人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。

2.能正確流利有感情地朗讀，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4.在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片等

教學(xué)過程

一、談神話傳說 激閱讀興趣

1.同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你知道哪些神話故事？

2.出示課件(女媧圖)：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。(板書：女媧)傳說中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。(板書：補(bǔ)天)

3.看到這個(gè)課題，你想了解什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過談知道的神話故事，迅速地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一下就會(huì)興趣十足，營(yíng)造出輕松、愉快、自然、和諧的課堂氛圍。巧妙運(yùn)用閱讀的期待效應(yīng)，激活求知欲望。題目是文章的眼睛，抓課題質(zhì)疑，往往可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，所以，很好地對(duì)課題質(zhì)疑，可以訓(xùn)練學(xué)生審題以及概括能力?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí) 初步感知

1.引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

(1)邊讀邊思考：找出自己不懂或不明白的地方，畫出來(lái)。

(2)邊讀邊想：文章主要講了一件什么事。

(3)認(rèn)讀生字、新詞，利用工具書學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了他們?nèi)?、點(diǎn)、勾、畫，查閱工具書等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

三、檢查自學(xué) 師生互動(dòng)

1.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

2.學(xué)生當(dāng)小老師檢查詞語(yǔ)掌握情況。

3.匯報(bào)閱讀情況，由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，檢查學(xué)習(xí)效果，掃除文字障礙。在指名讀、評(píng)價(jià)讀的過程中使學(xué)生能夠正確朗讀課文?！?/p>

四、交流釋疑 賞析朗讀

1.提出不懂或不明白的問題。全班交流

2.找出喜歡的段落練習(xí)朗讀，積累語(yǔ)言。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂上讓學(xué)生大膽提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松、愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成了多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。在對(duì)自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠在讀中感悟，讀中加深理解，讀中積累語(yǔ)言?！?/p>

五、布置作業(yè)拓展延伸

1.把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽。

2.抄寫喜歡的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句的習(xí)慣?！?/p>

附：板書設(shè)計(jì)

31.女媧補(bǔ)天

人們被困

冒著危險(xiǎn)

不怕困難

把天補(bǔ)好

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課前談話：

你們都知道哪些神話故事？（交流）美麗的神話傳說是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象深感不解，比方說天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識(shí)水平低下，無(wú)法科學(xué)解釋，因此就認(rèn)為這些現(xiàn)象的背后都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們依靠自己豐富的想像創(chuàng)造了許多神的故事，寄托了自己美好的心愿。老師為大家?guī)?lái)一組圖片，這些神話都廣為人知。請(qǐng)往下看——這節(jié)課就讓我們——（出示句子：走進(jìn)神話故事，感受神話魅力）上課。

一、走近神話，了解女媧。

了解女媧嗎？交流。今天我們就走進(jìn)——齊讀課題“女媧補(bǔ)天”。

二、初讀課文，感知大意

1、想讀嗎？趕快把書翻到130頁(yè)，自由讀讀這個(gè)神話故事，讀之前老師提兩點(diǎn)建議：

（1）要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。

（2）讀完課文，想想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

三、檢查初讀情況。

1、分小節(jié)讀課文。

2、生字新詞從課文中跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？

出示： 塌下 掙扎 熄滅 冶煉

（1）誰(shuí)來(lái)試試？難讀詞帶讀。

（2）重點(diǎn)正音“冶煉”

出示：選詞填空

治 冶　練　煉

（ ）病 （?。挘ǎ┝?xí)　鍛（?。?/p>

（3）齊讀

3、說說故事的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

（一）體會(huì)“幸?！?/p>

1、范讀課文第一句（輕柔的音樂）

出示第一句：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過著快樂幸福的生活。

（1）交流：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（交流）

（2）你是從哪些詞感受到的？（板書：歡歌笑語(yǔ) 快樂幸福）

（3）指導(dǎo)朗讀

（二）感受“可怕”

1、人們就這樣快樂地生活了很久很久，可是不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，（播放響聲 ）她急忙起床，跑到外面一看，不禁發(fā)出了這樣的驚嘆——（出示引讀：天哪，太可怕了?。┚烤故鞘裁醋屌畫z感到可怕，感到震撼？（板書：可怕？）趕緊讀讀第一小節(jié)，跟隨女媧去感受那驚心動(dòng)魄的一幕。

