從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師讀書心得600字初中 教師讀書心得體會(huì)篇一

一般而言，有成就的教師，他當(dāng)初的勞動(dòng)和心血必定超過(guò)常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦，和他們的辛勤付出，只盯著他們獲得的名利，人就有可能變得偏狹，焦急暴躁，心理陰暗，乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態(tài)，他的工作情緒會(huì)大受影響，非但不會(huì)有什么成就，其庸俗作風(fēng)還可能傳染學(xué)生。

一位教師在專業(yè)方面能走多遠(yuǎn)。兩位退休的理科名師說(shuō)，從學(xué)科而言，語(yǔ)文教師的個(gè)人發(fā)展空間比理科教師大得多;因?yàn)樗乃枷肭楦畜w驗(yàn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科，他的想象力更豐富，創(chuàng)造的機(jī)會(huì)可能更多;如果他有出色的表達(dá)能力，他其的作用更大，特別是對(duì)學(xué)生思維能力的影響。

進(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事，是自覺(jué)的追求，對(duì)一個(gè)勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，專業(yè)素養(yǎng)是他安身立命之本;而對(duì)一名現(xiàn)代教師而言，持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個(gè)文明人的操守。

教師讀書心得600字初中 教師讀書心得體會(huì)篇二

心得體會(huì)唐巨南是湖南省語(yǔ)文特級(jí)教師、炎陵縣第一中學(xué)副校長(zhǎng)。在近三十年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯中，他積極嘗試“以寫促讀，讀寫結(jié)合”教學(xué)改革，做出了很有價(jià)值的探索，也取得了不俗的成績(jī)。

唐巨南和我經(jīng)由博客相識(shí)，平時(shí)常有針對(duì)博文的留言或者評(píng)論。前些日子，他的著作《優(yōu)秀教師的必備要素》一書正式出版，唐老師特地郵寄一本給我學(xué)習(xí)。這本書從教師專業(yè)成長(zhǎng)的五個(gè)關(guān)鍵詞：本分、壓力、交流、反思、激情;教師提升自己教研能力的五個(gè)關(guān)鍵詞：定位、琢磨、堅(jiān)守、求實(shí)、淡定;成為優(yōu)秀教師的必備要素：學(xué)好專業(yè)、檢視硬傷、創(chuàng)新思維、潛心研讀、重視學(xué)習(xí);教育寫作助推教師專業(yè)成長(zhǎng)的七中途徑：教育敘事、教育隨筆、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)后記、個(gè)性小結(jié)、會(huì)議報(bào)告、主題演講;提高育人實(shí)效性的德育創(chuàng)新;讓教師輕松駕馭課堂的教學(xué)智慧等六個(gè)方面，向讀者介紹了一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該要做好的相關(guān)工作，展示了唐老師作為一名優(yōu)秀教師的風(fēng)采。

根據(jù)唐老師的著述，結(jié)合我的一些思考，覺(jué)得要成為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力實(shí)踐。

第一，學(xué)科素養(yǎng)要厚實(shí)

學(xué)科素養(yǎng)是教師之所以成為教師的決定性因素，是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)由以下幾個(gè)方面組成：

一是學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。包括學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律、基本技能、基本結(jié)構(gòu)等。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該對(duì)所教學(xué)科的基本知識(shí)有廣泛而準(zhǔn)確的掌握，能熟練運(yùn)用基本技能，對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有深入的理解。

二是該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，這是學(xué)科自身的特征，也是運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題是必須具備的素養(yǎng)。同時(shí)要熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程及成功的原因，理解科學(xué)家身上展現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神和人格力量。

三是學(xué)科知識(shí)的階段性呈現(xiàn)特征。所有的學(xué)科知識(shí)，都不是一下子全交給學(xué)生的，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用螺旋遞進(jìn)的方式讓學(xué)生逐漸掌握。舉例來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科中力的概念，初中的定義非常簡(jiǎn)單：力是物體對(duì)物體的作用。這個(gè)定義本身就是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。到了高中，進(jìn)一步將力定義為“力是使物體產(chǎn)生加速度的原因”，這樣的定義較好地揭示了力的實(shí)質(zhì)。

四是學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向、學(xué)科研究的最新成果，了解推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值及在社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。所有的學(xué)科，都是在不斷發(fā)展和完善的。特別是最近這些年，學(xué)科發(fā)展的速度都非常快，新的學(xué)科研究成果不斷涌現(xiàn)出來(lái)。作為教師，對(duì)此要有非常高的敏感度，努力將這些最新的成果融入到學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)科的發(fā)展永葆青春活力。

