無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇一

本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。

1．認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

熟讀、背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)。

1課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們，你們猜出來了嗎？

（教師描述謎語(yǔ)）

2．知道嗎？唐朝大詩(shī)人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。板書課題，指名讀課題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹，贊美柳樹）

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1．詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。

5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意

1．指導(dǎo)第一、二句。

（1）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學(xué)生自讀。

（3）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過贊美柳樹，也贊美了春天”。

四、想象意境，美讀成誦

1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩(shī)人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。

五、吟詩(shī)會(huì)

1．詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用心中的小詩(shī)表達(dá)感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩(shī)。

2．指名說。各種形式表演

板書設(shè)計(jì)

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出，

二月／春風(fēng)似／剪刀。

語(yǔ)文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的.教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在課開始，通過讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中，我根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論識(shí)記住生字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。

另外，我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩(shī)人方式給學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的詩(shī)歌來表情達(dá)意，從中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇二

1、知識(shí)與技能

（1）會(huì)認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“柳”“絲”。

（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法

在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、情感態(tài)度

通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。

2.熟讀、背誦課文。

對(duì)詩(shī)意的理解。

教學(xué)課件

1課時(shí)

（一）情境引入，導(dǎo)入主題。

師：春天花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起去尋找春天吧？

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚(yáng)的音樂，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)，感受春天的美。）

（二）整體誦讀，觸摸意象。

唐朝詩(shī)人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩(shī)中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子）

（設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。）

1．簡(jiǎn)介作者。

（《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫的詩(shī)感情豐富，清新通俗。）

2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹的美）

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）

3．教師把整首詩(shī)的停頓畫出，學(xué)生按停頓自由讀詩(shī)，并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）

4．學(xué)生再讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。

5．指名讀，其他學(xué)生正音。

6．全班齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：初讀詩(shī)歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）

（三）分步解讀，感受意境。

1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。

放柳樹從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩(shī)的意思。

（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。

（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。

（4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩(shī)人的比喻多好呀！如果你是詩(shī)人，你又怎樣讀，才能表達(dá)出對(duì)柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。

（設(shè)計(jì)意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹的.魅力和高貴。）

2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。

（1） 接下來詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。

（2） 前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢？”

（3） 結(jié)合課件上“似”的字義提示，說說這句詩(shī)的意思。

師：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”討論：作者運(yùn)用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

（4） “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對(duì)上句提出問題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。

師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。）

（5） 指讀，評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好，好在哪？

（四）誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。

1．讓學(xué)生試著把整首詩(shī)連起來講一講它的意思，討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹的喜愛之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛。）

2．師生合作，引讀詩(shī)句，練習(xí)背誦。

詩(shī)，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。

《詠柳》一詩(shī)，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。

俗話說：“讀書千遍，其義自見?！比昙?jí)的學(xué)生通過前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。

三年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫下來。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

詠柳

（唐）賀知章

碧玉—— 一樹高

萬條——綠絲絳

細(xì)葉——誰(shuí)裁出

春風(fēng)——似剪刀

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇三

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說出詩(shī)句的意思，

過程與方法：

通過頌讀古詩(shī)學(xué)生能理解詩(shī)句意思并背誦古詩(shī)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。

：兩首古詩(shī)的有關(guān)材料

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

還記得古詩(shī)《山行》嗎？古往今來贊美春天的詩(shī)也不少。今天我們隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？

齊背《山行》

激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二自讀兩首古詩(shī)，完成以下要求

1、把兩首古詩(shī)讀正確、流利，認(rèn)識(shí)生字

2、根據(jù)注釋，了解詩(shī)歌的大意

根據(jù)要求，自學(xué)古詩(shī)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

指名讀詩(shī)，注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)

相機(jī)點(diǎn)撥：

1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？

2、說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。

3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

4、“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談?wù)劇叭f紫千紅”嗎？

讀詩(shī)

小組交流：說說自己對(duì)詩(shī)句的.理解

全班交流：

從中想象體會(huì)六指的綿長(zhǎng)和柔軟

從中體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇

學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”

讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象

結(jié)合理解，練習(xí)有感情的朗讀

以讀代講，師生合作

自己練習(xí)讀，邊讀邊想像

指名讀，師生評(píng)議

四、練習(xí)背誦兩首古詩(shī)

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇四

1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)生字，理解字詞，讀懂古詩(shī)。能用自己的話說說古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的。

2、過程與方法:讓學(xué)生在朗讀/交流欣賞中感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情.

