每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思 《我的叔叔于勒》教學(xué)案例評(píng)析篇一

師：閱讀了課文后，你認(rèn)為菲利普夫婦是怎樣的人呢？

生：貪婪、自私、勢(shì)力的人。

師：從哪些地方可以看出來(lái)？

生：……

師：你認(rèn)為于勒是一個(gè)怎樣的人？

生：于勒年輕時(shí)是一個(gè)浪蕩子，被送到美洲，發(fā)了財(cái)，成了全家的“希望”和“福音”。后來(lái)又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子。他是一個(gè)敗家子。

師：我們認(rèn)識(shí)了小說(shuō)中的人物，現(xiàn)在我們來(lái)梳理一下文章的結(jié)構(gòu)，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一下這篇文章？

生：……

師：分析完了小說(shuō)的人物，情節(jié)，文章有沒(méi)有環(huán)境描寫(xiě)呢，誰(shuí)找出來(lái)了？

生：……

師：小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

生：小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，描述里菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。

初次走上講臺(tái)，只好預(yù)先設(shè)計(jì)好教案，照本宣科，提出問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行單方面的師生“對(duì)話”。講臺(tái)上一個(gè)人，講臺(tái)下四十幾個(gè)人，總有幾個(gè)舉手的學(xué)生，何況有的學(xué)生手里還有參考書(shū)。為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，我要求學(xué)生課上做好課堂筆記，課下記住。

自我評(píng)價(jià)，這節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題積極，也記住了東西，學(xué)到了知識(shí)，課文理解應(yīng)該不成問(wèn)題。處理完練習(xí)題，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。

現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)的'師生“對(duì)話”只是老師單方面的知識(shí)灌輸，并沒(méi)有積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，相反，這種“對(duì)話”僅僅局限在課文知識(shí)的一問(wèn)一答上，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了回答問(wèn)題的“工具”。教師缺少對(duì)學(xué)生人文性的關(guān)懷。

２年后，再次執(zhí)教《我的叔叔于勒》。

師：（出示詞語(yǔ)：自私自利、貪婪勢(shì)利、愛(ài)財(cái)如命、嫌貧愛(ài)富、唯利是圖、自私冷酷）閱讀完《我的叔叔于勒》看到這些詞語(yǔ)，你想到什么？

生：想到菲利普夫婦！

師：運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話，評(píng)價(jià)一下課文中的一個(gè)人物。

生１：菲利普夫婦是愛(ài)財(cái)如命，自私冷酷的人。

生２：……

師：你為什么用這些詞語(yǔ)來(lái)形容菲利普夫婦呢？能不能從文中找出依據(jù)。

生：……

師：小組討論一下，要結(jié)合具體的人物語(yǔ)言動(dòng)作心理神態(tài)描寫(xiě)來(lái)分析。

生：（討論，分小組回答）……

師：我們發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度在不斷地發(fā)生著變化，為什么會(huì)有這種變化呢？

生：都是金錢(qián)惹的禍。當(dāng)于勒有錢(qián)時(shí)就是親兄弟，沒(méi)有錢(qián)時(shí)就什么也不是了。

師：如果在船上的于勒認(rèn)出了菲利普夫婦，會(huì)發(fā)生什么呢？想象一下。

生：……

這節(jié)課以詞語(yǔ)為突破口和切入點(diǎn)，給學(xué)生以整體的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生站在一定的高度來(lái)審視人物，進(jìn)而在課文中找到依據(jù)來(lái)分析評(píng)價(jià)人物。通過(guò)小組討論，使學(xué)生對(duì)人物形象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)論，抓住了課文中的細(xì)節(jié)。一節(jié)課細(xì)致的完成一個(gè)任務(wù)，環(huán)境描寫(xiě)和情節(jié)分析在人物的分析中自然而然的都涉及到了。最后設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想象，加深了學(xué)生對(duì)人物形象的理解。

