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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本特點(diǎn) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式三個(gè)環(huán)節(jié)篇一

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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翻轉(zhuǎn)課堂，亦稱為反轉(zhuǎn)課堂，譯自“flippedclassroom”，它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和流程，學(xué)生和教師的角色發(fā)生了重大變化，學(xué)生成為了課堂主體，而教師成為了課堂主導(dǎo)，學(xué)生在課前借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)觀看和學(xué)習(xí)以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，教師不再占用課堂時(shí)間來講授這些知識(shí)，在課堂上教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)、組織課堂活動(dòng)、交流解答問題等措施而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化吸收的效果.與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)就是借助現(xiàn)代教育媒體，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛倒，變成了“課下知識(shí)吸收、課上知識(shí)內(nèi)化”.

2.1師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，最大的特點(diǎn)就是師生角色發(fā)生了變化.教師從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)資源的制作者、提供者和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、監(jiān)督者，教師需要在課前運(yùn)用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的教學(xué)視頻、課件，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋一些可用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，教師在課堂上組織學(xué)生通過小組討論、提問解答等形式了解學(xué)生的掌握情況，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè).學(xué)生變成了課堂的主體，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的教學(xué)視頻，并適時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，使得自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動(dòng)的接受教師填鴨式的知識(shí)灌輸，主體意識(shí)不斷加強(qiáng).

2.2師生互動(dòng)時(shí)間增多

傳統(tǒng)課堂上，教師在臺(tái)上授課，學(xué)生在臺(tái)下聽講.教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不會(huì)花費(fèi)大量的.時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，課下與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)更少.而翻轉(zhuǎn)課堂改變了這一現(xiàn)象，課前學(xué)生通過觀看教師提供的教學(xué)資源了解教師所授內(nèi)容，課堂上變成了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的場(chǎng)所，教師有充分的時(shí)間通過參與小組討論、答疑解惑、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)了解學(xué)生掌握的情況，觀察、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的效果.在課外，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以通過在線進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得.

2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)課堂上被動(dòng)的知識(shí)接受者，他們成為了獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的主角，可以自主掌握學(xué)習(xí)步調(diào)、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容.他們?cè)谔崆坝^看教學(xué)視頻的時(shí)候，可以根據(jù)自己的接受程度自主把握進(jìn)度，亦可以根據(jù)需要重播回放，學(xué)習(xí)時(shí)間靠自己掌控.在課堂上，學(xué)生可以通過討論及小組協(xié)作學(xué)習(xí)等形式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及語言溝通能力得以鍛煉提高.

2.4有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾乎都是大班上課，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這存在一定的局限性，難以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)來安排教學(xué)內(nèi)容，也不能同時(shí)照顧到優(yōu)等生和后進(jìn)生的接受能力，所以不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.翻轉(zhuǎn)課堂則體現(xiàn)出全新的教學(xué)理念，教師在制作教學(xué)視頻的時(shí)候能夠考慮到學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)水平，通過分析學(xué)生的個(gè)性化需求來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生可以按照自己的個(gè)性偏好和接受程度選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，這樣能夠有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性和學(xué)生思維的依賴性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí).

3.1現(xiàn)有教學(xué)模式的局限性

目前，多數(shù)高校仍采用傳統(tǒng)的ppt課件授課輔之以觀看視頻的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重理論教學(xué)輕實(shí)踐指導(dǎo)，內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高.其次，有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生只顧跟著教師的節(jié)奏看課件記筆記，對(duì)教師的講解一知半解，沒有時(shí)間去思考問題發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，教師與學(xué)生在課上的交流互動(dòng)較少，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果.此外，大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)本身就帶有明顯的個(gè)人傾向性特點(diǎn)，需要得到一對(duì)一有針對(duì)性的指導(dǎo)，而各高校多數(shù)是合班上課，甚至是不同專業(yè)在一起上課，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，削弱了教學(xué)效果.

3.2翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的可行性分析

3.2.1教師具備制作教學(xué)視頻的能力

高校從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程授課的教師多為專職輔導(dǎo)員和機(jī)關(guān)工作人員，大多為青年教師，學(xué)歷層次較高，知識(shí)結(jié)構(gòu)完備，創(chuàng)新能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，接受新生事物較快.此外，他們對(duì)于多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，能夠熟練掌握教學(xué)視頻制作、多媒體資源搜索與處理等技術(shù)，具備了開發(fā)教學(xué)視頻資源的能力和基礎(chǔ)，這給翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施創(chuàng)造了條件.

3.2.2大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)明顯

與中小學(xué)生相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式、大學(xué)生的群體特質(zhì)更具備進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì).首先，大學(xué)課程時(shí)間安排較分散，大學(xué)生有更多的課余時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)觀看教師提供的教學(xué)視頻；其次，大學(xué)生的自我約束力、理解能力、自學(xué)能力較強(qiáng)，能夠通過自學(xué)來掌握知識(shí)并發(fā)現(xiàn)問題，良好的語言溝通表達(dá)能力使他們可以更好地跟教師、同學(xué)在課堂上互動(dòng)討論，提出自己的觀點(diǎn)，分析交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)；再次，90后大學(xué)生的獨(dú)立性強(qiáng)，從小接觸互聯(lián)網(wǎng)的他們樂于接受新鮮事物，對(duì)待事物有著自己的看法和見解，思考問題及判斷能力越來越強(qiáng)，他們能夠很快適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的角色轉(zhuǎn)換，可以依托網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)視頻開展自主學(xué)習(xí)，有效地控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式.

3.2.3高校的硬件設(shè)施完備

隨著教育制度改革的不斷深入，高校的教學(xué)硬件設(shè)施愈加完善，教師配備有辦公電腦，教室里有先進(jìn)的多媒體授課系統(tǒng)，圖書館電子閱覽室和英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)已普及到各高校，這為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了硬件基礎(chǔ).另外，一些家庭條件稍好的同學(xué)都已購買了個(gè)人電腦，宿舍也已開通了網(wǎng)絡(luò)，這也能夠滿足學(xué)生課外時(shí)間觀看教學(xué)視頻的需要.

3.2.4大學(xué)開放式的教學(xué)環(huán)境

開放式的大學(xué)建設(shè)需要立足于教育模式的改革與創(chuàng)新，著眼于滿足大眾多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，致力于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力.這就意味著高校教師的授課方式也要隨之改變，逐漸由傳統(tǒng)的教師單向傳授逐漸向老師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這也為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了條件.

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性的創(chuàng)新，具有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、增強(qiáng)師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、有利于學(xué)的生個(gè)性發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)，能夠有效地彌補(bǔ)現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的弊端.而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師所具備的能力、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、高校完備的教學(xué)設(shè)施及開放式的大學(xué)環(huán)境等條件給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了可行性的依據(jù).

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