在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教師資格考試試題答案篇一

如今，無論當(dāng)什么教師都需考教師資格證，那么，以下是小編給大家整理收集的幼兒教師資格考試試題，內(nèi)容僅供參考。

1、兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指( ? ?)。

a、0～3歲 ? ?b、3～6歲 ? ?c、6～12歲 ? ?d、0～18歲

2、生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有( ? ?)。

a、穩(wěn)定性 ? ?b、可變性 ? ?c、階段性 ? ?d、順序性

3、我國心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即( )。

a、愉快與驚奇 ? ?b、愉快與悲傷 ? ?c、愉快與厭惡 ? ?d、腧快與不愉快

4、根據(jù)我國現(xiàn)時(shí)通行的兒童發(fā)展階段的劃分，3-4歲兒童屬于（）。

a、先學(xué)前期 ? b、幼兒中期 ? ?c、幼兒初期 d、幼兒晚期

5、兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期是（）。

a、0-1歲 b、1-3歲 c、3-6歲 d、6-12歲

6、下列活動(dòng)屬于“言語過程”的是（）。

a、聽故事 b、練習(xí)打字 c、彈琴 d、練聲

7、現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛活動(dòng)、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有( ? ?)。

a、可變性 ? ?b、整體性 ? ?c、階段性 ? ?d、穩(wěn)定性

8、有個(gè)孩子聽到媽媽說： “你是好孩子。”他說： “不，我是壞孩子。”這說明這個(gè)孩子處于( ? ?)。

a、關(guān)鍵期 ? b、敏感期 ? ?c、最佳期 ? ?d、危機(jī)期

9、在語言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有( )。

a、注意的選擇性 ? ?b、注意的范圍 ? ?c、注意的穩(wěn)定性 ? ?d、注意的分配

10、人類短時(shí)記憶的廣度為( ? ?)。

a、5±2個(gè)信息單位 ? ?b、7±2個(gè)信息單位 ? ?c、6±2個(gè)信息單位 ? ?d、8±2個(gè)信息單位

11、一個(gè)小女孩看到“夏景”說： “小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎?。”這個(gè)小女孩的想像是( ? ?)。

a、經(jīng)驗(yàn)性想像 ? ?b、情境性想像 ? ?c、愿望性想像 ? d、擬人化想像

12、下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?( ? ?)

a、做游戲：遵守交通規(guī)則過馬路 ? ?b、過家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

c、給娃娃穿衣、喂奶 ? ?d、兒童能算出2+3=5

13、根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)， “前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是( ? ? )。

a、培養(yǎng)讀寫興趣 ? ?b、嚴(yán)格要求 ? ?c、主要指出缺點(diǎn)和不足 ? ?d、盡可能多識(shí)字

14、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠( ? ? )。

a、感知覺的發(fā)展 ? ?b、語言的發(fā)展 ? ?c、自我意識(shí)的發(fā)展 ? ?d、情緒氣氛的熏陶

15、幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是( ? ? )。

a、誘發(fā)性微笑的出現(xiàn) ? ?b、不出聲的笑 ? ?c、出聲的笑 ? ?d、有差別的微笑的出現(xiàn)

16、關(guān)于男女雙性化下列說法不正確的是（）。

a 男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征

b 男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征

c 雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無性別歧視的兒童教育

d 有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化聯(lián)系的

17、雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明兒童心理發(fā)展過程中（）的作用。

a 遺傳素質(zhì) b 家庭教育 c 文化環(huán)境 d 生理成熟

18、兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在( ?)。

a、兒童個(gè)性發(fā)展上 ? ?b、兒童智力發(fā)展上

c、兒童語言發(fā)展和感知覺方面 ? ?d、兒童動(dòng)作發(fā)展上

19、根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2—7歲兒童的思維處于( ? ?)。

a、感知運(yùn)動(dòng)階段 ? ?b、具體運(yùn)算階段 ? ?c、前運(yùn)算階段 ? d、形式運(yùn)算階段

20、“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是( ? ?)。

a、相互作用論 ? ?b、二因素論 ? ?c、環(huán)境決定論 ? ?d、遺傳決定論

1、心理過程包括______、______、______三部分。

2、______是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過______來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的。

3、同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫______，分______和______兩種。

4、幼兒有意注意的形成是與______在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)。

5、當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做______。

6、幼兒的想像是以______為主，______開始，以______發(fā)展為主，______開始發(fā)展。

7、幼兒的動(dòng)作最初是從無意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展，即服從______一規(guī)律。

8、親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即______；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即______。

9、遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“______”；霍爾的“______”；蓋塞爾的

1、工作記憶 ? ?2、表象 ? ?3、創(chuàng)造想像 ? ?4、理智感 ? ?5、性格

1、簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的年齡特征。

2、簡(jiǎn)述幼兒想像發(fā)展的一般趨勢(shì)。

3、說明動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。

4、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是什么?

1、請(qǐng)論述幼兒的思維與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)系，并請(qǐng)說明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。

2、試述影響兒童心理發(fā)展的因素。

孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個(gè)問題一直縈繞在媽媽的腦際。

前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃肌寢屨f： “天黑了，該睡覺了……” “月亮為什么不睡覺?” “那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!

媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。

不過有時(shí)也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說： “媽媽，你辛苦了?！?/p>

根據(jù)以上案例，回答下面問題：

(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?

(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?

一、單項(xiàng)選擇題

1、d、0～18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。

2、b、在不同的社會(huì)環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這是說明可變性。

3、d、林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已有2種完全可以分辨清愉快與不愉快，而不是其他。

4、c、幼兒初期是指3～4歲的兒童。

5、c、3～6歲是兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期。

6、a、聽故事是一個(gè)言語理解的過程。

7、d、幼兒與幾十年以前的幼兒的某些心理年齡特點(diǎn)基本相同，這說明的是穩(wěn)定性。

8、d、兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，說明兒童處于危機(jī)期。

9、c、注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。完整地聽完老師講故事說明有穩(wěn)定性。

10、b、人類短時(shí)記憶的廣度是7±2個(gè)信息單位。

11、a、這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來想像。

12、c、給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，沒有間接性。

13、a、“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)興趣。

14、d、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的影響。

15、d、有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。

16、a、男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。

17、d、這一實(shí)驗(yàn)說明了成熟的重要性。

18、c、兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。

19、c、皮亞杰認(rèn)為2～7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。

20、b、這一觀點(diǎn)并沒有說明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說明了這兩因素對(duì)發(fā)展有作用。

二、填空題

1、認(rèn)知過程情感過程意志過程 2、模仿 模仿 3、感覺的對(duì)比 先后對(duì)比 同時(shí)對(duì)比 4、言語 5、偶發(fā)記憶

6、無意想像有意想像再造想像創(chuàng)造想像 7、無有 8、依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式 9、遺傳定律復(fù)演說成熟勢(shì)力說

三、名詞解釋

1、工作記憶：是指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的記憶。在幼兒期隨年齡的增長(zhǎng)，工作記憶的能力越來越高。

2、表象：指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想像表象，也可分為具體表象和符號(hào)表象。

3、創(chuàng)造想像：是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過程，具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎性等特點(diǎn)。

4、理智感：是人所特有的情緒體驗(yàn)。這是由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。

5、性格：是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。

四、簡(jiǎn)答題

1、兒童心理發(fā)展年齡特征是具有穩(wěn)定性和可變性的。

(1)穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；②人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個(gè)大致相同的不斷的量變到質(zhì)變的過程。

(2)可變性。制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。

(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對(duì)的。

2、一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想像發(fā)展：從想像的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；從想像的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想像的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。

3、需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：如有了某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動(dòng)去達(dá)到一定的目的。

4、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是：①促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展；②促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，豐富深化積極情感，疏導(dǎo)消極情感；③促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

五、論述題

1、人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng)，一方面，要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng)；另一方面，要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。

(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。例如：幼兒對(duì)人、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進(jìn)行的。他們的理由是，人、馬、虎都有身子，有頭、有腳等。

幼兒的概括有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；概括不準(zhǔn)確，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當(dāng)，往往有過寬或過窄。

幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實(shí)際教育活動(dòng)中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn)，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力。

(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對(duì)許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對(duì)事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的`問題情境、教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關(guān)系。如果問題很容易，幼兒不假思索就能解答。那么，這個(gè)問題就不能引起幼兒的思考活動(dòng)。因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點(diǎn)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展。

(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問，對(duì)幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。

(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料；其次，為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)；再次，在活動(dòng)的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。還有，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣，組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問題。

2、影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。

(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。有研究表明，即使具有優(yōu)越的環(huán)境，先天生理障礙，也會(huì)使孩子智力發(fā)展遲緩。例如，一個(gè)天生失明的兒童，想要訓(xùn)練他掌握繪畫的基本技能，是很難做到的。遺傳對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然材質(zhì)。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個(gè)兒童心理不同發(fā)展的可能性。

(2)環(huán)境和教育因素。環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會(huì)生活條件和教育的作用。在不同的社會(huì)生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。例如，母親照料孩子的方式會(huì)影響孩子社會(huì)行為的發(fā)展。研究也表明，缺少關(guān)懷與照顧的收容機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的影響是破壞性的。歸納起來，環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。遺傳素質(zhì)僅僅是物質(zhì)前提。沒有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會(huì)由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)；社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素：首先，社會(huì)生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平；其次，兒童與成人的交往活動(dòng)對(duì)兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用；再次，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個(gè)別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有家庭、幼兒園和社會(huì)托幼機(jī)構(gòu)和電視等各種媒體。

五、案例分析(答案要點(diǎn))

孩子的行為舉止說明：

(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、 “月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。

“不聽話”說明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)； “故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。

會(huì)說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。

(2)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。

孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。

對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的不良性格。

【幼兒教師資格考試試題】相關(guān)文章：

幼兒教師資格考試題

11-27

幼兒教師資格考試題庫

11-24

幼兒教師資格考試試題與答案

11-17

最新幼兒教師資格考試試題及答案

11-19

幼兒教師資格考試《教育心理學(xué)》試題及答案

07-13

證券從業(yè)資格考試試題

11-20

基金從業(yè)資格考試試題

09-05

2017報(bào)關(guān)資格考試復(fù)習(xí)試題

05-28

執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試模擬試題

09-01