在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思簡短篇一

因為這是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點。通過對這兩個人物形象的分析探究小說的主題。讓學(xué)生找文中對這兩個人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因。其實也就是在探究小說的主題。

學(xué)生從不同角度去分析。就會得出不同的結(jié)論。這是引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀最好的素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學(xué)生足夠的時間去分析，學(xué)生們探究的結(jié)果還是很不錯的，其實放開學(xué)生的手腳，他們有時真的會給你一個驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來讓學(xué)生去質(zhì)疑。然后大家討論，分析。雖然學(xué)生有時提出問題沒有任何價值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”、三個辛苦的含義。以及對文章的結(jié)尾句的理解，這些問題的提出說明孩子們真的在思考。而且經(jīng)過老師的引導(dǎo)學(xué)生們探究出答案來了。但是在這個過程中，我還是沒有給學(xué)生太多的時間去思考。這是我這些年來在教學(xué)中犯的最嚴重的錯誤。因為他剝奪了學(xué)生的思考時間，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力。

第二步就是引導(dǎo)學(xué)生分析寫作特色，有幾點學(xué)生自己是能說出來的，例如：對比手法的運用、（對人物的描寫）對自然環(huán)境的的描寫。有些則需要老師的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)這篇課文我覺得我的教學(xué)切入點選擇的'較好，但是沒有引導(dǎo)進入深一層的分析，就是對主題的探究。這一塊在教學(xué)上我浪費了寶貴的時間。第二課時我才引導(dǎo)學(xué)生去探究。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我在上課時，有時教學(xué)時間調(diào)控的不好，一節(jié)課下來，我覺得沒有教給學(xué)生什么，上課講的內(nèi)容隨意性太強了。而且，有時講課時，控制不好拓展的范圍。拓展的內(nèi)容雖然對學(xué)生的成長很重要，但是與課文內(nèi)容又沒有多大的聯(lián)系。

就拿今天的第一節(jié)課來說，我在對楊二嫂進行分析時，突然聯(lián)想到我在昨天下班時對家中的曬衣繩的所產(chǎn)生的感慨對學(xué)生一通講。學(xué)生們聽得津津有味，最后送給我熱烈的掌聲。但細想下來，我的感慨對學(xué)生能有多大的影響呢？他們的人生觀、價值觀，會因我的感慨而改變嗎？

對于現(xiàn)代文的教學(xué)，我越來越感覺到很亂，可能是我的問題的設(shè)計缺乏層次性與科學(xué)性。我的教學(xué)仍然是沒有以學(xué)生為主。仍然是以老師的講解為主?，F(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來越倒退了呢。也許自己對教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實現(xiàn)老師個性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的。

魯迅文章的教學(xué)還是存在著一定的難度，但是只要自己在教學(xué)中不斷的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教學(xué)中也會取得更好的教學(xué)效果。教無定法，只要自己始終用心，始終有一份責任心在，我相信我的教學(xué)水平一定能更上一層樓。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思簡短篇二

這篇文章很長，一般需要三課時才能解決。但考慮初三教學(xué)時間較緊，我計劃用兩課時完成。

我反復(fù)閱讀文章，雖然這樣的文章自己也已經(jīng)上了多次，但是每次總是有新的感受和觸動。本教學(xué)設(shè)計從理念和文章處理上希望有以下幾個突破。

1、努力讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。到了初三發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)不再參與我們的課堂，哪怕是很簡單的內(nèi)容也不愿意，因此想

通過小組討論和教師引導(dǎo)，逼迫這部分學(xué)生參與到教學(xué)中來，這一點我覺得效果沒有我想象的好。

2、努力想讓學(xué)生思考，盡可能讓教師的教授放到第二位，讓學(xué)生自主去感受、體會和表達，那樣雖然可能不成熟、不完整，但比教師雖然精彩的分析，實際上效果更好。不過在本節(jié)課中，這方面的目標沒有達成，學(xué)生的思維容量不夠，語言表達和書面表達訓(xùn)練不到位。

1、努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調(diào)，分析悲哀的具體原因，然后過渡到環(huán)境描寫和人物分析來。

2、人物分析想通過學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再度深入文本，自主比較分析閏土的前后變化，從而歸結(jié)人物命運的原因，直至挖掘文章主題。

不過設(shè)想雖好，但是操作中存在著許多不足之處，導(dǎo)致教學(xué)流程不夠流暢，學(xué)生表現(xiàn)不夠理想，主要有以下幾個問題：

1、教學(xué)切入不夠明確，對文章的感情基調(diào)的把握，由于學(xué)生未能深入文本，讀出自己的感受，僅僅兩段文章的朗讀，未能引導(dǎo)學(xué)生進入文本，導(dǎo)致時間浪費，教學(xué)流程堵塞。

2、學(xué)生情感基調(diào)的把握，環(huán)境描寫的作用分析等都沒有設(shè)想的那樣順暢，無法進入良好的教學(xué)情境。

今天的課對人物分析進行的深入探究，表格形式還是非常有效，精讀描寫中年閏土的語言，學(xué)生的反應(yīng)良好，說明細讀文本仍是我們語文教學(xué)的方向，從文本出發(fā)，對文本的深入思考，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生說出對文本的獨到見解，把語文學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的思想，我想，這將是我今后語文教學(xué)努力的方向。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思簡短篇三

