、課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實效。
促進教師、學生與學校的共同和諧發(fā)展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實。
在教師方面，通過深入參與課題研究，教科研的意識和能力明顯增強，專業(yè)水平得到發(fā)展，教育觀念得到更新和實踐，交流合作能力、實施課程能力、課堂教學能力、總結經驗的能力得到鍛煉和提高。在學生方面，通過參與多層面、多形式、多時機的課題實踐活動，日積月累，學習興趣得到激發(fā)，搜集處理信息能力、合作交流能力、自主學習能力得到明顯提高，學習信心得到有效增強，也有效地豐富了課題研究的內容和成果。
在學校方面，通過課題研究的手段和方式，深化課程改革、提高教育質量的最有力抓手和重要舉措。
六、存在問題：
1、教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務型開展工作。
2、缺少專家引領，難以提煉有價值的研究成果。
3、由于我校沒有多媒體教室，全體教師培訓工作難以進行，已經開展的時效性不大，制約了課題活動有效開展。
4、教師的教育教學理論知識學習不夠，知識面較窄，尤其是關于課題研究方面的理論極為欠缺和薄弱
5、對什么是課題研究認識不清，造成實驗工作沒有針對性。
6、課題范圍太大，研究缺乏實效性。
7、課題研究的目標不夠明確，分工不夠細致，制度不夠健全。
七、下一步工作打算。
1、進一步加強學習交流，有機會選派年輕骨干教師積極參加學習培訓。
2、建立激勵措施鼓勵教師積極撰寫課題論文。
匯報人：大屯小學贏來
2012年12月31日篇五：課題匯報材料
構建中職 “校企合作、產教融合”辦學模式的研究
必要性和重要性
大力發(fā)展職業(yè)技術教育對于促進社會經濟發(fā)展具有重要意義。中職學校肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的應用技能型中級人才的使命，而應用技能型人才的培養(yǎng)必須貼近社會經濟發(fā)展實際。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，存在著重理論輕實踐的弊端，學生缺乏職業(yè)技能素質的訓練，培養(yǎng)出的人才與社會實際需求相脫節(jié)。學生熟練的技能和相關職業(yè)素質的獲得，必須依賴于理論和實踐的密切結合，實訓教學離不開企業(yè)的真實環(huán)境，教學內容也必須和企業(yè)技術改革及產品更新實時聯系在一起。所以說大力加強校企合作，產教融合，是提高職業(yè)教育質量，解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的必由之路。研究內容
1、校企合作模式的涵義及理論依據
（1）校企合作、產教融合模式的涵義、特征及理論依據
（2）校企合作、產教融合模式對教育教學改革和人才培養(yǎng)的重要作用
2、中職學校校企合作、產教融合模式的現狀
（1）校企合作、產教融合模式現狀調查
（2）校企合作、產教融合中存在的問題，原因分析及調查結果
3、校企合作、產教融合的多樣化構建模式
（1）校企互動合作模式，建立互惠互利動力機制和保障機制，從制度層面規(guī)范和推進校企合作。
（2）專業(yè)建設合作模式，共建專業(yè)和課程，根據市場調研和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才的實際需求，不斷優(yōu)化專業(yè)設置。
（3）校企雙掛的資源共享模式，建立“融入式”、“引入式”生產型實習實訓基地。研究的目的和意義 本課題研究旨在搭建一種企業(yè)與學校、理論與實踐、培養(yǎng)與成才的橋梁，開辟一條利企、利校、利民的多贏之路，探索一條快速、優(yōu)質、規(guī)?；囵B(yǎng)優(yōu)秀技能人才的新途徑。這里所強調的校企合作、產教融合不再是基礎層面上的討論，而是一種理念的更新和模式的創(chuàng)新；不僅是職業(yè)教育特色的體現，更是中職學校深層次發(fā)展的根基。本課題的研究成果，將在中職學校校企合作的理論和實踐兩方面產生重要的指導和借鑒意義，為學校、企業(yè)及政府決策提供依據。預期會產生如下積極作用：
