每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

工作室培訓(xùn)班 工作室培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)篇一

20天前，我們滿懷欣喜、滿懷期待來到了華師附小，來到了江偉英工作室，來到了我們仰慕已久的江偉英導(dǎo)師跟前，我們無法掩飾內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，大家不約而同用一個(gè)一個(gè)的關(guān)鍵詞，來表達(dá)我們激動(dòng)、高興的心情，能來到江偉英工作室跟崗是我們的幸運(yùn)。我們每位學(xué)員都用不同的方式向?qū)熃榻B了自己和培養(yǎng)我們的學(xué)校，匯報(bào)了個(gè)人的教學(xué)理念、教學(xué)情況以及未來20天的

學(xué)習(xí)

愿望和決心。我的首要目標(biāo)是要學(xué)習(xí)江老師的思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用、做好一個(gè)課題，未來20天，我將

珍惜

每一分鐘用我的心、我的眼、我的耳，用我手中的相機(jī)，竭我所能，學(xué)到更多。江老師邊聽匯報(bào)邊在學(xué)員表上細(xì)心地記錄我們的個(gè)人情況，分析我們的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人專長(zhǎng)和絕招，把脈我們的目標(biāo)設(shè)置和成長(zhǎng)規(guī)劃。

20天彈指一揮間，當(dāng)我們?cè)俅魏蛯?dǎo)師圍坐在騰飛樓我們熟悉而溫馨的會(huì)議室匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)收獲時(shí)，涌上我們心頭的是

幸福

，是思辨，是感恩，是深深的情、濃濃的

愛

，是滿滿的收獲與對(duì)未來的希冀與憧憬。

我們的導(dǎo)師江偉英是廣東省特級(jí)教師,廣東省中

小學(xué)

名教師工作室主持人，華南師大附屬小學(xué)教導(dǎo)處主任，是將思維導(dǎo)圖工具成功地運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究能力，發(fā)展學(xué)生思維，獨(dú)創(chuàng)“圖解語文”的中國第一人，被譽(yù)為中國“導(dǎo)圖教學(xué)開山鼻祖”。

江老師是名人也是大忙人，畢業(yè)班語文、教導(dǎo)主任、工作室主持人、省骨干教師跟崗導(dǎo)師數(shù)職并兼，華師附小每天安排聽課、聘請(qǐng)專家、接待訪問考察團(tuán)如家常便飯，江老師還要事無巨細(xì)地安排我們跟崗學(xué)員的學(xué)習(xí)、

生活

，江老師的忙碌是我們常人所無法

想象

的。雖然忙碌，但江老師為我們準(zhǔn)備的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)卻是精心打造、驚喜不斷的精神盛宴。報(bào)到當(dāng)天，江老師給我們的不僅有每天活動(dòng)的詳盡計(jì)劃，還有一張密密麻麻的推薦書單，一大箱書單上列出的好書和教育教學(xué)電影。抱著自己借到的圖書和電影，學(xué)員們個(gè)個(gè)喜形于色，歡呼雀躍。

接下來的聽課學(xué)習(xí)更讓學(xué)員們大快朵頤。導(dǎo)師的圖解語文示范課、新教師的亮相課、全國現(xiàn)代與經(jīng)典觀摩課、全國閱讀教學(xué)觀摩匯報(bào)課、跟崗學(xué)員展示課、支教觀摩研討課，江老師為我們安排的聽課學(xué)習(xí)可謂豐富多彩，讓我們眼界大開。課后研討是我們每一次聽課學(xué)習(xí)結(jié)束后的必修課。除了導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，江老師還先后為我們請(qǐng)來了天河區(qū)教育局教研室的劉江明、陳燕老師，廣州市小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)王亞蕓老師，廣東省教育廳教研室楊建國老師為我們進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)，做全國語文課堂教學(xué)新動(dòng)態(tài)的指引。通過研討和專家引領(lǐng)，我們對(duì)2011新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更準(zhǔn)確的理解更深刻的認(rèn)識(shí)，個(gè)人理論水平得到提升。

針對(duì)學(xué)員在課題研究中存在的種種困惑，江老師為我們邀請(qǐng)了特聘專家廣東省教育廳教育教學(xué)研究室主任謝紹暿給我們做課題研究

專業(yè)

引領(lǐng)，導(dǎo)師和謝主任對(duì)我們課題申報(bào)和研究中的問題一一進(jìn)行答疑解惑，指引我們服務(wù)學(xué)生，扎實(shí)研究。