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林老先生的一篇散文，課文以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。作者那淡淡的描寫，含蓄雋永的語言和娓娓訴說的真情,的確是最能打動人心的。這也正是培養(yǎng)學(xué)生語感、提升學(xué)生語言能力的極佳切入點。回顧整堂課的'教學(xué)，總結(jié)如下：

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動語感

我在課前幾分鐘用多媒體展示月景圖片，并播放《彩云追月》的背景音樂，營造濃濃的見月思鄉(xiāng)的氛圍，引發(fā)學(xué)生自由練說：想到了哪些古詩名句，想到哪些成語、哪些人？在引導(dǎo)學(xué)生回憶了經(jīng)典的詠月思鄉(xiāng)名句后，我會對他們的回答一一給予肯定，并繼續(xù)以抒情的語句來激發(fā)學(xué)生們的情思：“同學(xué)們說得很好，思鄉(xiāng)之情最為苦，孤月離愁斷腸人。今天我們就一起走進國學(xué)大師季羨林先生的故鄉(xiāng)，看看那一個讓他情有獨鐘、魂牽夢縈故鄉(xiāng)是怎樣的情景”。這樣創(chuàng)設(shè)情境，巧妙調(diào)動學(xué)生語感，自然引導(dǎo)進入課文。

（1）抓住“小月亮”悟情感。

季羨林先生在文中不只一次把故鄉(xiāng)的月亮稱為“小月亮”，此時我引導(dǎo)學(xué)生：月亮難道還有大小之分嗎？學(xué)生立即投入到閱讀中，他們先是找到五處所謂的“大月亮”，這五處都是作者在風(fēng)光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是無與倫比的。作者的“小月亮”地處窮鄉(xiāng)僻壤，實在是很平凡的，因此，“小月亮”含有平凡的意思，然而就是這個平凡的月亮，伴隨作者度過那個美麗的童年，和作者一天長大，是作者情感所托，是作者鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情的凝聚點。因此“小月亮”更是平凡而難以割舍的思鄉(xiāng)情懷。

（2）多種方法認識漢字。

學(xué)好語文的第一要點是會識字，五年級學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)漢字的方法。本課要求會認識14各生字，這些生字筆畫多，就是有的成年人也不一定能準確讀音。教學(xué)中，我讓學(xué)生自主識字，說說自己是通過什么方法來認識這些生字的?！佰蟆?，學(xué)生編成兒歌：“有金是銀，有土也是垠，有了黑土地，才能一望無垠?！边@樣既學(xué)習(xí)生字，又增強學(xué)生的環(huán)保意識，一舉多得。

季羨林先生的文章中一些句子，和學(xué)生平時接觸到的文章略有不同，學(xué)生讀來覺得有點兒拗口，學(xué)生們不管是說話還是朗讀，都有點兒緊張，語速較快，同時學(xué)生的期待感不高，我想：也許是他們?nèi)狈ψ孕牛睦硭刭|(zhì)不高的原因吧。這就需要在今后的教學(xué)中重點培養(yǎng)他們的自信心，給予他們更多的鼓勵，增強他們敢于鍛煉自己的勇氣。

本文語言優(yōu)美，意境深遠，在后期教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，要達到熟讀成誦，這樣死板板的文字才有豐富的畫面感，學(xué)生才能將自己的理解、感悟融入聲情并茂的朗讀之中。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思簡短篇四

今天，《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標的設(shè)計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點，采用了多種形式的"讀"來突出重點，突破難點，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了"長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學(xué)法"，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。緊緊圍繞"教科書的珍貴"這一重點主題展開四個層次的"讀"。

一、激起關(guān)注讀。一我就通過板畫"一捆書"來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出"珍貴的"這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。

二、圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，"找一找、畫一畫"，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。

三、引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點詞、句"完整無缺""壓""最困難""渴望""毛主席的關(guān)懷""黨中央印文件的紙里節(jié)省"的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。

四、想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當時的情景，想象補充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。

通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。以"情"為主線，讀中體驗"情"。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的'字眼"珍貴"做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情貫穿，多次深情地讀課題。引導(dǎo)學(xué)生進行比較、想象、抓重點詞、抓標點等培養(yǎng)語感的"讀"

通過"比較和想象"的語感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運用形象思維，在心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像"，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。同時以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時為學(xué)生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語文實踐活動。

雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。

學(xué)生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；教師方面：一是對學(xué)生的生活經(jīng)驗了解不充分。如學(xué)生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上"前輩的激勵"！

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思簡短篇五

如此種種答案，我們從學(xué)生的“悟”中可以看出，“一千名觀眾，就有一千個哈姆萊特?！闭f的是由于各人的社會閱歷的不同，關(guān)注角度的不同，對同一個藝術(shù)形象，不同的人會有不同的感受。從同學(xué)的發(fā)言看來，大家對小說的感受很有深度，有的從景物描寫角度去思考，有的從人物形象去考慮，有的作品的主題角度去立意，雖然發(fā)言角度各異，但都能引用小說的文本信息來談詮釋所加的標題，言之有理，言之有據(jù)。這是個很好的感悟的例子。

