人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

光盤行動,從我做起演講篇一

為認真大力弘揚中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)，大力宣傳節(jié)約光榮、浪費可恥的思想觀念，努力使厲行節(jié)約、反對浪費在全社會蔚然成風”的重要批示精神，用心倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、禮貌用餐理念，黨委研究生工作部、黨委學生工作部、團委、后勤管理二處、研究生會、學生會共同發(fā)起節(jié)儉倡議——“光盤行動”。

勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，餐桌禮貌是社會禮貌的縮影。小餐桌，承載的不僅僅僅是人類的生生不息，更傳承了自古以來禮貌有禮、誠信經(jīng)營、節(jié)儉惜福、珍愛糧食的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為當代大學生，就應(yīng)在實行禮貌用餐、節(jié)儉消費、反對浪費等方面走在前列、示范帶頭，充分展現(xiàn)新時代大學生的禮貌素養(yǎng)和良好道德風尚。為此，我們提出以下倡議：

1.禮貌用餐，厲行節(jié)約。

各學院、學生組織要加大厲行節(jié)約、反對浪費的宣傳，廣大學生要自覺弘揚中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，樹立節(jié)約光榮、浪費可恥的思想觀念，努力營造禮貌用餐、理性消費、厲行節(jié)約的良好校園風尚。

2.適量選餐，以“光盤”為榮，以“浪費”為恥。

要樹立“適量選餐、不夠再添、絕不浪費”的消費理念，努力做到不剩飯、不剩菜，珍惜每一粒糧食，尊重他人勞動成果。

3.身先示范，倡樹新風。

青年學生不但要爭當勤儉節(jié)約的行動表率，而且要用我們的身體力行、用我們的引導(dǎo)感召、影響和帶動家人、同事、朋友及身邊的每一個人加入節(jié)約行列，營造“節(jié)約光榮、浪費可恥”、“節(jié)約資源、人人有責”的良好氛圍，助推“勤儉節(jié)約”成為時代徽標、“儉約生活”成為社會時尚。

同學們，一粥一飯當思來之不易，節(jié)約資源從你我做起。禮貌從“食尚”起步，節(jié)約從“光盤”開始，勤儉節(jié)約、反對浪費、你我有責。讓我們用心行動起來，從一日三餐做起，從自身做起，從此刻做起，尊重勞動，節(jié)約光榮，摒棄陋習，努力爭做禮貌用餐、節(jié)儉消費的倡導(dǎo)者、先行者、示范者，為營造良好社會道德新風尚作出自己的貢獻。

光盤行動,從我做起演講篇二

在天津職業(yè)技術(shù)師范大學校長劉欣看來，千方百計“辦好人民滿意的教育”，落實到自己的學校，就是要“咬定青山不放松”，踏踏實實地找準自己的定位，堅守培養(yǎng)“工匠之師”的培養(yǎng)目標。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學是伴隨改革開放誕生的全國第一所以培養(yǎng)職教師資為主要職能的普通高等師范院校。學校成立近40年來，面對一輪又一輪“綜合性”“研究型”的“升級”浪潮，始終不改初心，堅持把“動手動腦，全面發(fā)展”作為育人特色，兢兢業(yè)業(yè)用“工匠精神”培養(yǎng)“工匠之師”。尤為難能可貴的是，這一辦學“初心”已成為該校師生的價值認同、情感認同，成為提高教育教學質(zhì)量實際行動的動力。

1 不忘初心，傳承“工匠精神”

“你們兩個小女生，真是汽車修理專業(yè)的嗎?”這是汽車與交通學院學生張曉芳和薛建秀“頂崗實習”第一天受到的質(zhì)疑。

迎著懷疑的目光，這兩位“小老師”徑直走到實訓車間的發(fā)動機前，麻利地拿起工具一邊檢修，一邊不厭其煩地給學生講解、答疑……貴陽一所中職學校的校長站在一旁，神情從開始的漫不經(jīng)心漸漸變得專注起來，最后心悅誠服地挑起了大拇指。