正如廣州市教育科學(xué)研究所梁東標(biāo)副所長(zhǎng)在講座中所說，教育的真諦就是讓學(xué)生自我成長(zhǎng)。走進(jìn)江老師的課堂，坐在學(xué)生中間，聽江老師上課非常輕松，非常舒服。我們真切地感受到了江老師務(wù)實(shí)、求真、以生為本、授生以漁的課堂教學(xué)魅力，親眼見證了圖解語文還學(xué)生以主人、讓學(xué)生真正深入探究、合作、創(chuàng)新的魔力。課前孩子們準(zhǔn)備好自己預(yù)習(xí)課文畫下的腦圖，根據(jù)個(gè)人研究的專題自由組合，或二人一起，或三四個(gè)一組，將桌子一拼研究小組就建立起來了。課堂上孩子們圍繞老師提出的基本問題進(jìn)行匯報(bào)、補(bǔ)充。把握好了全文，孩子們根據(jù)自己研究的專題又開始了深入研讀，補(bǔ)充腦圖，討論交流。表面上似乎少了些公開課的熱鬧，老師顯得比較閑，實(shí)際上，孩子們?nèi)巳怂汲庇縿?dòng)，筆下生花。單看孩子們研究的專題就可見一斑，有研究人物性格的，有研究故事情節(jié)的，有研究環(huán)境描寫的，有研究過渡與對(duì)比的，還有研究修辭手法、前后呼應(yīng)等等。一組一組的

同學(xué)

爭(zhēng)著上臺(tái)展示、匯報(bào)，

其他

同學(xué)不時(shí)補(bǔ)充、提問，交流學(xué)習(xí)的同時(shí)也在補(bǔ)充完善自己的腦圖。課堂活而有序，忙而不亂。江老師更多的是傾聽、點(diǎn)撥。一節(jié)課下來，每個(gè)孩子都創(chuàng)作了一張獨(dú)一無二的腦圖，看著腦圖課文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、人物性格、修辭手法、寫作特色、照應(yīng)關(guān)系一目了然，學(xué)生還能根據(jù)腦圖背出課文的精彩片段。整堂課學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，而老師只是孩子們的引導(dǎo)者。在江老師心里，每個(gè)孩子都是一個(gè)大世界。江老師的課堂何嘗不是一個(gè)自由、靈動(dòng)的大世界呢？

11月26日，江老師帶領(lǐng)我們?nèi)デ暹h(yuǎn)華僑農(nóng)場(chǎng)富勤三小送課，教二年級(jí)孩子們畫腦圖學(xué)課文，現(xiàn)場(chǎng)為我們所有學(xué)員和聽課的近百名教師做了精彩的示范。再次展現(xiàn)了江老師“我們的教是為了學(xué)生的學(xué)”的教育理念和以圖導(dǎo)讀、以圖導(dǎo)學(xué)、圖解語文的魅力。孩子們?cè)谄降取捤?、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，跟著江老師畫關(guān)鍵詞，畫思維過程，課堂展示的不僅僅是聽說讀寫的語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)，更突出了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過腦圖記錄了學(xué)生思維發(fā)展的過程。中心校王校長(zhǎng)激動(dòng)地說，“江老師是走進(jìn)清僑的第一位特級(jí)教師，她的課更是史無前例，我很激動(dòng)，只能用一個(gè)感嘆號(hào)‘！’來表達(dá)我的心情?！甭牻蠋熣f，她十多年沒有教低年級(jí)了，但她與孩子們的溝通和交流是那樣的親切自然，鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诮蠋煹囊龑?dǎo)下讀、找、畫、說，漸入佳境，自由、寬松的氛圍在11月微冷的空氣中溫暖地彌漫開來。

記得江老師在學(xué)員見面會(huì)上給我們出了一道有趣的思考題。一幅11人的圖畫，在調(diào)換了一下位置后變成了12人。這是為

什么

呢？江老師經(jīng)過自己的仔細(xì)對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)多出來的人其實(shí)是少了一邊頭和半只腳的。江老師想告訴我們的是無論是人還是我們的課堂都有這樣那樣的不足，要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)包容。

江老師傳授給我們的還有很多很多，她的博學(xué)睿智、低調(diào)親和；她的寬容與大度，她對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)員的關(guān)注，對(duì)教育本真的不懈追求都是我們要繼承和發(fā)揚(yáng)的。

