在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

百分數(shù)的應用教學反思 百分數(shù)應用三課后反思篇一

二、利用線段圖顯示相等關系，分散列方程的難點求單位“1”是多少的百分數(shù)問題一般列方程解答，找出相等關系既是關鍵，又經常是難點。

三、通過觀察、比較，引導學生主動參與新知識的探索過程

根據兒童的認知特點，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學生思考。加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的基本思維。

四、根據學生的認識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化

根據學生對百分數(shù)的復合應用題較深的理解，為了更好地使學生學習百分數(shù)復合應用題的結構特征、數(shù)量關系及解答方法，教師設計一個圖表，讓學生討論后填出解答方法。

教師再總結提升，使學生的理解得到更好的發(fā)展。

五、注意學法指導，增強練習的針對性

我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教?！苯虒W過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此教學新課后，還應注意學生的學法指導。

百分數(shù)的應用教學反思 百分數(shù)應用三課后反思篇二

這一節(jié)課是用除法解決問題。整節(jié)課教學完成之后，可以說自己感觸很深。這節(jié)課是百分數(shù)的具體應用。進一步提高學生運用百分數(shù)解決問題的能力，綜觀整個課堂，由于學生在課前調查收集的資料準備充分，所以在導入環(huán)節(jié)，學生興趣濃厚，氣氛較好。

通過練習，使學生掌握了這種應用題的解題方法，都是求單位“1”的應用題，求總數(shù)，可以用除法列式，做到量率對應，用方程解，先要找出題中的等量關系，再列出方程。但我發(fā)現(xiàn)有些學生不會解方程，還須多練習解方程。我準備課前用2、3分鐘進行計算練習。

本節(jié)課的教學內容是學生學習了百分數(shù)和百分數(shù)的基本應用以后學習的內容，主要是利用百分數(shù)進行利息的計算，同時讓學生學會解決儲蓄的有關問題，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。

在五年級的下冊，學生已經學習了百分數(shù)的意義及運用方程解決的百分數(shù)問題，在此基礎上，本單元進一步學習百分數(shù)的應用。本節(jié)課是利用百分數(shù)計算利息，與已有知識聯(lián)系緊密，難度不大，易于掌握。同時也可以讓學生真切地體會到百分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習的欲望。

學生己有了儲蓄的知識基礎，對于存款的方式讓學生自己討論，在論交流中，學生感受到，需要根據實際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由于討論的問題和數(shù)據都來自于學生，這樣就使計算利息更具有實際意義，學生的學習興趣和積極性也會大大提高。課前布置學生分小組到銀行調查利率并了解有關儲蓄的知識。激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在調查活動中，接觸到更多的實際生活中的百分數(shù)，認識到數(shù)學應用的廣泛性。

計算利息時，利率化小數(shù)是難點。要多練習。

百分數(shù)的應用教學反思 百分數(shù)應用三課后反思篇三

本節(jié)教學是百分數(shù)的應用第一課時，學習重點是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實際問題這同時也是學習的難點，下面把自己教學后的幾點感悟與大家分享。

1、復習引入，降低難度

為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，由前面所學分數(shù)應用題“誰是誰的百分之幾，”找單位1，總結出誰是單位預1誰做除數(shù)。

2、由生活情境引入，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內部的需要。因此，我在導入新課時利用天氣越來越冷了，水會結成冰，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產生親切感，增強了學生樹立數(shù)學的應用意識的信念。

3、借助線段圖，尋求、理解解題思路

怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”的問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“1”的量。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“100%”的理解，就是要把誰看作1去減，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法，關鍵還是要借助的線段圖，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問題來。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了學生理解解答的方法。

倡導“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的教師不講，只作適當?shù)囊龑?，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。

百分數(shù)的應用教學反思 百分數(shù)應用三課后反思篇四

這節(jié)課，知識點看似簡單，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學生的興趣。我將教材進行了整合。講完例題1后，將例1問題變?yōu)榍筮_標率，后面例2采用自學的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，學生在這個環(huán)節(jié)，激情教高達到了一個小小的高潮?；卮饐栴}也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點，難點。

但我認為有可取的地方，也有許多的不足。在教學中，我應該意識到以下幾點：

一、要善于挖掘學生的閃光點。

學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關的正確率，優(yōu)秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關的綠化率，人口出生率，青少年犯罪率，等。還有國外的海嘯死亡率，還有學生說食品帶上有凈含率等，這說明我們的學生關心時事，對周圍事物觀察仔細，有一份社會責任心，教師應該適時進行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價。讓學生有一種成就感，進一步激發(fā)他們的潛能。