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:透過對(duì)詩(shī)古資料的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感悟詩(shī)的意境。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

第一課時(shí)

理解詩(shī)句，品味詩(shī)歌意境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們中國(guó)向來以詩(shī)為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩(shī)歌成就最高，唐詩(shī)不僅僅是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了，但許多詩(shī)篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩(shī)》中的也還有四萬八千九百多首。

唐代的詩(shī)人個(gè)性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩(shī)篇，為后人所傳頌.這天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《詠柳》。

簡(jiǎn)介作者.：教參14頁(yè).

理解題目。用贊美的語(yǔ)氣讀題目。

你還想明白什么？

二、理解詞句，感悟詩(shī)意。

1、初讀古詩(shī)，圈出生字。

2、理解詞語(yǔ)。（結(jié)合書下注釋或查工具書，能夠小組討論，也能夠向老師請(qǐng)教）

碧玉妝綠絲絳裁

學(xué)生交流。

把柳樹說得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰(shuí)來讀讀這句，你有什么感受？

萬條真是有一萬條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳）

你認(rèn)為是誰(shuí)的功勞呢？所以書上說（二月春風(fēng)似剪刀）

3、用自己的話說說詩(shī)的意思。

4、你覺得這首詩(shī)寫得怎樣樣？從哪看出來的？

5、用贊美的語(yǔ)氣來讀古詩(shī)。

師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。

三、想象意境，體會(huì)情感。

找一名同學(xué)讀這首詩(shī)，要用什么樣的語(yǔ)氣讀？

閉眼傾聽，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。

詩(shī)人把柳樹寫得如此之美，那么是誰(shuí)給了柳樹婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚嘆，那么，詩(shī)人是借贊美柳樹來贊美誰(shuí)呢？

再讀這首詩(shī)，說說你有什么新的感受？

我們能夠用什么方式來表達(dá)這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）

四、總結(jié)全詩(shī)，回憶學(xué)法。

1、這首詩(shī)寫的是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？

2、我們是用什么方法來學(xué)的？（知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意，想意境，悟詩(shī)情）

3、這首詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)？運(yùn)用比喻，寫出了柳樹的美，獨(dú)具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。這首詩(shī)的.妙處還不僅僅于此，請(qǐng)同學(xué)們看，詩(shī)人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩(shī)人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩(shī)，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

五、布置作業(yè)。

背誦古詩(shī)。

搜集描述柳樹或春天的詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在交流中掌握識(shí)字方法，工整書寫生字。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)讀生字。

二、識(shí)記生字?？纯匆呀?jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

三、指導(dǎo)書寫。

四、賞析古詩(shī)。

12頁(yè)積累。

五、課堂小結(jié)。

詩(shī)寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。期望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇五

《詠柳》是長(zhǎng)春版三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。

大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩(shī)《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)的能力和興趣。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。

語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩(shī)教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)。“授人以魚，

不如授人以漁?！苯虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

一、知詩(shī)人，解題意：

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1、關(guān)于作者，你知道多少？

2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。

二、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意：

1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩(shī)意。

2、匯報(bào)自學(xué)情況。

第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰(shuí)打扮？那么本詩(shī)是說誰(shuí)打扮？

﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個(gè)字更深刻的了解這句話的意思，詩(shī)的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞

b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)??！

﹝在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩(shī)的大概意思。﹞

三、想意境，悟詩(shī)情；

1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？

似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。

誰(shuí)能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

2、那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

﹝我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞

3、此詩(shī)借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。

﹝引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠(chéng)交流，從而達(dá)到感情升華。﹞

四、橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩(shī)，與春天撞個(gè)滿懷……

請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

板書：

碧玉

詠柳

唐.賀知章

絲絳

妝高垂萬——二月春風(fēng)似剪刀！

在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請(qǐng)同桌之間互相讀一讀，你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她），你認(rèn)為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時(shí)間，兩個(gè)小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應(yīng)該這樣讀……”，有的說：“請(qǐng)你來教教我吧！”全班30個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都積極、主動(dòng)，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。

