人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 一面五星紅旗板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇一

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！惫ぞ咝允侨宋男缘幕A(chǔ)和載體，人文性是工具性的“精、氣、神”之所在。本課力求在“雙性合一”上有所突破。

1．從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度解讀教材。從語(yǔ)文課的工具性來(lái)看，本文在表達(dá)上的特點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)，應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這一寫(xiě)法。從語(yǔ)文課的情感性來(lái)看，熱愛(ài)國(guó)旗就是熱愛(ài)祖國(guó)，只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。

2．從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)有意識(shí)地兼顧了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的有機(jī)融合。從潛心涵泳關(guān)鍵詞語(yǔ)人手，披文入理，含英咀華，體悟人物情感，最終上升到對(duì)國(guó)旗象征意義的理解。

3．從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度選擇教法。本課通過(guò)朗讀，揣摩、推敲描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，深刻領(lǐng)悟其中內(nèi)涵。在教學(xué)的過(guò)程中，既安排了出聲的誦讀，也設(shè)計(jì)了涵泳的靜思默讀。

4．從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度設(shè)計(jì)教程?！半p性統(tǒng)一”不能只顯示于一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，而應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含于全部流程中。據(jù)此，我安排了以下三大環(huán)節(jié)：

（1）追本溯源，了解當(dāng)時(shí)處境。

（2）前后對(duì)比，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

（3）真情抒發(fā)，提升愛(ài)國(guó)情懷。

《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，主要寫(xiě)一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用中國(guó)國(guó)旗交換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也因此贏得了外國(guó)朋友的尊敬，最終得到了外國(guó)面包店老板的救助。

1．通過(guò)聯(lián)系上下文理解“交易”“身無(wú)分文”等詞語(yǔ)的意思。

2．通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)和尊重，以及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

理解“我”在極度困難的處境下，拒絕用中國(guó)國(guó)旗交換面包的行為，感悟“我”的愛(ài)國(guó)精神。

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，快捷導(dǎo)航

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》。上節(jié)課我們初讀了課文，并學(xué)會(huì)了本課的生字新詞，下面聽(tīng)寫(xiě)一下學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)？

（聽(tīng)寫(xiě)：無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、身無(wú)分文、交易。）

2．請(qǐng)大家齊讀這些詞語(yǔ)’，看看他們寫(xiě)得是否正確。（評(píng)議，修改。）

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)課時(shí)直接進(jìn)行課文重要詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，走的是本色語(yǔ)文的線路。前三個(gè)詞語(yǔ)是表現(xiàn)“我”的艱難處境，而“交易”一詞直抵文本的情節(jié)內(nèi)核。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生而言，他們實(shí)實(shí)在在地受到了語(yǔ)言文字方面的熏陶，既鞏固了第一課時(shí)所學(xué)的詞語(yǔ)，同時(shí)又通過(guò)復(fù)習(xí)這些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)新課起到提綱挈領(lǐng)的作用。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的過(guò)程就是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，也是落實(shí)工具性的一個(gè)重要體現(xiàn)?！?/p>

二、聯(lián)系生活，理解“交易”

順著聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的脈絡(luò)，快速進(jìn) 入對(duì)中心詞語(yǔ)“交易”的理解過(guò)程。從“面包店老板追求平等交易——留學(xué)生衡量平等交易——面包店老板放棄交易”這一過(guò)程，體現(xiàn)“交易”是本文的一個(gè)核心詞語(yǔ)。

三、順序而教，初“讀”老板

1．請(qǐng)從課文中找到“交易”這個(gè)詞所在的段落讀一讀。

（根據(jù)學(xué)生回答出示第4自然段，指名讀。）

2．“我”當(dāng)時(shí)的處境是怎樣的呢？面包店老板講究的平等交易又是什么呢？

（1）課文的哪一自然段寫(xiě)了“我”當(dāng)時(shí)的處境？（第3自然段）

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一自然段，想象一下“我”當(dāng)時(shí)的處境是怎樣的。你能用怎樣的詞語(yǔ)來(lái)概括“我”當(dāng)時(shí)的處境？（驚恐、孤獨(dú)、饑餓……）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