2、交流：你看到了哪些可怕的畫面？（指名讀相關(guān)部分，出示句子）

3、默讀這幾句話，找找哪些字或詞強(qiáng)烈地震撼著你的心？拿起筆圈一圈。把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。

4、交流（以下板塊根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）

板塊一：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。

□這句話中哪些字或詞強(qiáng)烈地震撼著你的心？

□指導(dǎo)朗讀

□看到這一幕，你一定會(huì)發(fā)出這樣的驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了?。?/p>

□（板書：?。┨焖?，還有什么讓人感到可怕的呢？

板塊二：地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。

□句中的哪個(gè)字或詞震撼著你？

□指導(dǎo)朗讀

□看到這一幕，我們又一次驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了?。?/p>

□（板書：！）地也被震裂了，令人膽戰(zhàn)心驚，還有呢？

板塊三：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

□哪些詞讓你心頭一震？（預(yù)設(shè)：燃燒 、熊熊大火、洪水）

□我們?cè)僖淮误@嘆——（引讀：天哪，太可怕了?。?/p>

□（板書：！）多么令人心痛，還有嗎？

板塊四：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

□這句話中哪些詞深深震撼了你？

□指導(dǎo)朗讀

□我們?cè)趦?nèi)心深處驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了?。?/p>

□（板書：?。ㄊ茄剑膳铝?，還有呢？）

4、同學(xué)們，你們真了不起，讀活了一幅又一幅的畫面，如果把它們連起來(lái)，我們就能把課文讀成連環(huán)畫。男生連起來(lái)讀讀。

5、簡(jiǎn)直讓人不敢想像，想不想親眼目睹一下這可怕的畫面？（播放課件）

6、還有許多是動(dòng)畫所未呈現(xiàn)的可怕畫面。你能想像當(dāng)時(shí)人們慌亂的情景嗎？齊讀

7、難怪女媧會(huì)這樣驚嘆——天哪，太可怕了?。ㄖ该?—齊讀）

8、引導(dǎo)背誦：親愛的同學(xué)們，你們用自己神奇的想像讀活了一幅又一幅可怕的畫面，我們讀出了——（師生合作回顧，然后出示課件）

一組畫

天空塌下 露出窟窿

地被震裂 出現(xiàn)深溝

火燒山岡 水漫田野

人被火困 水里掙扎

（1）讓我們把這難忘的一幕刻在心里。看屏幕自由練練，看誰(shuí)能把這幾句話背下來(lái)？

（2）引背

（三）形成對(duì)比，感受“難過”（學(xué)習(xí)第二小節(jié)）

1、回過頭，再來(lái)讀讀這句話（出示第一句，齊讀）你有什么想說的？

2、引導(dǎo)說話：是呀，如今，大地上再也沒有——人們?cè)僖膊荒苓^著——有的只是——（可怕！可怕！可怕！可怕?。煟河械闹皇菬o(wú)盡的可怕！（擦掉“歡歌笑語(yǔ)”、“快樂幸?！?，板書：……）

3、看到這一切，作為人類，你的心情怎么樣？而女媧作為人類的母親，誰(shuí)能理解她的心情？（出示第二小節(jié)）

（1）指名讀第二小節(jié)。

（2）語(yǔ)言訓(xùn)練：女媧化難過為行動(dòng)，她立刻來(lái)到毫不知情的雨神面前，會(huì)如何請(qǐng)求呢？

（3）文章為什么不這樣寫出來(lái)呢？（重復(fù)）這在寫作上叫有詳有略，你們平時(shí)寫文章就應(yīng)該這樣。`

五、總結(jié)談話。

六、寫字教學(xué)。

1、再現(xiàn)生字：塌、掙、熄、冶、煉

2、同學(xué)們，這五個(gè)生字，既要求認(rèn)讀，又要求會(huì)寫?，F(xiàn)在我們就來(lái)寫寫這五個(gè)字，仔細(xì)觀察這五個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬，偏旁表義）

3、你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？（范寫）

4、尋找規(guī)律，自由練寫。（有時(shí)間交流）

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。

4、自學(xué)課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)、關(guān)?。?/p>

1.?學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

1.?課文插圖投影。

2.?生字詞卡片。

3.?有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）

課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣。

同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。

二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰(shuí)？她在干什么？

三、揭題，釋題。

1.?板書題目：12.女媧補(bǔ)天

2.?引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3.?學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。

