總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。

二年級數(shù)學期末考試試卷教學反思與總結(jié)篇一

二年級下冊數(shù)學教學反思

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篇1：新人教版二年級數(shù)學下冊課時教學反思

新人教版二年級數(shù)學下冊課時教學反思（整理）

第一單元：數(shù)據(jù)收集整理

【第1課時：認識統(tǒng)計】讓學生在活動中學習收集和整理數(shù)據(jù)的方法。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系到統(tǒng)計的結(jié)果是否正確。收集和整理數(shù)據(jù)時，往往要把數(shù)據(jù)進行分類和計數(shù)。在教學中，先讓他們在熟悉的問題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望。再指導學生有序觀察，分類計數(shù)，提高收集信息和計數(shù)的效率。

【第2課時：統(tǒng)計】多讓學生交流統(tǒng)計方法。請學生說說自己會利用什么統(tǒng)計方法，如何操作。如果教科書中的方法學生沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做。完成以后把學生的各種記法以及畫“√”的記法進行比較，說說各種記法的特點，比一比哪種記法既清楚有方便。但在交流中，我會引導學生在多種的統(tǒng)計方法中選取比較方便清楚的，讓學生自己交流比較，選擇出適合的統(tǒng)計方法

第二單元：表內(nèi)除法（一）

【第1課時：平均分（1）】

本節(jié)課，我從學生的實際生活出發(fā)，設(shè)計了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學生動手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學習除法打好基礎(chǔ)。在此過程中，學生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時，學生們都有自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學生的學習方法和增強了學生應用數(shù)學的自信心

【第2課時：平均分（2）】根據(jù)低年級學生的年齡特點，在本課時教學中老師要緊密聯(lián)系學生身邊的實例創(chuàng)設(shè)情境，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，抓住學生的學習興趣通過學生親自動手操作，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；通過安排形式多樣、生動有趣的練習題，進一步調(diào)動學生的積極性，讓學生在愉快的氛圍中輕松突破難點，使學生愛學、樂學，更好地掌握平均分，平移學生解決數(shù)學問題的能力

【第3課時：除法（1）】

本課教學，從學生已明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)出發(fā)，依據(jù)例題幫熊貓分竹筍的活動，解決小精靈提出的“每盤放幾個”的問題。在這個基礎(chǔ)上，以“這樣的問題能不能用一種方法計算呢？”激起學生學習新計算方法的欲望，進而引入除法運算，列出算式，教學效果非常好。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”的學習活動，給學生提供“做”中“學”的機會，讓學生通過操作進一步感受問題解決的過程，領(lǐng)悟除法意義

【第4課時：除法（2）】本課教學，利用學生初步認識除法計算的基礎(chǔ)，放手讓學生主動探究，呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖，讓學生觀察畫面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么。接著，讓學生借助平均分的結(jié)果，說說20÷4＝5的實際含義。然后指出除法算式各部分的名稱。讓學生動腦、動手、動口參與學習觀察，突顯學生的主體地位，促進學生能力的發(fā)展

【第5課時：除法練習】本課教學，引導學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學生學習興趣。在練習中，通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)別兩種不同的方法。

【第6課時：用乘法口訣求商（1）】在教學例題1時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主列出算式12÷3＝，并說說為什么這樣列式。學生借助學具、獨立觀察、算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學生分小組討論各自的想法：怎樣計算出12÷3等于幾？經(jīng)過學生的探究思考，匯報了3種結(jié)論，最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題，進行了小結(jié)。整個教學引導學生在一列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡單，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高了課堂教學效率

【第7課時：用乘法口訣求商（2）】本課學習從情境入手，放手讓學生探究、研討，使學生在大量靈活、多樣的練習中，鞏固用乘法口訣解決除法問題，更加明確乘除法之間的關(guān)系。讓學生認識到數(shù)學來源于生活，服務于生活，動手讓學生獨立完成練習，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

【第8課時：用乘法口訣求商（練習課）】無

【第9課時：用除法解決實際問題（1）】在探索解決問題的環(huán)節(jié)，我先提問學生：你會用學過的知識解決這兩個問題嗎？先讓學生思考、嘗試做。再引導學生分析題意，理解題意的要求，確定是用除法解決。最后引導學生