想象當(dāng)時(shí)的情況：

包里可能會(huì)有什么？

（這里面也許有救生工具，也許有維持生存的食物，也許有和外界聯(lián)系的通信工具，也許有急救的藥品……然而，這所有的東西都被激流無(wú)情地沖走了。）

在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一連轉(zhuǎn)了三天。請(qǐng)你想象一下，這三天他是怎樣度過(guò)的？

（饑餓難耐；疲憊不堪；叫天天不應(yīng)，叫地地不靈；在這荒無(wú)人煙的大山深處，只有野獸的嚎叫聲和激流無(wú)情的咆哮聲陪伴著他。此時(shí)，除了恐懼還是恐懼，除了無(wú)助還是無(wú)助……）

3．請(qǐng)把“我”當(dāng)時(shí)艱難的處境通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（指名讀，齊讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：深入理解留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的困難，是為了更好地凸顯留學(xué)生需要幫助的迫切性。實(shí)際上，這也為后面的教學(xué)埋下伏筆——留學(xué)生處境十分艱難，除了一面五。星紅旗，別無(wú)他物?？此撇唤?jīng)意，實(shí)則用意很深?！?/p>

4．“我”的處境如此艱難，原以為向面包店老板說(shuō)明了就可以得到他的援助，可是面包店老板卻說(shuō)——（出示第4自然段）誰(shuí)再來(lái)讀讀這一自然段中面包店老板說(shuō)的話？

（指名朗讀）

（1）請(qǐng)你猜一猜，一個(gè)面包可能值多少錢(qián)？

（2）也就是幾元錢(qián)的東西，面包店老板不但不給予幫助，反而還要和“我”做交易，要是當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，聽(tīng)了面包店老板的話，你想對(duì)面包店老板說(shuō)什么？

（3）從面包店老板的話中除了感到他是一個(gè)不近人情的人以外，還可以從這一自然段的什么地方感覺(jué)到？

（4）小結(jié)：無(wú)論是面包店老板的動(dòng)作表情，還是他的語(yǔ)言，都使我們感覺(jué)到這是一位不近人情的老板。

（指名再讀這一自然段）

【設(shè)計(jì)意圖：感受面包店老板的“不近人情”，為學(xué)習(xí)后文面包店老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變埋下伏筆，也為后面比較面包店老板態(tài)度轉(zhuǎn)變的教學(xué)打下基礎(chǔ)。此處一“抑”，后面一“揚(yáng)”，頗能體現(xiàn)面包店老板前后態(tài)度轉(zhuǎn)變之大?！?/p>

四、質(zhì)疑問(wèn)難，研讀比較

1．同學(xué)們，課文不止一次地寫(xiě)到了面包店老板的態(tài)度。請(qǐng)你再讀讀課文，找一找哪一自然段也寫(xiě)到了面包店老板的態(tài)度？

（根據(jù)學(xué)生回答出示第11自然段，指名朗讀。）

2．你發(fā)現(xiàn)面包店老板前后的語(yǔ)言、行動(dòng)有什么變化嗎？

（1）語(yǔ)言——前面講究平等交易，后面主動(dòng)墊付醫(yī)藥費(fèi)。猜一猜大約需要多少醫(yī)藥費(fèi)？（高額醫(yī)藥費(fèi)面包店老板主動(dòng)墊付）

（2）行動(dòng)——前面兩手一攤，一臉無(wú)奈；后面豎起大拇指。你什么時(shí)候會(huì)豎起大拇指？

（3）是呀，面包店老板的態(tài)度變化如此之大。請(qǐng)你再好好地讀讀這段話。（朗讀第11自然段）學(xué)到這里，你有沒(méi)有什么問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論的？

一個(gè)幾元錢(qián)的面包要公平交易，一筆高額的醫(yī)藥費(fèi)卻主動(dòng)地?zé)o償墊付，為什么這個(gè)面包店老板會(huì)主動(dòng)放棄交易呢？讓我們一起來(lái)討論討論。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)十分倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行情感熏陶。而這一理念在這里是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)細(xì)體味、揣摩來(lái)完成的。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)本文有了依托和抓手，簡(jiǎn)潔自然，水到渠成?！?/p>