20xx年9月11日，天津職業(yè)技術(shù)師范大學第4批赴貴州省“頂崗實習”的75名應(yīng)屆畢業(yè)班學生來到貴陽，在40所中高職學校里擔任2個月的專業(yè)教師，在“全真環(huán)境”下體驗作為一名職業(yè)院?！肮そ持畮煛钡墓鈽s與夢想。實際上，他們當中的許多人都經(jīng)歷了和張曉芳、薛建秀幾乎相同的“第一天”。

為國家培養(yǎng)出“既能上講臺，又能上機臺”的職業(yè)教育師資，這是天津職業(yè)技術(shù)師范大學建校時的“初心”。因此，學校培養(yǎng)的合格人才不僅需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，而且要適應(yīng)職業(yè)院校對于實際操作能力的特殊要求，“當講師學生信服，當技師同行佩服”。

然而，堅守“初心”并不是一件容易的事情。一方面，近年來職教師資培養(yǎng)體系存在弱化傾向;另一方面，民眾對職業(yè)教育的認可度也亟須提高。我國職教師資的體系化培養(yǎng)始于改革開放初期，到20世紀末，由8所職業(yè)技術(shù)師范學院和普通高校二級學院共擔的職教師資培養(yǎng)培訓體系逐步形成。時至今日，“老8所”雖然還在培養(yǎng)職教師范生，但“職教”的印記卻不同程度地淡化了。它們的校名也大多棄“職”而去。20xx年年初，教育部官方網(wǎng)站上發(fā)布的21所“新設(shè)本科學?！敝校?6所學校在“申請建校名稱”中去除了原來的“職業(yè)”或“技術(shù)”內(nèi)容。與此同時，考生也覺得報考了“職業(yè)技術(shù)”類院?！皝G面子”“沒前途”。

因此，培養(yǎng)學生的“專業(yè)興趣”，讓他們發(fā)自內(nèi)心地熱愛所學專業(yè)，就成了天津職業(yè)技術(shù)師范大學教師每年面對新學生的“第一堂課”。國家的需要有高居不下的“就業(yè)率”為佐證，個人的成才有數(shù)不勝數(shù)的“國家級大師”為楷模，在老師們“情理交融”的引導(dǎo)下，“學一行、愛一行、鉆一行”逐漸成為大學生的專業(yè)信念?！皭凼墙逃撵`魂，興趣是最好的老師。”有著“天津市教學名師”稱號的張國香老師對此深有體會：現(xiàn)為海南三亞技師學院副院長的張曉輝，1988年踏入天津職業(yè)技術(shù)師范大學，正是在張國香老師的言傳身教下，他將“工匠之師”作為自己一生的追求，如今他所主持的“張曉輝國家級大師工作室”已經(jīng)成為海南省職業(yè)教育的一張名片。當他4年前幫助兒子張珩填報高考志愿時，毫不猶豫地選擇了母校電氣技術(shù)教育專業(yè)?！澳感Ｓ邢駨垏憷蠋熞粯荧I身職業(yè)教育的好老師，我們要把這一寶貴的初心代代傳承下去?！睆垥暂x如是說。

陳駿華是天津職業(yè)技術(shù)師范大學信息技術(shù)工程學院的畢業(yè)生，按照協(xié)議，畢業(yè)后他回到廣西一所中職學校任教。他說：“從哪里來，回哪里去，能為家鄉(xiāng)做點貢獻，我感到很幸運?！睆?0xx年起，學校響應(yīng)國家精準扶貧的號召，創(chuàng)新開展“中職免費師范生”教育，在“政府出資、需求引導(dǎo)、擇優(yōu)錄取、定向就業(yè)”這一模式下，新疆、西藏、貴州、廣西等12個省區(qū)市的1600名學子來到天津職業(yè)技術(shù)師范大學就讀，在此接受“工匠精神”熏陶。如今，這些畢業(yè)生也都成了“工匠之師”。

20xx年3月起，學校派出首批131名大學生赴新疆和田地區(qū)實習支教。信息技術(shù)工程學院應(yīng)屆畢業(yè)生馬順武憑借過硬專業(yè)素養(yǎng)，贏得了當?shù)貛熒恼J可。在完成為期三個半月的“實習支教”工作后，他做出一個重要決定：留在新疆工作!“請母校放心，我會把在學校學到的知識和技能奉獻給美麗的新疆，不忘初心，發(fā)揮所長!”這是他發(fā)自肺腑的心聲。