四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1.?出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。

（2）指導(dǎo)書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。

窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

十一、作業(yè)。

1.?抄寫生字詞。

2.?有感情的朗讀課文。

板書：12.女媧補(bǔ)天

1.?女媧為什么補(bǔ)天？

2.?女媧怎么補(bǔ)天？

3.?女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問題。

1、女媧為什么補(bǔ)天？

2、女媧怎么補(bǔ)天？

3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。

2、小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學(xué)生e:人們還記得………

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場(chǎng)面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.?女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。”創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情

3.?小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。

1.?大聲自由讀文。

2.?找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。

3?導(dǎo)朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。

后來(lái)，女媧補(bǔ)好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福快樂的生活。

七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛之情。

八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

十、作業(yè)。

1.?回答課后第二題。

2.?閱讀課外神話故事。

板書：12女媧補(bǔ)天

原因　經(jīng)過結(jié)果

天塌地裂　求雨　滅火　人們又安居樂業(yè)

起火發(fā)洪水造船救人煉石補(bǔ)天

（愛心、吃苦、勇敢）

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。教者對(duì)這節(jié)課的處理可以說獨(dú)具匠心，目標(biāo)落實(shí)到位。

一、在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。

再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，決不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來(lái)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。

同時(shí)，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練，課堂上，一位小女孩的發(fā)言讓我感受深刻，她說文中的那句“女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了”最讓她感動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天上可能還掉著火，女媧可能被燒傷，但她不顧這些，為了拯救人類不怕危險(xiǎn)，她真?zhèn)ゴ?。小女孩的發(fā)言是她真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。

此外，我還想提出一點(diǎn)自己的想法，我覺得題目《女媧補(bǔ)天》已經(jīng)很凝煉，很直接地將本文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，不適合在題目處引導(dǎo)質(zhì)疑，我們?cè)诳吹揭黄恼碌念}目時(shí)往往更多是想了解文章寫什么，而很少會(huì)提出一堆問題，但如果學(xué)生有疑問，這些問題就應(yīng)該有著落，或師生當(dāng)時(shí)解答，或?qū)W文中解決，還有不能馬上解決的也應(yīng)在本課通過多種途徑使問題得到解決，如果只是為了質(zhì)疑，那就失去了這此問題的價(jià)值了，這只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，不當(dāng)之處還請(qǐng)交流，指正。

最后，我想說“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！”

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

上完這堂課，我忽然對(duì)“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語(yǔ)文課，一直思考著語(yǔ)文課堂教學(xué)。但是平時(shí)的語(yǔ)文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗(yàn)，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會(huì)。下面就講講這次“蛻變”的感受。

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力，這個(gè)目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。

1、抓住主線，串連整體：

有句話說“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”，支點(diǎn)找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來(lái)。我預(yù)設(shè)的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手，以一個(gè)主導(dǎo)性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情？”串起了女媧拯救人類的幾個(gè)板塊的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會(huì)。

2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石？”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。

3、反復(fù)研讀，逐步提升：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。

4、感悟故事的神奇。

課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女媧真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。在課文學(xué)到這里時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生自己去寫，后全班交流，這樣使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到女媧的確了不起，從而感悟到故事的神奇，使課文達(dá)到了升華。

課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束：

1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受，沒有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來(lái)，課顯得過于疏松。

2、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)不到位。

兒童年齡特點(diǎn)使他們對(duì)神話充滿好奇心，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)神話的氛圍，也有利于激發(fā)學(xué)生想象，拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效果。我結(jié)合教學(xué)進(jìn)程采用了幾處多媒體手段，但女媧補(bǔ)天的插圖沒有很好地去用運(yùn)；天崩地裂的課件如果配上音樂可以加強(qiáng)渲染力。

3、教學(xué)中，我還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。

4、這堂課下來(lái)，不知道是整體思路設(shè)計(jì)不好呢，還是設(shè)計(jì)不合理呢？只是。作得不到位，使得難點(diǎn)沒有突破呢？這是我上完課后最大的困惑。《夸父追日》的教學(xué)是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點(diǎn)，可是《女媧補(bǔ)天》的文本語(yǔ)言并不能等同于《夸父追日》，它的語(yǔ)言沒有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女媧補(bǔ)天》的文本特點(diǎn)呢？這將是我今后要再三去實(shí)踐的目標(biāo)，我要用實(shí)踐解開自己的困惑。