工作室培訓(xùn)學(xué)結(jié) [篇2]

2011年3月我懷著激動(dòng)與興奮的心情參加上海市瞿新忠班主任工作室的培訓(xùn)活動(dòng)，這是我職業(yè)生涯中的一次極為重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我倍加珍惜，積極參與，努力實(shí)踐，帶著工作中的問題與困惑，聆聽專家的講解與剖析，帶回學(xué)得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的實(shí)際工作?；仡櫠陙淼膶W(xué)習(xí)與工作收獲很多，進(jìn)步很大。二年來我不斷地實(shí)踐與反思，探究與發(fā)現(xiàn)，有辛勤的耕耘，收獲的喜悅，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。瞿老師指導(dǎo)我們閱讀、學(xué)習(xí)《名師講述的班主任的核心教導(dǎo)力》，《班主任必讀》、《行為問題學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的理論和實(shí)踐研究》等專著，定期組織讀書沙龍，交流學(xué)習(xí)心得、讀書感悟，討論學(xué)習(xí)中的問題，共同分享讀書的快樂，通過學(xué)習(xí)獲得了很多先進(jìn)的教育思想、教育理念，掌握了一些卓有成效的教育手段、教育方法，對(duì)如何培植學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格等方面都有了明顯的提升，從而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中，真正做到培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。

二、同伴交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)。工作室的學(xué)員來自不同的區(qū)縣，從事不同學(xué)段的教學(xué)與管理，具有不同的工作經(jīng)歷，每個(gè)人都有不同尋常的一面，或是特別有責(zé)任心，或是充滿著智慧，或是具有豐富的班主任經(jīng)驗(yàn)。工作室學(xué)員褚素萍成為閔行區(qū)班主任工作室主持人，經(jīng)常將工作室的活動(dòng)收獲帶給我們；學(xué)員李偉、范億、洪耀偉為我們展示了不同主題的教育活動(dòng)，讓我們對(duì)主題教育課有了新的認(rèn)識(shí)和把握；洪耀偉參加了長(zhǎng)三角班主任基本功大賽獲得了初中組一等獎(jiǎng)，他及時(shí)將參賽的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)與我們分享。在這個(gè)群體中，瞿老師引領(lǐng)我們互相學(xué)習(xí)，互相交流，討論問題，分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。在與同行的交流切磋中，受到了很大的啟發(fā)，一些原本模糊的教育理念，一個(gè)個(gè)棘手的教育問題，在這里得到了解決。讓我深刻懂得:一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅會(huì)對(duì)

班級(jí)

管理進(jìn)行實(shí)踐操作，還要能將管理進(jìn)行提升，上升到班級(jí)文化的層面，滿足學(xué)生的精神需求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

三、走近名師，感受風(fēng)采與魅力。二年來，我們與黃靜華、高妙根、馬蘭霞、陳鎮(zhèn)虎等特級(jí)教師進(jìn)行了近距離的接觸，面對(duì)面的交流與溝通。聆聽黃靜華老師《扎根沃土，學(xué)做人師》，感慨萬千，收獲頗豐，傾聽她智慧的教育人生，她用真誠的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子，贏得了學(xué)生的尊敬與愛戴。她語重心長(zhǎng)地告訴我們，要始終保持專業(yè)激情，不斷增強(qiáng)學(xué)科育人能力，把人人做的事情做實(shí)在，把極普通的事情做精彩，努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，成功學(xué)生，成就自己。

馬蘭霞老師則結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和研究發(fā)現(xiàn)為我們分析問題學(xué)生的產(chǎn)生原因和各種類型，從“積極教育思想”的視角，“教育生態(tài)學(xué)的視角”“青少年文化視角”，指導(dǎo)我們有效地做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。使我深深地懂得班主任不僅有愛，還要用高尚的人格魅力去感染學(xué)生。

陳鎮(zhèn)虎老師為了我們工作室的專題論壇進(jìn)行了面對(duì)面的指導(dǎo)，幫助我們確定論壇的主題和各位學(xué)員的發(fā)言中心，提供理論上的幫助，對(duì)我們的論壇發(fā)言稿進(jìn)行認(rèn)真的修改和批注，使我們思路清晰，有理有據(jù)，為論壇的成功舉辦奠定基礎(chǔ)。