總結(jié)

【第10課時：用除法解決實際問題（2）】在探索解決問題的環(huán)節(jié)，先出示情景圖，幫助學生思考，學生較有興趣。再引導學生用學過的知識解決這三個問題。先讓學生思考。嘗試做。再引導學生分析題意，理解題目的要求，確定是用乘法還是除法解決。最后引導學生總結(jié)、歸納“用除法解決問題”的情況就是：（1）把一個數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）幾個幾的分，求一個數(shù)里面有幾個幾，用除法算（3）用乘法解決問題的情況就是：求幾個幾是多少，用乘法。這樣轉(zhuǎn)換成簡單的三句話，學生容易理解，而且方便記憶

【第11課時：整理和復習】本節(jié)課為學生提供展示自己的機會，讓學生隊自己的學習過程及情感態(tài)度進行總結(jié)與反思。在進行教學時，老師調(diào)整自己的關(guān)注視角，變關(guān)注學生學習的結(jié)果為關(guān)注學生學習的過程，及在這個過程中所體現(xiàn)出的態(tài)度、情感、價值觀，讓學生真實、真誠、真正地參與到交流中去，使不同程度的學生都在活動中體驗成功的喜悅

第三單元：圖形的運動（一）

【第1課時：軸對稱圖形】本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動中。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，二十把學生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學到都參與活動，在對著的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學生初步感知什么是“完全重合”，最后就是讓學生動手操作，形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識

【第2課時：平移和旋轉(zhuǎn)】對于平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象學生是有經(jīng)驗的。因此，在教學這節(jié)課時，我從游樂園入手，先出示學習要求，然后引導學生圍繞學習目標通過自主觀察學習、交流、討論等方式，說出游樂園里的游樂項目的名字，給游樂項目分類，并結(jié)合觀察所得與想象實際，用手勢表示這些運動的運動方式，從日常生活中分別找出平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等等，這都進行得非常順利，學生的學習熱情非常高漲，效果也非常好。學生在輕松愉快的學習氛圍中充分感悟了平移與旋轉(zhuǎn)的特征與區(qū)別，并從中獲得了成功體驗的快樂以及感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增進對數(shù)學的喜愛感。在感知旋轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)，通過引導學生玩陀螺、風車、地球儀等，讓學生觀察旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后通過交流討論，一點一點地呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運動的特征

【第3課時：剪一剪】在這堂課中，安排了多次猜想，在課的一開始就出示老師剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生興趣很高，馬上動手實踐一下，來驗證猜想是否正確。之后讓學生猜想如何剪出連續(xù)的兩個小人，四個小人，然后根據(jù)猜想一一驗證。當出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因。

但是一節(jié)課下來，還是存在著問題，花了很多時間在進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法上，對于其中體現(xiàn)出的：圖形之間的運動關(guān)系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律卻沒有足夠的時間去探索

第四單元：表內(nèi)除法（二）

【第1課時：用乘法口訣求商（1）】在教學中我運用多媒體課件把學生熟悉的“歡樂節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而依據(jù)信息，自己提出問題、生成問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。在此過程中，提供給學生一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。通過四人小組這種群體學習的討論與交流，使得每位學生可以從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂學習生動、鮮活，充滿生機，富有活力

【第2課時：用乘法口訣求商（2）】本課教學，讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的計算方法。通過解決具體問題，讓學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具

【第3課時：解決問題】本節(jié)課教學，讓學生用數(shù)學的眼光收集信息，自己去分析信息，解決問題，體現(xiàn)了以學生為本，為學生提供自主探索的空間。同時，通過小組的交流互動，使學生進一步理解和掌握簡單除法應用題的解法