五、尋根探究，體驗(yàn)情感

1．同學(xué)們，按照常理，“我”應(yīng)該給老板什么呢？（錢(qián)）可是，此時(shí)“我”身無(wú)分文。（指黑板上學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“身無(wú)分文”）在這種情況下，面包店老板認(rèn)為應(yīng)該怎樣進(jìn)行平等交易呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地從課文中找一找。

（生答，師板書(shū)。）

2．那這位中國(guó)留學(xué)生認(rèn)為這樣的交易平等嗎？你們是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

（1）你找到的是哪幾個(gè)句子？

（2）請(qǐng)你談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

怎樣的動(dòng)作可以稱(chēng)作“凝視”？（眼睛盯著一動(dòng)不動(dòng)）

“我”久久地凝視著手中的五星紅旗，此時(shí)此刻，“我”的心里在想些什么呢？

“我”連穿衣服、走路的力氣都沒(méi)有了，難道“我”不知道只要用五星紅旗就可以換得救命的面包？（結(jié)合《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》理解）

對(duì)國(guó)旗的愛(ài)是不能用價(jià)值來(lái)衡量的，因此中國(guó)留學(xué)生絕不會(huì)用國(guó)旗去換面包。讓我們通過(guò)朗讀把留學(xué)生當(dāng)時(shí)的這種感受表達(dá)出來(lái)。

（指導(dǎo)朗讀第9、10自然段，指名讀，齊讀。）

總結(jié)：雖然“我”沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話，但卻用自己的動(dòng)作表達(dá)了內(nèi)心的情感，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

3．此時(shí)此刻，你一定已經(jīng)明白了，這位面包店老板的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化。

（隨學(xué)生回答師板書(shū)：“愛(ài)國(guó)”“尊敬”）

4．當(dāng)“我”醒來(lái)的時(shí)候，鮮花叢中的五星紅旗在沖“我”笑呢！

（指名讀第12自然段）

面包店老板一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)友善的微笑，病房里一束美麗的鮮花，一面依然鮮艷的五星紅旗，都深深地溫暖了中國(guó)留學(xué)生的心。相信，此時(shí)此刻這位中國(guó)留學(xué)生一定有太多太多的話想說(shuō)。請(qǐng)你想象一下，此時(shí)的中國(guó)留學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)、怎么做，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

中國(guó)留學(xué)生xxxx地對(duì)面包店老板說(shuō)：“xxxx。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“交易”一詞的二度理解，對(duì)“平等”含義的深層開(kāi)掘，促進(jìn)了學(xué)生情感體驗(yàn)的提升。此處設(shè)計(jì)的小練筆，為學(xué)生潛心涵泳文本之后的真情告白搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)?！?/p>

六、真情抒發(fā)，提升愛(ài)國(guó)情懷

（音樂(lè)響起）是啊，從中國(guó)留學(xué)生的表現(xiàn)中，我們可以看出他以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)著祖國(guó)的尊嚴(yán)。同學(xué)們，五星紅旗是中華人民共和國(guó)的象征，熱愛(ài)五星紅旗就是熱愛(ài)祖國(guó)。無(wú)論你身處何時(shí)何地，無(wú)論走得多么遙遠(yuǎn)，當(dāng)你看到了國(guó)旗，你就找到了自己的家。最后，讓我們一起在音樂(lè)聲中再次飽含深情地誦讀《國(guó)旗頌》，以此表達(dá)我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

（出示《國(guó)旗頌》，師生誦讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：從文章中留學(xué)生捍衛(wèi)國(guó)旗尊嚴(yán)，贏得老板尊重的事例中，順?biāo)浦奂由顚W(xué)生對(duì)國(guó)旗的情感認(rèn)識(shí)，從文本中來(lái)而又高于文本，不露痕跡，潤(rùn)物于無(wú)聲?！?/p>