四、專家講座，拓寬教育視野，二年來聽了多場(chǎng)專家報(bào)告，耳目一新，視野開闊。市教委副書記、副主任高德毅為我們解讀上?！笆濉苯逃l(fā)展規(guī)劃，中心是“為了一切孩子的健康快樂成長(zhǎng)，要牢固樹立‘育人為本’”的理念。中科院楊福家院士從中外教育的比較中，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)期。孟萬金教授“積極心理健康教育與班主任工作創(chuàng)新”的講座。使我們了解到班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)與對(duì)策。著名教育家教育家魏書生說過：”教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生

心靈

的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以老師要善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生要注意語言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級(jí)才能取得良好的效果。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)

成績(jī)

比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了愛才能引起學(xué)生的共鳴，才能走近學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生的良師益友，成為一個(gè)成功的教育者。

五、展示輻射，分享研究成果。2012年12月18號(hào)上海市瞿新忠班主任工作室在閔行區(qū)浦江三中舉行了<學(xué)生成長(zhǎng)困惑研究及其價(jià)值引領(lǐng)》展示研討活動(dòng)，多位市區(qū)德育領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨指導(dǎo)，閔行區(qū)5個(gè)班主任工作室全體學(xué)員，區(qū)骨干班主任培訓(xùn)班學(xué)員及德育主任參加了研討活動(dòng)。活動(dòng)首先回顧了瞿新忠班主任工作室近2年的學(xué)習(xí)、研究成長(zhǎng)歷程，進(jìn)行了主題論壇和分論壇，最后專家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，活動(dòng)取得了良好的效果和輻射效應(yīng)。

瞿新忠老師發(fā)表了《用班主任“三觀”引領(lǐng)學(xué)生問題解決的研究》的發(fā)言，他從三個(gè)方面談到如何引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展:一、堅(jiān)定理想，追求教育境界；二、尊重生命，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)；三、克服功利，回歸教育本源。兩年來在瞿老師的組織帶領(lǐng)下，我們走近名師，感受了他們的人格魅力；注重細(xì)節(jié)，努力踐行高尚師德，有效地進(jìn)行建班育人，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，感受幸福人生。針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑開展了系列研討活動(dòng)，形成了一些成功的教育策略和方法。

活動(dòng)中學(xué)員們就學(xué)生困惑的解決進(jìn)行了交流、探討，從誠信教育、班主任專業(yè)素養(yǎng)、集體主義教育、師生關(guān)系建立、學(xué)生內(nèi)部積極因素的激發(fā)與調(diào)動(dòng)等方面提出來有價(jià)值的觀點(diǎn)和做法，大家互相啟發(fā)，共享成果，共同提高，收到了良好的效果。

六、參觀考察，獲取成功經(jīng)驗(yàn)為我所用。2012年12月27至30日我們工作室全體成員在導(dǎo)師高妙根校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀考察了深圳市育新學(xué)校，所見所聞感觸很深，收獲很大。

深圳育英學(xué)校是一所集職業(yè)技術(shù)教育、工讀教育和德育實(shí)訓(xùn)基地于一體的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，在全國都有較大的影響。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”的理念，成功轉(zhuǎn)化各種問題學(xué)生，著力解決學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑和困難，他們充分相信學(xué)生，尊重愛護(hù)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，踏踏實(shí)實(shí)地做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生自信而又勇敢地面對(duì)生活中的各種困難，他們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的積極因素，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，把德育工作落到實(shí)處，不為升學(xué)率所動(dòng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，讓我們對(duì)職業(yè)教育和工讀教育有了新的認(rèn)識(shí)。

德育是學(xué)校教育的靈魂，是育人的根本，育英學(xué)校實(shí)施環(huán)境育人，學(xué)校建成了許多德育實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如遵義會(huì)議舊址（微縮）、蝴蝶館、校史館等，開展系列德育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，培養(yǎng)高尚品德，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志。通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，開放創(chuàng)新的能力；通過軍訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)觀念、吃苦頑強(qiáng)的精神。他們的成功，充分說明德育必須落到實(shí)處，要在系列活動(dòng)中德育，德育的方法和手段必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新才能收到實(shí)效。

深圳育英學(xué)校還在研究學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題不回避，組織專業(yè)教師，進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，重視學(xué)生心理健康問題，是新時(shí)期教育的重要特征之一，讓學(xué)生心理問題得到及時(shí)的解決使他們心理輕松，心情愉快地學(xué)習(xí)和生活，我們?cè)诮逃虒W(xué)中不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，還要認(rèn)真地研究學(xué)生的心理問題，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，才能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