自我評(píng)價(jià)，這節(jié)課充分發(fā)揮了小組的作用，抓住了小說(shuō)中的人物，通過(guò)分析人物的外貌描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)更好的理解了小說(shuō)的主題。但這種“對(duì)話”是否是真正意義上的平等對(duì)話呢？學(xué)生的積極性在討論中得到了體現(xiàn)，但學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性卻沒(méi)有發(fā)揮。教師還是牽著學(xué)生的鼻子走，只不過(guò)比第一節(jié)更高明。

用新課程的理念，第三次執(zhí)教這節(jié)課。

師：認(rèn)真閱讀文章，標(biāo)注出重點(diǎn)語(yǔ)句，思考菲利普夫婦是一個(gè)怎樣的人？

生：菲利普夫婦是一個(gè)節(jié)儉的人，如開(kāi)頭這樣寫(xiě)“家里樣樣都要節(jié)省……買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的低貨，……常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天?！?/p>

師：有道理。

生：我不認(rèn)為這樣。這只是文章的開(kāi)頭，不能概括全篇人物的性格特點(diǎn)。我認(rèn)為菲利普夫婦是愛(ài)慕虛榮的人。如他們看到賣(mài)牡蠣的就被這種高貴的吃法打動(dòng)，平時(shí)“買(mǎi)十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天”現(xiàn)在卻要花二法郎五十生丁去買(mǎi)牡蠣。

師：有理有據(jù)，非常好。

生：我也是從全篇來(lái)思考的，從菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度來(lái)看，他們是自私自利，愛(ài)慕虛榮的人，因?yàn)樗麄兊挠H弟弟都不敢相認(rèn)。

生：因?yàn)樗牡艿苁恰盎ɑü印薄笆菈牡埃橇髅ィ菬o(wú)賴?！笔恰叭业目植馈?，所以不值得同情。

師：同樣是道理充分，老師也不知誰(shuí)得更好，我們?cè)賮?lái)讀一遍課文。從菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度上來(lái)評(píng)價(jià)一下。

生：菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度在不斷變化。

師：為什么呢？

生１：我知道，菲利普夫婦是虛偽的人，他們自私自利。因?yàn)楫?dāng)于勒叔叔有錢(qián)時(shí)，“每到星期日，一看見(jiàn)大輪船噴著黑煙從天邊駛過(guò)來(lái)，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”

生２：菲利普夫婦也是冷酷的人。當(dāng)父親知道船上的人是于勒時(shí)：“父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：‘??！?。≡瓉?lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……’”

生３：……

師：確實(shí)，于勒叔叔在船上，恐怕菲利普夫婦今后星期日一定會(huì)躲在家里，生怕于勒從船上走下來(lái)。

……

這節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)成功的課。學(xué)生在對(duì)話中產(chǎn)生了爭(zhēng)鳴，辯論。學(xué)生能夠積極思考，在回答問(wèn)題后又產(chǎn)生了新的問(wèn)題，同學(xué)之間互相質(zhì)疑，互相討論，互相提高，對(duì)這一課的重點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠較自由的發(fā)言，提出自己不明白的問(wèn)題，與老師互相問(wèn)答。這時(shí)的師生實(shí)現(xiàn)了真正意義上的平等，學(xué)生的問(wèn)題是這節(jié)課不斷探究深入的推動(dòng)力，隨著問(wèn)題的深入，對(duì)課文的理解就越細(xì)，無(wú)須教師多嘴多舌，教師成了真正的導(dǎo)演。這種默契的對(duì)話，是師生心與心交流的體現(xiàn)。這種交流是建立在平等和相互尊重基礎(chǔ)上的，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生對(duì)課文的深度理解。

通過(guò)比較在不同時(shí)期的幾次課堂教學(xué)，新課程帶給我們的不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是一種思想，教師要切實(shí)地走進(jìn)學(xué)生的精神世界，創(chuàng)造性地利用教材，和學(xué)生進(jìn)行真正意義上的平等對(duì)話。