如今，天津職業(yè)技術(shù)師范大學的畢業(yè)生猶如芬芳的桃李，廣泛分布在全國職業(yè)教育的各個領(lǐng)域，將“工匠精神”發(fā)揚光大。

2 精益求精，塑造“工匠之師”

讓“中國制造”成為“金字招牌”，需要成千上萬的“大國工匠”;培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞摹按髧そ场?，更需要忠誠于黨的教育事業(yè)的“工匠之師”。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學不僅講解書本知識，而且傳授職業(yè)技能;不僅引導(dǎo)學生服務(wù)國家、服務(wù)社會，而且培育學生修煉匠心、格物致知。有人把教師比作靈魂工程師，這里的師生努力成為“中國制造”卓越雕塑師。

讓每個學生都掌握一門讓人信服的過硬技能——這是天津職業(yè)技術(shù)師范大學給每一位教師下達的教學目標，實際上也是每一位教師內(nèi)心自覺的追求。“每一名學生都有成才的志向和發(fā)展的潛質(zhì)，只要我們堅持有教無類、因材施教，帶領(lǐng)學生勤學苦練，就一定能讓他們學到真知識、練就真本事。”這是汽車與交通學院汽車維修高級技師劉臣富老師掛在嘴邊的“育人經(jīng)”。

在“徐國勝國家級技能大師工作室”里，徐老師正在與學生研制尺寸精度達到3微米的陀螺振子，這個精度相當于一根頭發(fā)絲的1/23。自1996年留校任教以來，徐國勝老師已經(jīng)與數(shù)控機床打了20多年交道，如今已是國家級技能大師、天津市十大“津門工匠”。他對學生最常說的話就是：“差之毫厘，謬之千里，工藝上來不得半點馬虎?！薄耙郧拔覀兊牟僮鳂藴士赡芤?0%的精度，隨著產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，我們現(xiàn)在必須做到100%!”徐國勝說，“有‘匠心’才能有質(zhì)量。培養(yǎng)學生的‘匠心’，首先要培養(yǎng)他們堅守職業(yè)教育的‘初心’，只有這樣才能在不懈的努力中掌握精湛的技術(shù)技能?！倍约旱摹俺跣摹本褪牵貉詡魃斫?，培養(yǎng)出“青出于藍而勝于藍”的“大國工匠”。

“我們特別愛聽王老師講課，很多枯燥的專業(yè)技術(shù)知識從他的口中說出來，頓時讓人興趣盎然。”機械工程學院的學生們這樣評價王金城副教授。作為天津職業(yè)技術(shù)師范大學首屆畢業(yè)生，數(shù)控高級技師王金城副教授幾十年如一日堅守在教學第一線，“精心備課”“將每堂課講成精品”是他的座右銘。因為他堅信：只有用“工匠精神”去傳授知識技能，才對得起這份崇高的職業(yè)。

“當其他選手還沉睡在夢鄉(xiāng)的時候，我們就早早起床了，把酒店的床鋪拼在一起做成比賽擂臺，針對賽場變化情況研究制定參賽策略，修改、調(diào)試操作程序……”在“20xx世界機器人大會”上獲得一等獎的本科生劉占宇告訴記者，正是植根于自己心中的“精益求精”的工匠精神，陪伴著他們在世界級的賽場上攻堅克難，勇攀高峰。

正是因為有了以王金城、徐國勝為代表的一代代教師對“工匠精神”的堅守，學校的教學質(zhì)量才有了根本的保障;有了劉占宇這些青年學子的赤心傳承，“工匠之師”的榮耀也一定能賡續(xù)不絕。

3 黨建引領(lǐng)，創(chuàng)新“工匠教育”

