作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學數(shù)學教案匯編篇一

主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。

本單元是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎(chǔ)上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。

1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。

2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）

3、德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。

2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。

第一課時 統(tǒng)一長度單位

教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學二年級上冊第1、2頁

教學目標：1、讓學生學會量物體的正確方法，知道作為標準的物品要一個接一個擺放，要放平擺直

2、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程

3、讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義

4、鼓勵學生先估測再測量，引導學生說說自己的測量方法

教學重點：學會用實物測量，體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握正確的測量方法

教學難點：感知統(tǒng)一長度單位的必要性

教學準備：課件，一角硬幣，曲別針，三角形學具，小刀，邊長是1厘米的正方體

教學過程：

師：同學們能不能幫幫小馬，讓她順利過河？

1、用不同的.物體作標準，量同一長度

師：請同學們拿出自己的學具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學們一起來量一量我們數(shù)學課本的寬，好嗎？

師：同學們量得數(shù)學課本的寬是多少??？告訴你的同桌，說說你是怎么量的??？

生：……

（教師把學生的回答板書寫到黑板，出現(xiàn)了數(shù)學課本的寬，量出來的結(jié)果“不一樣”的情況）

師：同學們請觀察這里（教師指著板書），大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：……

師：哦，對了，我們發(fā)現(xiàn)啊，同樣是數(shù)學課本的寬，但是，為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？

生：……

師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。

2、用不同的物體作標準，量不同長度

師：同學們做得非常好，大家想不想再量量其它物體??？我們一起來量量數(shù)學書的長，鉛筆盒的高吧。

……（教師把結(jié)果板書到黑板）

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？（教師指著板書）

師：對了，同學們觀察的真好。學校課本的寬是5把小刀長，鉛筆盒也是5把小刀長，它們一樣長嗎？

生：……

師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。

（該環(huán)節(jié)的被測量物體不是非常的規(guī)則，主要拓展一下估測和測量方法）

師：接下來，同學們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學們先估測一下，然后再認真測量，看看自己的估測對不對？

師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測量的。

（該環(huán)節(jié)除了鼓勵學生估測之外，還要引導學生知道，有些物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量）

師：同學們都做得很棒哦。下面同學們在教室里頭，找找自己喜歡的物體，先估測一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？

師：你能說說你是怎樣測量的嗎？

師：這節(jié)課你學到了什么？對你有什么幫助啊？今天學到的知識，你覺得它有什么用??？

第二課時 認識厘米，用厘米量

教學內(nèi)容：義務(wù)教育教程標準實驗教科書?數(shù)學（人教版）

二年級上冊第3―5頁

教學目標：1、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念

2、讓學生了解刻度線的概念，會認厘米尺上的刻度

3、使學生掌握用刻度尺測量物體長度的正確方法，并體會多種方法測量的必要性（限整厘米）

教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

教學準備：厘米尺，課件，長短一樣、顏色不同的線繩（學生每人2根）

教學過程：

小學數(shù)學教案匯編篇二

1．知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大??；培養(yǎng)學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；

2．過程與方法：讓學生經(jīng)歷建立分數(shù)概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數(shù)，能自己往下寫分數(shù)；

3．情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。

認識幾分之一的分數(shù)；初步建立幾分之一分數(shù)的概念。

各類卡片圖，各類折紙。

t：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來考考你們。

出示：小華、小麗兩個小朋友。

a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出平均分成兩份，學生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（平均分成兩份，學生分。）

c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）

（小結(jié)：我們都把它們進行了平均分板書。）

d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學過的數(shù)來表示嗎？

揭題：我們要用一個新的數(shù)來表示，它叫做分數(shù)（板書）

1．認識。

t：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數(shù)來表示，這個分數(shù)就是。那怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的`，那右邊這一份呢？（齊說：）

同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生交流，注意語言的表達。）

t：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是。）（學生反對，強調(diào)沒有平均分不能用分數(shù)來表示。）

t：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子？（學生交流。）

2．自己再想一個分數(shù)，把這個分數(shù)折出來，畫出來。

請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數(shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數(shù)。（教師選取部分，一起評價，并說說這個分數(shù)所表示的意思，注意學生語言的表達）