參加工作室學(xué)習(xí)的二年，使我的專業(yè)素養(yǎng)獲得了很大的提升，分享了很多的成功經(jīng)驗(yàn)，為我更好地做好班主任工作提供了極大的幫助，今后我會(huì)更加努力實(shí)踐，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

工作室培訓(xùn)學(xué)結(jié) [篇3]

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，使我有幸能走出國門，零距離接觸德國職業(yè)教育，并能學(xué)得系統(tǒng)的理論知識(shí)?，F(xiàn)在我向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)行程和

心得體會(huì)

。

通過一個(gè)半月的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和交流，我對(duì)德國的'雙元制教育體系、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有了更深刻、更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程開發(fā)以及我的教學(xué)理念都有了本質(zhì)的提升。依據(jù)目前我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)及社會(huì)轉(zhuǎn)型的需求，在職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行，而做為一名教學(xué)工作者，

怎樣

開發(fā)好本專業(yè)的課程，怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能上好課，是我們必須學(xué)習(xí)與思考的。

一、對(duì)德國雙元制教育教學(xué)體系有了更深刻的認(rèn)識(shí)

讓我剛到德國的時(shí)候覺得不可思議的是企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)的高度熱情，他們非常愿意花費(fèi)時(shí)間和金錢來承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)，而在我們國內(nèi)是一直企業(yè)到學(xué)生畢業(yè)時(shí)間來挑選員工的，至于培養(yǎng)學(xué)生那應(yīng)該是學(xué)校的義務(wù)，和他們無關(guān)，他們是上帝，而學(xué)生應(yīng)該是我們的產(chǎn)品，產(chǎn)品的生成與他們無關(guān)。而在勞動(dòng)力極其潰乏且極其昂貴的德國，企業(yè)則完全不同，他們是為了自己企業(yè)提高做好人才儲(chǔ)備做準(zhǔn)備的，這樣他們可以得到應(yīng)心的、忠心的員工。

隨著我們國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)的改革，我們的勞動(dòng)力市場(chǎng)也會(huì)逐漸潰乏，并且現(xiàn)在已經(jīng)變得昂貴，那么企業(yè)參與學(xué)校的教育應(yīng)該也是不遠(yuǎn)的事了，當(dāng)然現(xiàn)在在我們學(xué)校的一些專業(yè)里已經(jīng)有所體現(xiàn)了，我們期待著。

二、充分理解了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的真諦

課程塑造的方式方法有很多，通過這次培訓(xùn)，德國老師的精講，同學(xué)們的積極參與，特別是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法給我們的心靈帶來很大的震撼。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法正是讓學(xué)生自己動(dòng)手自己思考，最大限度的掌握理論和實(shí)踐技能，通過以下圖表。

其中它的理論模型是六步：資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估。其中可以將其歸納成三步：即事前（計(jì)劃）——事中（實(shí)施）——事后（評(píng)估）。而我們目前的教學(xué)主要缺少的是第一步：計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成事前做計(jì)劃的習(xí)慣和能力后，那么對(duì)他職業(yè)能力的養(yǎng)成有很大的決定作用，而其中的職業(yè)能力已經(jīng)不再是我們所說的專業(yè)能力和技能，而是將其與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)人將來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展融合進(jìn)去的職業(yè)能力的培養(yǎng)，具體包括：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力，而想要在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，就需要老師認(rèn)真設(shè)計(jì)這樣的情境，將實(shí)際化的企業(yè)的模擬或真實(shí)案例搬到課堂上，并在其中融入沖突等元素，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨界的能力及知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們清楚的看到，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為主，突顯學(xué)生的創(chuàng)造力，教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)，以學(xué)生為核心?？墒箤W(xué)生更快更好地掌握專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造力、獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)精神，符合“學(xué)中做，做中學(xué)”的理念。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有多種的教學(xué)方式，如：計(jì)劃演練教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、考察法等，這些好的方法，滿足了我們不同學(xué)科的需要。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有多種學(xué)習(xí)組織形式：老師講解、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)、學(xué)生作報(bào)告、學(xué)生展示工作成果、頭腦風(fēng)暴法、小組比賽法、外出參觀、課堂作業(yè)等等。教學(xué)媒介也多種多樣：ppt、軟件、發(fā)任務(wù)單等。老師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)換：老師需要在課前收集大量的專業(yè)資料及給學(xué)生的專業(yè)信息資料，在上課時(shí)只布置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，學(xué)生計(jì)劃實(shí)施的過程中老師只是一個(gè)陪伴者、咨詢者。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：以方案、海報(bào)、操作結(jié)果、ppt等形式展出。下面是我們?cè)谌蝿?wù)設(shè)計(jì)教學(xué)法的作業(yè)。