最后，我想說“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)　方清桂

我于2007年5月開了一節(jié)教學(xué)《女媧補(bǔ)天》的公開課，課后，我思考頗多，今天謹(jǐn)借拙筆，說說我教后的反思。

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解感悟女媧補(bǔ)天故事的神奇。第二課時(shí)復(fù)述故事，指導(dǎo)寫字。

這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

一、成功之處，體驗(yàn)欣喜

1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

2、運(yùn)用畫面激活法：

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見過，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。

3、角色演繹法：

《女媧補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

4、運(yùn)用板書，激qing總結(jié)：

我設(shè)計(jì)運(yùn)用的板書，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過、結(jié)果，也體現(xiàn)我的教學(xué)思路。

女媧補(bǔ)天

找　煉　補(bǔ)

天塌地裂　五彩云霞

了不起

最后總結(jié)時(shí)，我借著板書，引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事的印象。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)：

第一個(gè)作業(yè)“摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句?！斌w現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，重在積累。

第二個(gè)作業(yè)“任選一題做做”：

⑴　我喜歡的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事說一說。

⑵　我敬佩的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事畫一畫。

⑶　我心中的女媧──把女媧補(bǔ)天后的故事寫一寫。”體現(xiàn)因材施教，為第二課時(shí)的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

二、遺憾之處，改進(jìn)措施

1、在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

2、我不敢放開些，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。

3、當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。

最后，我想說“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！”

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、讀詞串，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

轟隆隆???? 雷聲響???? 天塌下

露窟窿???? 山崗上???? 熊火燃

田野里???? 洪水泛???? 眾人慌

急掙扎???? 女媧神???? 舍身救

天窟窿???? 噴火猛???? 需彩石

獨(dú)一缺???? 純青石???? 止天火

女媧神???? 千里尋???? 石冶煉

裝大盆???? 對(duì)準(zhǔn)天???? 窟窿補(bǔ)

火熄滅???? 齊歡呼???? 送女神

師：讀的時(shí)候要想象畫面

二、重點(diǎn)研讀，順學(xué)而導(dǎo)

課文的哪幾個(gè)自然段詳細(xì)寫了女媧補(bǔ)天的經(jīng)過？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常準(zhǔn)！現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)女媧補(bǔ)天的場(chǎng)景吧！自由輕聲讀3、4自然段，讀著讀著相信會(huì)有一些句子讓你特別的感動(dòng)，請(qǐng)你把它劃下來(lái)，并多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過。

交流：

（1）女媧決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。

師：你都找到哪些句子？誰(shuí)來(lái)說？

生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上

師：為什么讓你感動(dòng)？

生：她不顧自己的生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天。

師：當(dāng)時(shí)她心里會(huì)怎么想？

生：她想：為了人類，我一定要把天補(bǔ)上。

師：多么有決心的女媧呀！帶著這種體會(huì)誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）

師：為了拯救人類，她把個(gè)人的生死置之度外，她真了不起?。ò鍟毫瞬黄穑。?/p>

師：確實(shí)讓人感動(dòng)！一起讀！

（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：還有哪些句子讓你感動(dòng)？

生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：能抓住關(guān)鍵詞談?wù)勛屇愀袆?dòng)的地方，

生： “幾天幾夜”讓我體會(huì)到女媧找了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：有多長(zhǎng)時(shí)間？

生：一天一夜

師：找到了嗎？

生：兩天兩夜

師：找到了嗎？

生：五天五夜

師：這樣不知多少天多少夜，就是（幾天幾夜）還體會(huì)到什么？

生：從“幾天幾夜”女媧找得很辛苦。

師：“找啊找啊”用什么符號(hào)比較合適？

生：我會(huì)選擇波浪線，因?yàn)檎沂^曲折、坎坷，很不順利。

生：我不會(huì)選擇直線，直線就代表找石頭太順利，一帆風(fēng)順，波浪線更能形容女媧找石頭是那么的不容易。

師：她都找了哪些地方？

生當(dāng)堂練寫：她找啊找啊，翻過了__________，穿過_________，走過了__________，渡過了_________，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：就這樣，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，這些地方都留下女媧疲憊的身影，在歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦之后，終于在一眼清清的泉水中找到了。指名讀。