【第4課時：解決問題（練習）】無

【第5課時：整理和復習】無

第五單元：混合運算

【第1課時：混合運算（1）】對于同一級混合運算，大多數(shù)學生已經(jīng)知道要按從左往右的順序來計算，對于問什么按這樣的順序進行計算，相當一部分學生不是非常清楚，為了使學生明確同一級混合運算順序的道理，在課伊始，我設(shè)計了口算好的，既幫學生回憶了舊知，突出了同級運算，有調(diào)動了學生的學習積極性。接下來，借助例1，指導學生認識一級運算，二級運算。在全班交流的基礎(chǔ)上組織學生說說自己的想法，這樣讓學生在經(jīng)歷計算的過程中，理解了混合運算的順序。在這個環(huán)節(jié)上，學生配合較好，達到了設(shè)計目的，呈現(xiàn)了輕松的課堂氣氛，學生在總結(jié)運算順序時說的比較到位，沒有花費較多時間，并且學生都能理解

【第2課時：混合運算（2）】數(shù)學課時抽象的，又是甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，本課教學中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發(fā)表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足

【第3課時：混合運算（3）】通過這節(jié)課的教學我覺得有以下幾點值得思考的地方：

新與舊——運用知識的遷移，讓學生自主探索新知。數(shù)學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎(chǔ)，學生通過自己的額獨立思考就能獲取的知識，教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現(xiàn)知識的遷移。學生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這些人是包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學中，我們只需要為學生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓我們利用“遷移”以前學過的知識方法就可以正確計算了。運

用知識的遷移規(guī)律，我先讓學生進行計算練習：在數(shù)之間添＋、×符號，而后再添－、÷符號計算，并說明運算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運算”和“含有除法和加減法的混合運算”的運算順序。這一過程讓學生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學生初償知識遷移的滋味時，我再讓我們完成“做一做”習題，從習題當中，讓學生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時體會到學習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中

【第4課時：混合運算練習】無

【第5課時：解決問題（兩步計算）】本節(jié)課的設(shè)計，注重在教學中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，引導學生積極思考，讓學生參與運用數(shù)學知識解決問題的全過程。同時為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，使學生在生動形象的表述中去采集數(shù)學信息、尋找數(shù)學問題，從而由感性認識上升到理性認識。同時還注重引導學生從不同角度找答案，培養(yǎng)學生多角度觀察問題、解決問題的能力

【第6課時：解決問題（兩步計算）練習】無

【第7課時：整理和復習】本節(jié)課的教學，通過學生回憶進行知識的整理和練習，歸納四則混合運算的方法：一看、二畫、三算、四檢驗，使學生對混合運算的認識有所提升。解決問題的整理和復習，采用了適當方式讓學生用自己的語言解讀題意，讓學生自主探索解題的步驟，確定先算什么，再算什么，然后列式計算，最后，引導學生交流，體會解決問題的過程

第六單元：有余數(shù)的除法

【第1課時：有余數(shù)的除法1】本節(jié)課教學《有余數(shù)的除法》，我主要引導學生動手操作，幫助學生逐步認識余數(shù)和有余數(shù)的乘法。

先引導學生以7個草莓，平均放到3個盤子里，每盤放2個，還剩1個這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學生知道剩余的1個在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”，初步建立有余數(shù)除法和余數(shù)的概念。

再借助學具操作，加深印象。完成“做一做”時，讓學生借助分圓片、分五角星等活動，比較概括地知道平均分東西的時候，假如沒有正好全部分完，也可以用有余數(shù)的除法來計算

篇2：二年級數(shù)學下冊課時教學反思

第一單元：數(shù)據(jù)收集整理

【第1課時：認識統(tǒng)計】讓學生在活動中學習收集和整理數(shù)據(jù)的方法。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系到統(tǒng)計的結(jié)果是否正確。收集和整理數(shù)據(jù)時，往往要把數(shù)據(jù)進行分類和計數(shù)。在教學中，先讓他們在熟悉的問題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望。再指導學生有序觀察，分類計數(shù)，提高收集信息和計數(shù)的效率。

【第2課時：統(tǒng)計】多讓學生交流統(tǒng)計方法。請學生說說自己會利用什么統(tǒng)計方法，如何操作。如果教科書中的方法學生沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做。完成以后把學生的各種記法以及畫“√”的記法進行比較，說說各種記法的特點，比一比哪種記法既清楚有方便。但在交流中，我會引導學生在多種的統(tǒng)計方法中選取比較方便清楚的，讓學生自己交流比較，選擇出適合的統(tǒng)計方法。

