在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委、老師：
大家好，我今天說(shuō)課的課題是《異分母的加減法》。
這是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第5單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了同分母加減法、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法的重要基礎(chǔ)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)的分析以及同學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
使同學(xué)經(jīng)歷探索異分母加減法計(jì)算方法的過(guò)程，初步理解異分母加減法的算理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的一般計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有水平以及教學(xué)內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學(xué)是重點(diǎn)是熟悉掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓同學(xué)能夠正確計(jì)算異分母加減法。
（一）教法
根據(jù)新課程目標(biāo)的要求以及為了有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了：
1、情境教學(xué)法、
2、談話法、
3、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
（二）學(xué)法
同時(shí)數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中也特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)的思維不能依照單存的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，本節(jié)課也給予了同學(xué)充足的時(shí)間去探究、去交流、去總結(jié)。
下面我將詳細(xì)地談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，本要分為了四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入，促進(jìn)遷移
我將要出示兩道有關(guān)求最小公倍數(shù)和通分的復(fù)習(xí)題，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為接下來(lái)的新課環(huán)節(jié)做鋪墊，喚醒同學(xué)的舊知，建立起與新知識(shí)的橋梁。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究，獲取新知
我首先出示例：
1、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)列出算式(1/2+1/4)并提問(wèn)同學(xué)今天的分?jǐn)?shù)加法和以前學(xué)過(guò)的有什么不同，引入今天的課題是學(xué)習(xí)異分母的加減法，我并且適時(shí)板書(shū)。這樣的設(shè)計(jì)激起了同學(xué)的求知欲望，我抓住契機(jī)，提問(wèn)同學(xué)，對(duì)于異分母的加減法我該怎么求呢？我給同學(xué)充足的時(shí)間去分組探究，同學(xué)利用手中的學(xué)具，長(zhǎng)方形紙通過(guò)折一折，涂一涂的方法，去發(fā)現(xiàn)1/2+1/4的結(jié)果是多少。這樣的設(shè)計(jì)就讓同學(xué)從抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w的操作，不僅鍛煉了同學(xué)的動(dòng)手操作能力，也符合小同學(xué)的思維特點(diǎn)。教師要充當(dāng)好同學(xué)的引導(dǎo)者，這時(shí)我著力讓同學(xué)去觀察發(fā)現(xiàn)1/2可以看作幾分之幾？讓同學(xué)試著說(shuō)出是2/4,這樣設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)初步感知要先將1/2進(jìn)行通分，只有當(dāng)分?jǐn)?shù)單位相同的時(shí)候才能進(jìn)行相加。
2、接著教學(xué)完例1后，我利用同學(xué)對(duì)異分母的加法的探究經(jīng)驗(yàn)，引入同學(xué)做“試一試”的5/6-1/3，利用知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，嘗試讓同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，并集體交流。由于同學(xué)的個(gè)性差異，可能有些同學(xué)的結(jié)果是3/6,1/2,這時(shí)利用教學(xué)契機(jī)，提問(wèn)同學(xué)3/6和1/2哪個(gè)更簡(jiǎn)潔？在交流中指導(dǎo)同學(xué)結(jié)果要寫(xiě)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。接著讓同學(xué)完成剩下的練習(xí)，并及時(shí)反饋結(jié)果。
3、最后，讓同學(xué)去說(shuō)說(shuō)是怎么計(jì)算異分母的加減法，這樣不僅提高了同學(xué)的口頭表達(dá)能力，也有助于同學(xué)理清最題思路和做題方法，培養(yǎng)了同學(xué)概括知識(shí)的能力。我在同學(xué)的總結(jié)中，最后加以給出準(zhǔn)確的歸納，明確指出：“計(jì)算異分母加減法時(shí)候，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算，最后結(jié)果能寫(xiě)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要寫(xiě)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?！?/p>
第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高
練習(xí)是新知識(shí)的鞏固提高環(huán)節(jié)，因此適度適量的練習(xí)是必不可少的。我主要是讓同學(xué)完成練習(xí)十四的第1~4題，也是采取獨(dú)立完成、集體校正的方法，對(duì)于同學(xué)易發(fā)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助同學(xué)在練習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)到對(duì)異分母加減法的熟練過(guò)程。同時(shí)數(shù)學(xué)與生活密切相聯(lián)系，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，因此在練習(xí)中也涉及到了利用異分母加減法解決實(shí)際問(wèn)題的題目，這部分設(shè)計(jì)主要讓了同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)異分母加減法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾
這環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲，談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)的目的不僅是為了提高同學(xué)梳理知識(shí)的能力，也是為了培養(yǎng)同學(xué)正視自己對(duì)自己課堂評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
（四）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
以下是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
異分母加減法
異分母分?jǐn)?shù)——通分——同分母分?jǐn)?shù)——結(jié)果寫(xiě)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇二
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的兩種意義及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)的能力和計(jì)算能力：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，滲透擇優(yōu)思想。
重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的兩種意義，以及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則。
難點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)法則的推導(dǎo)過(guò)程。
尊敬的各位老師大家好，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號(hào)考生，今天我試講的題目是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，下面我將正式開(kāi)始我的試講。
上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
【導(dǎo)入】
同學(xué)們，你們都喜歡過(guò)生日嘛，前幾天也是小心的生日，媽媽給買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕，我們一起來(lái)看一看，仔細(xì)觀察這張圖片，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)觀察得非常細(xì)致，他們每人吃了2/9個(gè)蛋糕，那你們能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，你提的這個(gè)問(wèn)題可真有價(jià)值，三個(gè)人一共吃了多少個(gè)蛋糕？那我們列范式就是，啊對(duì)，三個(gè)2/9是多少？所以用2/9x3。
我們一起來(lái)觀察這個(gè)算式，它有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，觀察的非常仔細(xì)，請(qǐng)坐。這個(gè)算式是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，那像這類(lèi)的算式同學(xué)們會(huì)計(jì)算嗎？看同學(xué)們既疑惑又好奇的表情，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的奧秘。
【新授】
活動(dòng)一：