1、促進適宜、有效的校企合作、產教融合模式的構建
學?？筛鶕嶋H情況，從本課題研究成果中，選擇適宜、有效的校企合作模式，從而構建更加有效的校企合作機制，營造良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的校企互動環(huán)境，促進校企合作進一步深化，實現產教融合、校企雙贏。
2、促進中職學校教育教學的改革和價值實現
課題對中職學校校企合作、產教融合模式現狀進行分析總結，探索存在的問題并剖析深層次的原因，據此提出系統(tǒng)的、有針對性的對策和建議，促使中職學校在教學內容、課程設置、教學方法、師資交流等方面進行校企對接，從而大大促進中職教育教學改革，增強教學的有效性。
3、作為政府制定政策，學校與企業(yè)改進合作模式、完善措施的參考依據
通過對中職學校和行業(yè)企業(yè)在深入開展合作辦學過程中遇到的問題進行分析研究，合理借鑒國內外已有的先進模式與經驗，提出相應的對策和建議，從而進一步提高中職學校的辦學水平和市場競爭力。
4、促進學生職業(yè)技能素質的培養(yǎng) 調查顯示，人們的工作技能無論是專業(yè)動手能力、分析解決問題能力，還是計劃、組織、溝通、合作能力，其獲取途徑70%以上來自實踐中的工作經驗。通過本課題研究，學校與企業(yè)有效合作，理論學習與工作實踐緊密結合，有效促進學生職業(yè)技能素養(yǎng)的提高，促使畢業(yè)生真正實現與企業(yè)零距離對接，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質技能人才。
5、增強合作企業(yè)活力，提高企業(yè)競爭力，使企業(yè)最大限度的獲得經濟效益。
職業(yè)學校的“智力”資源通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的生產制造技術相結合，實現技術的新組合，不但提高了企業(yè)組織的整體有效性，也保證了企業(yè)發(fā)展所需技術、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給。
研究進展
目前課題研究正處于實施的初級階段，主要通過問卷調查、實地調研的方式，針對中職學?！靶Ｆ蠛献鳌a教融合”建設、實施現狀進行調查分析，找出校企合作中存在的問題，并有針對性地提出解決方案，現已實地調研本地20多家企業(yè)，涉及汽車、化工、服裝、機械加工等多個領域，共發(fā)放調查問卷300多份，現正積極整理、分析，形成初步調查報告，并為下階段研究提供有力的理論依據。
通過近一階段的理論學習和研究、研討，課題組成員的理論水平有了顯著提高，對校企合作也有了全新的認識，逐漸形成了自己的獨特的見解和觀點，在2015年安徽省“創(chuàng)新校企合作 提升育人質量”
主題征文評選活動中，王永、陳迪、孫萍三位老師的論文獲得二等獎，李麗娜老師的論文獲得三等獎，可以說取得了一定成果。
課題匯報材料介紹語篇四
新標準英語不同課型教學設計的研究
匯報材料
青州市王府街道團結小學
一、課題的提出
為適應21世紀激烈的社會發(fā)展和國家對人才的需要，我校自1999年起開設了英語課。我們始終把“承百年教育之精華，攀名校教育新平臺”作為目標，以英語新課程標準為準則，加強英語教學研究，努力實踐，提升課程教育品位，形成我校獨特的辦學特色和風格。十幾年來，我們從學校實際出發(fā)，遵循現代教育規(guī)律，在英語教學中大膽革新，進行了一定的探索、實踐、學習、研究，努力在開拓中求發(fā)展。