師：是啊，女媧不分晝夜地找，風(fēng)雨兼程地找，找得多辛苦哪！? 誰(shuí)能讀出女媧尋找純青石的艱辛？（生讀）

師：女媧在日夜不停地找，她已經(jīng)累得腰酸背痛，讓人肅然起敬的女媧呀！讓我們一起讀出女媧的辛苦。 （生讀）? （板書：！）

（3）五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

師：煉石補(bǔ)天更是難上加難（出示句子）

師：讀讀這句話，有讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)嗎？

生：我從“五天五夜”這個(gè)abac式的疊詞，感受到女媧煉石很辛苦。

師：同學(xué)們，把鋼鐵冶煉成液體需多少度的高溫？猜一猜？（2000多度）女媧把五彩石冶煉成液體也同樣需要_________

生：很高的溫度

師：如果讓你們?cè)谶@樣的神火旁呆上一刻，你受得了嗎？

生：我受不了。

師：愿意嗎？

生：我不愿意。

師：她放棄了嗎？她退縮了嗎？她知難而退了嗎？

師：對(duì)，她堅(jiān)持著！這注定是（????????? ）的五天五夜。

生：這是饑渴交加的五天五夜。

生：這是千難萬(wàn)險(xiǎn)的五天五夜。

生：這是千辛萬(wàn)苦的五天五夜。

生：這是不眠不休的五天五夜。

生：這是廢寢忘食的五天五夜。

（4）（師范讀）聽老師讀，邊劃出動(dòng)詞來(lái)。你們找到哪些詞，誰(shuí)來(lái)說？

出示填空：女媧把它（??? ）在一個(gè)大盆里，（??? ）到天邊，（??? ）那個(gè)大黑窟窿，往上一（???? ），只見金光四射，大窟窿立刻被（?? ）好了。

師：你能把“潑”字，換成其它字嗎？這里為什么用“潑”呢？

生：“潑”比“灑”用的力氣更大些，范圍更廣一些。

生：女媧為受難的百姓著想，想早點(diǎn)把天補(bǔ)好。

生：“潑”讓我感受到女媧的神力無(wú)邊。

生：“潑”讓我感受到女媧的法力高強(qiáng)。

（師結(jié)合《西游記》的孫悟空、哪吒等人物來(lái)說，感受神仙的神力無(wú)邊。）

師：是呀，僅僅一個(gè)“潑”字，就能讓我們感受到女媧的神奇法力，讓故事充滿神奇的色彩。（板書：?。┛磥?lái)，作者的這個(gè)“潑”字，用的真是恰到好處。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要像作者那樣，每個(gè)字、每個(gè)詞都要仔細(xì)地琢磨，才能用得更貼切些。

三、升華情感

學(xué)到這里，你最想對(duì)女媧說什么？（甘愿奉獻(xiàn)? 勇敢? 堅(jiān)強(qiáng)?? 善良? 真女神??? 舍己為人? 無(wú)私奉獻(xiàn)為人類??? 了不起?? 偉大）

四、指導(dǎo)復(fù)述，練說評(píng)價(jià)

1、怎么才能講好一個(gè)故事呢？大家有什么小竅門？

2、選取自己最感興趣的一個(gè)片段練習(xí)復(fù)述。

3、指名說、評(píng)價(jià) 。

4、拓展：傳說女媧補(bǔ)了天以后，又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來(lái)。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開的洪流。

師：同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)美麗的傳說——

生：女媧補(bǔ)天。

讓我們記住這個(gè)驚天動(dòng)地的壯舉——

生：女媧補(bǔ)天。

五、朗誦小詩(shī)，延伸課外

女媧補(bǔ)天

1、在很久很久的以前

您來(lái)自世界的某個(gè)地點(diǎn)

您的愛像從地心中涌出

源源不斷地要把世界溫暖

2、在天崩地裂之時(shí)

人們深陷水深火熱之中

是您用彩石修復(fù)了碧海云天

讓生命綻開了燦爛笑臉

3、您的大愛無(wú)邊

一段古老的傳說

像是一部美麗的詩(shī)篇

4、女媧補(bǔ)天

這是愛的奉獻(xiàn)

花開花落年復(fù)一年

我們會(huì)永遠(yuǎn)把您想起

小結(jié)：在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵朵美麗的花，它通過生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，寄托著人們美好的愿望和追求。