第二單元：表內(nèi)除法（一）

【第1課時：平均分（1）】

本節(jié)課，我從學生的實際生活出發(fā)，設(shè)計了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學生動手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學習除法打好基礎(chǔ)。在此過程中，學生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時，學生們都有自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺得用乘法口訣

最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學生的學習方法和增強了學生應用數(shù)學的自信心

【第2課時：平均分（2）】根據(jù)低年級學生的年齡特點，在本課時教學中老師要緊密聯(lián)系學生身邊的實例創(chuàng)設(shè)情境，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，抓住學生的學習興趣通過學生親自動手操作，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；通過安排形式多樣、生動有趣的練習題，進一步調(diào)動學生的積極性，讓學生在愉快的氛圍中輕松突破難點，使學生愛學、樂學，更好地掌握平均分，平移學生解決數(shù)學問題的能力

【第3課時：除法（1）】

本課教學，從學生已明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)出發(fā)，依據(jù)例題幫熊貓分竹筍的活動，解決小精靈提出的“每盤放幾個”的問題。在這個基礎(chǔ)上，以“這樣的問題能不能用一種方法計算呢？”激起學生學習新計算方法的欲望，進而引入除法運算，列出算式，教學效果非常好。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”的學習活動，給學生提供“做”中“學”的機會，讓學生通過操作進一步感受問題解決的過程，領(lǐng)悟除法意義

【第4課時：除法（2）】

本課教學，利用學生初步認識除法計算的基礎(chǔ)，放手讓學生主動探究，呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖，讓學生觀察畫面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么。接著，讓學生借助平均分的結(jié)果，說說20÷4＝5的實際含義。然后指出除法算式各部分的名稱。讓學生動

腦、動手、動口參與學習觀察，突顯學生的主體地位，促進學生能力的發(fā)展

【第5課時：除法練習】

本課教學，引導學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學生學習興趣。在練習中，通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)別兩種不同的方法。

【第6課時：用乘法口訣求商（1）】

在教學例題1時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主列出算式12÷3＝，并說說為什么這樣列式。學生借助學具、獨立觀察、算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學生分小組討論各自的想法：怎樣計算出12÷3等于幾？經(jīng)過學生的探究思考，匯報了3種結(jié)論，最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題，進行了小結(jié)。整個教學引導學生在一列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡單，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高了課堂教學效率

【第7課時：用乘法口訣求商（2）】

本課學習從情境入手，放手讓學生探究、研討，使學生在大量靈活、多樣的練習中，鞏固用乘法口訣解決除法問題，更加明確乘除法

之間的關(guān)系。讓學生認識到數(shù)學來源于生活，服務于生活，動手讓學生獨立完成練習，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

【第9課時：用除法解決實際問題（1）】

在探索解決問題的環(huán)節(jié)，我先提問學生：你會用學過的知識解決這兩個問題嗎？先讓學生思考、嘗試做。再引導學生分析題意，理解題意的要求，確定是用除法解決。最后引導學生總結(jié)、歸納“用除法解決問題”的兩種情況就是：（1）把一個數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）幾個幾的分，求一個數(shù)里面有幾個幾，用除法算。這樣轉(zhuǎn)換成簡單的兩句話，學生容易理解，而且方便記憶

【第10課時：用除法解決實際問題（2）】

在探索解決問題的環(huán)節(jié)，先出示情景圖，幫助學生思考，學生較有興趣。再引導學生用學過的知識解決這三個問題。先讓學生思考。嘗試做。再引導學生分析題意，理解題目的要求，確定是用乘法還是除法解決。最后引導學生總結(jié)、歸納“用除法解決問題”的情況就是：

（1）把一個數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）幾個幾的分，求一個數(shù)里面有幾個幾，用除法算（3）用乘法解決問題的情況就是：求幾個幾是多少，用乘法。這樣轉(zhuǎn)換成簡單的三句話，學生容易理解，而且方便記憶