小學開設英語課程，既是素質教育課程的補充，更是時代的需要。目前基礎英語教學還存在“ 高消耗、低收效 ”，尤其在小學英語課堂教學中存在“ 少慢差費 ” 的現象。我校有著一批教改意識強、業(yè)務素質高的教師隊伍。針對課程改革的重點，并結合我校的教學實際，我們英語課題組提出了“新標準英語不同課型的研究”。積極探索基礎英語教學的最佳學習過程的新方法、新途徑，優(yōu)化教學結構和教學過程，把英語課堂教學從 “ 以教師為中心 ” 轉入 “ 以教師為主導、以學生為主體 ”，把學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)掘學生的學習潛能，讓不同起點、不同層次的學生通過學習得到最大限度的發(fā)揮，讓英語的課堂煥發(fā)出知識學習與交際運用的生機與活力，讓學生的身心潛能和健全人格和諧發(fā)展，從而大面積提高小學英語教學質量。
二、問題和思考
1、優(yōu)化學習時間、訓練結構，提高學生學習效率
實現科學分配時間，合理采納訓練結構，向40分鐘要效率，是我校英語教師長期教學中努力的方向，也是我們進行小學英語課堂教學結構優(yōu)化研究的主要方向之一。在英語課堂教學中實行5分鐘free talk.(復習舊知，導入新課)，15分鐘presentation（呈現新知），10分鐘drill(模仿操練)，5分鐘practice（實踐操練），5分鐘consolidation（鞏固訓練），通過合理分配時間，環(huán)環(huán)相扣；科學采納各種訓練形式，步步完善，提高學生的課堂學習參與率。我們的英語老師作為組織者，關注細節(jié)、關注學情、關注體驗、關注整合，讓學生成為學習的主人，給他們的英語學習創(chuàng)造更多的訓練機會，讓他們動腦想、動眼看、動耳聽、動口說與讀、動手寫，實現40分鐘高效率教學,從而切實增強他們的綜合語言運用能力。
2、優(yōu)化課型、課堂教學結構，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力
研究如何改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，構建新型教學課型，是深化基礎教育改革，促進教育教學的深層次變革的重點項目之一。小學英語課有新授課、鞏固課、復習課等課型，小學英語課堂教學基本結構有自學輔導式、訓練式和多課型單元教學結構，而講練則是各種課型的基本活動形式。多課型單元教學結構：教師通過新授呈現、鞏固掌握到復習運用，展現一個單元的完整教學結構。
幾點思考：
1、教師素質有待提高。農村小學大部份教師為中等師范學校畢業(yè)，雖然很多教師通過進修達到?？苹虮究扑?，但他們學英語專業(yè)的極少。農村小學英語教師來源有以下幾種：
我校英語老師大部分是半路出家的在職教師。他們原來或教語文，或教數學，或教其他，因為學校工作安排，他們走上了兼職英語教學的任務。他們學過英語，但那是很多年前的事了，而且大多數只學過三年，也就是當初自己讀初中時學的三年英語。他們的英語基礎不高，唯一比學生好的是，他們具有很強的進取心，比學生學得快。這類教師在小學英語教學崗位所占比例最大，而他們之中的很大一部份難以擔任英語教學任務，于是，他們的英語課就可能變成語文數學課，真正上英語課也只是學學單詞，抄抄句子。
2、英語教學環(huán)境不理想。對于語言教學來說，教學環(huán)境起著至關重要的作用。農村小學英語教學環(huán)境不理想，表現在以下幾個方面：
首先是農村小學學生因地域限制，他們從未接觸過英語。他們不知英語是什么，也不知道為什么要學習英語。農村小學生中多留守兒童，在家的爺爺奶奶只能保證學生的衣穿飯吃，根本不可能對孩子的英語學習能指出個一二三。即使有的學生家長有可能學習過英語，但因水平限制，也不可能對學生進行必要的指導。
其次是家長對孩子英語學習支持不夠。很多家長認為，學習英語是初中的事，小學學習與不學習都不要緊，甚至認為小學生學習英語會耽誤學習語文數學時間，影響孩子精力，這些都在一定程度上影響了孩子學習英語的興趣。個別家長認識到了小學學習英語的重要性和必要性，但由于家庭經濟、家長個人素質等客觀原因的限制，也往往是心有余而力不足。
3、設備設施相對落后。從小學生心理年齡分析，對于小學英語教學而言，直觀的多媒體的運用往往能取得事半功倍的效果。但由于各種原因，學校沒有語音教室，學生在家中也不能接觸到原汁原味的英語。
三、研究主要目標及方法
（一）實驗目標：
1、通過研究，探索小學英語不同課型教學設計的模式。
初步設想分為單詞課文課、句型操練課、拓展運用課、整理復習課。
2、通過實驗，培養(yǎng)學生主動探究學習的精神，提高學生的創(chuàng)新能力，提高英語教學質量。
