在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

信任教學設計一等獎篇一

1、認知目標：了解課文內容，讓學生理解人與人之間的相互信任是美好的品質。

2、技能目標：培養(yǎng)學生自我閱讀的能力，體會句子的深層含義。

3、情感目標：通過本課的學習，讓學生體會到信任與被信任的喜悅。

有感情的朗讀課文，體會信任與被人信任的喜悅之情。 教學難點：

學習側面烘托的的寫作方法。 教學過程：

一、談話導入

1、同學們，上節(jié)課我們初步學習了《信任》這篇課文。誰來說一說，課文主要寫了誰信任誰的故事？

（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）

2、那么雙方是怎樣信任的呢？下面請同學們認真聽課文錄音，想一想：課文主要講了一個什么故事？

（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）

二、深入學習

1、這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）

2、學習1-2自然段。

重點體會告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了。” （告示牌的設置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設計和細心）

3、學習第3自然段。

屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？

（a、把“我們”當作朋友；

b 、讓“我們”自己采桃子自己付錢；

c 、信任“我們”）

（2）從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？

（熱情，有禮貌，信任客人，友好）

（3）讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

4、學習第4-6自然段。

同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？ 下面就請小狗為大家?guī)?，同學們齊讀第4、5、6自然段，來體驗一下自采桃子的樂趣。

（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適?！梆捪延巍笔鞘裁匆馑?？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

（2）從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？ （我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）

（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會到了什么？ （果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。）

（4）請同學們找一找課文中描寫果實的長勢的句子？我們從中又可以體會到什么？

（說明桃園雖無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多勞動，主人很勤勞）

三、 品讀結尾，學習第7-9自然段。

（1）當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？

（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）

（2）學生齊讀第9自然段。思考課后的第一個問題，公路邊的告示牌把人們引向了什么地方？

（公路邊的告示把人們引向了??，讓人們采摘到??；還把人們引向了??的崇高境界，讓人們感受到??。） 四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟。

看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內交流一下。 五、布置作業(yè)。

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？寫一篇200字左右的短文。

板書設計：

主人→信任 ←客人 真誠 喜悅

信任教學設計一等獎篇二

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

教學難點：

學習側面烘托的的寫作方法。

教具準備：有關告示以及桃園的課件。

教學過程：

（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）

1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。

2、匯報初讀所獲。

3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）

1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的'是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）

2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。

（1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）

（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）

（3）自采桃子。

同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？

（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？

（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。

讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。

指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句?！俺恋榈椤钡膽撛鯓幼x呢？為什么？）

從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱。

“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪？

（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。

作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。

師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）

被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經歷嗎？課下寫一寫。

信任

留言

信任被信任的喜悅

自采桃子

錢箱

貓、狗（主人熱情）

（側面烘托）