課堂教學(xué)上“用好例子，用活例子，用足例子”。樹立“不是教教材，而是用教材教”的思想，教師深入鉆研教材，巧妙設(shè)計教學(xué)，大力發(fā)揮語文課本典范作用，得到規(guī)律與方法，為學(xué)生“搭橋鋪路”，促使學(xué)生逐步由學(xué)會轉(zhuǎn)為會學(xué)，形成主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的技巧。

最后評“練”的環(huán)節(jié)處理。

我們設(shè)計了《故鄉(xiāng)》與《名城夢》對比練習(xí)

名城夢

東西塔旁，百柱殿前。明天，這里。就在這里。他信上說：看凌空雙塔，聽檐角風(fēng)鈴。追尋40年前失落的夢？ 那一天，他要赴刺桐港，乘刺桐舟，履滾滾波濤，穿茫茫大海，去南洋尋求金黃色的夢。我再一次勸他：“就這樣離開生你養(yǎng)你的名城？”“名城！名城？”他幾乎喊了起來?！澳愀胰タ纯矗翘煜碌谝淮蟾鄣拇掏└廴缃裼袔讞l破木船！唐宋以還，多少刺桐舟風(fēng)帆高懸，沿著海上絲綢之路，把我們東方文明輸注大洋彼岸。如今運的卻是勞工！”

離開船還有3個小時。他不急著去趕兩個多小時行程的路，卻折向城西北隅的開元寺，顫悠悠地燃起一炷香，發(fā)呆似地站在古榕蔭靄下的拜庭中。眼前深堂廣殿。跪著眾多祈求平安的善男信女。他卻左顧右盼，仰望東西兩邊那兩座已有一千多個年輪的擎天石塔，和著凄清的檐角鈴聲喃喃自語：不回來了，不回來了…… 他走了，邁著沉重的腳步，踏著破碎的`街石，消失在鳩形鵠面的行人中……我不相信他不回來，就憑著他對占城象征的東西塔的這最后一眼！待刺桐占港涌起新潮，等泉州名城再度春風(fēng)，雙塔下會出現(xiàn)。他的笑臉。古城呵古城——我默默地向著雙塔祈求——重鑄你盛唐有過的光輝，再造你宋元出現(xiàn)的繁榮，呼喚萬千離你而去的游子回歸！

于是，當新中國從東方崛起，古城喜沐東風(fēng)，新姿豐盈；當改革開放大潮席卷神州，海上絲綢之路雄風(fēng)再振，我便喋喋不休地訴說，這城，這人，這海，這港，這山，這田，這路……我不知道他廬結(jié)何方。40年來，他沒有遣過鴻雁落腳古城。然而我相信，無論在海峽彼岸的國土，或在蕉風(fēng)椰雨的菲島，夕陽落處的歐美……他聽得見氣勢凌云的東西塔尖那日夜自語的風(fēng)鈴訴說的古城的變化；他看得到海上絲綢之路風(fēng)檣競渡，刺桐新港古城市井接踵而至的萬國商賈。我遲早會在那熱淚盈眶的海外游子的回鄉(xiāng)人流中，辨出他哪怕已是雙鬢侵霜的少時伙伴！我的預(yù)感沒有錯。他終于要重履故土了。前幾天，一封加急特快件從菲律賓飛進我家：飛機票已定，明日抵古城。那飄洋過海的信箋上寫著——

踏上異邦，才知古國名城在心底的分量。名城鐘靈毓秀，孕育出來的優(yōu)秀文化從小就鑄進我的肌體中。天涯海角，春花秋月，做不盡名城夢。名城有過璀璨的歷史，那是祖先奮斗創(chuàng)造。我今日回歸，帶去些小余資，興學(xué)辦校，弘揚名城意識，建造新的名城。

呵，名城東西塔。明天，這里，又一個去國離鄉(xiāng)的游子投入你的懷抱向你傾訴肺腑之音同風(fēng)鈴和鳴……

[作者簡介]施能泉，福建晉江人，泉州晚報社總編，著有《湖流淺唱》。

練習(xí)內(nèi)容：

1.故鄉(xiāng)以我回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)為線索組織材料

名城夢以他（ ）——（ ）——（ ）為線索組織材料。

2.對比作者筆下故鄉(xiāng)今昔的變化，把相關(guān)內(nèi)容概括填寫在表格

內(nèi)容比較昔今

故鄉(xiāng)

名城夢

3.故鄉(xiāng)中，我離開故鄉(xiāng)時懷著的希望是

名城夢中，他欲回故鄉(xiāng)時的心愿是

4.請結(jié)合兩文內(nèi)容并聯(lián)系學(xué)過的詩文，談?wù)勀銓τ巫铀紡埱榻Y(jié)的理解。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思簡短篇六

經(jīng)過精心準備的一節(jié)課上完了，在與孩子們的教學(xué)互動中有靈光乍現(xiàn)的思維碰撞，令我欣喜若狂，有大膽發(fā)言敢于表現(xiàn)的小組活動，令我倍感欣慰，也有突如其來的尷尬意外，令我措手不及……一節(jié)45分鐘的課有成功的收獲，也有失敗的教訓(xùn)，總體來說，著眼于實效性，無論在教學(xué)目標的設(shè)計或是教學(xué)方法的選擇上，充分考慮到學(xué)生的認知水平和理解能力實施教學(xué)，取得了令人滿意的教學(xué)效果，完成了預(yù)期制定的教學(xué)目標。圍繞教學(xué)過程的得與失，反思自己的教學(xué)觀，學(xué)生觀，課程觀，從以下幾點對實施過程進行自我評價和分析。

