作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最新人教版高中化學教學教案設計及反思篇一
1、通過讓學生親自做鈉及化合物性質(zhì)的實驗，使學生加強對堿金屬及其化合物的性質(zhì)的認識。
2、使學生初步學會利用焰色反應檢驗鈉和鉀及其化合物。
3、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
實驗重點
1、通過實驗鞏固對鈉及化合物性質(zhì)的認識。
2、對實驗現(xiàn)象的分析與思考。
實驗難點
提高學生的思維能力并初步培養(yǎng)其設計實驗和評價實驗的能力。
實驗用品
試管、試管夾、燒杯、膠頭滴管、鐵架臺、酒精燈、藥匙、濾紙、粗玻璃管（10mm×10mm），帶導管的橡皮塞、鉑絲、藍色鈷玻璃、鋁箔、火柴、小刀、水槽、鑷子、蒸發(fā)皿、細長玻璃管、脫脂棉、氣球。
鈉、na2o2、na2co3、nahco3、cuso45h2o、kcl的固體及溶液、bacl2溶液、稀鹽酸、酚酞試液、澄清的石灰水。
實驗形式
單人單組
實驗過程
[引入]本章我們主要學習了鈉及化合物性質(zhì)。本節(jié)課我們通過具體的實驗來對這些知識加以鞏固。
[板書]實驗三堿金屬及其化合物的性質(zhì)。
[師]本節(jié)課我們主要進行以下實驗內(nèi)容。
[板書]一、鈉的性質(zhì)。
1、鈉與水反應。
2、鈉在空氣中燃燒。
二、過氧化鈉的性質(zhì)。
1、na2o2與水的反應。
2、na2o2與co2的反應。
三、na2co3與nahco3的性質(zhì)。
1、nahco3的不穩(wěn)定性。
2、na2co3、nahco3與酸的反應。
3、na2co3與nahco3的鑒別。
四、用焰色反應檢驗na＋、k＋、cu2＋。
[提問]1、做鈉與水反應的實驗時，試管中為什么不能有氣體？
2、在nahco3加熱分解的實驗時，為什么要先將導管移出燒杯，然后再熄滅酒精燈？
3、做好焰色反應的關鍵是什么？
[注意]：
1、不要用手直接接觸金屬鈉。
2、實驗中所取鈉塊不得超過黃豆粒大小。
[學生實驗，教師巡視指導]
[思考]：
1、如果將鈉與鹽酸溶液反應，鈉是置換水中的h，還是置換hcl中的h？
2、一開始我們發(fā)現(xiàn)na用煤油保存，經(jīng)過以上一系列的對鈉的性質(zhì)的研究，你能說出為什么嗎？
4、用鹽的固體或溶液做焰色反應的實驗時，何者現(xiàn)象更明顯？
[布置作業(yè)]填寫好本次的`實驗報告，并能熟練地寫出有關化學方程式。
最新人教版高中化學教學教案設計及反思篇二
1、使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學特性和用途。
2、通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養(yǎng)學生的分析思維能力和觀察能力。
3、通過人類認識空氣的簡史介紹，使學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態(tài)度。
重點和難點
了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學生的環(huán)保意識。
教學方法
談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學
教學過程
〔引言〕在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學自然課上已經(jīng)學到，今天將要進一步學習的空氣。
〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？
（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）
最新人教版高中化學教學教案設計及反思篇三
知識目標
使學生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性，并了解有關的實驗過程和現(xiàn)象以及注意事項；
根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；
從得氧和失氧的角度對照了解氧化反應和還原反應，氧化劑和還原劑。
情感目標
通過氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應的教學，進行量變引起質(zhì)變和對立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。
教學建議
在講氫氣的性質(zhì)之前，學生已學過氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的實驗室制法。教師根據(jù)學生已有的知識水平、化學教學大綱的要求和教材的特點，確定恰當?shù)闹R范圍和實驗內(nèi)容，使學生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性及有關實驗現(xiàn)象和化學方程式；
最后教師通過讓學生看書進行小結(jié)，再通過讓學生做練習題進行鞏固，使大多學生都能掌握基本的、重點的知識，從而-地完成教學任務。???其它一些建議：
（1）為使操作方便，節(jié)省時間和藥品，氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)生器。
（2）為增加實驗興趣，可在實驗3-4的肥皂水中加入顏色。
最新人教版高中化學教學教案設計及反思篇四
《離子的形成》教案
教學目標：
知識與技能
（1）初步了解核外電子是分層排布的。
（2）了解離子形成的過程，認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子
過程與方法
（1）學習運用討論的方法，將所學知識進行對比。
（2）運用比較、歸納的方法將所學的知識進行加工整理。
情感態(tài)度與價值觀
（1）逐步培養(yǎng)學生的微觀想象能力和推導思維的方法
（2）通過核外電子排布知識的介紹展示核外電子排布的規(guī)律美。
重點：離子的形成過程、核外電子排布
難點：核外電子運動的特點，離子的形成過程
課時：2課時
第二課時教學過程設計
【知識回顧】
回憶上節(jié)課的有關知識內(nèi)容：
1、如何畫原子結(jié)構(gòu)示意圖
2、金屬元素原子、非金屬元素原子、稀有氣體元素原子的最外層電子得失情況
【練習】
1、請學生上臺分別畫出氫原子、鈉原子、鋁原子、氧原子、氯原子、氖原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖
2、分析上述原子的最外層電子得失情況，并指出得失電子后微粒的質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)、所帶電性及所帶的電荷數(shù)
【導入】上述原子中只有氖原子的最外層電子達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，其它原子最外層通過得失而達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，導致質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)不相等，呈現(xiàn)不同的電性。我們把這樣的微粒叫離子。
【閱讀】請學生閱讀教材，找出離子的定義
〔講解〕結(jié)合教材中注釋①，解釋離子的定義：指帶電的原子或原子團
指出：離子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)，和分子、原子一樣都直接構(gòu)成物質(zhì)。如氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的。
【閱讀】閱讀教材圖書4-10鈉與氯氣反應形成氯化鈉
【討論】如何區(qū)別離子與原子？
〔歸納〕離子是帶電的，原子、分子不帶電