1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個(gè)學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，面對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)者，老師不是抱怨指責(zé)，不是輕言放棄，而是尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，“你認(rèn)為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對(duì)每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然，對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機(jī)地給予贊賞、鼓勵(lì)，“你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她）”，能夠得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？

2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。

新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是每個(gè)新課程實(shí)施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，尊重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生，尊重那些有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中，尊重不是一句空談，更應(yīng)該是一種落實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都多一份真誠(chéng)的笑容，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇六

1、透過視圖，讓學(xué)生把詩(shī)中的話變成畫，從而了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)有韻律感的誦讀古詩(shī)，能讀出春天的美，柳樹的美，春風(fēng)的神奇。

3、透過朗讀描述春天的古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)春天的美，詩(shī)句的美，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩(shī)。

重點(diǎn)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所描繪的景象，從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛詩(shī)、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩(shī)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、把同類詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系，初步體會(huì)情感

同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)

春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽(yáng)光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的`世界，是鳥的天堂，也是詩(shī)的故鄉(xiāng)，春天如此完美，許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句來描述、贊美了春天的可愛，你們還記得我們?cè)趪?guó)學(xué)課上學(xué)習(xí)了哪些贊美春天的詩(shī)嗎我們此刻玩一個(gè)看圖猜詩(shī)名的游戲好嗎

課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應(yīng)畫面

2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感

走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請(qǐng)你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧!

課件出示:春天的畫面

3、介紹柳樹的小知識(shí)，對(duì)柳樹有初步認(rèn)識(shí)。

看到這些畫面，你最想說什么

在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹)

柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報(bào)告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們?cè)趯ふ易约旱男录遥?dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

4、引出課題、解題、讀題

想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩(shī)人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)

你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書:：贊美)

我們還學(xué)過哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答：《詠鵝》、

《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢

既然是贊美柳樹，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)

(二)初讀古詩(shī)，整體感知

1、課件出示柳樹圖片及古詩(shī)

看到這么美的畫面，這么有名的詩(shī)句，想讀嗎遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦

學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)

2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確，如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請(qǐng)你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請(qǐng)你幫幫他。

(三)、了解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀

第一句:萬條垂下綠絲絳

1、指名讀。

如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。

2、透過視圖、聯(lián)想，了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情

1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(zhǎng)得很…(學(xué)生答：很綠)

2》、我們?cè)僮屑?xì)看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個(gè)性。。。(學(xué)生答：個(gè)性多)

你覺得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長(zhǎng)滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹)

在古典詩(shī)詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時(shí)它還表示很多的意思。

3》、指名朗讀第一句，并評(píng)讀。

4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩(shī)每句話有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…(學(xué)生答：五言詩(shī))

回憶一下，五言詩(shī)一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇七

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元第9課《詠柳》。

1、通過對(duì)詩(shī)歌資料的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、繼續(xù)運(yùn)用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的潛力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的情緒一齊來學(xué)習(xí)一首

寫春天的詩(shī)——《詠柳》。誰(shuí)來說說題目的意思？詩(shī)人賀知章你們明白嗎？誰(shuí)來向大家介紹一下？

3、課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。

4、過渡：柳樹真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩(shī)。（課件出示詩(shī)歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。

二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美。

1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀狀況。

3、檢查自學(xué)狀況：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家自由來說說。

4、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

5、看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到那里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細(xì)）

7、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛?。≡撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來讀這首詩(shī)呢？（贊美、喜愛）我們一齊讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）

三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點(diǎn)問題再交流朗讀）

3、交流朗讀：（主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹的美）

（1）、出示第一句詩(shī)課件，體會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長(zhǎng)出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（2）、出示第二句詩(shī)課件，體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣貌很美。

（3）、出示第四句詩(shī)課件，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。

4、指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩(shī)。

4、小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們能夠明白詩(shī)人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的`樣貌美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

1、學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2、出示本詩(shī)配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。

3、吟誦本詩(shī)：此刻，你們應(yīng)對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來吟誦一下這首詩(shī)呢？能夠加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還能夠背一背。

4、學(xué)生吟詩(shī)，背詩(shī)，互相評(píng)價(jià)。

五、選讀詩(shī)歌，拓展思維——豐富美。

1、大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊，可見這一首詩(shī)寫得多好??！想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢？