這個(gè)算式我們到底該如何結(jié)算？同學(xué)們先獨(dú)立思考，再小組合作，遇到困難可以借助我們學(xué)具袋中的小圓片進(jìn)行擺一擺，分一分，老子相信小杜的力量是強(qiáng)大的。討論完成，以端正的坐姿來(lái)示意老師?？茨莻€(gè)小組的方法，又好又快。開(kāi)始。老師看同學(xué)們都已經(jīng)坐端正了，哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果，老師看一組的同學(xué)手舉的像小樹(shù)林一樣，那就1組的三號(hào)同學(xué)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。你們小組的動(dòng)手能力可真強(qiáng)，請(qǐng)多是運(yùn)用小圓片來(lái)計(jì)算的，先把小圓片平均分成九份，每人吃了兩份，一共涂了這樣的三個(gè)兩份，六份一共涂上了顏色。就是這個(gè)圓形卡片的6/9，所以他們一共吃了6/9個(gè)蛋糕。其他小組還有不同的方法嗎？三段二號(hào)同學(xué)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，你這會(huì)用聯(lián)系的眼光看待問(wèn)題，請(qǐng)坐，是運(yùn)用連加的方法，2/9x3就是，啊三個(gè)2/9香加2/9+2/9袋加2/9等于6/9，也就是約分等于2/3個(gè)。誰(shuí)還有不同的想法，你6組一號(hào)同學(xué)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，你這方法可真有創(chuàng)意。趕緊上來(lái)為大家展示一下你的計(jì)算過(guò)程。
活動(dòng)二：
同學(xué)們都看明白了嗎？那這每一步又代表著怎樣的含義呢？我們一起來(lái)探究一下。
2/9x3表示的是三個(gè)2/9相加，所以等于2/9+2/9+2/9。然后呢？對(duì)呀，我們就可以運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加法來(lái)計(jì)算了，分母不變，分子相加變成了2/9+2，再加二。接下來(lái)我們?cè)撊绾斡?jì)算，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。小腦袋可真靈活，分子上的三個(gè)二相加，表示三個(gè)二是多少所以用乘法算式2x3。2x3等于六，所以結(jié)果等于6/9，9分之六，能夠約分，我們?cè)诩s分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)2/3個(gè)。同學(xué)們，你們都想到這個(gè)方法了嗎？趕緊帶在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)，和同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
活動(dòng)三：
老師看同學(xué)們都已經(jīng)完成了，那我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察一下這個(gè)方法的階段過(guò)程，這個(gè)六是怎么得到的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。對(duì)呀，是2x3的積。那為什么是2x3呢？是的，以為把一個(gè)蛋糕平均分成九份，每人吃?xún)煞?，三個(gè)人也就是3個(gè)2份，就是2x3。我們仔細(xì)觀察，這個(gè)分?jǐn)?shù)和整數(shù)叫二和三是從哪里來(lái)的？對(duì)呀，這二正好是2/9的分子，三是這個(gè)整數(shù)，看來(lái)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)中的分子去乘這個(gè)整數(shù)，分母不變。
其他同學(xué)還有更簡(jiǎn)便的方法嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，你的小腦袋可真靈活，這樣我們能約分的可以先約分，再計(jì)算，結(jié)果是一樣的，像2/9x3，就等于九分加2x3，因?yàn)檫@九和三可以約分，我們通過(guò)約分直接就是2/3x1，，這樣就更簡(jiǎn)便，而且不影響結(jié)果。同學(xué)們趕緊的用這種方法在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)，和同桌之間互相交流一下。其實(shí)這個(gè)過(guò)程是我們思考的過(guò)程，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候一般都會(huì)省略不寫(xiě)。
結(jié)合我們剛剛探索過(guò)程，誰(shuí)能來(lái)試著總結(jié)一下分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)跟我解答及經(jīng)驗(yàn)又準(zhǔn)確，請(qǐng)坐。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)中的分子與這個(gè)整數(shù)相乘，得到的積作為分子，分母不變，能約分的先約分再計(jì)算。
觀察一下黑板上這些內(nèi)容，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的體積和體積單位。
【鞏固練習(xí)】
接下來(lái)老師就來(lái)考一考大家，同學(xué)們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？這么自信，請(qǐng)看大屏幕計(jì)算一下這兩道題，看哪位同學(xué)計(jì)算得又快有準(zhǔn)確。
老師看同學(xué)們都已經(jīng)完成了看來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一題的答案？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)5/12，同學(xué)們都同意他的答案嗎？看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題已經(jīng)難不倒大家了，我們一起來(lái)看第二題，我們一起說(shuō)出他的答案?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握的非常扎實(shí)了請(qǐng)看大屏幕。
【課堂小結(jié)】
不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課都有那些收獲呢?班長(zhǎng)你手舉得最高你來(lái)說(shuō)，他說(shuō)啊通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)到了分?jǐn)?shù)運(yùn)算當(dāng)中一種新的運(yùn)算法則，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)中的分子與這個(gè)整數(shù)相乘，得到的積作為分子，分母不變，能約分的先約分再計(jì)算?？磥?lái)啊本節(jié)課上特聽(tīng)講非常認(rèn)真，請(qǐng)坐！
【作業(yè)布置】
那接下來(lái)老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，課下去利用今天所學(xué)習(xí)知識(shí)思考一下，我們?nèi)?0人每人吃蛋糕的三分之一需要吃掉多少蛋糕呢？下節(jié)課一起來(lái)交流討論一下。
本節(jié)課就先上到這，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．教學(xué)過(guò)程（）
（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？
同學(xué)之間交流想法：++==3××3=
×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？教師板書(shū)：++=×3=
（一）出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？
1．讀題，說(shuō)說(shuō)塊是什么意思？
2．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算三、交流、質(zhì)疑
（一）學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？方法1：++===（塊）
方法2：×3=++====（塊）
（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．
區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．教師板書(shū)：++=×3
（三）為什么可以用乘法計(jì)算？
++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變．（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘．四、歸納、概括：
（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說(shuō)一說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？
求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算．（二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣計(jì)算？
用分子和分母相乘的積做分子，分母不變五、鞏固、發(fā)展
（一）鞏固意義
1．改寫(xiě)算式
+++=（）×（）
+++++++=（）×（）
2．只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？（二）鞏固法則
1．計(jì)算（說(shuō)一說(shuō)怎樣算）
×4×6×21×4×8
思考：為什么先約分再相乘比較簡(jiǎn)便？2．應(yīng)用題
（1）一個(gè)正方體的禮品盒，底面積是平方米，要想將這個(gè)禮品盒包裝起來(lái)，至
少需要多少包裝紙？
（2）美術(shù)館要進(jìn)行美術(shù)展覽，有5張畫(huà)是邊長(zhǎng)米的正方形的，如果為這幾幅畫(huà)
配上鏡框，需要木條多少米？
（三）對(duì)比練習(xí)
1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？
2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？
（一）的3倍是多少？的10倍是多少？
（二）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是米，它的周長(zhǎng)是多少米？
（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．
例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？
用加法算：++===（塊）
用乘法算：×3=++====（塊）
答：3人一共吃了塊．
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算．
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
1、依據(jù)知識(shí)的遷移，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識(shí)間的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)服務(wù)，使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法，為推導(dǎo)公式進(jìn)行鋪墊。
2、重視法則推導(dǎo)過(guò)程，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。進(jìn)一步了解知識(shí)之間的聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。教師有意識(shí)的讓學(xué)生參與法則推導(dǎo)，讓學(xué)生先嘗試、觀察、討論、總結(jié)，而后再概括法則，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，活潑，發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇三