毫無疑問，備課是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，在構(gòu)思這節(jié)課之前我就考慮到：

（一）這是一節(jié)唱歌課，而且歌曲的旋律由許多稍微變化但重復(fù)較多的樂句組成，比較簡單，完全可以做為鍛煉學(xué)生識譜能力的內(nèi)容。因此，在歌曲旋律的學(xué)習(xí)中，我首先采用觀察的方法，讓學(xué)生找出相似樂句，后采用對比，比較的方法找相似樂句中不同的地方并進行了難點的解決。同時，以分組討論的形式，視唱為主，聽唱為輔的方式進行旋律的學(xué)唱，在檢查學(xué)習(xí)成果時采用小組表演，互相挑選，互相指毛病的方式，使學(xué)生產(chǎn)生競爭氣氛，并且認真聆聽，觀察找到對方小組缺點的方式，使學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈，準確率大幅提高，使幾乎每個同學(xué)都敢于開口唱譜，這一點我是十分滿意的。

（二）除了唱準旋律，如何能讓學(xué)生聲情并茂的演唱更是一個難點。尤其面對正處于變聲期羞于啟齒的初三學(xué)生，更是難上加難。因此，我想從如何讓學(xué)生體味歌曲的感情以及在歌曲演唱中如何處理和掌握力度的變化來達到情感的投入進行突破。首先，在體驗情感上，我認為教師單純的講解或是讓學(xué)生自己體味離家后的思鄉(xiāng)感情都不是上選，因為歌曲中的思鄉(xiāng)與我們普通人離家?guī)滋炷欠N思鄉(xiāng)是不同的。因為作者是從大陸到臺灣的退伍老兵，在特殊的歷史時期他們被迫離家，無法回到家鄉(xiāng)，無法面見親人，有很多人在有生之年都沒能回家，沒能回到故鄉(xiāng)。那是一種刻骨銘心的痛楚。對于生活在和平年代的我們是無法想象的。因此，必須進行簡單的歷史回顧或者更好是有真人采訪的視頻給學(xué)生觀看，了解這段歷史，理解作者那股濃重的思鄉(xiāng)情，力求與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。于是，我搜集了《天涯共此時》的節(jié)目視頻，經(jīng)過剪輯整理后成為本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，收到較好的效果；在歌曲演唱的情感處理上，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)力度的強弱與歌曲情感變化的關(guān)系。在演唱上注意力度的變化，達到了情感升華和爆發(fā)的效果。

整堂課的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，有張有弛。從開始的視頻導(dǎo)入就抓住了學(xué)生注意力，再到欣賞討論第一印象，深入討論第二印象，問題設(shè)置由易到難，游戲的方式小組表演，唱旋律，互相之相既有競爭，又有鼓勵……，學(xué)生始終處在寬松的范圍內(nèi)保持完全投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從問題的回答及歌曲的演唱能夠看出學(xué)習(xí)效果是令人滿意的。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。例如，在選擇了3組同學(xué)演唱時，老師先聲明：請同學(xué)們看旋律第一個是什么音符就選擇幾組。結(jié)果學(xué)生直接回答“3”組，而不是音符“mi”。這說明雖然學(xué)生回答沒錯，但在音樂課中沒有養(yǎng)成看到樂譜反應(yīng)音符的習(xí)慣，還是把數(shù)字作為第一印象。這一點在以后的課堂教學(xué)中是需要改進和提高的。

在授課方式上，與學(xué)生保持良好的互動。為學(xué)生提供多種選擇，保持課堂的新鮮感。例如，為學(xué)生準備不同版本的歌曲進行欣賞，避免產(chǎn)生聽覺疲勞。在為學(xué)生選擇歌曲伴奏時也提供兩個版本，按學(xué)生喜好進行選擇。這也是學(xué)生核心地位的體現(xiàn)。另外，在授課內(nèi)容上，我認為自己還是有些保守。例如，在討論歌曲的第二印象時我設(shè)計了兩個問題：1、是歌曲是帶再現(xiàn)的二部曲式，分兩部分，分在哪兒？2、是觀察相似樂句，將不同點找出。這兩個問題我都特意降低了難度，從學(xué)生實際情況看，我的問題設(shè)計有些保守，第一個問題可以讓學(xué)生判斷有幾部分。第二個問題學(xué)生也可以通過觀察得到樂句相似的結(jié)論，而不必要非得提前告知。這種設(shè)計有點抑制了學(xué)生的思維活動。在以后的授課的問題設(shè)置上，應(yīng)該放開手腳，大膽嘗試，不要懼怕學(xué)生想不到，應(yīng)該給他們足夠的空間。