其中它的理論模型是六步：資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估。其中可以將其歸納成三步：即事前（計(jì)劃）——事中（實(shí)施）——事后（評(píng)估）。而我們目前的教學(xué)主要缺少的是第一步：計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成事前做計(jì)劃的習(xí)慣和能力后，那么對(duì)他職業(yè)能力的養(yǎng)成有很大的決定作用，而其中的職業(yè)能力已經(jīng)不再是我們所說的專業(yè)能力和技能，而是將其與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)人將來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展融合進(jìn)去的職業(yè)能力的培養(yǎng)，具體包括：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力，而想要在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，就需要老師認(rèn)真設(shè)計(jì)這樣的情境，將實(shí)際化的企業(yè)的模擬或真實(shí)案例搬到課堂上，并在其中融入沖突等元素，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨界的能力及知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們清楚的看到，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為主，突顯學(xué)生的創(chuàng)造力，教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)，以學(xué)生為核心。可使學(xué)生更快更好地掌握專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造力、獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)精神，符合“學(xué)中做，做中學(xué)”的理念。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有多種的教學(xué)方式，如：計(jì)劃演練教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、考察法等，這些好的方法，滿足了我們不同學(xué)科的需要。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有多種學(xué)習(xí)組織形式：老師講解、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)、學(xué)生作報(bào)告、學(xué)生展示工作成果、頭腦風(fēng)暴法、小組比賽法、外出參觀、課堂作業(yè)等等。教學(xué)媒介也多種多樣：ppt、軟件、發(fā)任務(wù)單等。老師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)換：老師需要在課前收集大量的專業(yè)資料及給學(xué)生的專業(yè)信息資料，在上課時(shí)只布置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，學(xué)生計(jì)劃實(shí)施的過程中老師只是一個(gè)陪伴者、咨詢者。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：以方案、海報(bào)、操作結(jié)果、ppt等形式展出。下面是我們?cè)谌蝿?wù)設(shè)計(jì)教學(xué)法的作業(yè)。

這就需要打破以往的教學(xué)體系（學(xué)科教學(xué)體系），根據(jù)專業(yè)及企業(yè)的實(shí)際工作過程及崗位來制定一些學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域是跨學(xué)科、甚至跨專業(yè)的，但是在實(shí)際工作過程中又實(shí)際存在的，在每一個(gè)領(lǐng)域又設(shè)置三個(gè)以上的學(xué)習(xí)情境，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行：計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)四個(gè)職業(yè)能力，尤其是方法能力的培養(yǎng)，計(jì)劃、評(píng)估就是對(duì)方法能力培養(yǎng)的最好的辦法。

但是這個(gè)辦法對(duì)老師提出了很高的要求，需要他在課前精心地設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)習(xí)情境，并用在情境進(jìn)行的過程中，他能夠掌控整個(gè)教學(xué)過程，并且多種教學(xué)方法及教學(xué)組織形式靈活運(yùn)用，同時(shí)將如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去制作解決遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，這是一個(gè)老師在不斷地摸索過程中才能做到的。還有在整個(gè)教學(xué)過程及情境的設(shè)計(jì)中要融入沖突等元素，不斷設(shè)置障礙，讓學(xué)生從而獲得社會(huì)能力及個(gè)人能力。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何被調(diào)動(dòng)起來？需要情境的設(shè)計(jì)思路、趣味性等要求很高。

對(duì)于社會(huì)發(fā)展的今天，面對(duì)中國企業(yè)的轉(zhuǎn)型，我們培養(yǎng)的不應(yīng)該是流水線工人，而應(yīng)該培養(yǎng)能可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才，也就是說我們應(yīng)該授之以漁，而不應(yīng)該授之以魚。

三、對(duì)于課程開發(fā)有了一個(gè)根本的全方位的認(rèn)識(shí)。

課程開發(fā)是通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科(或多個(gè)學(xué)科)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。以前在國內(nèi)，我們經(jīng)常提到課程開發(fā)，但是我們做好課程開發(fā)不是一件容易的事情，是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合的工程。但通過德國的學(xué)習(xí)之后我們對(duì)課程開發(fā)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)得更切實(shí)的方法，具體將課程開發(fā)歸納為“二三四七”。