3、課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好選讀。

六、自主作業(yè)，遷移潛力——延伸美。

學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描述春天的詩(shī)來朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇八

1、通過預(yù)習(xí)和合作會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、通過有感情的朗讀，達(dá)到能背誦兩首詩(shī)。

3、能借助工具書和注釋用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

1、學(xué)會(huì)本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、體會(huì)詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。

體會(huì)詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。

能借助工具書和注釋用自己的話說出詩(shī)句的意思。

1、教具準(zhǔn)備：課件

2、預(yù)習(xí)要求：

（1）練習(xí)把古詩(shī)讀得正確、流利。

（2）搜集有關(guān)春天的詩(shī)歌

教學(xué)過程與方法：

一、導(dǎo)入揭題

1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的`景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過的詩(shī)句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題

詠柳：詠即贊美

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（反思時(shí)明確）

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我

（一）檢查預(yù)習(xí)情況：

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

（二）、初讀古詩(shī)，整體感知

過渡語(yǔ)：詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？那就從課文中找答案。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇九

1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)春天的描繪與熱愛。

2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩(shī)大意。

3.背誦兩首古詩(shī)。

朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩(shī)。

一、啟發(fā)談話，引入新課

1.師：你能背哪些古詩(shī)?

指名背誦，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

2.師：今天我們一起來學(xué)兩首古詩(shī)。

二、學(xué)第一首古詩(shī)

1.師板書：春曉。

師：誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀，請(qǐng)小老師讀)

2.師：誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?請(qǐng)他讀一讀(表?yè)P(yáng))。

3.聽老師讀，說說你聽到了什么?

4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。

5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩(shī)大意。)

7.生看圖，師講古詩(shī)大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。

8.師：誰(shuí)已經(jīng)背出來了，請(qǐng)來試一試。(看圖試背，師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))

9.齊背古詩(shī)

三、學(xué)第二首古詩(shī)

1.板書：詠柳(指名認(rèn)讀)

詩(shī)得作者是誰(shuí)呢?(賀知章)師板書。

會(huì)背的站起來背一背(表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。

2.聽錄音，想想你聽到了什么?

3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀古詩(shī)(兩遍)。

4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。

生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩(shī)大意。

5.生看圖，師講詩(shī)意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的`柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!

6.指名背誦古詩(shī)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1.男生、女生分別朗讀兩首古詩(shī)。

2.指名背誦。

3.小組開展背古詩(shī)比賽，選出優(yōu)勝者，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十

1、學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫的生字;熟讀成誦并將古詩(shī)背誦下來，

理解詩(shī)句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。

2、通過朗讀加深感悟，在課堂內(nèi)討論交流使詩(shī)義不講自通。

3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛之情。

理解古詩(shī)大意，學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的7個(gè)生字。

生字卡

1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們還記得以前學(xué)過的古詩(shī)《詠柳》嗎?誰(shuí)能背誦下來呢?

二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、指名背誦古詩(shī)。

2、翻開語(yǔ)文書第11頁(yè)，齊讀古詩(shī)。

3、邊讀邊體會(huì)詩(shī)意。

4、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩(shī)的含義。

大意：

這首詩(shī)構(gòu)思奇巧，通過柳來刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!

5、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解，畫一幅畫。

6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)配的畫。

三、學(xué)習(xí)生字：

詠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

詞語(yǔ)：歌詠 詠嘆

柳左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

詞語(yǔ)：柳樹 柳條 柳枝 柳葉 柳眉

妝 左右結(jié)構(gòu) 左聲右形

詞語(yǔ)：化妝

綠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

詞語(yǔ)：綠色 綠化 草綠 綠燈

絳 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

詞語(yǔ)：絲絳

裁 半包圍結(jié)構(gòu) 內(nèi)形外聲

詞語(yǔ)：裁定 裁減 裁決 裁軍 裁判 裁員

剪 上下結(jié)構(gòu) 下形上聲

詞語(yǔ)：剪裁 剪彩 剪刀 剪輯 剪影

四、作業(yè):

背誦并默寫古詩(shī),書寫生字。

板書設(shè)計(jì)

詞匯積累:

詠嘆 碧綠 化妝 垂柳 洗滌

春風(fēng) 裁剪 細(xì)葉 剪刀 吟詠

《詠柳》一詩(shī)，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。

俗話說：“讀書千遍，其義自見?！比昙?jí)的學(xué)生通過前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：

1、熟讀并能背誦這首古詩(shī)。

2、能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。

這兩個(gè)要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。

學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫下來。

因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十一

賀知章的《詠柳》是一首春景詩(shī)，宛如一軸清新淡雅的水墨畫。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。教學(xué)流程

唱《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞賀知章寫的一首很有名的寫景古詩(shī)《詠柳》。

（出示課題，齊讀課題）誰(shuí)來說說題目的意思？

2、誰(shuí)想來讀一讀這首詩(shī)？

3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。正音：絳

4、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。

1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩(shī)，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，看看你理解了哪些詩(shī)句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）

3、質(zhì)疑問難，交流，重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

a、理解“一樹”“萬條”的意思。

b、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)比喻句的精妙，品位課文語(yǔ)言美及柳樹的`美。

（1）出示第一句詩(shī)，體會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長(zhǎng)出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（2）出示第二句詩(shī)，體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣子很美。

（3）出示第四句詩(shī)，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙，以及作者對(duì)春天的喜愛之情。

c、體會(huì)“裁”。出示第三句詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”

師問：在這一句詩(shī)中，你覺得哪個(gè)字用得好，說說理由。

教師小結(jié)：二月春風(fēng)是剪刀，那么大自然就是裁剪師了。在這美好的時(shí)光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？（學(xué)生展開想象）（愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的世界。）

4、齊讀最后兩句詩(shī)。

5、請(qǐng)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來講一遍。（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）

1、師：整首詩(shī)向我們展示了春天的美景，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？

2、生自由朗讀，想象描述。

3、師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫，《詠柳》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？各種形式朗讀古詩(shī)。（意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）

1、師：我們常說，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。

2、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人賀知章的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）

3、交流了這些資料，你對(duì)作者有了更多的了解，能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。（情感是古詩(shī)的生命，通過了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）

師：剛才我們用了什么方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)？學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩(shī)意。想象詩(shī)境體會(huì)情感

剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開想象感受了詩(shī)的意境，還通過了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的這首詩(shī)李商隱的《柳》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。（學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）

1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（機(jī)動(dòng)）

2、搜集與春天有關(guān)的詩(shī)文。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十二

《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩(shī)?！氨逃瘛?，本是美女的通稱，首句便將嫩柳比喻成美人?！耙粯涓摺保型ねび窳⒅?，言其姿態(tài)美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高”字，一個(gè)“垂”字，狀寫了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉(zhuǎn)向設(shè)問，顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了楊柳的新葉。全詩(shī)構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。

本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩(shī)文，已經(jīng)有較濃厚的古詩(shī)閱讀興趣，因此對(duì)這首古詩(shī)感覺并不陌生，學(xué)習(xí)起來并不會(huì)很困難。只是要體會(huì)詩(shī)中的意境還要能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自護(hù)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，感受大自然的美好。

1、會(huì)寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個(gè)生字，會(huì)寫“詠、絳”2個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。

2、背誦古詩(shī)。

3、能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

背誦古詩(shī)，能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩(shī)句的意思。

能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

1、（學(xué)生）收集有關(guān)春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。

2、（教師）寫關(guān)于嫩柳的一段文字。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入。

教師讀下水文：

那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細(xì)細(xì)的柳絲蓬蓬松松，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像是一團(tuán)煙霧，走近一看才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)發(fā)一般的柳絲上開始長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風(fēng)吹來柳絲擺動(dòng)，就像在向人們輕輕招手。

這時(shí)我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢？

學(xué)生自由說自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。

是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩(shī)人賀知章早就寫了。

板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導(dǎo)：根據(jù)課題你知道了什么？詩(shī)人覺得嫩柳像什么？）

二、初讀課文，體會(huì)意趣。

1、試讀古詩(shī)，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)的字做上記號(hào)。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）

2、出示生字。開火車認(rèn)讀，學(xué)生做小老師上臺(tái)說說并說說怎樣記其中的某個(gè)生字的`。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“妝—壯”、“裁—載、栽”