本節(jié)課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其算理，為今天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教材分析
教材在編寫(xiě)時(shí)十分注重直觀性和可操作性，這一課主要在學(xué)生的原有認(rèn)知上通過(guò)知識(shí)的遷移推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)知目標(biāo)：
（1）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行遷移，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。
（2）掌握并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。
2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的遷移和處理能力。
3情感目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與，進(jìn)一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生更加愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的'推理過(guò)程。
五、教學(xué)方法
為了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用多種教法，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課，新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，在教法的選擇上遵循：激—導(dǎo)—探—放的原則，設(shè)置情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，操作，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我從學(xué)生的主體出發(fā)，遵循了學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的理念，這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課：在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子，叫學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考，并板書(shū)這一節(jié)課的課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，這樣的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考。
第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法和算理，為此，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來(lái)表示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果，并反復(fù)進(jìn)行填涂，這樣做使學(xué)生在原有知識(shí)上進(jìn)行知識(shí)的遷移，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)又讓學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)×分?jǐn)?shù)=分子×分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。
此時(shí)，我就在黑板上板書(shū)計(jì)算法則。這樣做使學(xué)生有成就感，對(duì)以后的探究更加感興趣。同時(shí)，我在黑板上演示幾組分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，叫同學(xué)們觀察，有什么特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組交流得出：
1分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果有分?jǐn)?shù)，也有整數(shù)。
2計(jì)算后的結(jié)果要進(jìn)行約分，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇四
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元p69的內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)既是分?jǐn)?shù)意義的延生，又是對(duì)原來(lái)分?jǐn)?shù)理解的一次補(bǔ)充。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生比較全面的理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但那時(shí)主要是從部分與整體的關(guān)系角度來(lái)學(xué)習(xí)的，認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在，引入了假分?jǐn)?shù)，這就需要打破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但又因真分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中根深蒂固，而假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1”不夠取得情況下怎么理解？在生活中假分?jǐn)?shù)又有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生并不明白。因此構(gòu)建對(duì)假分?jǐn)?shù)意義的理解是個(gè)關(guān)鍵，同時(shí)也是難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗(yàn)”概念的建立，結(jié)論的探索過(guò)程顯得尤為重要。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
（2）過(guò)程與方法：在自主探索過(guò)程中，進(jìn)行有條理的思考，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，互動(dòng)學(xué)習(xí)，人人參與知識(shí)的形成過(guò)程。
（3）情感與態(tài)度：能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。
從知識(shí)與能力角度分析，本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課，學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念是重點(diǎn)。從數(shù)學(xué)思想方法的滲透培養(yǎng)角度分析，重點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)分類(lèi)思想的應(yīng)用；去認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、并掌握它們的特征。通過(guò)分類(lèi)認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)是分子比分母的分?jǐn)?shù)，而假分?jǐn)?shù)就是分子比分母大或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定位在結(jié)合圖形理解假分?jǐn)?shù)的意義和在數(shù)軸上表示數(shù)。因?yàn)樵谶@個(gè)教學(xué)內(nèi)容之前學(xué)生認(rèn)識(shí)的都是真分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)真分?jǐn)?shù)已經(jīng)在孩子心中根深蒂固，要想讓孩子認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)，就要打破原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，所以比較難。另外在數(shù)軸上表示數(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一向是難點(diǎn)，將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)標(biāo)在數(shù)軸上是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)雖然已滲透了一些，但是接觸的都是真分?jǐn)?shù)，在數(shù)軸上表示假分?jǐn)?shù)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較困難。
（一）、自主探索，以學(xué)生發(fā)展為本
考慮到學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識(shí)。
（二）動(dòng)手實(shí)踐，以學(xué)生活動(dòng)為主線
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)、動(dòng)手對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類(lèi)、合作交流等活動(dòng)，熟悉理解了新知，是學(xué)生能夠直觀、清楚的認(rèn)識(shí)、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
本課教學(xué)采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、分類(lèi)、比較、交流等活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
在本節(jié)課中我采用了闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，目的是能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
第一關(guān)：幸運(yùn)問(wèn)答
在這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)置了兩個(gè)題，第一題主要是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一方面激活學(xué)生的思維，同時(shí)也為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二題讓學(xué)生說(shuō)出分母是4的分?jǐn)?shù)，主要是為學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。
第二關(guān)：幸運(yùn)探究
1、教學(xué)例1
這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，所以比較簡(jiǎn)單，但是也為后面教學(xué)例2做了一個(gè)鋪墊。
2、教學(xué)例2
出示第一個(gè)圖：
（1）說(shuō)一說(shuō)怎么表示？
（2）為什么這樣表示？
出示第二幅圖：
