無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中物理情境創(chuàng)設(shè)的常見方法和技巧篇一

物理一般指物理學(xué)。物理學(xué)（physics）是研究物質(zhì)最一般的運動規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。下面是小編為大家收集的初中物理關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的常見方法，希望能夠幫助到大家。

在初中物理教學(xué)中，適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是很必要的。初中年齡段是人的智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。智力的核心是思維，從思維的發(fā)展過程看，三歲前到幼兒園孩子的思維是由動作思維向具體形象思維發(fā)展，到了小學(xué)，是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維發(fā)展，整個初中時期是進入抽象邏輯思維階段。在物理教學(xué)中適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)采用大量學(xué)生已具有的感性知識，可以使學(xué)生從具體事物中學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生思維由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化。

情境創(chuàng)設(shè)是利用學(xué)生和對象之間相互作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的新的知識與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中的知識進行有意義的聯(lián)系，使情境創(chuàng)設(shè)的對象作為新的知識的固著點。在新舊知識之間通過問題的形式建立連接，學(xué)生的回答反映了思考的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的回饋進行適當?shù)男拚鸵龑?dǎo)。情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生知識的遷移方面有很好的促進作用。情境創(chuàng)設(shè)可以模擬實際生活中的問題，使學(xué)生不止是體驗在書本和試卷中的文字，而是更多的參與生活中，提高學(xué)生解決實際問題的能力，不把教育和生活割裂開來。在這一章中我以浮力一章的知識情境創(chuàng)設(shè)為例分析一下情景創(chuàng)設(shè)的常見方法。

第一類創(chuàng)設(shè)問題情境，所謂問題情境，是指在一定的情境中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，實現(xiàn)教學(xué)目的。學(xué)生思維的良好情境，更多來源于激起思維的問題本身。根據(jù)認識理論，物理課堂教學(xué)過程是以不斷地提出問題并解決問題的方式來使學(xué)生獲取知識的過程，而解決問題的前提是提出問題。因此教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。在做探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系實驗之前，經(jīng)過數(shù)學(xué)推理浮力的大小和排開液體的重力是有關(guān)系的`，教師設(shè)置情境，向?qū)W生提出問題：如何測量兩者之間的關(guān)系？學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用稱重法測量浮力的大小。在測量浮力時，使用的是普通的燒杯，有的同學(xué)順著這個想法會想出將燒杯放在容器里，裝滿水后，向燒杯里面浸入重物，這種方法也是可以的，但是水流沿著燒杯流下時會在燒杯壁上留下大量的水，會造成誤差。通過對學(xué)生的指導(dǎo)，找到最優(yōu)化的解決辦法，使用溢水杯，這樣就可以提供實驗器材，進行實驗了，學(xué)生親自思考過解決問題的辦法，會比教師直接告訴答案，或者查看書本要記憶深刻。學(xué)生的思維都是問題開始的，教師在實驗前，根據(jù)實驗物品，提出合適的問題情境，使學(xué)生順著想出解決問題的辦法，增強解決問題能力。

第二類是創(chuàng)設(shè)生活情境，所謂生活情景，是指教師根據(jù)學(xué)生生活中的場景，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活認知相聯(lián)系的情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前，頭腦中已經(jīng)存在一些來自于生活經(jīng)驗的對一般客觀事物的直覺認識，情境創(chuàng)設(shè)可以對學(xué)生大腦中已形成的物理前概念進行正確引導(dǎo)。學(xué)生對日常生活中有關(guān)物理現(xiàn)象都有自己的理解，這一理解涉及到物理學(xué)的各分支，通常被稱作前概念。生活經(jīng)驗是獲得感性認識的主要途徑之一，一個初中學(xué)生即使初次接觸物理概念，有些知識是在小學(xué)的課本中進行學(xué)習(xí)，這些知識有的是為了學(xué)生基本了解，不是很全面，學(xué)生有著十多年的生活經(jīng)驗作為知識來源，這些知識有些是與科學(xué)概念不相符合的，教師要在準備課程之前找到學(xué)生的前概念，喚起學(xué)生的感性認識，并用科學(xué)方法加以驗證。例如：在浮力一節(jié)引入的時候教師播放生活中常見的樹葉，鴨子，輪船等漂浮在液體表面上的物體圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)過浮力，知道這些物體是受到向上的浮力作用，且浮力與重力是一對平衡力。但是對于放在液體中就會下沉的物體，學(xué)生卻很難確定是否受到浮力，所以教師在此處加一個實驗，準備一個水槽，首先將乒乓球摁在水下，乒乓球浮了起來，再將一個重物放在水中，重物下沉，向?qū)W生提問重物是否受到浮力。聯(lián)系學(xué)生生活中的常見的重物放在水中會下沉的生活經(jīng)驗，引發(fā)出學(xué)生的前概念。學(xué)生有的回答受到浮力，有的回答不受到浮力。最后通過設(shè)計科學(xué)實驗驗證浸沒在水中的重物的受力情況，用實驗證明浸沒在水中的物體也受到浮力。生活情境的創(chuàng)設(shè)可以通過生活場景逼真的模擬，也可以引發(fā)認知沖突。

