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中考備考指導(dǎo)思想 中考視導(dǎo)美篇篇一
i．文科：
一、課堂教學(xué)存在的主要問題
1. 沒有體現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別，部分老師在二輪復(fù)習(xí)時(shí)還是像一輪復(fù)習(xí)那樣平均用力，面面俱到，沒有主次，沒有重點(diǎn)。課堂表現(xiàn)為：學(xué)生早已會的，老師還在耐心講解，不斷舉例，不停地讓學(xué)生練習(xí)；需要耐心給學(xué)生講解的，由于各種原因，老師則是蜻蜓點(diǎn)水，一晃而過。這樣的二輪復(fù)習(xí)是很低效的，學(xué)生的能力得不到提升，久而久之，學(xué)生會感到無聊，正如學(xué)生所說的“沒趣”，一堂課下來，老師雖費(fèi)口舌，但是學(xué)生收效甚微。
2. 未能較好地處理教學(xué)內(nèi)容數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。教師們責(zé)任心都很強(qiáng)，都很想把學(xué)生教好，都希望能在高考中考出好
成績
。在這種心理的驅(qū)使下，有意無意地表現(xiàn)出偏重于知識或練習(xí)的容量而不同程度忽略了知識復(fù)習(xí)和練習(xí)的質(zhì)量，好象是講得越多教師心里就越踏實(shí)一樣，具體表現(xiàn)為有些教師一節(jié)課的內(nèi)容偏多，什么
都想在一節(jié)課40分鐘里交給學(xué)生，造成在單位時(shí)間里內(nèi)容偏多，雖然是面面俱到，但實(shí)際上是“蜻蜓點(diǎn)水”，只有數(shù)量而缺乏質(zhì)量。3.復(fù)習(xí)、講評課的步驟形式過于簡單。對測試的分析評價(jià)不夠到位，為測試而測試的情況依舊存在。復(fù)習(xí)課的階段性特征不夠凸顯，缺乏對學(xué)情的研究、學(xué)情的追蹤、學(xué)情的記錄，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課教學(xué)針對性不強(qiáng)。沒有把學(xué)生的進(jìn)步作為激勵的資源，沒有把學(xué)生的典型錯誤進(jìn)行分類當(dāng)作教學(xué)資源開發(fā)和利用。
4. 對多媒體輔助教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，演變成“鼠標(biāo)教學(xué)”。 課件過得太快，學(xué)生來不及記筆記；重要內(nèi)容沒有足夠的時(shí)間刺激視覺，加深記憶，學(xué)生思考問題的時(shí)間也不足，探究環(huán)節(jié)不夠深入。過分追求答題方法的高、大、全，學(xué)生難以記憶和操作，實(shí)用性不強(qiáng)。
5. 由于今年是廣西課改后高考的第一年，因此老師們對考情的研究確實(shí)比以前進(jìn)了一大步，但是對學(xué)情的研究還是相對滯后，跟不上科學(xué)備考的要求。沒有了學(xué)情對教學(xué)提供導(dǎo)向性的信息，導(dǎo)致訓(xùn)練和指導(dǎo)針對性不夠強(qiáng)，詳略不夠得當(dāng)，各個(gè)知識點(diǎn)均衡用力。課堂上關(guān)注學(xué)生答案對錯的較多，而關(guān)注學(xué)生答題思維和學(xué)生卷面和書寫的較少。
二、下一階段復(fù)習(xí)備考建議
1. 一輪復(fù)習(xí)著重于各個(gè)知識點(diǎn)的梳理和方法的總結(jié)、落實(shí)；而二輪復(fù)習(xí)則應(yīng)更側(cè)重于查漏補(bǔ)缺以及方法的壓縮。上課之前，要知道學(xué)生在哪方面還存在問題，做好信息的反饋收集，了解學(xué)情。針對學(xué)生不懂的、難懂的，采取最佳的教學(xué)方案，予以重點(diǎn)講解，講深講透，使學(xué)生透徹理解，熟練運(yùn)用。老師要做好課堂上的“導(dǎo)”功：明確、糾偏、點(diǎn)撥、總結(jié)、拓展、提升。
2. 要特別關(guān)注學(xué)生解題時(shí)的思維過程，與學(xué)生多交流、多溝通，多從學(xué)生的角度思考問題，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維短板和缺陷，再進(jìn)行點(diǎn)撥講解并對癥下藥。必須關(guān)注到學(xué)生的卷面和書寫，書寫能力是競爭力。
3. 答題方法的歸納和總結(jié)要有整合的思想，盡可能簡潔。方法要能反映規(guī)律性的東西，易于學(xué)生記憶和操作。因此課堂上要重視學(xué)生對學(xué)生規(guī)范答題工整書寫的反饋、評價(jià)和展示，而且各校要重視指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)管理考試時(shí)間，合理分配各大題的答題時(shí)間，使考生真正有效發(fā)揮水平。
4. 加強(qiáng)集體備課，探究復(fù)習(xí)課教學(xué)思路。各校應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮集體備課的作用，細(xì)化備考計(jì)劃，詳盡安排各階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容。備課要把
學(xué)習(xí)
方法、學(xué)情分析充實(shí)進(jìn)去，使教學(xué)更有針對性。教學(xué)要提倡集體成果共享與個(gè)性特長發(fā)揮兼顧，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，保證復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，避免課堂復(fù)習(xí)的隨意性。科學(xué)建構(gòu)復(fù)習(xí)課的框架。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。5. 充分發(fā)揮測試的功能。要對測試結(jié)果進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以進(jìn)一步摸清學(xué)情，為反饋矯正提供依據(jù)。進(jìn)一步注意對試題的研究，力求練得更精更準(zhǔn)。
1
6. 認(rèn)真做好練習(xí)互評和點(diǎn)評，提高學(xué)生的解題能力。學(xué)生互評和教師點(diǎn)評是提高練習(xí)質(zhì)量的必要程序。學(xué)生互評能讓
同學(xué)
了解到其他
同學(xué)不同的答案及解題思路和方法，這是一個(gè)很好的課程資源，因?yàn)閺钠渌瑢W(xué)的答案中同學(xué)們可以得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，好的答案能得以學(xué)習(xí)，錯誤的答案能引以為鑒，教師在復(fù)習(xí)中要選擇一些示范性例題（尤其是近幾年的高考試題），從命題意圖、審題思路、解題方法與技巧等方面進(jìn)行評析、指導(dǎo)，比如要注意揭示答案產(chǎn)生的依據(jù)，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度，要對答題關(guān)鍵思路或簡便方法給予必要點(diǎn)撥，以提高學(xué)生解題能力和答題速度；培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科問題的感悟能力和科學(xué)的思維方法，從而達(dá)到復(fù)習(xí)過程中“授之以漁”的目的。ii．理科：
一、課堂教學(xué)存在的主要問題
1. 重點(diǎn)不突出。個(gè)別課例的教學(xué)設(shè)計(jì)不能突顯二輪專題復(fù)習(xí)教學(xué)要求。有的課例實(shí)施過程等同于一輪復(fù)習(xí)，過于詳細(xì)，過多糾結(jié)細(xì)小的問題，而這些問題又不是學(xué)生存在的主要問題，造成進(jìn)度慢，課堂容量小。有的備課組針對一輪的備考過程中出現(xiàn)的`問題，在二輪的備考計(jì)劃中，只有意向而沒有形成具體的方案來落實(shí)，有的已有方案，但是對解決問題的方法和效果表現(xiàn)出不確定。
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