這幅圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，很富有挑戰(zhàn)性，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我采取了小組內(nèi)交流然后匯報(bào)的方式。給學(xué)生充分交流的時(shí)間。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)用表示的，這是在備課時(shí)預(yù)設(shè)到的情況。然后我接著問(wèn)，還有不同的意見(jiàn)嗎？從而引出，然后讓學(xué)生想一想，究竟用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示恰當(dāng)。根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從而得出是正確的。然后讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)為什么用表示，從而突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
出示第三幅圖：
（1）說(shuō)一說(shuō)怎么表示？
（2）為什么這樣表示？
根據(jù)上面的圖再解決這個(gè)問(wèn)題學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，用類(lèi)推的方式不難解決這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充與提升，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。
3、指導(dǎo)分類(lèi)，揭示概念
（1）觀察比較這些分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小你們能給它們分類(lèi)嗎？
小組討論分類(lèi)方法
（2）匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，并說(shuō)出自己的想法。
（3）引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
（4）用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？
（5）看書(shū)理解概念。
（6）舉例說(shuō)明真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
（7）問(wèn)：看書(shū)過(guò)程中有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
引出：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1
討論：為什么真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)學(xué)生觀察、比較、分類(lèi)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，通過(guò)看書(shū)，進(jìn)一步了解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，最后通過(guò)舉例說(shuō)明使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
第三關(guān)：幸運(yùn)考場(chǎng)
這一個(gè)環(huán)節(jié)主要達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目的，一方面是檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，另外一個(gè)目的主要是讓學(xué)生在數(shù)軸上表示數(shù)，這也是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生同座位交流，然后匯報(bào)，找到分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并說(shuō)明理由。在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅真正鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且更能清楚的顯示出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特性，有助于對(duì)分?jǐn)?shù)特性的理解。
第四關(guān)：幸運(yùn)判官
主要目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是意義有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)和理解。
第五關(guān)：幸運(yùn)沖刺
通過(guò)這組練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)拓展與延伸。
研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到重視，在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí)我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。反思本節(jié)課教學(xué)：
一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
二、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中學(xué)習(xí)，思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳，這正是本節(jié)課要刻意追求的境界。我的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的自我表現(xiàn)，怎樣想就怎樣說(shuō)，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生釋疑，讓學(xué)生以能提出一個(gè)有價(jià)值的`問(wèn)題引發(fā)大家思考，或幫助同學(xué)解決一個(gè)難題為榮，來(lái)實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
三、本節(jié)課上學(xué)生提出是不是真分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是有限的，假分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的？學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，是學(xué)生思維批判性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。所謂思維的批判性，就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，辨別是非，評(píng)價(jià)優(yōu)劣的一種思維品質(zhì)。批判性的思維是一種事實(shí)求是，周到、縝密的思維。在教學(xué)中利用一些容易混淆的概念，引導(dǎo)孩子分析辨認(rèn)；或者適當(dāng)?shù)慕o出一些似是而非的判斷，啟發(fā)孩子辨別真假；或是故意給出某些問(wèn)題的錯(cuò)誤解答，組織討論，讓孩子找出錯(cuò)誤之所在和原因都可以使孩子思維批判性得到發(fā)展。思維批判性的發(fā)展會(huì)促使思維的靈活性和創(chuàng)造性都得到提高。這種良好的思維習(xí)慣可以使學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)“分類(lèi)討論”題中如魚(yú)得水。
古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”我們必須努力使自己的課堂充滿(mǎn)著人性的展示和發(fā)展，充滿(mǎn)著感情的交融與碰撞，課堂應(yīng)是我們共同的精神成長(zhǎng)的樂(lè)園。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇五
《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》是第十一冊(cè)教材的第四單元第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課，是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)重心環(huán)節(jié)。通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
說(shuō)教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的抽象思維能力。
掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
本課教法主要采用：溫故知新、自主探究、合作評(píng)價(jià)、完善總結(jié)、鞏固提高。
1、在注重算理和算法教學(xué)的同時(shí)，體現(xiàn)估算。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強(qiáng)估算。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位，但在現(xiàn)行教材中對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)還未凸顯出來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現(xiàn)。
2、以探索為主線，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑之一。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的`數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。
3、讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)和反思。
在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反思。當(dāng)學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)隨時(shí)深入思考，同時(shí)也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇六
我今天說(shuō)課的題目是《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
（一）地位、作用
《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)除法》的內(nèi)容。《分?jǐn)?shù)除法》這部分內(nèi)容，教材安排了6個(gè)例題，我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)的例2、例3、隨后的“練一練”以及“練習(xí)十一”第7題。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法基礎(chǔ)上繼續(xù)探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)，并能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘、除法關(guān)系的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、 通過(guò)探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程，理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，明確算理。
