作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

1、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（學(xué)生出示收集的柳葉）

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)?，今天我們就要?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。

（板書(shū)：詠柳）

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……

（學(xué)生答：詠鵝）

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6、（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？

（詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）

7、這首詩(shī)的作者是：賀知章。

（板書(shū)：賀知章）

1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3、檢查自讀生字情況：

⑴指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

⑵開(kāi)火車(chē)讀。

⑶全班讀。

4、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。

5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6、指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7、全班齊讀。

1、指導(dǎo)第一、二句：

⑴（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片或錄像）

⑵你看到了什么？

（柳樹(shù)）

從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？

（學(xué)生自由發(fā)揮）

⑶詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美 ？

⑷指名讀：

老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。

⑸全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句：

⑴接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

⑵學(xué)生自讀。

⑶指名讀，相機(jī)提問(wèn)：

你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀？

⑷讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

⑸讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3、全班齊讀。

4、能背的站起來(lái)背。

1、回家修改自己寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。

2、背熟古詩(shī)。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

2、感受柳條在春風(fēng)吹動(dòng)下的意境美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、flash課件

活動(dòng)重點(diǎn)：初步理解故事內(nèi)容，并朗誦古詩(shī)。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意境。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友們，我們都知道現(xiàn)在是什么季節(jié)??？美麗的春天來(lái)了，在溫暖的陽(yáng)光下，小花、小草、樹(shù)木都睡醒了，那岸邊的柳樹(shù)會(huì)有哪些變化呢！我們一起來(lái)欣賞一下！

2、出示柳樹(shù)圖片

師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下柳樹(shù)究竟發(fā)生了哪些變化？（引導(dǎo)幼兒從樹(shù)葉的顏色、樹(shù)枝、樹(shù)葉的形狀這些方面進(jìn)行觀察）

師：原來(lái)春天的柳樹(shù)長(zhǎng)出了一頭綠綠的、細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，真好看！唐代有個(gè)詩(shī)人叫賀知章，他很喜歡春天的柳樹(shù)，還寫(xiě)了一首好聽(tīng)的古詩(shī)來(lái)贊美柳樹(shù)姑娘，叫《詠柳》！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧?。úシ耪n件）

二、理解古詩(shī)

師：這么好聽(tīng)的古詩(shī)，它到底是什么意思呢？我們一起來(lái)看看！

1、“碧玉妝成一樹(shù)高”

（出示碧玉圖片）

師：小朋友們，你們?cè)谀睦镆?jiàn)到過(guò)這些碧玉？你[]發(fā)現(xiàn)它和柳樹(shù)什么地方是一樣的？我們發(fā)現(xiàn)它們的顏色都是綠綠的，詩(shī)人也覺(jué)得綠綠的柳樹(shù)就像是一塊塊碧玉堆積起來(lái)打扮成的，于是就寫(xiě)下了“碧玉妝成一樹(shù)高”這一詩(shī)句。

2、“萬(wàn)條垂下綠絲絳”

（出示綠絲帶）

師：這是什么？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絳。這個(gè)綠絲絳和柳樹(shù)又有什么地方是一樣的呢？從圖片中可以看出柳樹(shù)姑娘的頭發(fā)是往哪個(gè)方向長(zhǎng)的??？于是，詩(shī)人就覺(jué)得這些垂下來(lái)的細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條就像是千條萬(wàn)條許許多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬(wàn)條垂下綠絲絳”這一詩(shī)句。

3、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”

師：咦，那這么美麗的景色，一片片細(xì)細(xì)的柳葉，到底是誰(shuí)變出來(lái)的呢？請(qǐng)小朋友們猜一猜。（猜測(cè)）其實(shí)啊，是二月的春風(fēng)像剪刀一樣裁剪出了這一片片細(xì)細(xì)的柳葉。同樣，我們用詩(shī)人的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。

三、朗誦古詩(shī)

1、學(xué)念古詩(shī)