第三類是創(chuàng)設(shè)實驗情境，實驗情境就是利用身邊的常見的生活用品，讓學(xué)生親手進行實驗，提高學(xué)生的參與性。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，既有助于學(xué)生加深對物理概念的認識與理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生爭強好勝的心理，設(shè)計一些小實驗類的游戲。例如：在講解浮力的應(yīng)用時，有一個很重要的知識點是輪船的漂浮原理，在講解這個知識點之前，設(shè)計一個小實驗，將一塊橡皮泥捏成實心的放在水里，橡皮泥就會下沉到水中，問問同學(xué)們是否有辦法讓橡皮泥不下沉。學(xué)生積極配合教師，將橡皮泥捏成船型，由于排水量增加了，所以受到的浮力增大了，能夠漂浮在水面上，所以雖然輪船是鋼鐵做成也能夠漂浮在水面上。因為學(xué)生小的時候都玩過橡皮泥，所以對這個游戲不會產(chǎn)生陌生，在娛樂中把輪船的工作原理學(xué)會。實驗情境創(chuàng)設(shè)分為學(xué)生實驗和教師演示實驗。教師利用專業(yè)的實驗教具或者自制的教具演示實驗原理，能夠讓學(xué)生直觀的觀察到實驗的現(xiàn)象以及工作的原理。例如：在講解潛水艇的工作原理時，可以選擇播放多媒體圖片或者視頻，我選擇使用潛水艇模型，實際操作演示實驗，讓學(xué)生更直觀的看到潛水艇的工作原理，潛水艇的體積不變，通過改變潛水艇中水的多少來改變潛水艇的重力，當重力比浮力大時，會發(fā)現(xiàn)潛水艇下沉，只有當浮力等于重力時，潛水艇才會靜止在水中。通過學(xué)生觀看教師的演示，會留下潛水艇浮力和重力變化的深刻印象。

第四類是創(chuàng)設(shè)故事情境，就是根據(jù)歷史或者現(xiàn)實生活中真實的案例創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識點的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在探究浮力大小與哪些因素有關(guān)之后，學(xué)生知道浮力的大小與液體的密度和物體浸入液體中的體積有關(guān)。在這個時候穿插阿基米德的故事，國王想要一個皇冠，工匠做成皇冠之后，國王懷疑工匠在黃冠里摻了銀，國王用秤來稱量皇冠的質(zhì)量，但是皇冠的質(zhì)量和黃金的質(zhì)量相同，國王叫來了阿基米德，讓他幫忙。阿基米德冥思苦想也沒想到合適的辦法，有一天他洗澡時，走進浴缸時，發(fā)現(xiàn)水向外溢出。阿基米德想到浸入液體中的體積就是液體排開水的體積。阿基米德根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，進行了實驗，兩個容器中裝滿水，將王冠和等質(zhì)量的黃金放在水中，發(fā)現(xiàn)裝皇冠的容器溢出的水比裝黃金的容器溢出來的水多。證明王冠的體積比黃金的體積要大，所以王冠不是純的黃金。在這個故事中，讓學(xué)生感受阿基米德探索的精神之外，想讓學(xué)生提煉出浸在液體中的體積等于物體排開液體的體積，為下面的測量浮力大小進行鋪墊。這個實驗并不是很復(fù)雜，但是對于兩千多年前的阿基米德來說，這個發(fā)現(xiàn)是有重要意義的。在講完故事后，用易拉罐讓學(xué)生模擬體會浸在液體中的體積和排開液體的體積。加深對阿基米德發(fā)現(xiàn)原理的理解。在故事情境創(chuàng)設(shè)時也可以引入一些新奇的歷史故事，我們博大精深文化寶庫中有豐富的資源。