3、師范讀古詩(shī)。

4、練習(xí)讀練習(xí)讀，把課文讀正確。

（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）

三、再讀課文，讀懂古詩(shī)。

1、自由讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內(nèi)容。讀后課件出示問題檢查：你知道詩(shī)人筆下柳樹又是什么樣的呢？詩(shī)人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩(shī)人看到了細(xì)細(xì)的柳葉想到了什么？（不強(qiáng)求全部回答，只求激發(fā)學(xué)生思考。）

2、學(xué)生結(jié)合注釋，逐句理解古詩(shī)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

四、有感情朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中包含著的思想感情。

1、練習(xí)有感情朗讀古詩(shī)。

2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿，學(xué)生自由說說。

3、背誦古詩(shī)。

五、作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你有什么感想，即興寫兩句。

2、說說你見到的春天。

詠柳

柳絲像……

柳葉呢……

古詩(shī)教學(xué)離不開朗讀、背誦，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學(xué)渲染了一定的氣氛，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩(shī)中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會(huì)，本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

本課教學(xué)中，同學(xué)們還不能反復(fù)玩味詩(shī)中的語(yǔ)言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導(dǎo)有關(guān)系，今后教學(xué)中應(yīng)以改善。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十三

1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？咱們一起來猜謎語(yǔ)吧！

2、（出示謎語(yǔ)）秋天落葉春發(fā)芽，愛到河邊去安家。河水替她照鏡子，春風(fēng)幫她梳頭發(fā)。是什么呀？（柳樹）

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首和柳樹有關(guān)的古詩(shī)?？蠢蠋煂懻n題。伸出你的右手，食指在哪里。（學(xué)生書空）

4、一起來讀讀課題吧。詠是贊美的意思，詠柳是贊美什么呢？（贊美柳樹）

5、唐代有位有名的詩(shī)人，名叫賀知章。（師板書）在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，來到郊外散步，走到一座小橋上，看見了河邊一棵高大、碧綠的柳樹，十分喜愛。便吟誦起來。（聽錄音）

1、想像詩(shī)人這樣吟誦古詩(shī)嗎？趕快自由地讀讀古詩(shī)，把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)。

2、拿出鉛筆，把雙橫線中的生字圈出來，多讀幾遍。

3、把你會(huì)認(rèn)的字讀給同桌聽聽，同桌讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。

4、（出示雙橫線中的生字）一些生字寶寶手牽著手，來到我們面前。誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名讀）其他的同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？

5、男生像她這樣讀一次。女生像她這樣讀一次。齊讀。

6、去掉拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（開火車讀）

7、還有些詞語(yǔ)朋友也迫不及待地想和大家見面了。趕快借助拼音讀讀它們吧。小老師領(lǐng)讀。

8、生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了，我相信大家的古詩(shī)也一定讀得很棒。把古詩(shī)讀給同桌聽聽，這次呀，要把古詩(shī)讀通順。

7、誰(shuí)能自告奮勇地大聲朗讀這首古詩(shī)？（指名讀）

8、聽了你們的朗讀，老師也想讀了。一起來讀讀吧。

1、同學(xué)們，你們見過柳樹嗎？他是什么樣子的？咱們跟隨著詩(shī)人，一起去看看柳樹吧。（出示課件）這是一棵怎樣的柳樹？（高、綠、美）柳樹碧綠碧綠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一塊碧綠的玉石。這就是“碧玉”。齊讀兩次（板書）

2、綠得像碧玉一樣的柳樹，你能讀出它的美嗎？（指名讀）a、柳樹可真綠呀，綠得像一塊碧玉。

b、我覺得柳樹還不夠綠，誰(shuí)能通過朗讀把他的綠展示出來？

c、高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。你讀得真美。

3、小組賽讀

4、當(dāng)春風(fēng)輕輕的吹過，你又看見了什么？（課件出示）是啊，春風(fēng)拂過，這千條、萬條的柳條像什么？（指名說）是啊，就像是千萬條綠色的絲帶那樣柔軟、美麗。古時(shí)候，把綠色的絲帶叫做“綠絲絳”。師領(lǐng)讀。（板書）誰(shuí)能讀出柳條的輕柔？（指名讀）（師范讀）