五是學(xué)科的好奇之心。好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向。一個(gè)教師，當(dāng)對(duì)所從事的事業(yè)始終保持好奇之心和探究之欲時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，也會(huì)將這種心理傾向傳遞給學(xué)生，讓孩子對(duì)學(xué)科充滿好奇。

六是豐富的跨學(xué)科知識(shí)。學(xué)科之間既高度分化，又高度綜合，教師要有深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才能滿足學(xué)生的求知欲。教師要有寬闊的知識(shí)視野，不僅要涉獵那些與自己所任教的學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，也要了解看上去和學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)，讓多元化的知識(shí)滋養(yǎng)自己的心田，為教育教學(xué)活動(dòng)增添厚實(shí)的底色。

第二，認(rèn)準(zhǔn)方向勤探索

學(xué)校所講述的學(xué)科內(nèi)容，僅僅是某一科學(xué)門類中的一小部分，甚至相對(duì)于該科學(xué)體系來(lái)說(shuō)可能是支離破碎缺乏系統(tǒng)性的。在選擇這些內(nèi)容的時(shí)候，一方面要符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，另一方面要考慮到知識(shí)的容量，再一方面還要符合教育規(guī)律。所以僅能從浩瀚的知識(shí)海洋中撿取一些“貝殼”，供孩子們學(xué)習(xí)，希望孩子們能夠“窺一斑而知全豹”。

即便如此，要讓學(xué)生很好地理解這些學(xué)科內(nèi)容，也并不是一件容易的事情，它涉及到多方面的知識(shí)：

一是學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)，即學(xué)科的事實(shí)、概念、學(xué)科的程式及相互聯(lián)系、學(xué)科中產(chǎn)生和確立命題知識(shí)的方式和方法、學(xué)科知識(shí)的信念，形成學(xué)科的知識(shí)理念等知識(shí)。

二是教學(xué)法的知識(shí)，由一般教學(xué)法知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)組成。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是指教師的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和一般教學(xué)法知識(shí)的特殊整合，但并不是簡(jiǎn)單的疊加，是教師個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三是關(guān)于學(xué)生的知識(shí)。這是關(guān)于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、年齡、發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別差異等的知識(shí)。它包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知知識(shí)。

四是教育情境的知識(shí)。這是與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種情境知識(shí)，包括課堂、學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)教育情境等。

五是課程知識(shí)。是指關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程方案的整體框架知識(shí)，包括課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及教師對(duì)課程的理解和課程開(kāi)發(fā)等方面的理論知識(shí)和課程材料的使用、編排等實(shí)踐知識(shí)。

六是教育目標(biāo)及價(jià)值知識(shí)。是有關(guān)教育宗旨、目的、價(jià)值與哲學(xué)、歷史背景等的知識(shí)。

要成為一名優(yōu)秀的教師，需要對(duì)上述這些知識(shí)有相當(dāng)?shù)牧私夂腕w認(rèn)，并將這些知識(shí)綜合應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，最大可能地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。但并不是說(shuō)要在上述的每個(gè)方面都有非常高深的造詣，這既不可能也不現(xiàn)實(shí)。一名優(yōu)秀的教師，善于在了解上述知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到自己的特長(zhǎng)和研究方向，潛心下去開(kāi)展研究，在某些方面形成自己的特色。就拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，李吉林老師就是在上述的這些內(nèi)容中，選擇了“情境”這個(gè)切入點(diǎn)，從情境教學(xué)、情境課程一直研究到情境教育，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。唐巨南老師也將研究的方向確定為“閱讀和寫作”，在這方面做出了大量的探索與實(shí)踐，被大家所認(rèn)可，成為了湖南上的語(yǔ)文特級(jí)教師。

選準(zhǔn)了方向之后，堅(jiān)持不懈、持之以恒地去探索，是優(yōu)秀教師的一個(gè)共同品質(zhì)。在學(xué)科的某一領(lǐng)域探索實(shí)踐一番，很快又轉(zhuǎn)向?qū)W科的其它領(lǐng)域的人，除非具有高深的學(xué)科素養(yǎng)和洞察力，大都不會(huì)有大的成就。因?yàn)闇\嘗輒止的研究，不可能觸及到核心的問(wèn)題和難點(diǎn)，也就很難形成突破。教育雖然是一門科學(xué)，但還是一門科學(xué)化程度不高的科學(xué)，在學(xué)科的每一個(gè)領(lǐng)域都有突破的空間和可能，但這需要探究者靜下心來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地去探索和研究。沒(méi)有一件事情是輕輕松松就可以成功的，端正態(tài)度很重要。