情境創(chuàng)設(shè)根據(jù)分類原則不同還有其他的方式，總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當?shù)氖褂们榫硠?chuàng)設(shè)。在了解學(xué)生的認知特點和思維障礙的基礎(chǔ)上，針對教育目標，選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)方式，并在情境創(chuàng)設(shè)后進行科學(xué)的方式評價，進行有效的反思。這樣才能提高學(xué)生的提出問題，分析問題以及實際解決問題的能力。

眾所周知，沒有記憶就沒有學(xué)習(xí)。物理學(xué)科的記憶是物理學(xué)科智力活動的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)習(xí)的倉庫。沒有豐富的物理知識信息儲藏倉庫，智力活動這座工廠就只有停工待料。因此培養(yǎng)學(xué)生記憶物理知識的能力非常重要。以下為增強物理記憶常見的7種方法：

物理實驗?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認知規(guī)律的表象;能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望;使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練。例如：做一個覆杯實驗，大氣壓存在的事實讓學(xué)生久久不能忘懷;用彈簧測力計拉一個放在水平桌面上的毛刷，摩擦力的方向栩栩如生展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過實驗多種感覺器官將知識信息傳入神經(jīng)中樞進行思維加工，同時輸出反饋信息、控制觀察和操作器官，讓學(xué)生獲取更為廣泛和深入的信息，從而達到加深理解和增強記憶的目的。實踐證明：從實驗中得到的知識比死記硬背學(xué)到的知識效果好得多，記憶準確、牢固。

教學(xué)中，通過實物、模型、繪制掛圖、自制教具等手段、或使用電視、多媒體課件等電教媒體，以及形象生動比喻，將抽象的物理理論形象化，以增強教學(xué)的直觀性。如利用汽油機的活動掛圖，汽油機模型，自制課件能深入淺出地講清其工作原理。這有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。

物理現(xiàn)象的千變?nèi)f化是有其規(guī)律的，只有找到事物之間的變化規(guī)律，抓住事物變化的本質(zhì)，就可以理解其事物變化的原因。而物理記憶以理解是記憶的基礎(chǔ)，以對知識的系統(tǒng)化為捷徑，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找物理變化規(guī)律加以歸納總結(jié)，理解越透徹，記憶越牢固。例如：產(chǎn)生感生電流的條件可以歸納為：①電路要閉合;②是部分導(dǎo)體;③一定切割磁感應(yīng)線。又如：光的反射定律可以歸納為：三線共面、兩線分居、兩角相等。

將新舊知識中具有相似性和對立性的有關(guān)內(nèi)容，以及某些易混淆的概念、定義和規(guī)律等知識，通過分析、對比找出異同點及聯(lián)系，可以加深理解，增強記憶。例如相互作用力與平衡力的區(qū)別可以采用列表的方法對照比較，在學(xué)生腦海里形成清晰的輪廓，大大減輕學(xué)生的記憶負擔。

在教學(xué)中，強調(diào)理解記憶，并不排除機械記憶。有些內(nèi)容本身沒有什么需要理解的，或限于學(xué)生知識水平無法理解，只能運用機械記憶。為防止枯燥記憶，可采用編順口溜、口訣，韻語歌謠等形式幫助記憶。在《杠桿》教學(xué)中，作力的力臂是一難點，可以編順口溜：作力臂，并不難，找到點(支點)，找到線(力的作用線)，作垂線。這樣易讀易記，朗朗上口，可以引起學(xué)生的極大興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，降低記憶難度，提高記憶效率。

物理需要記憶的知識多，學(xué)生易“東拉西扯”、“張冠李戴”記不全面。為此，可以在理解的基礎(chǔ)上，通過指出概念或規(guī)律的幾個關(guān)鍵字或詞，組成一句簡單話來記憶。例如，學(xué)習(xí)牛頓第一定律要抓住“物體”、“不受力”、“靜止或勻速直線運動”等關(guān)鍵字詞，來加以記憶。

【初中物理關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的常見方法】相關(guān)文章：

關(guān)于創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的教學(xué)反思

06-28

初中物理復(fù)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)

12-06

分析與探討高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用論文

03-13

生物情境創(chuàng)設(shè)的調(diào)查分析

07-07

初中物理實驗中的常見問題

03-02

關(guān)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律常見的問題

02-28

淺談?wù)Z文新課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)論文

05-21

初中物理常見的力知識點總結(jié)

11-01

初中物理實驗常見問題解析

03-02

初中物理學(xué)習(xí)常見問題

02-27