5、誰(shuí)能像老師這樣讀出柳樹的美？（指名讀）a、從你的朗讀中，我聽出了你對(duì)柳樹的喜愛。

b、柳枝像綠色的絲帶一樣柔軟，應(yīng)該讀得再輕柔些。 c、聽出來了，柳樹的枝條像絲帶一樣柔軟、美麗。

6、男女生讀。

7、春天來了，柳樹長(zhǎng)出了嫩綠的樹葉。當(dāng)我們?cè)诠珗@里看見一棵高高的柳樹，我們可以吟誦.....生接讀一二行詩(shī)。當(dāng)我們?cè)诤拥踢吙匆娨豢帽叹G的柳樹，我們可以吟誦....生接讀一二行詩(shī)。當(dāng)我們?cè)诰幼〉男^(qū)看見一棵隨風(fēng)搖擺的柳樹時(shí)，可以吟誦...生接讀一二行詩(shī)。

8、看到柳樹這碧綠如玉、又細(xì)又長(zhǎng)的樹葉，你想知道什么嗎？（指名說）

9、詩(shī)人看見這又細(xì)又長(zhǎng)的柳葉時(shí)，也產(chǎn)生了疑問。師范讀。

10、誰(shuí)能像老師這樣讀出疑問的語(yǔ)氣？（指名讀）把最后幾個(gè)字的聲調(diào)上揚(yáng)就能讀出疑問的語(yǔ)氣了。你知道是誰(shuí)裁剪出來的嗎？（是春風(fēng)）

11、你是怎么知道的？（二月春風(fēng)似剪刀）

12、是啊，二月的春風(fēng)就像一把靈巧的剪刀，把柳葉剪得又細(xì)又長(zhǎng)。

13、同學(xué)們，下面我們來做個(gè)游戲。我來問你來答。你來問，我來答。女生問，男生答。

14、其實(shí)，作者不僅贊美了柳樹，還贊美了美麗的春天。下面我們把整首古詩(shī)連起來讀一次。（配樂讀）

15、我們還可以配上動(dòng)作讀這兩行詩(shī)。（做動(dòng)作讀）

1、大家讀得可真好。我們來開個(gè)吟詩(shī)會(huì)好嗎？看誰(shuí)最像小詩(shī)人？自由的讀讀整首古詩(shī)?？凑l(shuí)最先能把古詩(shī)背下來？

2、我們的吟詩(shī)會(huì)馬上就要開始了。一起來試著背誦一次吧。

3、你可以邀請(qǐng)你的小伙伴上臺(tái)來合作吟誦。

4、哪位小詩(shī)人愿意自告奮勇地上臺(tái)表演？

1、美麗的春天生機(jī)勃勃，最受詩(shī)人們的喜愛。古往今來，有許多描寫春天美景的詩(shī)。跟著老師一起讀一讀。

2、春天來了，大地萬物一派生機(jī)勃勃的景象。柳樹發(fā)芽、冰雪融化，黃鸝唱歌、白鷺飛翔。門前的還停留著準(zhǔn)備駛向東吳的船只。

3、春天的太陽(yáng)暖暖地照耀著大地，都能聞到花草散發(fā)出的香味。燕子在天上飛翔，鴛鴦在一起曬太陽(yáng)。

4、只要你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定也能找到春天的美好。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十四

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、潛力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。

4、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。

寫字，寫話練習(xí)。

一、導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？

2、解題：“詠”，通過寫詩(shī)作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。

3、那么，詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢

學(xué)生看圖思考并回答問題。

二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與

1、出示字卡，指名讀生字。

2、檢查朗讀。

3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？

4、把不懂的詞語(yǔ)畫出來，然后提出不懂得詞語(yǔ)。

三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1、互相討論解釋不懂的`詞語(yǔ)：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

2、細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)中說的是什么？

3、說一說詩(shī)句的意思。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐

1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？

（1）、說柳樹的顏色。

（2）、說柳枝和柳葉的樣貌。

2、寫春天的柳樹。

（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。

（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。

五、反思小結(jié)、鞏固提高

寫話后進(jìn)行評(píng)議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。

六、研究性作業(yè)

研究春天的景色還有什么特點(diǎn)，寫一寫，畫一畫。