關(guān)于這點就本節(jié)課而言我認為還是可圈可點的。例如，在談到歌曲第二印象第一個問題時，張穎同學(xué)回答正確，在預(yù)設(shè)時我并沒有設(shè)計進一步引申“為什么”，而我自己突發(fā)其想加問“為什么”，正是這一想，讓學(xué)生的回答精彩紛呈，她將自己的理由闡述的非常清晰有理，原話是“因為力度變強，歌曲情緒有所變化”，我的評價也比較到位。原話是“非常棒，張穎同學(xué)針對力度和情緒變化入手，跟我們分享了她的做法，為我們的歌曲分段練習(xí)提供了經(jīng)驗?！闭菍W(xué)生的活躍思維激起了我的靈感。而學(xué)生的活躍思維又是在我沒有預(yù)設(shè)的問題激發(fā)下實現(xiàn)的。所以，有時一個意外的問題會收到意想不到時的效果。但是，前部分提到學(xué)生提前說出了3組而沒有說音符mi，又使我頓感沮喪，更別提有什么妙語能夠連珠了，而只是草草的開了個玩笑帶過，這點我覺得做得不夠理想，處理生成沒有達到預(yù)設(shè)的經(jīng)驗不足。當生成達到甚至超越預(yù)設(shè)時歡欣鼓舞，當生成沒有達到預(yù)設(shè)效果更不能灰心喪氣，要想辦法達到預(yù)設(shè)，這一點在以后的課堂中要注意。

由于根據(jù)學(xué)生實際能力制定了相關(guān)的教學(xué)目標，采用了適當?shù)慕虒W(xué)方法，整節(jié)課的效果是令人滿意的。從教學(xué)設(shè)計到課件制作，包括視頻剪輯都是我個人制作完成的。反思自身素質(zhì)的提高，我認為還集中在教學(xué)思路的開闊及應(yīng)對突發(fā)情況的經(jīng)驗提高上。這兩點是非常重要的。學(xué)會用開放的思維大膽設(shè)計問題，使學(xué)生能在更寬范的空間內(nèi)自由思考，活躍思維，可能課堂氣氛會更加熱烈，也許會有更多超越預(yù)設(shè)的生成出現(xiàn)！

音樂是門藝術(shù)，音樂教育更是一門藝術(shù)，它充滿了無限的想象和創(chuàng)造，讓我們勤思考，多積累，做個音樂教育的有心人，成為魔術(shù)師手中那點撥思維，激發(fā)靈感的魔棒。愿我們能在音樂課堂的天地里與學(xué)生們一起自由快樂的享受藝術(shù)……

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思簡短篇七

六年級第二單元教唱的泰國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國風(fēng)情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達了遠方游子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情，但具有強烈的節(jié)奏感，動人心弦，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨特的輕快感，具有舞蹈的韻律。

在教學(xué)這首歌曲時，有一個班級學(xué)生獨特的表現(xiàn)給歌曲帶來了意外的驚喜，使整個課堂氣氛達到高潮，事情是這樣的：

周一的音樂課上，我播放歌曲《故鄉(xiāng)戀情》的錄音讓學(xué)生欣賞，以便他們熟悉歌曲，為下面的教唱歌曲作準備。音樂聲中，像以往一樣，孩子在靜靜的欣賞，沉浸在美妙的歌聲中。突然，“恰恰恰”一個不和諧的聲音出現(xiàn)在我們的耳朵里。是誰?我張望了一下全班，沒有發(fā)現(xiàn)目標。當?shù)诙胃枨懫穑@個聲音又來了，而且不是一個學(xué)生了，又增加了幾個學(xué)生的聲音。我仔細聽了聽，看了看，原來是后面的幾個調(diào)皮的大男生。哼，他們老是這樣，唯恐班級不亂，喜歡出一些新花樣來搗亂課堂。不和諧的聲音刺激著我的耳膜，我心里不禁冒出火來。我狠狠地瞪了他們一眼，意思是警告他們馬上安靜。不知道他們是沒有看見還是不領(lǐng)會我的意思，聲音還是沒有停止，而且，引得其他學(xué)生也逐漸地加入。是馬上制止他們還是隨他們。要是制止他們，就要停下課來，這樣課堂教學(xué)過程就又要打亂了，而且擾斷其他學(xué)生思考思路?？磥?，不行。我邊思考邊又細細聽了聽。咦，他們也不是毫無規(guī)則的在亂發(fā)聲音，而是在第一、二樂段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個字，就像是多了個第二聲部的伴唱一樣。欣賞完畢，我問剛才幾個男生：“你們?yōu)槭裁匆尤搿∏∏　@三個字呢?”一生回答：“我覺得在后面加入‘恰恰恰’好聽，就像在跳舞啊。”另一生說：“我覺得這曲調(diào)像我在電視里看過的恰恰舞，聽了想跳舞?！闭娴?，我看了看歌曲的節(jié)奏，由于歌曲第一樂段每句前半拍的休止和切分節(jié)奏的使用，歌曲節(jié)奏變得輕快，活潑，充滿了活力，具有恰恰舞的特點。孩子們的直覺感受到了歌曲的歡快，才情不自禁表現(xiàn)出來，這是他們內(nèi)心真實的反應(yīng)啊，我怎么能制止呢。

