作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

爺爺一定有辦法教案 爺爺一定有辦法公開課教案篇一

語言大班繪本《爺爺一定有辦法》

1、能運用已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達出自己的想法。

2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦郏w會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

繪本ppt

重點：能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達出自己的想法。難點：能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。

教師活動

幼兒活動

設計意圖

一、開始部分

興趣導入

小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽？這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

1、幼兒看圖進行講述。

2、記住故事名稱。

以談話法導入活動，激發(fā)幼兒的興趣。

二、基本部分

分段欣賞故事，

1、毯子變外套。

小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？

——爺爺?shù)男那樵趺礃?？你怎么知道的？—?/p>

2、外套變背心。

讓幼兒猜猜爺爺會把外套變成什么。

3、背心變領帶。

（1）讓幼兒大膽想像背心可以做什么。

（2）簡單講評幼兒的作業(yè)。

幼兒欣賞故事內(nèi)容。

幼兒根據(jù)教師的提問討論交流。

了解故事內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語言，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習慣。

三、結束部分

爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關心！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛？你能為他們做什么事情呢？

幼兒觀察故事內(nèi)容圖片，并學著講述故事內(nèi)容。

引導幼兒用不同的語氣表達自己的感受，進一步激發(fā)幼兒的同情心。

在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于ppt的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。

爺爺一定有辦法教案 爺爺一定有辦法公開課教案篇二

《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會愛的溫暖。

（一）引入故事

1.師：我們來認識一位新朋友，他叫約瑟。

播放ppt：約瑟問好——大家好，我叫約瑟。

小朋友問好。

約瑟：你們認識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個聰明的爺爺，我?guī)銈內(nèi)フJ識他吧！

2.教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟剛出生的時候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢統(tǒng)統(tǒng)趕走。

提問：為什么說這是條奇妙的毯子？（適當?shù)匾龑в變焊惺軤敔攲s瑟的愛）

3.小結：這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛，是條奇妙的毯子。

（二）分段欣賞

1.教師播放幻燈片

提問：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）

2.教師繼續(xù)播放故事幻燈片

提問：你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵幼兒發(fā)揮想象）

小結：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。

3.集體排圖

提問：接下來的故事會發(fā)生什么事情呢？故事圖片不小心打亂了，請你們一起來排一排，圖片應該怎么放，故事應該怎么說？

（鼓勵幼兒仔細觀察畫面，學習根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。）

小結：爺爺把背心翻過來，翻過去，小小的背心變成了一條漂亮的領帶，爺爺可真聰明呀！

4.幼兒排圖

提問：當約瑟慢慢長大，領帶也變得久了，破了，這時候爺爺又會有什么好辦法呢？請大家一起來找出爺爺?shù)暮棉k法。

要求：幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序，并講述故事內(nèi)容。

教師指導：引導幼兒仔細觀察畫面信息，學說故事中的語言講述故事內(nèi)容。

5.分享故事

請幼兒上前將自己的圖片排列出來，講述故事內(nèi)容。

小結：原來爺爺還能把領帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多??！

（三）完整欣賞

1.完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）

2.讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片，進一步直觀感受由大變小的規(guī)律。

3.提問：你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺？（強調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西）

4.小結：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點點變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧——爺爺一定有辦法！

（四）延伸活動

提問：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？

請幼兒自由想象。

小結：其實，我們生活中很多舊東西，只要動動腦筋，再發(fā)揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。

（一）片段一：引入故事，了解故事中的主要角色和物品。

分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導幼兒更好地進入故事情景中，我準備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。

（二）片段二：分段欣賞，了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律

分析：這一大環(huán)節(jié)中，我設計了三個環(huán)節(jié)，第一是教師引導幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容，初步了解故事發(fā)展的第一線索，爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化，每次變化的時候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中，我將接下來會發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒，請他們找一找故事的第二線索，并結合第一線索進行正確排序，講講說說故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒進行排圖是一大難點。在活動的過程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒能夠嘗試著進行排圖，并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺到了困難。