3、通過實驗，培養(yǎng)一支適應現代英語教學的教師隊伍。
（二）實驗方法
以行動研究法為主，輔助以教育實驗法、經驗總結法、調查法等進行。
四、實驗對象及內容
（一）實驗對象：
三至六年級所有班級為研究對象。
（二）實驗內容：
1．新標準英語不同課型教學設計的研究。
分為單詞課文課、句型操練課、拓展運用課、整理復習課。單詞課文課一般在每個塊的第一課時進行。首先，呈現本模塊的新單詞，運用各種任務型活動掌握本模塊的單詞，然后對課文進行整體感知，有條件的可以對課文進行進一步加工。句型操練課 在單詞課文的基礎上，對unit1進行熟練操練，由機械性操練逐步過度到熟練性的對句型的輸出?？梢猿尸F為脫離課本的對句型的展示。拓展運用課 在句型操練課的基礎上，能夠對句型進行一些替換。一般對unit2進行熟練掌握。進一步深入。整理復習課 在進行完unit1 unit2的練習后，對本模塊的難點進一步加工，通過activity book 的各種練習呈現。
2．培養(yǎng)學生主動探究學習的精神，提高學生的創(chuàng)新能力，提高英語教學質量。
3、培養(yǎng)一支適應現代英語教學的教師隊伍。
課題匯報材料介紹語篇五
《初中數學分類指導策略的研究》階段匯報材料
臨沭縣第三初級中學顧幫福
我們研究的課題是《初中數學分類指導策略的研究》。這個課題是基于社會和我校實際情況提出來的。
1.是社會發(fā)展和教育教學的需要?！冻踔袛祵W課程標準》基本出發(fā)點是促進學生持續(xù)、全面、更加和諧地發(fā)展。數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
2.是學生本身發(fā)展的需要。同樣的教學班的學生他們雖然處于同一年齡段．受到幾乎相同的教育；在許多方面有共同點，但同時也表現出明顯的個性差異。其中在數學學科體現尤為明顯。學生的智力因素與非智力因素也勢必造成學生參與能力的差異．另一方面現行的教學方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學生的認知水平有很大的差異性，而且班級人數較多。如果按著中等的學生上課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，經以后的學習和相關科目的學習帶來困難，不能實現每個學生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。
3.是打造高效課堂的需要。采用統(tǒng)一的教法、布置同樣的作業(yè)和采用統(tǒng)一的評價的模式對學生的發(fā)展不利：不利于在大面積上提高教育教學質量。這就要求教師在全面詳細地了解學生的基礎上，依據《課程標準》的要求既要有計劃、有步驟地搞好面向全班學生的集體教學，又要對不同類別的學生在教學的各個階段提出不同的標準并給予具體的指導，以最大限度地提高課堂教學效率。因此我們打算探索研究一種新的教學方法，實施分類指導，以激發(fā)學生的學習積極性，使學生都得到進步和發(fā)展。依托本校進行研究，進而拓展與推廣。
4.是學校發(fā)展的需要。我校趁著縣教育局“打造高效課堂”的東風，打造學校管理、工作特色，把開放性的教學信息資源與課堂教學相結合，培養(yǎng)全面發(fā)展和創(chuàng)造性思維學生為重點，從而全面推進我校素質教育和教育現代化進程，實現教育跨越式發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才。
5．讓教師解放思想，轉變觀念，重視學生的個體差異，從根本上解決教學方法陳舊、單一的問題，改變傳統(tǒng)教學中采用的“一刀切”、“滿堂灌”、“齊步走”的教學行為。在教學方法上，從根本解決學生的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，學生潛能得不到開發(fā)，學生的特長無法施展的問題。真正做到因材施教，有的放矢，目標明確，針對性強，拓寬教學門路，增大課堂教學的容量。
為了開展好這個課題的研究我們做了如下工作：