二、發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主，合作和探究中發(fā)展。

教師教學的對象是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。由學生看得見、摸得著的口算正確率、錯誤率作基礎，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關百分率的例子，如在教學時學生就由他們背古詩這一事實，想到了合格率、優(yōu)秀率，由體育課上的集隊、檢查人數(shù)想到了出勤率、缺勤率，由體育運動中的投籃想到了命中率等等。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來源于生活，生活中有許多數(shù)學知識，以促進他們更好的學習數(shù)學。

三、精心設計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣。

在練習這一環(huán)節(jié)中設計了讓學生根據班級同學情況編一道百分數(shù)應用題的開放練習，學生的思維非常活躍，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù)，算一算班中獨生子女占全班人數(shù)的百分之幾。確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。

另外，我的課件還可以作適當?shù)母倪M，教學的環(huán)節(jié)還有進一步完善的地方。還要加強語言的藝術，加大學習新課標，新的教學思想的力度，向一名優(yōu)秀的人民教師靠攏。

百分數(shù)的應用教學反思 百分數(shù)應用三課后反思篇五

本學期教材第二單元又出現(xiàn)了百分數(shù)應用題第三部分，包含利息、納稅、成數(shù)、折扣等相關應用題。這部分百分數(shù)應用（三）的重點是分析“一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題的數(shù)量關系。通過學生學習過程表現(xiàn)出的問題我認為高前面的學習存在以下缺陷：

1、其實對于本節(jié)內容，數(shù)量關系不清楚?；蛘也坏綌?shù)量關系。在新課的教學時盡量讓學生能自己理解找數(shù)量關系，為學習新知打好基礎。

2、將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解。

3、列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）

4、指導學生尋找數(shù)量關系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必須是對應的，

引導學生畫線段圖表示題中的數(shù)量關系，探索并理解數(shù)量關系，列出方程并解答學生經過動手操作、獨立思考后，不難找到線段中的數(shù)量關系。

5、用算術法算出方便，但要找準單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學數(shù)學學習的銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法

百分數(shù)的應用教學反思 百分數(shù)應用三課后反思篇六

本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。

1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的______，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。

2、突出數(shù)學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力

《數(shù)學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”本課的設計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，，培養(yǎng)了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)設____氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

____、____、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中____搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

百分數(shù)的應用教學反思 百分數(shù)應用三課后反思篇七

《百分數(shù)的應用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數(shù)的意義解決相關的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內在聯(lián)系，完善學生的認知結構，就成了本單元學習的目標。

回顧本單元的學習內容，其實可以歸納為以下兩個關鍵點：

一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關系，探索算法

百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。

例如：求a是b的百分之幾？是a與b兩個量直接比較，以b作標準，列式：a÷b；求a比b多百分之幾？可以理解為求a比b多的部分相當于標準量b的百分之幾，可以用（a-b）÷b,也可以用a÷b-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當于b的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關系，選擇算法

分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關系的分析與理解。只有切實理解分數(shù)乘法的意義，掌握解決百分數(shù)實際問題的基本思考方法，并溝通各種具體方法之間的聯(lián)系，才能對百分數(shù)的應用形成相對完整的認識。

例如：納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，解決問題的關鍵是要從實際問題中尋找數(shù)學問題，如營業(yè)稅是按營業(yè)額的5%____，即求營業(yè)額的5%是多少，把這種數(shù)量關系納入原有的經驗系統(tǒng)，學生就會想到用乘法計算。關于利息和折扣的實際問題也是如此，關鍵是要引導學生抓住“求什么的百分之幾是多少”進行思考。如打“八折”就是按原價的80%出售，基本數(shù)量關系是“原價×80%=實際售價”，根據乘法算式因數(shù)與積的關系，想必同學們會清楚，當告訴我們原價怎么求實際售價，如果知道實際售價也不難求出原價。

解決較復雜的百分數(shù)問題，是本單元教學的難點。難就難在以下兩點。一數(shù)量關系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實，萬變不離其宗，根本還是要抓住“求一個數(shù)的百分之幾，用乘法計算”。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；十月份的用水量比九月份節(jié)約20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關系。

為了降低理解難度，請同學們在分析題意時，首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關系，合理選擇列算式還是列方程解題。