1．一口氣來說一說：

2．用手勢來判一判：

3．根據(jù)分數(shù)在圖中涂陰影，仔細觀察，比較一下這些分數(shù)的大小：

4．它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

1．今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？

2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數(shù)來？

3．你還想知道些什么？

小學數(shù)學教案匯編篇三

角的表示、角的度量（教材39頁—41頁）

1．學會角的表示方法，會讀角。

2．認識量角器的構(gòu)造，知道讀量角器的度數(shù)的方法。

3．會用量角器度量角。

培養(yǎng)學生觀察，動手操作及思考、概括能力。

體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

會用量角器度量角。

一、復習導入

問題1：角由什么組成？

問題2：兩條邊是線段？直線？射線？

師：知道了這些，讓我們一起來數(shù)一數(shù)這幾張圖中共有幾個角吧！

出示數(shù)角的一系列圖片。

二、新授

（一）角的表示

師：每張圖中都有這么多的角，我們該怎樣區(qū)分它們呢？

師：給它們各自取個名字，好嗎？接下來我們就來學習怎樣表示一個角，怎樣去讀角。

角的表示方法：

（1）可以標出三個大寫字母，∠abc或∠cba讀作：角abc或角cba

（2）觀察這兩種方法，有什么特點（字母b在中間）

（3）所以，在只有一個角的時候，我們可以：∠b讀作：角b

（4）為了方便，有時我們可以標上數(shù)字，：∠1，讀作：角1。

（５）注：區(qū)別“∠”和“﹤”的不同，請同學們隨意畫幾個角，訓練一下這三種讀法。

（二）角的度量

1．引入

展示圖片《比較角的大小》

個別回答，集體核對。

師:我們以前學過用米、分米、厘米等計量線段的長度,大家能不能想出一種合適的計量角的大小的單位呢？

分小組討論、匯報。

2．介紹量角器

師生同時拿出量角器。

你看到了什么？這個量角器像一個大迷宮，一點也看不明白,是不是?老師告訴大家在這個迷宮里有4座大城堡:中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線(板書)

現(xiàn)在請同學們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。

反饋：請找到中心點這座城堡的小朋友,指著它(零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線)

：半圓的`圓心是量角器的中心內(nèi)半圓的數(shù)所在的刻度線稱為內(nèi)刻度線,外半圓的數(shù)所在的刻度線稱為外刻度線。

以右邊的0°為起點,起點處的0°這條刻度線是內(nèi)刻度0°的刻度線。

3．認識1°角

課件演示。

把這樣的一個半圓分成180等份,每份所對的角度就是1度角,而度就是角的大小單位,通常我們用1°表示1度。

4．學習量角

（1）出示一個直角讓學生量

師:那么怎樣來量角的大小呢?

分組討論，匯報。

師生共同方法：

量角器中心點與角的頂點重合-----點對點（板書）

零度刻度線與角的邊bc重合---線對邊（板書）

所要量的角的另一條直角邊對著90，所以是90°。

復述量法。

（2）試一試

出示40°和140°角

師：當看另一邊時有二個數(shù),應該讀哪一個數(shù)呢？

:角的一邊對著里面的零度刻度線,就應當數(shù)內(nèi)刻度線了

當角的一邊對著外面的零度刻度線,就應當數(shù)外刻度線了---0在內(nèi)數(shù)內(nèi)，0在外數(shù)外（板書）學生齊讀。

三、鞏固練習

教材41頁“試一試”

四、

師生共同回顧本小節(jié)所學內(nèi)容。

五、作業(yè)