【第11課時：整理和復習】

本節(jié)課為學生提供展示自己的機會，讓學生隊自己的學習過程及情感態(tài)度進行總結(jié)與反思。在進行教學時，老師調(diào)整自己的關(guān)注視角，變關(guān)注學生學習的結(jié)果為關(guān)注學生學習的過程，及在這個過程中所體現(xiàn)出的態(tài)度、情感、價值觀，讓學生真實、真誠、真正地參與到交流中去，使不同程度的學生都在活動中體驗成功的喜悅

第三單元：圖形的運動（一）

【第1課時：軸對稱圖形】

本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動中。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，二十把學生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學到都參與活動，在對著的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學生初步感知什么是“完全重合”，最后就是讓學生動手操作，形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識

【第2課時：平移和旋轉(zhuǎn)】

對于平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象學生是有經(jīng)驗的。因此，在教學這節(jié)課時，我從游樂園入手，先出示學習要求，然后引導學生圍繞學習目標通過自主觀察學習、交流、討論等方式，說出游樂園里的游樂項目的名字，給游樂項目分類，并結(jié)合觀察所得與想象實際，用手勢表示

篇3：人教版小學二年級數(shù)學下冊教學反思(4)

1、人教版二年級數(shù)學下冊《解決問題》教學反思

二年級數(shù)學下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個例題。學生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。因為在上學期的學習過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。

在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學中并沒有強調(diào)必須列綜合算式。在學習本單元時，部分學困生，還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。尤其是對于小括號，學生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時，學生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的專題訓練，從而進一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項訓練，使學生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。

訓練題型如下：列出的綜合算式不需要加小括號的：28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學生分析兩個分步算式的特點，找出兩個算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法，28+13-12=29，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。特別注意強調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22（4）7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，6×7=42

列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個算式得出：90減去的是兩個數(shù)的和，說明書寫時，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據(jù)計算順序第一步先算加法，加法在后面時，必須在加法算式上加一個小括號，來改變計算順序。如果不加小

括號的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學生體會加小括號的必要性。例如：27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；14-5=9，9×6=54；5+3=8，8×4=32。

把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。

2、人教版二年級數(shù)學下冊《解決問題》教學反思

第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個例題。學生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。因為在上學期的學習過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。

在教學例2時，我充分利用教材的這一資源，“學生購買面包”為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決“還剩多少個面包”這個實際問題，并在解決問題的過程中學會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。

通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？”吸引學生看圖搜集主題圖中的數(shù)學信息，再通過提問“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？”讓學生自主提出問題,促使學生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。

課堂上通過提問“你有不同的解決方法嗎？”“你又是怎樣想的？”讓學生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學生積極主動的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題”的全過程，有效的培養(yǎng)學生解決簡單現(xiàn)實問題的能力，讓學生獲得成功的學習體驗。

教學中教師組織學生圍繞問題的解決采取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間，激發(fā)學生自主地理解、分析數(shù)學信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學習解決兩步計算應用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學習的形式，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學生的解題思路，充分調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生自覺運用已有的知識經(jīng)驗去解決身邊的數(shù)學問題。

3、人教版二年級數(shù)學下冊《用除法解決問題》教學反思

我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學數(shù)學第四冊第29頁例3用除法解決問題。本課的主要教學目標是通過學習使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。教學重點是使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。教學難點是使學生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較理想：

1、對教材的充分理解與把握。

新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學作用。

（1）力求進入生活情景。如果知識與實際相結(jié)合，知識也就活了，學生也更愿意學了。通過回憶“同學們玩游戲”的情景，讓學生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的。“每組有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實際能夠激起他們學習的愿望，并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學問題，還能夠有效地使數(shù)學課堂延伸。

（2）力求體現(xiàn)探究性學習。探究性學習是綜合性學習的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學們玩游戲”的情景，使學生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學生從中找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學信息和問題，并解決這些問題。

（3）根據(jù)學生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進而發(fā)展學生思維，培養(yǎng)思維能力。

