每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

分數(shù)除法三教學設計 人教版分數(shù)除法教學設計篇一

1、使學生掌握列方程解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應用題的解答方法

2、培養(yǎng)學生分析問題、解答問題能力，以及認真審題的良好習慣。

找準單位1，找出等量關系。

能正確的分析數(shù)量關系并列方程解答應用題。

（一）確定單位1

1、鉛筆的支數(shù)是鋼筆的 倍。

2、楊樹的棵數(shù)是柳樹的 。

3、白兔只數(shù)的 是黑兔。

4、紅花朵數(shù)的 相當于黃花。

（二）小營村全村有耕地75公頃，其中棉田占小營村的棉田有多少公頃？

1、找出題目中的已知條件和未知條件。

2、分析題意并列式解答。

（一）將復習題改成例1

例1。小營村有棉田45公頃，占全村耕地面積的 ，全村的耕地面積是多少公頃？

1、找出已知條件和問題

2、抓住哪句話來分析？

3、引導學生用線段圖來表示題目中的數(shù)量關系。

4、比較復習題與例1的相同點與不同點。

5、教師提問：

（1）棉田面積占全村耕地面積的 ，誰是單位1？

（2）如果要求全村耕地面積的 是多少，應該怎樣列式？（全村耕地面積 ）。

（3）全村耕地面積的 就是誰的面積？（就是棉田的面積）

解：設全村耕地面積是 公頃。

答：全村耕地面積是75公頃。

6、教師提問：應怎樣進行檢驗？你還能用別的方法來解答嗎？

（1）把 代入原方程，左邊 ，右邊是45，左邊＝右邊，所以 是原方程的解。）

（公頃）

（根據棉田面積和 是已知的，全村耕地面積是未知的，根據分數(shù)除法意義，已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)應該用除法計算。）

（二）練習

果園里有桃樹560棵，占果樹總數(shù)的 。果園里一共有果樹多少棵？

1、找出已知條件和問題

2、畫圖并分析數(shù)量關系

3、列式解答

解1：設一共有果樹 棵。

答：一共有果樹640棵。

解1： （棵）

（三）教學例2

例2、一條褲子75元，是一件上衣價格的 。一件上衣多少錢？

1、教師提問

（1）題中的已知條件和問題有什么？

（2）有幾個量相比較，應把哪個數(shù)量作為單位1？

2、引導學生說出線段圖應怎樣畫？上衣價格的

3、分析：上衣價格的 就是誰的價錢？（是褲子的價錢）誰能找出數(shù)量間相等的關系？（上衣的單價 ＝褲子的單價）

4、讓學生獨立用列方程的方法解答，并加強個別輔導。

解：設一件上衣 元。

答：一件上衣 元。

5、怎樣直接用算術方法求出上衣的單價？

6、比較一下算術解法和方程解法的相同之處與不同之處。

相同點：都要根據數(shù)量間相等的關系式來列式。

不同點：算術解法是按照分數(shù)除法的意義直接列出除法算式；而方程解法則要先設未知數(shù)，再按照等量關系式列出方程。

（一）一個修路隊修一條路，第一天修了全長 ，正好是160米，這條路全長是多少米？

提問：誰是單位1？數(shù)量間相等的關系式是什么？怎樣列式？

（二）幼兒園買來 千克水果糖，是買來的牛奶糖的 ，買來牛奶糖多少千克？

（三）新風小學去年植樹320棵，相當于今年植樹棵數(shù)的 。今年、去年共植樹多少棵？

1、課件演示：

2、列式解答

這節(jié)課我們學習了列方程解答的方法。這類題有什么特點？解題時分幾步？

（一）一桶水，用去它的 ，正好是15千克。這桶水重多少千克？

（二）王新買了一本書和一枝鋼筆。書的價格是4元，正好是鋼筆價格的 。鋼筆價格是多少元？

（三）一種小汽車的最快速度是每小時行140千米，相當于一種超音速飛機速度的 。這種超音速飛機每小時飛行多少千米？

略

分數(shù)除法三教學設計 人教版分數(shù)除法教學設計篇二

1、 結合具體的情景，鞏固、掌握有余數(shù)除法的計算方法；

2、 通過小組合作探究，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理；

3、 初步養(yǎng)成用數(shù)學解決實際問題的意識和能力。

在鞏固、掌握有余數(shù)除法的計算方法的基礎上理解余數(shù)一定小于除數(shù)。

1、用豎式計算

（1）57÷9（2）40÷8（3）38÷7（4）24÷6

（請學生獨立完成，及時校對）

[設計意圖：及時鞏固學生已學知識，為這節(jié)新課的學習打下基礎。]