（三）片段三：完整欣賞，再次感受故事的發(fā)展

分析：在分段解讀故事的基礎上，本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容，輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法，體會故事的有趣性。在講述故事的過程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實踐過程中，幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒有實施，作為活動的重點，這一環(huán)節(jié)需要幼兒進行二次嘗試和實踐，從而才能更好的體驗物體由大變小的過程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關系。

爺爺一定有辦法教案 爺爺一定有辦法公開課教案篇三

1、關注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。

多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關注故事書的興趣。

師：有辦法的爺爺是怎么樣的？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來聽一聽。

1、毯子變外套。

（1）教師講述故事（播放多媒體課件），并演示剪外套。

師：當約瑟還睡在搖籃里的時候，爺爺為他縫制了一條藍顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢一個也不會來?？墒?，約瑟漸漸地長大了，奇妙的藍毯子太小了，也舊了。媽媽說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”可是約瑟不舍得，他說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！。

（2）（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

（3）將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

（4）再次剪外套（讓剛才剪外套成功的幼兒做計時員）。

2、外套變背心。

（1）教師講述故事（播放多媒體課件）：約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”約瑟不同意，說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出……爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！

師：背心和外套有什么區(qū)別？把外套做成最大的背心。（這次教師沒有示范）

（2）幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心（教師指導個別剪外套不成功的幼兒）。

（3）成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

教師小結，剪掉的越少，背心越大。

3、背心變領帶。

（1）鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領帶的答案）

師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了?？墒羌s瑟怎么會同意，他說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進縫出、縫進縫出……你猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）

（2）讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。

師：怎樣剪才能是大大的？強調(diào)：剪得越少越好。

（3）展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。

（4）教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領帶。藍顏色領帶！

4、領帶變紐扣。

（1）師：不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的藍領帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了?？墒羌s瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

（2）激發(fā)幼兒用對稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作（剪掉最少，就是最好）。

（3）幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。

師：你看到什么形狀的紐扣？各種形狀（教師沒有說一定是什么形狀的）。

師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。

給幼兒問題（留疑）：約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給老鼠做什么？

爺爺一定有辦法教案 爺爺一定有辦法公開課教案篇四

1、通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

3、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。

4、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭钣變涸诿媾R難題時要多動腦。

1、幼兒兩人一份圖書；

2、投影器；電腦；課件（書本內(nèi)容）；

3、教具圖片（毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣）；

4、黑板（上面做好箭頭和數(shù)字標志）。

5、家園互動表（見附件）。

師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎？今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什么關系呢？（原來是爺爺和孫子）

師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢？（幼兒猜想）好！讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。

1、教師講述故事，請孩子觀看畫面，念到關鍵的地方讓學生猜，然后翻頁印證孩子的想法。

◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么；（潛在提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來。）

◎第三次變時引導幼兒重復約瑟和爺爺?shù)膶υ?，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧；（爺爺真是太聰明了！破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢?。?/p>

◎第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比，設置提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？

◎最后一次用問題“啊喲！手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！我們來猜猜？” 來引導幼兒思考，從而更進一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約（約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀?。?。

◎師：紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢？讓我們繼續(xù)看故事。

師提問：長大了的約瑟是怎么說怎么做的？哇！約瑟好棒呀！我們一起為約瑟的長大鼓掌吧！

2、閱讀后：教師組織幼兒討論。

師：爺爺?shù)那墒郑謩e為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說，教師隨機出示物品）

師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）

師：你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎？你會怎么夸獎爺爺？

3、第二次欣賞故事后提問：

師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個大故事里面還藏著一個小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們再來看看這本圖畫書吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？

