為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

書法課程設(shè)置及方案篇一

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為了確保工作或事情順利進(jìn)行，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是書面計劃，是具體行動實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的書法的魅力科目實(shí)施方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

祥德路小學(xué)創(chuàng)建于1959年，是一所有著近五十年辦學(xué)歷史的公辦小學(xué)?，F(xiàn)有11個教學(xué)班，學(xué)生298人，非本市戶口學(xué)生近三分之二。作為學(xué)校推進(jìn)《兩綱》教育突破口，以“立字立人，練字養(yǎng)性”為教育宗旨，通過校園寫字文化環(huán)境的創(chuàng)建、練字歌曲的傳唱、書法作品的欣賞、書意節(jié)活動的開展等，在拓展探究中了解傳承書法，弘揚(yáng)祖國民族文化，增強(qiáng)民族自豪感，并在區(qū)內(nèi)有一定的影響力。

書法拓展型課程一方面以書法技能作為生長點(diǎn)，另一方面又要為每一個具有個性特長的學(xué)生延伸、拓展不同的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)包括知識、能力、方法和人格等方面的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)和活動，獲得個體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，形成一定的興趣和愛好，能初步運(yùn)用習(xí)得的知識技能，解決日常生活中的一些簡單問題，能關(guān)注周圍的人和事，有合作與分享意識，熱愛學(xué)習(xí)，積極參加健康有意義的活動。

1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的漢字，知道漢字的起源、演變史、文房四寶的歷史，認(rèn)識幾種漢字字體（如篆書、隸書、楷書、行書、草書等），培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、鍛煉學(xué)生刻苦的學(xué)習(xí)精神。通過了解書法家的藝術(shù)成就，學(xué)習(xí)書法家們“冬練三九、夏練三伏”的精神，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)中的意志，知道“練字先練人”的道理。

3、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對練字時寫字姿勢、握筆方法、學(xué)具整理習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生寫字時的三到：眼到、心到、手到。

單元內(nèi)容

一、追溯漢字的起源

低年級

1、借助情景問答或游戲體驗(yàn)，說明問題。如：“結(jié)繩說”。知道古代勞動人民最樸素簡單的智慧。

2、情景故事，幫助理解“契刻說”。

“契刻說”在生活中推動實(shí)踐和創(chuàng)造。

中高年級

1、在了解“結(jié)繩說”和“契刻說”的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，合理想象。（適當(dāng)網(wǎng)上搜索；查閱資料合理考證）

2、在質(zhì)疑中，逐步認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度，漢字必將成為一種最活躍的符號誕生。

二、漢字字形變變變

1、能辨別“甲骨文、小篆、隸書、楷書、行書”。

2、在觀賞中，初步激發(fā)對書法的興趣。

3、在辨別“甲骨文、小篆、隸書、楷書、行書”。的基礎(chǔ)上，初步嘗試書法。

4、普通班學(xué)生練習(xí)楷書為主；提高班學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件選擇練習(xí)小篆、隸書、楷書。

5、在觀賞中，逐步開發(fā)對書法的深層興趣。

三、文房四寶大世界

1、知道文房哪“四寶”？

2、了解“文房四寶”的各自用途。

3、在了解“文房四寶”的基礎(chǔ)上，結(jié)識筆、墨、紙、硯的種類。

4、培養(yǎng)正確地使用，愛護(hù)筆、墨、紙、硯的習(xí)慣。

5、從情感上理解“文房四寶”是中國文化的精髓。

四、書法書寫規(guī)范

1、學(xué)習(xí)簡單的毛筆握姿。

2、使用水寫法，初次體驗(yàn)毛筆的獨(dú)特書寫味道。

3、在和“文房四寶”的親密接觸中，感受筆墨紙硯的相互配合。

4、學(xué)習(xí)蘸墨、舔筆的技巧，并知曉它是書寫中的前期準(zhǔn)備，是保證書寫質(zhì)量的前提。

5、學(xué)習(xí)正確的書寫姿勢，并持之以恒，踐行“立字立人”。

五、基本筆畫—永字八法

1、尋找“永”字的筆畫。

2、知道“永”字，這些筆畫是組成各類方塊字基本要素。

3、在了解“永”字這些筆畫是組成各類方塊字基本要素的.基礎(chǔ)上。

4、將“永”字作為習(xí)字的突破口。

5、認(rèn)真觀察，先分解“永”字的筆畫筆法，再合成。

6、介紹王羲之《蘭亭序》，知道何謂“天下第一書”。學(xué)會品字品書，培養(yǎng)審美情趣。

六、走進(jìn)書法名家

1、了解王羲之、顏真卿、柳公權(quán)等書法家書法立志的故事。

2、從書法家身上知道“世界上怕就怕‘認(rèn)真’二字”。

3、在書法家的立志故事篇中，讀懂“堅持不懈、冰凍三尺，非一日之寒”。

4、從書法貴在堅持開始，樹立做“小小書法家的志向”。

5、樂于展示自己的書法作品。培養(yǎng)積極健康的心志。

七、書法進(jìn)學(xué)校、社區(qū)

