在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中數學教育敘事 初中數學教育敘事典型案例篇一

——題記

時光，濃淡相宜。

今天，陽光正好。坐在教室里，手里拿著筆，像是有寫不完的作業(yè)，容不得有一絲懈怠，總是忙碌，總是抱怨。抬頭望天，陽光刺眼，忘了有多久沒這么好好的看過故鄉(xiāng)的天看過故鄉(xiāng)的云。總有一段回憶讓我流連忘返，總有一個人讓我浮想聯翩。留不住的是歲月與光陰，可奪不走的是對故鄉(xiāng)的回憶!

我清楚地記得，小時后每次放學之后，放下書包，與鄰家的小伙伴們一起去田野里玩，看著大人在澆灌小麥，我們就借用他的水和泥巴，滿手滿身甚至滿臉都是泥。我們用夕陽的余暉曬干被我們捏造的各種姿態(tài)的泥巴，然后帶回家扔在院子里，還被正在做飯的媽媽吵一頓。就這樣我們的春天過去了。

我想有些過去真的抹不掉。炎熱的夏季總不能抵擋我去玩的腳步。蟬鳴夏季我?guī)缀醪凰缬X，我總是在院子前的大樹下玩，直到現在也不知道是什么樹。爸爸給我扎了個秋千，在樹蔭下，蕩秋千的哪怕只有自己，也根本不知道什么叫孤獨。那里有我的笑聲，大樹應該積攢了很多了吧?？墒呛髞硇麓逡?guī)劃，大樹不在了。轉眼間，夏天過去了。

人心，遠近相安。

放不下的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親互幫互助的美好時光。秋收時期，陽光照在金燦燦的玉米上格外耀眼，各家各戶都忙著秋收，當然我也不閑著去地里幫家里收玉米，到了田野里，一溜煙的功夫我就失蹤了，當然是去捉蛐蛐了。人們互幫互助，秋收很快就結束了。秋天，伴隨著故鄉(xiāng)的情忙綠的就走了。

有些回憶，想起來就成為一種溫暖。我的村莊里，每到下午六點，總會有賣豆?jié){的叔叔騎著三輪車來莊里賣油條豆?jié){。他的食品是很干凈的，所以我們都很放心的去買他的。即使是下雪的天氣，他也會按時到來。冬天，在他的叫賣聲中走了。

而我的童年也隨著一年又一年的春夏秋冬走了。

我的村莊沒有高樓大廈，沒有紅燈酒綠，沒有熱鬧的夜市，沒有漂亮的夜景，沒有出門就坐車的舒適，甚至沒有各種商店來讓我們逛不完。我的村莊只有*坦的土路，只有廣闊的田野，只有*房，只有人與人之間的純真質樸。可是我愛我的家鄉(xiāng)!

初中數學教育敘事 初中數學教育敘事典型案例篇二

作為一名教師，要在傳授知識的同時，還要經常思考如何發(fā)展學生的思維，下面就如何發(fā)展學生的思維談談自己的看法。

暴露思維過程是發(fā)展學生思維的有效手段。教學活動中，師生雙方都務必充分暴露思維過程。教師要經常把自己置于困境中，然后再現從中走出來的過程，讓學生看到教師的思維過程。學生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，充分暴露學生的思維，透過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學生思維的過程中，評價學生的思路，改善學生的思維品質，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學會思考，需要把應對的問題透過轉化、分析、綜合、假設、比較等中求得簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏后學得縝密。

系統性、邏輯性是數學的主要特征之一。數學本身的知識間的內在聯系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結構嚴密的整體。數學教學主要是思維活動的教學，只有根據學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規(guī)律進行思維活動，才能提高學生的思維潛力。為此，教學應從較好的知識結構出發(fā)，把教學的重點放在引導學生分析數量關系上，依據知識之間的邏輯關系和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯系起來。新的知識一經建立，便會納入到學生原有的認知結構中去，建成新的知識系統。

在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言，可感具體的教學資料，靈活多樣的教學形式，在喚起學生數學思維情趣的基礎上，適時適度地調控，讓學生在^v^心求通而未通^v^、^v^口欲書而不能^v^的^v^憤徘^v^狀態(tài)之中，這種^v^道弗牽、強弗抑、開弗達^v^的思維激發(fā)，有助于學生的數學思維欲望的提高，有助于學生探究數學知識，數學問題的興趣。這樣，學生的思維活動也就啟動、開展，學生的數學思維潛力和素質得到發(fā)高。

贊可夫有句名言：^v^教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。^v^那么促進學生數學思維的發(fā)展就是我們一向永恒不變的追求。

初中數學教育敘事 初中數學教育敘事典型案例篇三

在數學新課程理念的指導下，數學教師憑著教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進行有效的課堂教學研究，探索了一條適合教學課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結了大量的經驗和案例，初中數學 。本書深刻地反映 了我們中學課堂中的常見問題及對策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會展示如下：

本書開篇羅列了在進行有理數混合運算中可能出現的問題：“概念不清：運算符號錯誤;錯用運算律;對負分數的概念理解不清;違背運算律;違背去括號法則?！斑@六大點也是我在授課過程中遇到的問題，在以后的授課中應提前糾錯，讓學生少走彎路。在學習過程中，學生需要教師的寬容與愛、尊重和理解。在學生出錯時，教師要尊重、理解并寬容地對待他們，這不僅可緩解學生的緊張情緒，也體現了教師的素養(yǎng)及學生的熱愛。“的確，在平時的授課中，我門太嚴了，不茍言笑，造成學生的緊張，這些做法不可取，應該嚴就嚴，多給學生勇氣敢于說話，私下也應多關心關注學生。同時還指出教師如何幫學生糾錯，

1。通過一個典型例題，讓學生暴露錯誤、師生共同分析錯誤原因，學生從反面吸取教訓，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力。