師：啊呀！小朋友這么多，我這里的書不夠呀！怎么辦？

師：兩個人看書該注意些什么呢？（一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細看，不爭也不搶）

幼兒兩人一組翻書閱讀（師：好，我們先來看封面，封面會告訴你故事的題目，我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開書本，我們看到了扉頁，扉頁上有什么圖案，這個圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的。結尾，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多，看的最仔細）。

幼兒觀看圖畫書，教師巡回指導。

師：你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎？好！在第幾頁，看看頁碼？我們一起來找一找。（變成老鼠的椅墊了）

師收圖書。請小朋友兩人商量好請一個小伙伴把圖書送回家，送回來的時候要封面朝上。

師：你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。

延伸活動。

1、師：在我們的生活當中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來了一件廢舊物品，是什么呀？（廢舊報紙）請你們動動腦筋，想一想廢舊報紙可以有什么用？哦！原來廢舊報紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報紙來玩呢！請你們想一想，報紙還可以怎么玩？在玩的過程中很可能報紙會變破損了，報紙變破損了，你還可以怎么玩？（幼兒先說再幼兒玩）

2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表。

爺爺一定有辦法教案 爺爺一定有辦法公開課教案篇五

師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩拿纸屑s瑟（課件出示）瞧！這位就是我們今天要結識的外國小朋友——約瑟，旁邊這位是他的爺爺，他和爺爺手牽著手向我們走來了。[出示封面]老師就帶領大家走進這本童話故事書，傾聽有關約瑟的一個美麗的故事。

師：這就是這本書的封面，他的圖畫作者和文字作者都是同一個人，名叫菲比。吉爾曼，她出生在美國，現(xiàn)在住在加拿大，宋珮把這個故事呢，譯成了中文，讓我們中國的孩子都能看得懂。

師：根據(jù)封面，你能猜猜這個故事會講些什么呢？

師：到底寫了些什么呢？你一定迫不及待了，我們趕快往下讀吧！

1、師：書的第一頁叫——扉頁蝴蝶頁，要注意看哦，這個蝴蝶頁是什么圖案，

訓練學生說話說具體（ 那是一塊布——那是一塊藍布——那是一塊普普通通的藍布——那是一塊普普通通的藍布，上面還閃爍著“小星星”）

師：故事就從這里正式開始！約瑟的爺爺是一位經(jīng)驗豐富的裁縫，“當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子”，

師：“毯子又舒服，又保暖，還可以把惡夢統(tǒng)統(tǒng)趕跑?！蹦憧矗s瑟躺在溫暖的藍色的毯子里，一定每晚都能做一個香甜的夢，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很喜愛小約瑟，你看，笑瞇瞇地盯著他看呢，怎么看都看不厭。不過“約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子變得老舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！?/p>

師：約瑟會說什么呢？

生答。

師：約瑟拿著毯子跑到了爺爺那。約瑟的家分成兩層，上面一層爸爸媽媽住，下面一層爺爺奶奶住，“爺爺拿起了毯子，翻過來又翻過去，（師做動作）爺爺拿起剪刀，開始咔吱、咔吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出，縫進、縫出，爺爺說這塊料子還夠做？?”還夠做什么呢？小朋友一起猜猜看。

生答一條被子、一床褥子、一條褲子、一件衣服

師：（一條毯子破了，再做的時候只能做比毯子小的物品），我們看看爺爺是怎么做的（出示課件）?？吹搅藛?？——一件奇妙的外套 “約瑟穿上這件奇妙的外套，開心的跑出去玩了。路上，好多人看見他的奇妙外套，會說什么呢？ 生答。

師：不過，有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”小約瑟才不愿意呢！他說？?

生：爺爺一定有辦法！

師：到了爺爺家，他把心愛的外套交給了爺爺，爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去?！班?？?”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做？?”快猜猜！同桌可以交流一下生答。短袖、背心、枕頭

師：恭喜你，你猜對了！真是一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。當時的情景可熱鬧了。誰來看著圖把自己看到的，想象到的情景描述給我們聽聽？

生答。

過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的小背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”犝餉蠢暇傻謀承模小約瑟哪里舍得丟！他說？?