1、對小部分書法水平較高的學(xué)生，提供展示作品的平臺。（學(xué)校、街道社區(qū)櫥窗或書法墻）

2、對部分書法水平較高的學(xué)生，提供展示作品的平臺。（學(xué)校、街道社區(qū)櫥窗或書法墻）

3、書法會友，結(jié)交忘年交切磋書法技藝。

八、練字養(yǎng)性，完善自我

1、練字最講究“認(rèn)真”二字。

2、明白寫字和做事一樣也應(yīng)追求“認(rèn)真”，這是做成一件事的前提。

3、有了認(rèn)真寫字的態(tài)度，還必須持之以恒。

4、要想獲得學(xué)業(yè)上的成功（進(jìn)步），持之以恒和鉆研貫通是一把雙潤劍。

1、在學(xué)習(xí)現(xiàn)有《字里行間》這本校本教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)年級選擇相關(guān)的單元內(nèi)容實(shí)施教育教學(xué)。具體可參考以上單元目標(biāo)。

2、教師可根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)做出合理的增減。特別是在書法技能指導(dǎo)上要把握一定的度，應(yīng)結(jié)合傳播書法歷史文化及練字做人等方面教育來實(shí)施。

3、結(jié)合學(xué)校語文節(jié)活動和綜藝組活動，我們將書法科目給予活動中的一片天地，傳承弘揚(yáng)這一民族活動。

4、組織一些較有質(zhì)量的書法課的教案研討和校內(nèi)公開課或區(qū)、市展示課。

5、每年參加區(qū)少年宮的組織的民族文化節(jié)的書法活動，讓校內(nèi)的小小書法家走進(jìn)社會，建立學(xué)習(xí)的自信和成功。

1、主題性原則：

書法教育要重視書法本身的育德功能和元素的開發(fā)，必須有一個鮮明的育德主題系列。書法是中國文化的精髓，從而增強(qiáng)民族的自豪感。

2、實(shí)踐性原則：

書法教育教學(xué)不能簡單的說教和單純地講技能，必須不斷的練習(xí)，才能感悟提升?？偨Y(jié)書法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、發(fā)展性原則

書法教育的課題研究，隨著時代的發(fā)展，探索小學(xué)階段的書法新教育方法、手段、依據(jù)和策略。

4、無痕化原則

在書法學(xué)科教學(xué)中實(shí)施“立志立人”的民族精神教育，兩者的結(jié)合點(diǎn)要自然貼切，不能硬套或貼標(biāo)簽。

1、通過校本教材了解書法的歷史和相關(guān)知識。

2、師生課堂內(nèi)的互動踐行書法的藝術(shù)韻味，普通班學(xué)生以楷體（歐體）為準(zhǔn)。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找自己需要了解的書法知識。

4、請相關(guān)的書法專家到學(xué)校指導(dǎo)面授。

5、拜讀相關(guān)的書法字帖，學(xué)習(xí)鑒賞各類字體的時代美。

6、在書法大家的故事中了解書法，感知寫字做人的道理。

1、學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)、輔導(dǎo)員、教師代表等人組成的學(xué)校書法課程的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程設(shè)計、目標(biāo)的制定、內(nèi)容的落實(shí)，及對教師的指導(dǎo)，保證課程的正常實(shí)施。

2、成立書法拓展課程教研組、定期教研。

3、教導(dǎo)處按規(guī)定把學(xué)科拓展課、專題教育課、興趣活動課，分年級

安排，每周1節(jié)排入課表，由任課老師定按計劃上課。

4、教師必須按計劃上課，過程評價和期末考察評價相結(jié)合，應(yīng)有成績或成果記載。

（略）

1、評價原則：

（1）差異性和層次性

（2）注重兼顧群體發(fā)展和個體發(fā)展

2、評價方法：

（1）學(xué)生自評和互評

（爭章）

（2）教師評價（口頭評價、才藝展示、獲獎等）

（3）社會機(jī)構(gòu)評價

用評獎的方式激勵在開發(fā)書法課程內(nèi)容中有創(chuàng)造性的教師。

拓展型課程是一門新課程，學(xué)校在方案實(shí)施的過程中，可能還會作一些修改，使方案日趨成熟，使其更具操作性、科學(xué)性，讓學(xué)生在書法這門課程的學(xué)習(xí)中知識面有更大的拓展。

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