于是在學(xué)會歌曲后，我就對學(xué)生說：“剛才欣賞時，老師聽到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色，那我們一起來加入，在第一段每一句后面加，試一試，好聽不好聽? ”看見我這么說，學(xué)生們開心極了，琴聲響起，他們就迫不及待地唱起來了。一遍下來，有的學(xué)生皺著眉頭說：“老師，難聽死了?！庇械恼f：“他們唱得這么響，一點都不和諧。”“是啊，怎么會這樣子，那應(yīng)該怎么唱才好聽呢?”我順勢引導(dǎo)他們說。一生說：“我覺得‘恰恰恰’這個伴唱的人不能太多，應(yīng)該選一組或幾個，人多了就容易亂?！绷硪簧f：“唱時，力度應(yīng)該用弱，不要太強，而且要整齊?！薄斑€要與下面的樂句連接住，不要脫拍?！庇腥搜a充?！斑€要輕快，干脆，有彈性?！痹趯W(xué)生們自己的調(diào)節(jié)下，我們練習(xí)了一遍又一遍，慢慢的。不和諧的聲音少了，聲音整齊了，配合默契了。在優(yōu)美的歌聲中，一部分孩子用輕快，有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節(jié)奏進行伴唱，歌曲顯得更加動聽，活潑了。這時，整個課堂充滿了和諧的氣氛，大家都沉浸在美妙的音樂中了。

1、音樂課是一門實施美育的學(xué)科，并不在乎學(xué)生需要掌握多少音樂知識，更應(yīng)該關(guān)注的是有沒有使學(xué)生的`審美體驗得到發(fā)展，有沒有把學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來。正如《小學(xué)音樂課程標準》指出的：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

2、課堂中，如果我們只是按照早已設(shè)計的環(huán)節(jié)教學(xué)，為了搶時間保證教案的實現(xiàn)，小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾，絕對禁止學(xué)生的“節(jié)外生枝”，那這種無缺憾的課堂教學(xué)，在看似縝密的安排中，卻忽略了教學(xué)的真義—— “以學(xué)生為主體”，失去了根據(jù)學(xué)情來因勢利導(dǎo)作現(xiàn)場處理的靈活，掩蓋了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使原來也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以，課堂教學(xué)不在乎一堂課是否完整、精致，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得是否真實、自然、有效。這就意味著我們的教學(xué)是具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的。

3、就象魯迅先生所說：“孩子是可以敬服的?！苯虒W(xué)中，我們要習(xí)慣于和孩子展開平等自由的對話，在對話中，師生分享彼此的思考和知識，交流彼此的情感和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

4、教師要建立科學(xué)的課堂教學(xué)知識觀：“人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。學(xué)生不僅僅是教學(xué)對象，本身也是教學(xué)活動的資源。教學(xué)中要盡可能激活、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，然后教師在適當?shù)臅r機介入，并提供有益的幫助。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺，使課堂教學(xué)變得豐富而靈動。就如特級教師朱樂平老師所說：“當孩子的思維沒有完全照著你的路子走時，請您允許他走。”唯此，課堂教學(xué)過程才能成為促進人發(fā)展的過程。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思簡短篇八

教學(xué)目標

1、情感目標：

理解課文內(nèi)容，了解閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發(fā)自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識。

2、能力目標：

繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)能力。了解少年閏土的特點，通過語言文字體會人物的內(nèi)心活動。體會作者情感的變化。

3、知識目標：

能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)重點

了解閏土這個人物的特點，體會含義深刻的句子。通過自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點

1、通過人物的語言、動作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。

2、理解一些含義比較深刻的句子。

教學(xué)步驟與教學(xué)活動設(shè)計

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。請齊讀課題。

2、讀了課題，你們想知道些什么？

（閏土是誰？他長得什么樣？他的性格有什么特點？課文講了關(guān)于他的哪些事？……）

3、請同學(xué)們帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。

1、我們知道：要想認識一個人，首先要看他的外表，再從他的動作、語言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。

（學(xué)生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。）

出示課件：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。

思考：

初見閏土?xí)r他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點跟他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

（學(xué)生體會并朗讀有關(guān)語句。）

2、閏土來到我家后，漸漸地我和他成了無話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？

（學(xué)生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。）

3、把自己的所思所想與小組同學(xué)交流，準備匯報。

1、哪一小組同學(xué)愿意來匯報？

2、請同學(xué)進行匯報：

在匯報的過程當中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會作者的思想感情。

閏土講的四件事中，是把哪件事當作重點寫的？你的根據(jù)是什么？快速默讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因為印象太深了。

重點指導(dǎo)“看瓜刺猹”這件事，體會作者的思想感情。

⑴指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。

⑵出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當時的環(huán)境和閏土的動作、神態(tài)。

（學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，試著背一背這一段。）

3、從閏土的動作、神態(tài)和語言的描寫中，你覺得他是個什么樣的孩子？

（課件出示填空題。）

（學(xué)生討論、交流：閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。）

1、在閏土向我講述了那么多我認為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴，我當時是怎樣的一種思想感情？

（學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。）

課件出示：

“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的`天空”是什么意思？表達了我怎樣的思想感情？

（小組討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙見識很少。）

（表達了我對閏土的敬佩之情，對豐富多采的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

2、我和閏土從不相識，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？

（學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)語句。）

3、是啊，朋友情深何忍別！請仔細觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第17課《少年閏土》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

回顧全篇課文，體會出人物的內(nèi)心活動是通過人物的語言、神態(tài)、動作體會到的。

2、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”，到底有沒有再見面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見了?？墒?，這時出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課交流讀書體會。