師：這么優(yōu)美的古詩(shī)，我們一起來(lái)念念看吧?。úシ耪n件）

2、逐字朗誦

師：小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)中有些字我們是認(rèn)識(shí)的呀！我們一起來(lái)看看！（認(rèn)認(rèn)簡(jiǎn)單的字）好，接下來(lái)我們一起再來(lái)美美的念一遍吧！

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情懷?！对伭废蛭覀冋故玖艘环按簼M(mǎn)人間，婀娜多姿”的畫(huà)面。

這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天?！对伭分攸c(diǎn)在“詠”，用“詠”的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識(shí)，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。

1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。

2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩(shī)作畫(huà)等方式來(lái)贊頌生活。

3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌？(指名背誦)/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求。

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"。

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”。

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。

1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么？(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的。綿長(zhǎng)和柔軟)

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的??！

四、背誦古詩(shī)。

五、作業(yè)。

夜深人靜，當(dāng)忙完一天的教學(xué)工作，靜下心來(lái)，寫(xiě)這篇教學(xué)反思的時(shí)候，心中涌動(dòng)的是濃濃的感謝和感動(dòng)。中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)很難定位，僅僅將古詩(shī)作為識(shí)字的載體，教學(xué)時(shí)滿(mǎn)足于一遍一遍地讀，缺失了發(fā)展學(xué)生思維、語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)，形同囫圇吞棗，讓學(xué)生逐字逐句地理解研討，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，又是強(qiáng)人所難，喪失情趣。我想在三年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)從情趣化入手，更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，古詩(shī)重想象，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。解讀古詩(shī)時(shí)，想象更是不可或缺，它能突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”“神通萬(wàn)里”的境域。古詩(shī)教學(xué)情趣化要求我們?cè)诮虒W(xué)中，注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作品描繪的場(chǎng)景、畫(huà)面，豐富作品中的形象，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，融情于境，入境悟情?！?/p>

基于“中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生想象，鍛煉學(xué)生思維”這樣的理念下，我將前幾稿中設(shè)計(jì)的關(guān)于識(shí)字，關(guān)于成語(yǔ)的積累，關(guān)于對(duì)柳樹(shù)的描述等于主題關(guān)系不大的細(xì)枝末節(jié)的環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)刪除，而增加了大塊的讓學(xué)生想象的環(huán)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為流暢，簡(jiǎn)潔，主題明確。

力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生利用手頭的工具書(shū)，結(jié)合古詩(shī)的書(shū)下注釋?zhuān)詫W(xué)古詩(shī)：由于本首古詩(shī)學(xué)生耳熟能詳，而且詩(shī)的內(nèi)容也較容易理解，所以，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2、結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩(shī)：讓學(xué)生用自己的話(huà)描述作者筆下的柳樹(shù)的樣子——高，綠，柔軟，茂密，美麗等，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬(wàn)條”“垂”等關(guān)鍵詞。

3、淡化詩(shī)意，寓詩(shī)意教學(xué)于無(wú)形：如設(shè)計(jì)賀知章和老船夫的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思。

4、激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維：二月的春風(fēng)，像一把剪刀，剪出了細(xì)細(xì)的柳葉，它還會(huì)剪出什么呢？學(xué)生有的說(shuō)剪出了絢麗的花朵，有的說(shuō)檢出了嘩啦啦的流水，有的說(shuō)剪出了明媚的春光，在孩子的眼中，我看到了發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。此時(shí)，我又追問(wèn)，二月的春風(fēng)除了像剪刀，你覺(jué)得它還想什么？有的孩子說(shuō)像一個(gè)手持魔棒的仙女，她的手一揮，大地一片萬(wàn)紫千紅；有的孩子說(shuō)，春風(fēng)像一個(gè)司令員，她一聲令下，萬(wàn)物都得復(fù)蘇；有的孩子說(shuō)春風(fēng)像媽媽的手，輕輕把我們擁進(jìn)她的懷抱……孩子們童真，稚嫩的語(yǔ)言，也激發(fā)著我的靈感，師生的思想碰撞著，共鳴著，20xx年的春天盡管姍姍來(lái)遲，可是在孩子們熱火朝天的描述中，我們又分明看到春天似乎正在向我們款款走來(lái)。