教材46頁練習二第4題。

小學數(shù)學教案匯編篇四

教材87頁例3、4和課堂活動

1、知道1小時有多長

2、知道1秒有多長

3、簡單的換算

1、時針走1大格是多少？分針走小格呢

2、1小時是 多少分？

3、1分你能做些什么？

1、教學例3

1小時是60分，那有多長？

我門一節(jié)課有多少分鐘》課間休息多久？有多少分鐘了？那在休息10分鐘就是60分，也就是1時

1小時能做些什么你知道嗎？

學生舉例

學生看書

2、教學例4

你的脈搏1分鐘跳多少次？那條一次是多少時間？

有比分更小的時間單位嗎？

那1秒有多長？

學生回答

觀察鐘面，認識秒針，秒針走1小格就是1秒，那秒針走一圈是多少秒？

觀察秒針走一圈后分針走了多少

得出1分=60秒

1、10秒你能 派多少個球？

學生活動

2、完成4題

課后記：

小學數(shù)學教案匯編篇五

1.體驗從高到矮或從矮到高的排列順序。

2.大膽地用語言表述排列的結(jié)果。

1.事先聯(lián)系好一個小朋友的`爸爸媽媽來幼兒園配合幼兒活動。（也可利用圖片的方式）

2.《幼兒畫冊》（第三冊p7）。

1.談話，引入活動。

師：你家里有幾口人？爸爸、媽媽和寶寶一樣高嗎？

2.游戲：比高矮。

爸爸、媽媽和寶寶比高矮。提問：爸爸、媽媽、寶寶三個人誰最高？誰最矮？引導幼兒學說“高的、矮的、最矮的”。

請小朋友按照從高到矮或從矮到高的順序給三個人排隊。

換一個寶寶再次與爸爸媽媽比高矮。

幼兒做相關(guān)練習。

請幼兒翻開《幼兒畫冊》，仔細觀察圖中小動物的高矮，然后看清排列的標記，從不干膠紙上揭下小動物，貼在相應的位置上。

鼓勵幼兒互相檢查，與同伴分享、交流自己的經(jīng)驗。

提供四種高矮不一的物體，鼓勵幼兒比一比，說一說。

小學數(shù)學教案匯編篇六

1、了解算術(shù)型計算器表面各按鍵的功能。

2、了解算術(shù)型計算器工作的基本過程。

3、掌握算術(shù)型計算器的使用方法。

4、培養(yǎng)學生動手操作能力。

電子計算器的認識和使用是本冊書新增加的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，高速發(fā)展，隨之而來的是現(xiàn)代化的教學技術(shù)和手段層出不窮，因此計算機、計算器這些新時代的高科技產(chǎn)品進入課堂是歷史的必然。計算器的一個基本特點是計算迅速準確，使用計算器，可以把學生從煩瑣的數(shù)字計算中解脫出來，這樣既減輕了中年級學生的課業(yè)負擔，又能使學生有更多的時間進行思考、動手操作和實踐活動，有利于開發(fā)學生的數(shù)學靈感，提高數(shù)學學習的興趣，促進學生智力和能力的發(fā)展。

電子計算器的使用包括兩部分內(nèi)容。第一部分是認識和使用方法。由于大部分學生已經(jīng)接觸過計算器，因此教材只通過一幅計算器的外型 結(jié)構(gòu)圖，逐漸讓學生了解計算器的鍵盤結(jié)構(gòu)（數(shù)字鍵，四則運算鍵，清除數(shù)字鍵），同時通過一些簡單的練習題，使學生學會這些按鍵的使用方法。第二部分是計算器的具體應用。教材一共安排了三個例題，例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，例3是帶有括號的四則混合運算。這三個例題由淺入深，由易到難。教師在實際教學時，一定要讓學生具體實踐操作，逐步掌握，而不是僅僅由教師告訴學生操作步驟和結(jié)論，讓學生記住。這不是把簡單問題復雜化，而是讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。

由于大部分學生已經(jīng)接觸過計算器，并對其有了初步的認識，所以適合采用嘗試法或者實驗法。在教學計算器的認識這部分知識時，應該讓學生提前準備好計算器，通過嘗試，逐漸掌握數(shù)字鍵、四則運算鍵、清除數(shù)字鍵，等等。接著，可以讓學生自己演算例1，訂正時要強調(diào)數(shù)字的輸入方式（先輸入高位數(shù)字），然后組織學生分小組互相出題練習。教學例2時，要注意與例1對比。例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，在使用計算器過程中實際上是利用了交換律，所以在用計算器進行四則混合運算時，要根據(jù)四則運算的順序調(diào)整按鍵順序，分布進行運算。教學例3時，可以分為四步：第一步觀察：例3和例2的主要區(qū)別是什么？第二步思考：還能不能利用交換律運算？第三步驗證結(jié)論：到底行不行？第四步考慮方法：怎么辦？需要應用什么按鍵？通過引導學生思考，使學生明白清除數(shù)字鍵的作用，并學會應用。

小學數(shù)學教案匯編篇七

[案例]

人教版小學數(shù)學第11冊第三單元“較復雜分數(shù)應用題例7”開放式教學片段。

師：今天我們繼續(xù)學習分數(shù)應用題。（出示例7：某工廠十月份用水480噸，比原計劃節(jié)約了 。十月份原計劃用水多少噸？）

師生共同畫出線段示意圖（圖略）

師：請大家結(jié)合線段圖，開動腦筋，利用已有知識求出十月份原計劃用水的噸數(shù)。（學生獨立思考。之后，學生各抒己見。）

生1：我用方程解，數(shù)量關(guān)系是計劃用水的噸數(shù)－節(jié)約的噸數(shù)=實際用水的噸數(shù)，所以設(shè)原計劃用水x噸，得方程x－ x=480