板書設(shè)計

少年閏土

相見→相處→相別

（喜歡）（欽佩）（難過）

知識豐富、聰明能干、活潑可愛

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思簡短篇九

音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。什么是具有音樂課的氣質(zhì)？這是一個在每個人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂，耐人尋味的感覺。當然，這不能離開音樂學(xué)科獨特的表現(xiàn)形式與特點。

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段，第一樂段音區(qū)低而深沉，從弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的`小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實情感傾訴出來?！豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達心底，令人回味無窮。

根據(jù)對教材的分析，本課設(shè)計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達故鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、圖譜導(dǎo)入。

2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲。

3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗?？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉(xiāng)。

歌唱是學(xué)生音樂水平的直接體驗，一首歌曲經(jīng)過學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會更富感染力，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點進行歌曲教學(xué)：

1、通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。

第一個環(huán)節(jié)我通過邊唱邊畫圖譜、隨歌曲拍擊節(jié)奏、靜靜聆聽音樂、隨音樂哼唱等多種方式讓學(xué)生在學(xué)歌之前反復(fù)聆聽音樂，感受音樂旋律及情感，注重整體聆聽的實效性，為學(xué)習(xí)歌曲作了很好的鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)我改變以往教學(xué)一句教唱一句學(xué)唱的方式，因為我認為這種方式學(xué)生學(xué)起來既單調(diào)無趣，缺乏學(xué)習(xí)興趣，又破壞了歌曲的整體性。我讓學(xué)生根據(jù)對歌曲的感知能力整體學(xué)唱，只在重難點地方指導(dǎo)學(xué)唱，由于有了第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生很輕松地學(xué)會了這首歌曲。在進行歌曲的情感處理時，我通過講解、示范、指導(dǎo)、練習(xí)的方式讓學(xué)生很好地唱出了歌曲的意境及強弱力度。

第三個環(huán)節(jié)創(chuàng)造活動我設(shè)計將歌曲、舞蹈、打擊樂器結(jié)合讓學(xué)生充分創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂。

2、圖譜是本節(jié)課的一個亮點。我根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計了本首歌的圖譜，分別出現(xiàn)在課始和課中，設(shè)計課始激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的興趣，設(shè)計課中又很好地指導(dǎo)了、檢測了學(xué)生對歌曲的掌握程度。

反思這節(jié)課，我有許多需改進的地方：

（1）要注重課堂的實效性。在設(shè)計環(huán)節(jié)時要考慮到所設(shè)環(huán)節(jié)如何真正為教學(xué)、為課堂作服務(wù)，如何真正通過環(huán)節(jié)的設(shè)計有效突破重難點，而不是為了花哨和課堂的可看性。

（2）給小學(xué)生上課教師的語速要放慢，讓學(xué)生聽得懂、聽得清。

（3）課堂上教師的語言還應(yīng)多樣、生動些，尤其是評價語言。

（4）自身聲樂水平還應(yīng)進一步提高。

反思、總結(jié)自己課堂教學(xué)的優(yōu)點與不足，有利于自身教學(xué)能力的進一步提高，我會再接再厲，讓自己不斷進步！

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思簡短篇十

《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級教材中的一首歌曲，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住以下幾點進行歌曲教學(xué)。

這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時存在兩種拍子，這也是學(xué)生需要掌握的知識――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，于是在初聽歌曲的時候，利用節(jié)奏游戲，我跟著歌曲拍節(jié)奏，讓學(xué)生模仿節(jié)奏，然后讓學(xué)生說出節(jié)奏型有哪些不同?最終，大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。(抓住這一點，讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時，老師彈琴，學(xué)生來伴奏，幫助學(xué)生熟悉歌曲，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性，為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ)。

因為歌曲中樂句很相似，很多同學(xué)在歌曲演唱過程中都唱得沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在敘述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的這兩個樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?

我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀，學(xué)生跟讀，有些同學(xué)的處理是前一句強，后一句弱，有些同學(xué)處理是前一句強，后一句更強，他們都有各自的理由：先強后弱，能更好地表現(xiàn)這種對故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念，先強再強，表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)無比強烈的思念。我首先肯定了他們的見解，接著說：“同學(xué)們，剛才是我們在朗讀中的處理，音樂中的高潮不一樣，它必須借助旋律來表現(xiàn)。我們想一下，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們再來看這兩個樂句的旋律，你聽一聽，想一想，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終，在我這樣的'引導(dǎo)下，學(xué)生一致認為先強后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小組合作精神。

通過這節(jié)課，學(xué)生都參與活動，而且每個小組都表現(xiàn)的很好，表現(xiàn)了團體的力量，難點、重點在游戲中已經(jīng)突破，了解變換拍子并能創(chuàng)編，我通過小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。

這節(jié)課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，樂于思考，多注重學(xué)生的參與和小組合作，讓課堂活起來、動起來。我們的歌一定會唱得更好，更動聽!