5、結(jié)合圖片，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過(guò)帶有配樂(lè)的圖片，讓學(xué)生欣賞春天，并力爭(zhēng)通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”

從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹(shù)，實(shí)際上是在贊美這催生萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。

6、旁征博引，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報(bào)所知道的關(guān)于春天的古詩(shī)。

不足之處：

1、在語(yǔ)文課上求大求全，想展示的東西太多，導(dǎo)致主題不突出，思路不清晰。

2、在區(qū)里展示的研討課中，表現(xiàn)過(guò)于緊張，缺乏這個(gè)年齡段應(yīng)有的從容，導(dǎo)致課堂死板。

3、在備課前一定要充分研究學(xué)生，同樣一節(jié)課，在本校和天津路小學(xué)上的效果完全不同，這說(shuō)明孩子的閱讀量，家庭教育是千差萬(wàn)別的，同樣的課，不一定適用于所有的孩子。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索。爭(zhēng)取在教學(xué)上能有所突破，力爭(zhēng)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1.在熟悉七言古詩(shī)的基礎(chǔ)上，嘗試用黃梅戲《女駙馬》選段演唱七言古詩(shī)《詠柳》等。

2.借助教師動(dòng)作暗示感知樂(lè)曲中的附點(diǎn)并理解古詩(shī)內(nèi)容。

3.體驗(yàn)用新詩(shī)為樂(lè)曲填詞的快樂(lè)。

1.幼兒已熟練背誦七言詩(shī)《詠柳》等。

2.幼兒聽(tīng)過(guò)黃梅戲曲調(diào)，對(duì)黃梅戲有初步認(rèn)識(shí)。

3.《女駙馬》vcd選段及伴奏帶。

1.演唱黃梅戲《看燈》進(jìn)場(chǎng)。

2.看vcd畫(huà)面，欣賞《女駙馬》選段，初步感知旋律。

師：音樂(lè)是一段……它和我們聽(tīng)過(guò)的黃梅戲有什么相同的`地方？

3.再次欣賞，進(jìn)一步熟悉旋律。

師：我們一起跟著這段音樂(lè)用“拉拉拉”來(lái)哼唱。

4.聽(tīng)伴奏帶，在教師啟發(fā)下邊哼唱邊做動(dòng)作，感知黃梅戲曲調(diào)拐彎繞的特點(diǎn)。

5.欣賞教師用七言詩(shī)演唱黃梅戲曲調(diào)。

師：你們發(fā)現(xiàn)這句歌詞是幾個(gè)字啊？我們學(xué)過(guò)什么詩(shī)也是一句七個(gè)字。

6.再次傾聽(tīng)教師演唱，并隨教師做動(dòng)作。

師：你們聽(tīng)我唱《詠柳》的時(shí)候，在哪個(gè)字是有點(diǎn)拐彎的，拐彎的地方我做了什么動(dòng)作？

7.跟隨教師聽(tīng)琴聲念歌詞并做動(dòng)作，體驗(yàn)樂(lè)曲中“附點(diǎn)”部分。

師：你們發(fā)現(xiàn)最后一句哪個(gè)字重復(fù)念了？怎么重復(fù)的？

8.教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)琴歌唱。

9.在教師引導(dǎo)下替換歌詞，并聽(tīng)音樂(lè)隨節(jié)奏做動(dòng)作默念歌詞。

師：你們還會(huì)什么七言詩(shī)，我們一起不發(fā)出聲音跟著琴聲在心里念。

10隨教師用新詩(shī)演唱。

11.幼兒散點(diǎn)站立，獨(dú)立用新詩(shī)演唱。

師：你們還想唱什么七言詩(shī)？你們自己能唱嗎？如果不記得，你們?cè)趺崔k？

12.帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做“男生”動(dòng)作。

師：剛才我們做的動(dòng)作都是旦角的動(dòng)作，黃梅戲中男生動(dòng)作和女生不一樣，他的手是虎掌，腳是靠步，手指是劍指。