2、課件出示例1，進入情境：用15盆鮮花來裝飾聯(lián)歡會的會場，以每5盆為一組，可以擺幾組呢？

t：同學們，你們還記得這道題目嗎？誰會列算式？（板書：15÷5=3（組））

1、出示例題3:如果上一例中一共有16盆花，還是每5盆一組，最多可以分幾組？多幾盆呢？

t：如果現(xiàn)在變成了16盆花，條件沒變，你還會算嗎？這道題該怎樣列算式呢？誰會算？（板書：16÷5=3（組）（盆））

2、改變條件，花盆的總數(shù)變成了17、18、19、20盆，請學生分別再來列算式算一算（寫在自己的本子上）。

t：如果是17、18、19、20盆，還是每5盆一組，那最多可以分幾組？還剩幾盆呢？你會算嗎？怎么列算式？

1、請學生以小組分工合作的形式，先列式算一算，再討論觀察余數(shù)與除數(shù)，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

t：前后4人為一小組，分工合作，每人做一題，并相互檢查，看看有沒有漏算，有沒有算錯，看哪一小組最先得出答案。（學生動手寫一寫）

t：現(xiàn)在哪一小組愿意將你們的計算成果和我們大家分享一下呢？（學生匯報，并板書） 17÷5=3（組）??2（人）

18÷5=3（組）（人）

19÷5=3（組）（人）

20÷5=4（組）

t：看來同學們的計算能力越來越好了。那現(xiàn)在我們來看看黑板上這幾條算式的'除數(shù)和余數(shù)，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了。

預設：除數(shù)比余數(shù)大；除數(shù)是5，余數(shù)可以是0、1、2、3、4.（真棒，你們觀察得真仔細） t：可是，有人不服氣了，我們一起去看看。（出示小精靈的話——不對不對，這只是個巧合，

如果數(shù)大一點，結果肯定就不一樣了。）你們覺得是巧合嗎？好，那現(xiàn)在我們就去驗證一下，讓它輸?shù)男姆诜鯓?？有信心嗎?/p>

（增加花盆的總數(shù)，分別是21、22、23、24、25盆，讓學生將課本上相應的算式補充完整。——開火車匯報答案。）

21÷5=

22÷5=

23÷5=

24÷5=

25÷5=

2、課件出示所有算式，再來看看除數(shù)和余數(shù)，說一說余數(shù)為什么不能是“5”。（提示：被除數(shù)逐漸變大，除數(shù)不變，那余數(shù)呢？除數(shù)是“5”，余數(shù)可能有幾種情況呢？）

3、歸納總結：（1）余數(shù)要小于除數(shù)；（2）知道除數(shù)是幾，就能知道余數(shù)可能是幾。

4、改變除數(shù)，不改變被除數(shù)，讓學生試著做一做。（加深余數(shù)和商之間的密切聯(lián)系，尤其讓學生明白，當知道除數(shù)時，便可以知道余數(shù)可能是幾）

16÷4=

17÷4=

18÷4=

19÷4=

1、判斷題：第52頁的做一做，讓學生判斷，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”，并列出正確的豎式。

2、先做第一小題，并請學生說說自己判斷的理由，引導學生理解：被除數(shù)=除數(shù)×商＋余數(shù)。

3、解決問題：十月份有31天，十月份有幾個星期？多幾天？

4、拓展延伸，完成填一填。

5、同學們，這節(jié)課你有什么收獲：你體驗最深的是什么？

有余數(shù)的除法

17÷5=3（組）??2（人）

18÷5=3（組）??3（人）

19÷5=3（組）??4（人）

20÷5=4（組）

余數(shù)一定要比除數(shù)小。