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思簡短篇十一

《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇文質(zhì)兼美的文章，在20xx年我市中職學(xué)校語文教學(xué)競賽上，我選這篇課文參賽，獲得了第二名。

在新課程改革的大背景下，語文教學(xué)要重視激活學(xué)生的主體意識，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此我的總體設(shè)計理念是：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過音畫的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生感受情、欣賞美。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過自主學(xué)習(xí)、探究、誦讀引起強烈的感情共鳴，去體驗、感悟作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，品味文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)良好的審美情趣。

人們說“好的開端是成功的一半”，我精心設(shè)計了一個生動的開頭，引用音樂入境法。音樂最能動人情感，它能把聽者很快帶到特有的意境中。一開課我就播放費翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》，并配以主題圖片，以景配歌，以歌應(yīng)景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步體會思鄉(xiāng)之情。這首歌極富感染力，學(xué)生很快就被吸引住了，全神貫注地傾聽和觀看，找到了情感的共鳴點。有的同學(xué)還情不自禁地跟著輕聲唱了起來。這個良好的開頭，為下一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。在學(xué)生把握了文章的總體思路之后，我讓學(xué)生自由誦讀，品味文章的語言美，體會作者的思鄉(xiāng)之情。我鼓勵他們大膽思考，勇敢地說出自己的想法。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我進行了朗讀示范。我精心挑選和第四自然段意境相配的圖片，配以理查得演奏的《思鄉(xiāng)曲》，充滿感情地朗誦了第四段，并且從詞語的運用、句式的選擇方面說出了喜歡的理由。這起到了很好的示范作用，學(xué)生們被我充滿感情的朗誦感染了，陶醉在優(yōu)美的意境中，情不自禁地鼓起掌來，他們個個躍躍欲試，迫不及待地想把自己喜歡的句子和段落朗誦出來，把自己的'閱讀感受表達出來。雖然有些學(xué)生說的理由不是很充分，只是一種淺層的直覺的表達，但我還是對他們給予了充分肯定。他們在我贊許的目光中享受到了濃濃的學(xué)習(xí)樂趣。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這樣讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性對文句作出獨立的感悟、評析并交流，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，這樣的課堂充滿了生命力。

在課的最后，學(xué)生對思鄉(xiāng)之情的體會達到了豐富而深入的程度，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生走出課本，進行真情體驗，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說家鄉(xiāng)的某一景物，生活中的某一難忘的事情或場面。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生說出了一些有趣、感人的場面、故事，表達了對家鄉(xiāng)深深的熱愛之情。課堂上不時傳出陣陣笑聲，評委老師也微笑頷首，表示贊許。這時，我不失時機地做了小結(jié)，教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中潛移默化地受到了愛國愛鄉(xiāng)的教育。

總之，整個教學(xué)過程中，我巧妙利用課文這個語言載體，設(shè)計出與課文密切相關(guān)的讀、品、悟等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并走出文本，進行拓展延伸。這樣，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，受到了美的熏陶，而且潛移默化地提高了思想素質(zhì)。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思簡短篇十二

教學(xué)目標

教學(xué)重點與難點

了解人物性格特點，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程

1、揭題：

簡介作者及《故鄉(xiāng)》。

2、導(dǎo)語：

同學(xué)們，這篇課文是中國現(xiàn)代著名文學(xué)家魯迅寫的小說《故鄉(xiāng)》中節(jié)選出來的。他寫這篇小說多大歲數(shù)？聰明的同學(xué)肯定從課文中找到答案。

學(xué)生自由讀課文。

交流。

3、提出本課的中心議題：

三十年了，魯迅對少年閏土的印象還是那樣深刻，對少年閏土的友情還是那樣深厚，為什么？課文中最能體現(xiàn)“我”與閏土友情的文字在哪里？

自學(xué)課文，讀最后一節(jié)。

4、課件出示最后一節(jié)：

一起讀讀這段話，然后抓住你認為最能體現(xiàn)友情的一個字，寫寫你的感受。

交流。

5、少年閏土和少年魯迅各是什么身分？

⑴少爺是什么樣的人，忙月又是干什么的？

少爺是有錢有勢人家的孩子。忙月是給人家打工的窮人。

⑵一個是富家的.子弟，一個是窮苦的孩子。他們交往了多長時間？

6、是啊，僅僅三十天的交往，就使兩個身分如此懸殊的孩子產(chǎn)生了深情厚誼，而且整整三十年，可以說是大半輩子，魯迅一直想著少年時的朋友，那么少年閏土身上到底有什么魅力呢？請大家找出重點語句研讀。

自學(xué)后交流。

請大家讀一讀，想：

這段話寫出了閏土的魅力何在？

7、根據(jù)學(xué)生回答分別從“看瓜刺查、雪地捕鳥、海邊拾貝、沙地看跳魚兒”幾件事入手，請學(xué)生講講讀懂了什么？在朗讀。

8、讀了這些內(nèi)容，回過頭來，我們再來思考這個問題：

三十年了，魯迅對少年閏土的印象卻是非常深刻，感情那樣的深厚，為什么？

9、對魯迅喜愛少年閏土，就是因為閏土有魅力，他的魅力就在見多識廣，聰明能干。想交朋友嗎？想贏得別人的喜愛嗎？那就不斷增強自己的魅力，多讀書，多做事，不要怕難，不要偷懶，當你見多識廣，當你聰明能干，就會有許多人與交朋友了。記?。河袑嵙Σ庞绪攘?。

板書設(shè)計

17、少年閏土

閏土“我”

（忙月的兒子）（少爺）

雪地捕鳥聰明能干

海邊拾貝見多識廣

看瓜刺猹機智勇敢

潮汛看跳魚