一、成立課題研究小組，從2012年10月開始對涉及本課題有關國內外研究現狀和理論依據進行分析研究，確立研究方向和內容，組建課題組，組織學習有關理論，確定研究范圍，深入調查，了解現狀。每個成員做好學生資料袋，并對每個學生的原因進行分析。制訂研究計劃，完成課題方案的論證。
（1）收集、整理、歸類上級文件、課題研究紙質資料。負責人：季向陽
（2）收集課題組成員提交整理資料。整理并形成電子文稿。負責人：于恒武
（3）制定課題實施方案，申報課題立項。負責人：顧幫福
二、學校成立課題領導小組。當課題申請立項得到批準以后，學校首先成立了以副校長李葉飛任組長、教導主任高國慶為副組長，教科室領導直接指導的課題研究領導小組。確立出課題實施目標和鼓勵措施，教科室召開課題研究開題動員大會。
三、對實驗教師進行集中理論培訓。3月12日我們學校對實驗教師進行理論培訓。讓實驗教師了解目前課題研究的成果，確立自己研究的側重點。實驗教師擬訂個人研究的子課題，并且制定個人研究計劃。我們課題組的成員認真學習課題研究的教育理論知識后，都根據自己的課堂教學實際和學生實際，在教育教學工作中主動的發(fā)現問題，本著解決問題的宗旨，每一位實驗教師都制定了自己的研究子課題。
季向陽：數學課前預習分類指導策略的研究
于恒武：數學課堂提問分類指導策略的研究
朱崇玉：數學課堂練習分類指導策略的研究
上官慶黨：數學作業(yè)輔導分類指導策略的研究
顧幫福：數學測試評價分類指導策略的研究
有學期課題計劃，每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。科研室也成立科研專柜，及時地把實驗情況收集存檔，建立起教師個人的研究檔案。
四、完成本課題研究任務的保證措施
（一）師資保證：
本課題組由省級課題一等獎獲得者顧幫福擔任，其余4人，縣教學新秀一名、縣優(yōu)質課獲得者三名，課題組成員都是既能干又肯干的優(yōu)秀教師，在課題研究過程中，我們采取分工負責，責任到人，相互配合，統(tǒng)一協(xié)作的原則，以保證課題實驗的研究有計劃、有步驟地順利進行。
（二）制度保證：
（1）學習研討制度。要組織課題組成員閱讀相關書目，圍繞承擔的課題做好學習筆記，定期召開學習研討會、實驗研究會并做好記錄，以先進的教育理念來指導我們的實驗工作。
（2）通報例會制度。要及時填寫“課題研究進展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。課題組成員要定期召開例會，通報每個階段課題研究情況。規(guī)定學校課題例會是在隔周周二下午進行。學習形式采用了輔導與自學相結合；座談與講座相結合的學習形式。每次研討都有主題，有重點，有心得。同時在課題例會中，對于課題中的難點、重點內容推出了問題研討法：收集課題研究中存在的問題，然后選擇重點問題，集中研討。每一位課題實驗教師每一學期都有一本課題學習筆記。
3月12日：材料：如何做好課題研究。觀看張銳主任的關于課題研究方法課件。
3月26日主題：課題研究收獲和疑惑研討小結材料。
（3）專題調研制度。領導小組成員及課題組成員，定期進行專題調研（原則上每學期兩次），通過聽匯報、聽課、參與活動、現狀調查、座談討論、查閱資料等形式，檢查指導課題研究的實施情況，并以此作為過程性評估的依據。
（4）協(xié)作交流制度。在課題實施的過程中，要大力倡導協(xié)作的風氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。
（5）經費保障制度。學校將拿出專項資金，實行課題研究專款專用，給予經費保障。實行?？顚Ｓ?，由課題負責人統(tǒng)籌安排使用。
（6）評比表彰制度。要對課題實驗的理論分析、數據整理、實驗案例、論文總結等成果進行階段性和終結性的評價，并對實驗成果突出者予以表彰。
六、預期研究成果
1、全程錄像；在課題實驗過程中，教師學習、調查問卷、教師研討等全程錄像，保留原始資料。
2、論文：把課題實驗過程中的階段性總結、論文、反思等編輯成冊，爭取在市級以上刊物上發(fā)表。
3、結題報告：撰寫課題研究報告，力爭在省以上刊物、雜志發(fā)表。
4、爭取在我校召開市以上“初中數學分類指導策略的研究”現場研討會，力爭在全市推廣。
2013年3月25日