2、能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、通過(guò)觀察、抽象、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)情感。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教材的要求、內(nèi)容和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及本班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
（一）說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。由于本課內(nèi)容與整數(shù)除以整數(shù)有較多的相似之處，難度應(yīng)該不算大，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)方法擬定如下：
1、談話、創(chuàng)設(shè)情境法：上課開(kāi)始通過(guò)談話并出示四個(gè)橙子，通過(guò)分橙子的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)的參與，也使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。
2、動(dòng)手操作法：心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。本節(jié)課中在“探索計(jì)算方法”的環(huán)節(jié)中，我將放手讓學(xué)生去想、去畫(huà)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解。
3、多媒體輔助教學(xué)法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一。本節(jié)課我將充分運(yùn)用多媒體課件，尤其在演示“分橙子”、“分彩帶”等環(huán)節(jié)，模擬操作，變靜為動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于結(jié)束，也會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
（二）說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的'指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，主要的學(xué)法有：討論法、合作交流法、自主探究法，通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn):
1、想一想：
2、說(shuō)一說(shuō)：
3、畫(huà)一畫(huà)：
4、議一議：
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一：回憶鋪墊
出示四個(gè)橙子，并提出相關(guān)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分橙子，目的是激活學(xué)生對(duì)平均分及整數(shù)除以整數(shù)有關(guān)知識(shí)的回憶，并為下面學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)沖突
設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)也是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的心理需求，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性、積極性。
環(huán)節(jié)三：探究計(jì)算方法
怎樣計(jì)算4÷1/2，4÷1/3，4÷1/4
設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我將放手讓學(xué)生去想、去畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，動(dòng)手操作以及合作交流的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)計(jì)算方法。
觀察環(huán)節(jié)三中得到的三道算式在計(jì)算方法上有什么共同點(diǎn)？
4÷1/2= 4×2
4÷1/3=4×3
4÷1/4=4×4
整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，都等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)算式進(jìn)行比較、分析和推理，使學(xué)生在比較中體會(huì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的特點(diǎn)及小結(jié)出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
環(huán)節(jié)五：提出質(zhì)疑，驗(yàn)證猜想。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖形和前面學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證猜想，從而使學(xué)生在分析與交流中進(jìn)一步加深對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解。
環(huán)節(jié)六：總結(jié)計(jì)算方法。
4÷1/2= 4×2
4÷1/3=4×3
4÷1/4=4×4
4÷2/3=4×3/2
整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，就等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
環(huán)節(jié)七：練習(xí)鞏固。
完成課后的“練一練”以及“練習(xí)十一”第7題。
設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的理解、記憶以及初步體會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)在計(jì)算方法上的內(nèi)在一致性。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇七
1、教材分析：
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第八單元百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法，是這部分內(nèi)容的`基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)生分析對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法，能利用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流討論。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。
4、重點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義。難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法：
1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。新課開(kāi)始，聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生試著找出日常生活見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過(guò)幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本，理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法，發(fā)揮教科書(shū)的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn)，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。
2、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力和初步的創(chuàng)新能力。
針對(duì)以上教材學(xué)情的分析及對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握，我設(shè)計(jì)了以下由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)流程。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課件出示近視率的統(tǒng)計(jì)、學(xué)校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的百分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)是從哪里收集的。由此引出課題并板書(shū)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的探究。
活動(dòng)一，概括百分?jǐn)?shù)的意義。
活動(dòng)二：自主學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法。
活動(dòng)三：自主探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
課件出示一組含有分?jǐn)?shù)的關(guān)于奧運(yùn)會(huì)籌備情況的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生辨別其中哪些分?jǐn)?shù)可以改成百分?jǐn)?shù)，哪些不能。
學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。
成思維。]
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)：明辨是非。在這里出示一組基礎(chǔ)判斷題，考查學(xué)生關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法的掌握情況。
活動(dòng)二：我是設(shè)計(jì)師。這是一個(gè)拓展活動(dòng)。發(fā)給每位學(xué)生已標(biāo)明百分?jǐn)?shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設(shè)計(jì)出喜歡的圖案。
活動(dòng)三：看信息、談想法。在這里我展示多條有關(guān)耕地面積、環(huán)保調(diào)查、水資源狀況等方面的含有百分?jǐn)?shù)的信息。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇八
一、說(shuō)教材