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)要因“文”釋“道”，也就是要在“文”的層層解析中伴生“道”的闡述，由“文”的理解衍化到“道”的理解。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在這一理念下催生而出的。同時(shí)，教學(xué)也照顧到了文本的行文特點(diǎn)，依序而教，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)由淺入深，不斷提升，認(rèn)識(shí)的高度由具象向抽象漸次遞進(jìn)。語(yǔ)文教師要時(shí)刻不忘語(yǔ)文的根——緊扣語(yǔ)言文字本身，念念不忘語(yǔ)文的情——通過(guò)語(yǔ)言文字探尋人文情感。這樣，教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 一面五星紅旗板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元第26課《一面五星紅旗》的第二課時(shí)，這是一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏來(lái)了外國(guó)朋友的尊敬。我選編這篇課文的意圖是， —幫助學(xué)生全面理解“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即國(guó)與國(guó)之間要互相尊重，人民要友好往來(lái)?！皣?guó)際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。二是學(xué)習(xí)一些刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法。

一、為此我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力

讀懂描寫(xiě)人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

2、過(guò)程和方法

以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、教學(xué)的重、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

三、教法學(xué)法

教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法如下：

1、勾畫(huà)讀書(shū)法：

教學(xué)時(shí)通過(guò)具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫(huà)，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2、朗讀感悟法

在教學(xué)中通過(guò)自由讀，個(gè)別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟文中人物的情感與內(nèi)心。

3、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4、 對(duì)比教學(xué)法

教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同；通過(guò)讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛(ài)與老板的言行形成對(duì)比。

四、根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)舊知，回顧處境

出示本課重點(diǎn)詞，指名讀詞。評(píng)價(jià)一下學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，然后提問(wèn)：你能用其中的詞來(lái)概括出本課的主要內(nèi)容嗎？這樣的設(shè)計(jì)，即復(fù)習(xí)了字詞，又回顧了課文內(nèi)容。

（二）倒入第二環(huán)節(jié)：深入課文，研讀變化

我們知道了：漂流遇險(xiǎn)的“我”得到了面包店老板的幫助，這一過(guò)程中老板的態(tài)度有變化嗎？學(xué)生一定能大聲回答出：有。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《一面五星紅旗》。出示閱讀提示：請(qǐng)你從第四自然段開(kāi)始，仔細(xì)閱讀課文，勾畫(huà)出老板的態(tài)度變化的句子讀讀。

學(xué)生很容易就能回答出開(kāi)始能表現(xiàn)老板的態(tài)度句子，根據(jù)學(xué)生的回答我板書(shū)：兩手一攤? 聳鼻子 平等交易，我用作動(dòng)作的方法讓學(xué)生理解”兩手一攤? 聳鼻子”,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解 “平等交易”。這些動(dòng)作和語(yǔ)言說(shuō)明了老板是怎樣的態(tài)度？(冷淡)。誰(shuí)能讀出這種態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。

我預(yù)測(cè)到，學(xué)生可能很難一下子總結(jié)出最后的變化，所以我適時(shí)引導(dǎo)：我們從老板的 “一言一行”中，感受到他在婉言拒絕我，很冷淡，可是老板后來(lái)的態(tài)度是怎樣的呢？誰(shuí)能讀出有關(guān)的句子。

出示：我醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見(jiàn)我醒了，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付?！?/p>

根據(jù)學(xué)生回答我板書(shū)：豎起大拇指? 費(fèi)用我來(lái)付。

為了幫助學(xué)生理解這一變化過(guò)程，我讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下一塊面包的價(jià)錢(qián)和住院需要的費(fèi)用。此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么？此時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出：老板的態(tài)度變化真大?。≈笇?dǎo)學(xué)生朗讀。此時(shí)你能提出一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題嗎？根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)提出：為什么這個(gè)老板的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。

（三）探究變化原因，落實(shí)重點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們讀課文，邊讀邊想，能讓老板的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的根本原因是什么？學(xué)生回答后，師隨機(jī)總結(jié)板書(shū)：“我”愛(ài)國(guó)精神

你是從哪些地方看出來(lái)的“我”有著很強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神的呢？

出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出我的愛(ài)國(guó)情感讓你感動(dòng)的地方，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的理解。