2。教師應以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時適當從學生易錯的思路去構思，課堂上加強對典型思路的分析，讓學生在糾正錯誤的過程中掌握正確的思維方法。

3。讓學生通過自我 評價，找出解題過程中的問題，自行糾錯，加強學生對概念的理解，應結合實例助其理解。如：”有些數學概念從客觀事物的定向形式和數量關系中反映出來，因此，教師在教學時應當注意從實際事例或從學生已有知識中，退步引入并加以抽象，尤其要從學生接觸過的具體內容入手，同時在教學中教師應根據中學生具有的上進心強好勝的心理特點。給學生創(chuàng)造成功的機會和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅，進而減少運算的錯誤。” 即教師應幫助學生樹立學好數學的興趣和信心。同時”在授課的過程中，教師應注重學法的指導，發(fā)揮學生非智力因素的作用，使學生主動地，積極地參與到學習中來?！绑w現了新課程理論中充分發(fā)揮學生主題作用的理念。

20xx年4月，通過同事的推薦，我購買了華應龍老師的《我就是數學》。翻閱《我就是數學》這本書，我被他的教育思想深深的打動了。這本書是華應龍老師教育隨筆的總匯。這本書里匯集了他的教育思想及教育靈魂。當我看到這本書的書名時，我大吃了一驚。華老師那堅定地話語^v^我就是數學^v^，重重的撞擊了我。我教學十幾年來，從未這樣想過。而華老師敢于說出這樣的話語，到底他的底氣在哪?我迫不及待的打開書，開始了品讀。從而更深入的了解華老師的教育思想。

從張梅玲老師寫給這本書的序言中，我知道了華老師出身于農民家庭。因此他對農民有著一種天然的情結。當了老師，他仍然保持著農民的心態(tài)和氣質，他用農民對田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來愛他所選擇的教師這個職業(yè)。愛他的學生，像農民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學內容;像農民深耕細翻土地那樣精心設計問題情境;像農民因地制宜、因時制宜、因物制宜地細心呵護每一棵莊稼那樣，尊重每一個學生，讓每一個學生在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展;像農民確定時機那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進的時機;像農民對長的不好的莊稼從不責怪莊稼，而是責怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關系。像這樣的農民對莊稼的精心呵護，在華老師的引領下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領教育前沿，說出這樣豪邁的語言的堅強砥柱。

葉圣陶先生說：^v^教育是農業(yè)，不是工業(yè)。^v^ 細細品味葉老的話，^v^農業(yè)^v^與^v^工業(yè)^v^最根本的區(qū)別在哪里?或許是農業(yè)的工作對象是有生命的吧。從這個意義上來說，工業(yè)所需要的是一名技術熟練的操作工，而農業(yè)所需要的卻是能真正關注生命的農民!

是啊!我們的教學面對的是有生命的孩子，我們更要像對待農業(yè)一樣的對待自己的孩子(莊稼)。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對教材、對教學的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學生一起營造了寬容的氛圍，學生不僅可以暢所欲言，而且可以不必擔心被^v^證偽^v^，可以毫無思想負擔的，樂此不疲地感受著數學給他們帶來的樂趣。

初中數學教育敘事 初中數學教育敘事典型案例篇四

上完人教版五年級上冊第二單元課文之后，我開始思考口語交際怎么上。想想從前的教法，總是少數學生發(fā)言，多數孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動起來?經過再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉(xiāng)情”這一主題搞一次語文活動。

我把這個想法告訴給了學生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動，有幾個禁不住手舞足蹈起來!

當我告訴他們這次語文活動由他們自己主持、所有的同學都是演員時，教室里又是一片歡騰。“哪些同學愿意來嘗試一下主持人的滋味?”我微笑著問。孩子們竊竊私語，你看看我，我看看你，誰也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動，心里難免會有所顧慮。于是，我用鼓勵的語氣說：“魯迅先生曾稱贊‘敢于第一個吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會有這樣的孩子!”話音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著，一個女孩子也舉起了手。經過全班推薦，我最終挑了4個孩子主持。

為了激發(fā)全體同學的參與意識和競爭意識，我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準備，組長全權負責。要求每個組至少一個集體節(jié)目，一個個人節(jié)目。集體節(jié)目必須全員參與，個人節(jié)目根據內容自行安排人數。

經過兩天的準備之后，活動如期開展。我走進教室，黑板上“濃濃的鄉(xiāng)情”這幾個醒目的大字，經過一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據了解，那是出自擔任本次主持人的女孩蔡夢飛之手。真沒想到，她的藝術字居然寫得那么漂亮，連我都自愧不如。

活動開始了，我站在教室的后面，用手機錄制著他們表演的.節(jié)目。二組聲情并茂的詩朗誦，深深地牽動著孩子們的心。一組自編自導的三句半輕松幽默，惹得大家哈哈大笑。五組表演的小品別出心裁，深受孩子們喜歡……

一張張燦爛的笑臉，一個個精彩的節(jié)目。一節(jié)課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當下課的音樂聲響起時，他們依然沉浸在快樂之中。

這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。

那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。

反思：

一、相信學生。產生開展語文活動的念頭源于我對孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因為充分相信，孩子們興趣盎然、信心百倍。

二、解放學生。學生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統的課堂教學中解放了出來，把課堂慷慨地還給了學生，讓學生去講，去演。因為徹底解放，孩子們學得輕松，玩得開心。

三、利用學生。在我眼里，每個孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現欲、榮譽感，開展小組合作，發(fā)揮集體智慧。因為有效利用，節(jié)目精彩紛呈，孩子表現出眾。

四、發(fā)展學生。發(fā)展學生是一切教育的出發(fā)點和終點。孩子們在自我組織和自編自演的過程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。