各位老師，大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》中例1、例2，本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。誰(shuí)能證明真分?jǐn)?shù)小于1，讓學(xué)生獨(dú)立借助已有的知識(shí)和方法加以驗(yàn)證。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所發(fā)展的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，學(xué)生知道了真分?jǐn)?shù)小于1這一知識(shí)作為底線，任何一個(gè)學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在這一過(guò)程中教師并沒(méi)有停留知識(shí)的層面，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、驗(yàn)證來(lái)說(shuō)明真分?jǐn)?shù)為什么小于1的問(wèn)題，不同的學(xué)生采取的方法不同，當(dāng)然效果與獨(dú)特的感受也就不同，較好地培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與方法。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
(2)過(guò)程與方法：在自主探索過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，人人參與知識(shí)的形成過(guò)程。
(3)情感與態(tài)度：能夠主動(dòng)參與課堂《數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
我把本節(jié)課的重難點(diǎn)放在理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，特別是結(jié)合圖示理解假分?jǐn)?shù)的意義。
三、說(shuō)教學(xué)法
新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考，在交流中得到提高，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生讓讀(學(xué)生自主研讀教材，思考感悟，實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)歸納)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，拓展學(xué)生思路之目的，把課堂學(xué)和教的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。
四、說(shuō)過(guò)程
課前引入，使學(xué)生初步感知自主閱讀學(xué)習(xí)的方法。(通過(guò)課前談話活動(dòng)，學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》，上課板書(shū)課題。
(一)自學(xué)感悟——探究新知
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本69頁(yè)例1例2，讀一讀、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)。五年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀自學(xué)能力，給學(xué)生留出一定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，思考感悟，不僅可以讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，更重要的是通過(guò)自學(xué)我還不明白什么，從而使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望去和同學(xué)們交流，與教師對(duì)話。
(二)合作學(xué)習(xí)——交流新知
學(xué)生在閱讀自學(xué)中收獲了知識(shí)，經(jīng)過(guò)同伴互相交流，一方面使學(xué)生梳理思維過(guò)程，學(xué)會(huì)用合適語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，加深對(duì)知識(shí)的理解;另一方面把自學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，嘗試在同伴交流中解決，真正理解不了的作為問(wèn)題，等待下一環(huán)節(jié)的解決。
(三)師生互動(dòng)——?dú)w納新識(shí)此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知，在互動(dòng)中得到知識(shí)的提升。本環(huán)節(jié)我分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一，學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)的意義。同學(xué)們通過(guò)自學(xué)和交流，你知道了什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，分子比分母小的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，這是學(xué)生得到的表面知識(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生，請(qǐng)你結(jié)合例題談一談好嗎。要學(xué)生認(rèn)識(shí)到把一個(gè)，1/3的分子比分母小，1/3是真分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生匯報(bào)直接說(shuō)：我知道，真分?jǐn)?shù)比1小，就要讓學(xué)生討論：為什么?學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)意義解釋?zhuān)部梢越柚鷪D示。也可以結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)說(shuō)明。為了再次驗(yàn)證學(xué)生是否理解了真分?jǐn)?shù)的意義，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)出不同的真分?jǐn)?shù)。
第二，學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)的意義。假分?jǐn)?shù)的意義相對(duì)于真分?jǐn)?shù)較難理解。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能從字面上說(shuō)出假分?jǐn)?shù)的意義，但真正理解比較困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題圖理解假分?jǐn)?shù)的意義，為什么假分?jǐn)?shù)比1大或者和1相等，是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行拓展舉例，創(chuàng)造假分?jǐn)?shù)。
由于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，課堂教學(xué)在后，教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問(wèn)題，而學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預(yù)料的。……這樣的課堂對(duì)老師也是一種挑戰(zhàn)。正是這種開(kāi)放的課堂，真實(shí)展現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中本應(yīng)存在的生動(dòng)性和生成性，課堂將是不可重復(fù)的生成過(guò)程。
(四)質(zhì)疑釋疑——深化新知
沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有生機(jī)的課堂，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生的思維也不斷加深，他們會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，所以我為學(xué)生留有拓展交流的.空間讓學(xué)生提問(wèn)、發(fā)問(wèn)，拓展新知。可能有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：
是真分?jǐn)?shù)嗎?為何分?jǐn)?shù)會(huì)有真假之分?真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)嗎?等一些問(wèn)題，在此組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓知識(shí)得到進(jìn)一步升華。
(五)鞏固訓(xùn)練——拓展新知此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道訓(xùn)練題目
1、做一做，用直線上的點(diǎn)表示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步明白真假分?jǐn)?shù)特點(diǎn);2、完成練習(xí)十三第1、2題，鞏固真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。
3、補(bǔ)充分母是3的真分?jǐn)?shù)?分母是3的假分?jǐn)?shù)?分子是3的真分?jǐn)?shù)?分子是3的假分?jǐn)?shù)?4、真分?jǐn)?shù)，a是多少?是假分?jǐn)?shù)，則a是多少?有梯度的訓(xùn)練拓展了學(xué)生的思維，更能扎實(shí)掌握知識(shí)。
五、說(shuō)特點(diǎn)
本課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
1、把課堂還給了學(xué)生，“指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)”。
學(xué)生自主獲取知識(shí)遠(yuǎn)比被動(dòng)地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多，學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
2、成功的學(xué)習(xí)方法使之終身受用，是開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關(guān)鍵的條件。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀有啟發(fā)、有思考、有話說(shuō)，必將調(diào)動(dòng)其口頭表達(dá)的積極性和主體意識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
六、說(shuō)板書(shū)
通過(guò)這樣的板書(shū)使學(xué)生很清楚本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在，也可以很容易理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征，使學(xué)生能很好的掌握本節(jié)課的知識(shí)的重點(diǎn)。
五年級(jí)下冊(cè)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》
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小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇九
一、說(shuō)教材