生：爺爺一定有辦法！

：由外套變背心，讓同桌交流，然后匯報；由背心變領帶再變手帕、紐扣，提供句式，大膽地讓學生猜想下面的小故事；

約瑟說：“爺爺一定有辦法?！?/p>

爺爺拿著（ ），翻過來又翻過去。

“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。

爺爺說：“這塊料子還夠做（ ）”

最后一個也可以去掉句式，讓學生自己去說，估計學生能把那個句式記住了。也可以進行對話朗讀

師：一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會滑下來了。鏡子里的小約瑟多高興，多神氣??！可是，有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！看看媽媽的表情，媽媽該是怎么對約瑟說的？（指名讀）

師引讀：是啊，多令人吃驚啊，出大事了！媽媽對他說？?（齊讀） 師接：約瑟一看，紐扣——不——見——了！怎么辦呀？

生接：地上找找看，再找，還可能在哪里呢？

師引讀：他找遍了所有地方，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷著： “我的紐扣！我的奇妙紐扣不見了！”

師引導說話：嚷叫著，多急?。⌒〖s瑟，紐扣不見了，你嚷什么??？ 生答。

師過渡：多會讀書的小朋友?。∧阕x懂了小約瑟的著急，媽媽也讀懂了約瑟的著急，她再也不像以前，老對約瑟說“真該丟了！”，看他的媽媽跟著跑來，說：“約瑟！聽我說。”說什么呢？“那顆紐扣沒有了、不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！”

師：爺爺難過地搖搖頭，說“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。”，爺爺有辦法把破舊的東西翻新、變樣，但是，我也沒辦法無中生有，沒辦法把沒有的東西變出來?。?/p>

第二天，約瑟去上學。“嗯？?”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠？?”夠做什么呢？東西都丟了，怎么還有材料呢？

師：大家想不出來呀，這是很正常的，老師也想不出來。因為它是這樣的出人意料，所以它才成了這么著名的故事。來看一看這些材料還夠什么呢？“還夠寫成一個奇妙的故事，這個故事的名字就叫‘爺爺一定有辦法’”。你看這個故事的開頭就是它的結尾，結尾就是它的開頭，這個故事就像一個完美的圓。喜不喜歡這個故事？

4、故事結尾，設置疑問，引導學生自由創(chuàng)編故事。

師：想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？

師：這個故事啊，不光給我們描畫了約瑟的一家，還有小老鼠一家子。中間有個小老鼠坐在一個椅子上，津津有味地好像讀著什么。那個椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆——（紐扣?。┰倏纯葱±鲜蟮念^巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背帶褲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是用藍色的布做的。

師：他們怎么會有這些藍色的布料的呢？我們來找找看。找一找，這個圖畫在哪里？看，你看原來啊，是約瑟家的布料，掉到了老鼠的家里。

師：這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。這真是奇妙?。。ǚ瓡┦Ｏ碌牟急焕鲜髬寢屇萌プ龀赡男〇|西？小老鼠的一家過著什么樣的日子

呢？ （學生和同伴自由創(chuàng)編故事。）

師：在這個故事里，小約瑟感受到了爺爺?shù)膼?，他非常珍惜爺爺?shù)膼?。一塊普通的布料在爺爺?shù)氖掷锞妥兂闪似婷畹奶鹤?，然后，拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進縫出、縫進、縫出，就變成了外套、背心、領帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創(chuàng)造的，因為他有慈祥的愛心和靈巧的雙手。其實，這些奇跡都是很多的長輩能創(chuàng)造的。那你的爺爺、你的外公他們對你的愛藏在哪里？什么事情讓你覺得他們很愛你？

語言訓練：

約瑟說：“爺爺？?”

爺爺拿著（ ），翻過來又翻過去。

“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地（縫進、縫出、縫進、縫出。）

爺爺說：“這塊料子還夠做（ ）”