六、作業(yè)超市（任選一題）

1.摘抄課文中生動(dòng)的語(yǔ)句，把故事講給家人聽。

2.對(duì)神話故事感興趣的同學(xué)，可以閱讀其他的神話故事。

3.小練筆：想象女媧把天補(bǔ)好之后人們安居樂業(yè)的景象，然后寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

女媧補(bǔ)天

想象

疊詞

求雨神滅火

造船救人類

神奇?????????????? 找齊五彩石??????? 了不起?。?！

動(dòng)作

夸張

煉彩石補(bǔ)天

……

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【教學(xué)目的要求】

1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)："女媧補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞"等。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中思想感情的熏陶。

3.知道女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程，能復(fù)述"補(bǔ)天"的過程。

4.能體會(huì)女媧急他人之所急、救民于水火的精神，并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難補(bǔ)天的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：有關(guān)教學(xué)掛圖或《女媧補(bǔ)天》動(dòng)畫片片斷；搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、準(zhǔn)備新課

課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，自己先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。

二、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女媧補(bǔ)天》(板書課題，學(xué)生讀課題)。看到這個(gè)字一一"女媧"的"媧"，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢？……(反饋，教師把學(xué)生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)

同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書：古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎？"神話故事"是不是生活中或歷真實(shí)存在的呢？一一對(duì)，神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢？我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。

三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑

1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問題嗎？大家可以提出來(lái)，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑，教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書。設(shè)計(jì)質(zhì)疑：(1)女媧是誰(shuí)呢？(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢？(3)有淺有女媧這個(gè)人呢？(4)女媧怎么補(bǔ)天呢？)

2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問題，像"女媧為什么要補(bǔ)天"、"女媧怎樣補(bǔ)天"等問題，我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。

四、學(xué)生探究閱讀

1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補(bǔ)天原因的句子，請(qǐng)用橫線畫出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫上"補(bǔ)天的原因";(2)課題叫"女媧補(bǔ)天"，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫"補(bǔ)天"過程的？請(qǐng)用"l|"標(biāo)明起止。)

(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，輕聲讀，動(dòng)筆畫、寫。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視，注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)

2.學(xué)生就以上兩個(gè)問題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問題：女媧為什么要補(bǔ)天？(學(xué)生發(fā)言)

(2)教師小結(jié)：女媧看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看，女媧看到人們受災(zāi)受難，她的心里特別難過。寫這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段？(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后，組織學(xué)生發(fā)言。)

(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢？一個(gè)人總能為別人著想，總想著幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理？(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。要讀出女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀，齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？

五、小結(jié)

通過這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善良的人物？(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

教師小結(jié)：古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關(guān)心別人。

六、布置作業(yè)

抄寫生字詞，朗讀課文

第二課時(shí)

一、寫字練習(xí)

本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書寫練習(xí)。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯(cuò)的部分，可以組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說。主要有一一?。翰灰倭艘恍M；窟窿：從字義聯(lián)想部首，:從“隆”想到“窿”;缺：注意左下方的寫法；純：注意右邊部分的筆順；冶：冶與“治”區(qū)別，煉與“練”區(qū)別，“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個(gè)字詞練寫幾遍。

二、導(dǎo)入閱讀過程

與學(xué)生的談話要點(diǎn)：上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說了我們現(xiàn)在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明：自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創(chuàng)造了“女媧補(bǔ)天”這樣美麗的神話故事。

三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述

1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解：女媧是怎樣補(bǔ)天的呢？課文哪幾個(gè)自然段寫了。

2、女媧“補(bǔ)天”的過程？請(qǐng)迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、練習(xí)有感情地朗讀

同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象？(女媧補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀，教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)

4、概括女媧補(bǔ)天的要點(diǎn)

老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，女媧補(bǔ)天的過程，實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女媧補(bǔ)天的經(jīng)過可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ)：找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字，就是“找一一煉一一補(bǔ)”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)

5、指導(dǎo)復(fù)述

我們不看課文來(lái)說說女媧補(bǔ)天的經(jīng)過。我們可以從女媧看到什么、這么開始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是復(fù)述，而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講，可以加進(jìn)自己的理解和想象，把它當(dāng)故事來(lái)講0

6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，互相幫助，互相補(bǔ)充。

四、課后拓展

課外閱讀古代神話故事，開個(gè)故事會(huì)。