在天津職業(yè)技術(shù)師范大學40年的辦學歷史上，“工匠教育”成了一個響亮的品牌。他們創(chuàng)立“雙證書制”人才培養(yǎng)模式，榮獲國家級教學成果一等獎;針對國家急需，推出“本科+技師”創(chuàng)新課，榮獲國家級優(yōu)秀教學成果一等獎;探索“雙導(dǎo)師、雙基地、雙證書”研究生培養(yǎng)途徑，獲得第3屆全國教育改革創(chuàng)新特別獎;他們還培養(yǎng)出我國首批“雙師型”碩士研究生和“雙證書”留學生碩士。

不負“中國培養(yǎng)職教師資的搖籃”的美譽，如今天津職業(yè)技術(shù)師范大學正在以黨建為引領(lǐng)，堅持問題導(dǎo)向，在改革創(chuàng)新的路上大步向前。

傅興是該校藝術(shù)學院的一名專業(yè)教師，這些日子他正在集中精力設(shè)計制作學院的文化展示墻?！斑@是我們學院黨建活動的一個載體，大家一起碰撞思想、動腦動手，形式生動活潑，很受歡迎?！睆?0xx年起，學校黨委實施了“黨建創(chuàng)新立項工程”，以項目為載體，聚焦教師黨員的思想政治工作，激勵大家爭先創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。藝術(shù)學院以《藝術(shù)設(shè)計學科青年教師培養(yǎng)機制與實踐研究》為課題，通過文化展示墻集思廣益，探討青年教師的成長成才途徑，取得了很好的效果。以此為樣板，學校各基層黨組織均建立了各具特色的黨建項目計劃和實施方案。學校還為所有黨員教師搭建了素質(zhì)提升平臺，通過“教師素養(yǎng)提升計劃”“一校一品建設(shè)計劃”“廣泛開展調(diào)查研究計劃”等專項活動，以加強教師思想政治工作為先導(dǎo)，聚焦教學、科研、社會實踐等教育渠道，充分發(fā)掘和弘揚“工匠精神”的豐富內(nèi)涵，增強教師的責任感和榮譽感，從而樹立教育自信和教學自信。

郝立果是學校工程實訓中心的一名教師，自20xx年作為學校首批“本科+技師”留校任教后，他一直帶領(lǐng)學生奮斗在學生科技創(chuàng)新第一線。他在多個學生科技社團中既當政治思想“導(dǎo)師”，幫助他們扣好人生的“第一粒扣子”，也當技術(shù)上的“師傅”，指導(dǎo)他們實現(xiàn)“工匠之師”的理想。電子科學技術(shù)專業(yè)的柴芳政在校期間就創(chuàng)辦了“小柴創(chuàng)客工作室”，為了幫助這個工作室盡快發(fā)展壯大，郝立果不辭辛苦，經(jīng)常夜以繼日地和同學們一起籌劃。柴芳政感嘆道：“郝老師工作起來，簡直就像個永不停歇的陀螺。”他在工作室創(chuàng)作的第一件作品上鐫刻下“質(zhì)量之魂，存于匠心”的文字，以此向郝立果這樣的老師致敬。

徐國勝老師曾用五軸加工中心制作“蜘蛛”的過程，來比喻培養(yǎng)復(fù)合型人才的規(guī)律：在用數(shù)控車床加工出作品的輪廓后，還要輔之以鏨子剔、銼刀磨等后期精細的人工打磨，才能最終生產(chǎn)出合格的工藝品。他認為，在對學生的培養(yǎng)上，“立德”就是要保證人才培養(yǎng)的正確方向，只有在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)上，讓他們掌握堅實的科技知識和過硬的技術(shù)技能，才能鍛造出德智體美勞全面發(fā)展的人才，從而在實現(xiàn)中國夢的偉大進程中充分展現(xiàn)人生價值。全國技術(shù)能手、加工中心高級技師譚積明深有同感，他說，培養(yǎng)“工匠之師”就是要把學生當成自己的作品，精心打磨、雕琢，再用實際行動去感染、帶動他們。

走進新時代，實現(xiàn)新跨越。天津職業(yè)技術(shù)師范大學的師生正在努力踐行“工匠精神”，立志創(chuàng)造中國“工匠教育”的新輝煌。