2、學習方法的優(yōu)化。

（1）注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

（2）合作學習與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

整節(jié)課，我有點小小的遺憾，時間分配不是恰到好處，拖了3分鐘

4、人教版二年級數(shù)學下冊《解決生活中的問題》教學反思

數(shù)學來源于生活實際，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題。教學中，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學素材，將學生熟悉的蘊含著數(shù)學知識的生活實例引進課堂，就能使學生親身體驗到“數(shù)學就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學問題”，從而有效地喚起學生的求知望，培養(yǎng)學生靈活運用知識解答實際問題的能力。

一、以生活為基礎(chǔ)，放手讓學生自主學習

不同地區(qū)，不同環(huán)境的學生對于統(tǒng)一教材的適用程度是不一樣的，因而教師要根據(jù)不同地區(qū)學生的生活經(jīng)驗和知識背景把握好教學的起點。一般來說城鎮(zhèn)地區(qū)的教學起點應略高，著重放手讓學生自主學習，農(nóng)村地區(qū)的教學起點稍低，著重對學生進行扶的教學。在上《總價＝單價×數(shù)量》這節(jié)課時，考慮到學生平時常有零花錢，經(jīng)常逛商店、超市等，對于買東西學生是再熟悉不過的了，我不想費太多口舌，而是讓學生課前自主預習，課堂上留足時間讓學生自主發(fā)言，快樂展示自我。由于有豐富的生活經(jīng)驗，學生很輕松地說出許多有關(guān)買東西的事例。看，只要老師相信學生，把時間充分讓給學生，對學生的發(fā)言不做太多的“干涉”和過早的“判斷”，然后以一個欣賞者在旁邊靜靜地微笑、點頭，我們就會經(jīng)常聽到學生充滿想象力的精彩發(fā)言，并且，我們會發(fā)現(xiàn)有些知識只要通過學生的自學就能很容易解決，而無需教師想方設(shè)法地教給他們。

二、聯(lián)系生活實例創(chuàng)設(shè)活動，讓學生感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于實踐，又寓于生活。因此，數(shù)學教學中教師要聯(lián)系生活實例創(chuàng)設(shè)活動，引導學生將所學知識用于分析、解決生活中的問題，著力培養(yǎng)學生解決問題的能力。在學生充分地認識了買東西的數(shù)量關(guān)系之后，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：機靈狗要去進貨，想請大家?guī)兔ΑＴ谕瑢W們充滿熱心想幫機靈狗時，老師提出了自己的顧慮：你們這群淘氣包平時計算糊里糊涂地，會不會賣錯呢？于是有了"老師賣，學生買"的買賣大考驗，然后學生真正"上崗"幫機靈狗照看文具店----在小組內(nèi)以自己的文具進行買賣，小組長當售貨員，其他組員當顧客。老師也充當顧客，穿梭于各小組間，出題為難大家。在這個充滿生活氣息的情境中學生積極性大增。以上這個教例直觀，生動，與生活實例緊密聯(lián)系，讓學生在模擬的社會生活中體驗解決問題的樂趣，從而平添了對數(shù)學學習的興趣。

生活本就是一個大課堂，它蘊含著無窮盡的數(shù)學知識，等著我們?nèi)W習利用，因而在教學中應多讓學生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學問題，這樣不僅能提高學生的學習興趣，而且能有效的提高課堂教學效率，使學生真正喜歡數(shù)學、學好數(shù)學、用好數(shù)學

最后，小編希望文章對您有所幫助，如果有不周到的地方請多諒解，更多相關(guān)的文章正在創(chuàng)作中，希望您定期關(guān)注。謝謝支持！

二年級數(shù)學期末考試試卷教學反思與總結(jié)篇二

二年級下冊數(shù)學教學反思三篇

(*)這節(jié)課的教學內(nèi)容是數(shù)據(jù)收集和整理的第2課時，學生已對怎樣收集和整理數(shù)據(jù)有一定了解，教學重難點是讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進行簡單的預測。于是，我選擇從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數(shù)學成績優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學提高數(shù)學成績的數(shù)學課代表。這一活動貫激起學生收集數(shù)據(jù)的熱情。課堂上我也鼓勵學生積極參與收集和整理數(shù)據(jù)活動的全過程，學生學習的積極性高。本節(jié)課的教學突出了以下幾點：