生2：這樣做是對的！而我列出的方程是x=480＋ x

生3：從線段圖可以看出，實際用水的噸數(shù)相當于原計劃的(1－ )。根據(jù)分數(shù)乘法的意義，我認為也可以這樣列方程：x×（1－ ）=480

師：這三位同學都是從列方程的角度求出了解，你們還有其他的解法嗎？

生4：我用算術(shù)方法解。從線段圖可以看出把十月份原計劃用水的噸數(shù)看作9份，實際用水比原計劃節(jié)約 ，那么實際用水 的噸數(shù)就是這樣的8份，這正好是480噸。480÷8×9，先求每份的噸數(shù)，再乘9，就得實際用水的噸數(shù)。

師：對他的解法你們有什么看法嗎？

大部分學生點頭認同。

生5：我同意生4的解法，當然也可以這樣列式：480÷8÷ 。先求出每份是60噸，這60噸相當于原計劃用水的 ，所以再除以 就是原計劃用水540噸。

此時，學生的思維逐漸活躍起來，他們私下小聲地議論著，過了一會兒，生6面帶疑惑站起來說：老師，我也列了兩個算式，不知對不？

師：你先說出來，讓我們一起來討論討論。

生6：我的算式是480÷9÷ 和480÷9×8

師：對這兩個式子，你們議一議好嗎？

生7：這兩個算式都是錯誤的。如果這兩個算式是正確的，那么剛才列出的480÷8×9或480÷8÷ 就是錯誤的，而剛才的算式我們已經(jīng)算過了，是正確的。

生8：我來補充，我也認為這兩個算式是錯誤的。從線段圖來看，480噸與9份顯然不相對應，所以480除以9是沒有意義的。

此時，生6略有所悟地點著頭，表示接受。

生9：老師，我從上面的對應關(guān)系受到啟發(fā)，480噸的對應分率是（1－ ），直接列式是480÷（1－ ）。

師：同學們真會動腦筋，利用原有知識想出了這么多的解法。真了不起！你們對剛才的這些解法還有什么意見，或者有什么要補充的嗎？

生10：老師，我還有一種解法。

此時其他學生都驚訝地看著生10，老師也為之一怔，但還是追問了一句：你是怎么想的？

生10：我列的算式是480× 。

師：對480× 你們理解嗎？

生11：我能理解。這是變換了思考角度，如果反過來把實際用水的480噸看著單位“1”，那么原計劃用水的噸數(shù)就是480噸的 。根據(jù)分數(shù)乘法的意義，原計劃用水的噸數(shù)就是480× 。

頓時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

………………………

[反思]

在題目本身不具備明顯的開放性的情況下，教師善于挖掘解題策略的開放性，大膽放手引導鼓勵學生進行開放性思考，讓學生擁有自由的思考空間，獲得最佳的學習效果。綜觀上面的教學過程，我認為主要體現(xiàn)了：

1、不唯解題模式，允許不同的學生以不同的方式自由地思考的教學理念。

傳統(tǒng)的較復雜的分數(shù)應用題教學，教師往往給學生一個固定的思維模式：具體數(shù)量÷對應分率=單位“1”的量。而上述教學片段，教師一開始就大膽放手讓學生思考，沒有任何束縛，沒有任何限制，有的.只是民主的氛圍，自由的放飛，唯此學生才會不斷閃爍著創(chuàng)新思維的火花。加之教師的相機引導，學生探究的興致越來越高，思維也越來越活，不同水平的學生都積極參與學習活動，他們用自己的喜歡的方式從不同的角度找到了答案。盡管方式不同，但結(jié)果一樣，這也正體現(xiàn)了數(shù)學課程標準不同的人獲得不同的發(fā)展的人本主義目標。

2、不唯師不唯本，允許學生自由地評價體驗成功，獲得自信的教學理念。

傳統(tǒng)的課堂教學，學生只有聽講的義務(wù)，而無評價的自由，唯師、唯上，這樣大大地抑制了學生發(fā)表意見的愿望，直接影響學生學習數(shù)學的積極性和學習質(zhì)量。我們認為，只有積極思考的學生，才會提出不同的方案，才會評價別人的方法。上述教學片段中，教師敢于解除對學生的束縛，把評價的權(quán)利還給學生。當學生提出不同的想法時，教師總是巧妙地把解答的“包袱”拋還給學生，讓學生提出問題，教師只是簡要地搭條線然后讓學生自己想辦法解決，讓學生自由地評價，體驗成功的快樂，樹立學好數(shù)學的信心，使學生在獲得基本數(shù)學知識和技能的同時，情感、態(tài)度、價值觀等方面也都得到充分的發(fā)展。