各位老師，大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》中例1、例2，本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。誰(shuí)能證明真分?jǐn)?shù)小于1，讓學(xué)生獨(dú)立借助已有的知識(shí)和方法加以驗(yàn)證。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所發(fā)展的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，學(xué)生知道了真分?jǐn)?shù)小于1這一知識(shí)作為底線，任何一個(gè)學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在這一過(guò)程中教師并沒(méi)有停留知識(shí)的層面，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、驗(yàn)證來(lái)說(shuō)明真分?jǐn)?shù)為什么小于1的問(wèn)題，不同的學(xué)生采取的方法不同，當(dāng)然效果與獨(dú)特的感受也就不同，較好地培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與方法。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
(2)過(guò)程與方法：在自主探索過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，人人參與知識(shí)的形成過(guò)程。
(3)情感與態(tài)度：能夠主動(dòng)參與課堂《數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
我把本節(jié)課的重難點(diǎn)放在理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，特別是結(jié)合圖示理解假分?jǐn)?shù)的意義。
三、說(shuō)教學(xué)法
新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考，在交流中得到提高，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生讓讀(學(xué)生自主研讀教材，思考感悟，實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)歸納)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，拓展學(xué)生思路之目的，把課堂學(xué)和教的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。
四、說(shuō)過(guò)程
課前引入，使學(xué)生初步感知自主閱讀學(xué)習(xí)的方法。(通過(guò)課前談話活動(dòng)，學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》，上課板書(shū)課題。
(一)自學(xué)感悟——探究新知
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本69頁(yè)例1例2，讀一讀、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)。五年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀自學(xué)能力，給學(xué)生留出一定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，思考感悟，不僅可以讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，更重要的是通過(guò)自學(xué)我還不明白什么，從而使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望去和同學(xué)們交流，與教師對(duì)話。
(二)合作學(xué)習(xí)——交流新知
學(xué)生在閱讀自學(xué)中收獲了知識(shí)，經(jīng)過(guò)同伴互相交流，一方面使學(xué)生梳理思維過(guò)程，學(xué)會(huì)用合適語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，加深對(duì)知識(shí)的理解;另一方面把自學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，嘗試在同伴交流中解決，真正理解不了的作為問(wèn)題，等待下一環(huán)節(jié)的解決。
(三)師生互動(dòng)——?dú)w納新識(shí)此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知，在互動(dòng)中得到知識(shí)的提升。本環(huán)節(jié)我分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一，學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)的意義。同學(xué)們通過(guò)自學(xué)和交流，你知道了什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，分子比分母小的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，這是學(xué)生得到的表面知識(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生，請(qǐng)你結(jié)合例題談一談好嗎。要學(xué)生認(rèn)識(shí)到把一個(gè)，1/3的分子比分母小，1/3是真分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生匯報(bào)直接說(shuō)：我知道，真分?jǐn)?shù)比1小，就要讓學(xué)生討論：為什么?學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)意義解釋?zhuān)部梢越柚鷪D示。也可以結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)說(shuō)明。為了再次驗(yàn)證學(xué)生是否理解了真分?jǐn)?shù)的意義，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)出不同的真分?jǐn)?shù)。
第二，學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)的意義。假分?jǐn)?shù)的意義相對(duì)于真分?jǐn)?shù)較難理解。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能從字面上說(shuō)出假分?jǐn)?shù)的意義，但真正理解比較困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題圖理解假分?jǐn)?shù)的意義，為什么假分?jǐn)?shù)比1大或者和1相等，是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行拓展舉例，創(chuàng)造假分?jǐn)?shù)。
由于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，課堂教學(xué)在后，教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問(wèn)題，而學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預(yù)料的。……這樣的課堂對(duì)老師也是一種挑戰(zhàn)。正是這種開(kāi)放的課堂，真實(shí)展現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中本應(yīng)存在的生動(dòng)性和生成性，課堂將是不可重復(fù)的生成過(guò)程。
(四)質(zhì)疑釋疑——深化新知
沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有生機(jī)的課堂，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生的思維也不斷加深，他們會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，所以我為學(xué)生留有拓展交流的.空間讓學(xué)生提問(wèn)、發(fā)問(wèn)，拓展新知。可能有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：
是真分?jǐn)?shù)嗎?為何分?jǐn)?shù)會(huì)有真假之分?真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)嗎?等一些問(wèn)題，在此組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓知識(shí)得到進(jìn)一步升華。
(五)鞏固訓(xùn)練——拓展新知此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道訓(xùn)練題目
1、做一做，用直線上的點(diǎn)表示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步明白真假分?jǐn)?shù)特點(diǎn);2、完成練習(xí)十三第1、2題，鞏固真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。
3、補(bǔ)充分母是3的真分?jǐn)?shù)?分母是3的假分?jǐn)?shù)?分子是3的真分?jǐn)?shù)?分子是3的假分?jǐn)?shù)?4、真分?jǐn)?shù)，a是多少?是假分?jǐn)?shù)，則a是多少?有梯度的訓(xùn)練拓展了學(xué)生的思維，更能扎實(shí)掌握知識(shí)。
五、說(shuō)特點(diǎn)
本課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
1、把課堂還給了學(xué)生，“指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)”。
學(xué)生自主獲取知識(shí)遠(yuǎn)比被動(dòng)地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多，學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
2、成功的學(xué)習(xí)方法使之終身受用，是開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關(guān)鍵的條件。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀有啟發(fā)、有思考、有話說(shuō)，必將調(diào)動(dòng)其口頭表達(dá)的積極性和主體意識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
六、說(shuō)板書(shū)
通過(guò)這樣的板書(shū)使學(xué)生很清楚本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在，也可以很容易理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征，使學(xué)生能很好的掌握本節(jié)課的知識(shí)的重點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)教材