1、加強新舊知識之間的聯(lián)系。教師充分相信學生的能力，放手讓預備課代表上臺，為自己的票數(shù)記錄，再交流匯報統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，這樣既復習了舊知又為新知的學習做好了鋪墊。

2、為學生提供自主學習的時間。出示表格，讓學生獨立嘗試填寫，最后找代表匯報，使每個學生都參與到數(shù)據(jù)整理的工作中。

3、注重讓學生體驗收集和整理數(shù)據(jù)的過程。在整理本班學生參加課外小組活動的情況時，老師先讓讓學生說說自己喜歡用的記錄數(shù)據(jù)的方法，然后采用了記錄數(shù)據(jù)最常用的方法——舉手查人數(shù)，并且

放手請一名學生負責統(tǒng)計，教師適時指導，學生在合作中完成了記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。這樣做既讓學生學到了知識，同時也體驗了統(tǒng)計過程。

4、拓展延伸感受收集和整理數(shù)據(jù)的價值。引導學生重點看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數(shù)據(jù)進行了分析，5、滲透生活基本常識很自然，根據(jù)天氣情況，判斷是冬天還是夏天。 6、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。每當孩子們完成一項數(shù)據(jù)整理時，都會讓學生用自己方法證明自己收集和整理數(shù)據(jù)的結(jié)果正確。

(*)

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通過這節(jié)課的教學我覺得有以下幾點值得思考的地方：新與舊——運用知識的遷移，讓學生自主探索新知。數(shù)學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎(chǔ)，學生通過自己的額獨立思考就能獲取的知識，教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現(xiàn)知識的遷移。學生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這些人是包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學中，我們只需要為學生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓我們利用“遷移”以前學過的知識方法就可以正確計算了。運用知識的遷移規(guī)律，我先讓學生進行計算練習：在數(shù)之間添＋、×符號，而后再添－、÷符號計算，并說明運算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加

減法的混合運算”和“含有除法和加減法的混合運算”的運算順序。這一過程讓學生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學生初償知識遷移的滋味時，我再讓我們完成“做一做”習題，從習題當中，讓學生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時體會到學習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中。

(*)1、關(guān)于教材：

時分的認識是在一年級的基礎(chǔ)上進行教學的，一年級認識的只是整時和半時，在本期認識的是幾時幾分，特別是“幾時幾十分”這個知識點是難點，因為學生沒有學乘法口訣，所以對于5的倍數(shù)沒有辦法很好的掌握，特別是指到7、10等數(shù)字時，學生難度較大。

2、關(guān)于學生：

學生對于這一部分知識還是有一定的基礎(chǔ)，特別是整時和半時，學生學得比較好，在教學時，我教給他們先看時針過幾不過幾，再判斷是幾時多，對于學生來說，學得比較好。對于5的倍數(shù)的分針我先教給學生認識，然后，要求學生背出來，這樣，學生學起來就比較輕松了。但是也有一些學生對于這個知識掌握得不太好，出現(xiàn)的錯誤有分不清時針

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和分針，造成混淆較多；還有就是分鐘計算錯誤，幾十分鐘算不清楚；再者就是時針和分針的方向弄反，造成時刻認錯。

3、關(guān)于教學：

在教學這一部分內(nèi)容時，我先從學生的已有的知識入手，先教學幾時幾十分，讓學生背熟記牢5的倍數(shù)之后，再教學幾時幾分，告訴學生在幾時幾十分的基礎(chǔ)上數(shù)出幾小格，就是幾時幾十幾分，這樣逐步教學，降低難度，學生學起來比較輕松，效果很好。在練習這一部分，我采取老師撥鐘學生說時刻，學生撥鐘老師說時刻，看鐘面連線，聽老師報時刻學生寫時刻的方法等教學手段，學生的學習效果比較好，學習興趣也很濃。但是個別學生的幾十分還有點算不清楚，有待改進。

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