學(xué)生一定會(huì)找出“我”與面包店老板交流過(guò)程中的句子：（出示句子）

“我向老板說(shuō)明了自己的處境?！薄按藭r(shí)，我身無(wú)分文，只好脫下新買(mǎi)的大衣?！薄拔要q豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)?！薄拔毅读艘幌?，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！薄拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”

引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”“楞”， “趔趔趄趄”， 為什么“趔趔趄趄”？ “這面做工……依舊是那么鮮艷”這句話講的是什么意思，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的呢？還有那些地方能體現(xiàn)我對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)？引導(dǎo)學(xué)生從出發(fā)前找出對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)。青年從老板的神態(tài)中知道了現(xiàn)在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，但是他有沒(méi)有同意把紅旗作為交易給面包店的老板？這時(shí)“我”是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生探究我的心理。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）學(xué)生自讀，讀出“我”當(dāng)時(shí)的心情。

我也是一個(gè)有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個(gè)細(xì)胞都在呼喚著這塊救命的面包！此時(shí)的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續(xù)的必需品呀！但在祖國(guó)尊嚴(yán)和我的生命之間，我毅然選擇了前者，讓我們把青年的這份愛(ài)國(guó)深情融入你的感受讀出來(lái)吧！齊讀：

（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）。這時(shí)學(xué)生就會(huì)把對(duì)留學(xué)生的那種敬重讀出來(lái)此時(shí)你感動(dòng)了嗎？你認(rèn)為這個(gè)留學(xué)生是一個(gè)什么樣的人，先和同桌說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在你想對(duì)暈倒在地上的中國(guó)留學(xué)生說(shuō)什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受“我” 的愛(ài)國(guó)熱情。正是這樣一種民族氣節(jié)，正是這樣一種愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得外國(guó)朋友的尊敬

總結(jié)寫(xiě)法：老板的態(tài)度變化和我的心理變化都沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，我們是通過(guò)他們的什么知道的呢？引導(dǎo)學(xué)生理解 “行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”。也就是通過(guò)人物的表情及動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感，來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這是一種非常好的寫(xiě)作方法，值得我們學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施時(shí)我直奔重點(diǎn)，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究課文是用動(dòng)作和表情體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)潔流暢，主線分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。此時(shí)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感已經(jīng)悠然生起，我適時(shí)進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：

（四）拓展延伸，升華愛(ài)國(guó)情感

同學(xué)們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過(guò)河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。播放圖片。出示“我”在醫(yī)院的畫(huà)面，此時(shí)此刻，假如你就在插圖中的現(xiàn)場(chǎng)，親眼見(jiàn)到被救助的留學(xué)生，看到鮮花簇?fù)碇奈逍羌t旗，你會(huì)對(duì)這個(gè)老板說(shuō)些什么？。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)面包店老板的救助行為，明白要感謝別人的幫助，這也是“國(guó)際理解教育”中的重要一環(huán)。我得救了，從死亡中走出來(lái)的我看到鮮艷的五星紅旗心情會(huì)怎樣？引讀：（出示最后一段：這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗。芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛(ài)的五星紅旗。）

芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼?ài)的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們中國(guó)人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫(xiě)了多少感人肺腑的壯麗詩(shī)篇??！

課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天。、汶川地震……）（在災(zāi)難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂(lè)《紅旗飄飄》）

五、總結(jié)

課件展示(各國(guó)的國(guó)旗)同學(xué)們，每一個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)旗，它代表著每個(gè)國(guó)家的主權(quán)和尊嚴(yán)。讓我們走出家門(mén)，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛(ài)成為我們共建人類(lèi)美好家園的橋梁。

以上，我通過(guò)啟發(fā)、討論等方式學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，找出面包店老板表情變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生討論“面包店的老板從‘平等交易’到‘費(fèi)用我付’，他的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化？”促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題，通過(guò)“找出文中‘我’的行動(dòng)和做法讓你感動(dòng)的地方”來(lái)減緩問(wèn)題的坡度，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)的探究，品析，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)我用簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì)，

26、一面五星紅旗

兩手一攤? 聳鼻子??? 　平等交易

“我”的愛(ài)國(guó)精神

豎起大拇指????? 費(fèi)用我來(lái)付