各位老師，大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》中例1、例2，本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。誰(shuí)能證明真分?jǐn)?shù)小于1，讓學(xué)生獨(dú)立借助已有的知識(shí)和方法加以驗(yàn)證。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所發(fā)展的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，學(xué)生知道了真分?jǐn)?shù)小于1這一知識(shí)作為底線，任何一個(gè)學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在這一過(guò)程中教師并沒(méi)有停留知識(shí)的層面，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、驗(yàn)證來(lái)說(shuō)明真分?jǐn)?shù)為什么小于1的問(wèn)題，不同的學(xué)生采取的方法不同，當(dāng)然效果與獨(dú)特的感受也就不同，較好地培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與方法。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
(2)過(guò)程與方法：在自主探索過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，人人參與知識(shí)的形成過(guò)程。
(3)情感與態(tài)度：能夠主動(dòng)參與課堂《數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
我把本節(jié)課的重難點(diǎn)放在理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，特別是結(jié)合圖示理解假分?jǐn)?shù)的.意義。
三、說(shuō)教學(xué)法
新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考，在交流中得到提高，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生讓讀(學(xué)生自主研讀教材，思考感悟，實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)歸納)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，拓展學(xué)生思路之目的，把課堂學(xué)和教的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。
四、說(shuō)過(guò)程
課前引入，使學(xué)生初步感知自主閱讀學(xué)習(xí)的方法。(通過(guò)課前談話活動(dòng)，學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》，上課板書(shū)課題。
(一)自學(xué)感悟——探究新知
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本69頁(yè)例1例2，讀一讀、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)。五年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀自學(xué)能力，給學(xué)生留出一定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，思考感悟，不僅可以讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，更重要的是通過(guò)自學(xué)我還不明白什么，從而使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望去和同學(xué)們交流，與教師對(duì)話。
(二)合作學(xué)習(xí)——交流新知
(三)師生互動(dòng)——?dú)w納新識(shí)此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知，在互動(dòng)中得到知識(shí)的提升。本環(huán)節(jié)我分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一，學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)的意義。同學(xué)們通過(guò)自學(xué)和交流，你知道了什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，分子比分母小的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，這是學(xué)生得到的表面知識(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生，請(qǐng)你結(jié)合例題談一談好嗎。要學(xué)生認(rèn)識(shí)到把一個(gè)，1/3的分子比分母小，1/3是真分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生匯報(bào)直接說(shuō)：我知道，真分?jǐn)?shù)比1小，就要讓學(xué)生討論：為什么?學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)意義解釋?zhuān)部梢越柚鷪D示。也可以結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)說(shuō)明。為了再次驗(yàn)證學(xué)生是否理解了真分?jǐn)?shù)的意義，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)出不同的真分?jǐn)?shù)。
第二，學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)的意義。假分?jǐn)?shù)的意義相對(duì)于真分?jǐn)?shù)較難理解。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能從字面上說(shuō)出假分?jǐn)?shù)的意義，但真正理解比較困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題圖理解假分?jǐn)?shù)的意義，為什么假分?jǐn)?shù)比1大或者和1相等，是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行拓展舉例，創(chuàng)造假分?jǐn)?shù)。
由于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，課堂教學(xué)在后，教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問(wèn)題，而學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預(yù)料的。……這樣的課堂對(duì)老師也是一種挑戰(zhàn)。正是這種開(kāi)放的課堂，真實(shí)展現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中本應(yīng)存在的生動(dòng)性和生成性，課堂將是不可重復(fù)的生成過(guò)程。
(四)質(zhì)疑釋疑——深化新知
沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有生機(jī)的課堂，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生的思維也不斷加深，他們會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，所以我為學(xué)生留有拓展交流的空間讓學(xué)生提問(wèn)、發(fā)問(wèn)，拓展新知。可能有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：
是真分?jǐn)?shù)嗎?為何分?jǐn)?shù)會(huì)有真假之分?真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)嗎?等一些問(wèn)題，在此組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓知識(shí)得到進(jìn)一步升華。
(五)鞏固訓(xùn)練——拓展新知此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道訓(xùn)練題目
1、做一做，用直線上的點(diǎn)表示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步明白真假分?jǐn)?shù)特點(diǎn);2、完成練習(xí)十三第1、2題，鞏固真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。
3、補(bǔ)充分母是3的真分?jǐn)?shù)?分母是3的假分?jǐn)?shù)?分子是3的真分?jǐn)?shù)?分子是3的假分?jǐn)?shù)?4、真分?jǐn)?shù)，a是多少?是假分?jǐn)?shù)，則a是多少?有梯度的訓(xùn)練拓展了學(xué)生的思維，更能扎實(shí)掌握知識(shí)。
五、說(shuō)特點(diǎn)
本課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
1、把課堂還給了學(xué)生，“指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)”。
學(xué)生自主獲取知識(shí)遠(yuǎn)比被動(dòng)地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多，學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
2、成功的學(xué)習(xí)方法使之終身受用，是開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關(guān)鍵的條件。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀有啟發(fā)、有思考、有話說(shuō)，必將調(diào)動(dòng)其口頭表達(dá)的積極性和主體意識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
六、說(shuō)板書(shū)
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十一
知識(shí)技能目標(biāo)：
1．在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。
2．能利用計(jì)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。
2．利用法則正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析：這部分知識(shí)是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易受整數(shù)除法的影響，很難理解商變大的現(xiàn)象，應(yīng)利用課件演示，幫助理解。
教法：演示法、討論法。
教具準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)檢查
投影出示：把下面的算式補(bǔ)充完整。
問(wèn)：根據(jù)是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則是什么？
投影出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則。
問(wèn)：根據(jù)是什么？整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則是什么？
投影出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則。
問(wèn)：這兩個(gè)法則有什么相同的地方？
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的法則。
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