課程開發(fā)始終是人才培訓(xùn)的核心，它分為兩步驟：分析步驟、實(shí)現(xiàn)步驟。三個(gè)開發(fā)程序：行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情景，四個(gè)維度：專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力和方法能力。七個(gè)階段：社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、復(fù)雜情景分析、勞動(dòng)教育定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力、課程大綱的制定、教育的實(shí)施與評(píng)估認(rèn)證。

課程開發(fā)的過程是將工作過程導(dǎo)向有效融入專業(yè)教學(xué)。做好典型工作任務(wù)分析，針對(duì)專業(yè)主要工作崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。確定典型工作任務(wù)，劃分行動(dòng)領(lǐng)域，將行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)。確定基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，引入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目，由難到易、由繁到簡(jiǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情景。學(xué)習(xí)過程要融入社會(huì)能力、個(gè)人能力和方法能力培養(yǎng)。但是無論怎樣，超前性、多元性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、靈活性是永恒的，kai先生為我們講的很這張圖表是最好說明。

四、幾點(diǎn)思考

經(jīng)過這次培訓(xùn)使我對(duì)如何開發(fā)我們的職業(yè)課程、如何組織好我們的課堂有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

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、給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)、贊賞的眼神是老師調(diào)動(dòng)課堂氣氛的關(guān)鍵。

以往的培訓(xùn)大都是老師講學(xué)員聽，類似我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，有像做報(bào)告性質(zhì)的，大家都在下面睡覺，也有實(shí)際操作性質(zhì)的培訓(xùn)，只是老師示范，學(xué)員在下面模擬操作，學(xué)習(xí)效果不理想，課堂氣氛不活躍，培訓(xùn)完成了同學(xué)之間還不認(rèn)識(shí)的也大有人在。而這次培訓(xùn)讓我刮目相看，不是單純的進(jìn)行教學(xué)法的語言傳授，而是通過完成一個(gè)個(gè)的具體任務(wù)帶領(lǐng)我們親自體驗(yàn)，讓我們?cè)谡n堂上行動(dòng)起來，在培訓(xùn)的幾天里，我們就是“學(xué)生”，每次課都要獨(dú)立負(fù)責(zé)任的、在團(tuán)隊(duì)的條件下完成工作任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力得到鍛煉和提升。

在上課時(shí)老師經(jīng)常會(huì)讓我們發(fā)表意見和看法，總是心情忐忑習(xí)慣了做學(xué)生的“聽”，總怕說得不好，事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，同學(xué)們積極主動(dòng)，心情放松，因?yàn)槔蠋煆膩矶际怯靡环N贊賞的眼神，鼓勵(lì)的語言來對(duì)各小組的?作業(yè)進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，從來不批評(píng)。這種老師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重帶給我們很大的動(dòng)力，讓我們竭盡全力完成每一次任務(wù)。由此給了我很大的啟示：教師在課堂上，一定不能打消學(xué)生的積極性，無論學(xué)生的成果如何，都要從不同的角度給予肯定，課后指出不足和改進(jìn)的方面，這樣學(xué)生很容易接受，同時(shí)也達(dá)到了教師教學(xué)的目的。下圖為我們上課的一個(gè)場(chǎng)景，同學(xué)們都好奇地站了起來。

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、教學(xué)方法的靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生的四種職業(yè)能力，它的組織形式多種多樣：老師講解、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)、學(xué)生作報(bào)告、學(xué)生展示工作成果、頭腦風(fēng)暴法、小組比賽法、外出參觀、課堂作業(yè)等等。教學(xué)媒介也是，如ppt、發(fā)任務(wù)單等，運(yùn)用這些教學(xué)方法的目的就是讓學(xué)生在課堂上行動(dòng)起來，使學(xué)生在行動(dòng)中訓(xùn)練能力。

我們現(xiàn)在的課堂幾乎都是千篇一律，拿我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂來說吧，幾乎都是老師先展示任務(wù)要求與結(jié)果，操作演示給學(xué)生看，學(xué)生一步步完成，之后再分組討論不同的任務(wù)，完成即可，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)課堂沒有任何期待，知道都會(huì)用什么方法講課，只是內(nèi)容不同罷了。我們可以考慮運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法的多種教學(xué)組織形式，如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、卡片復(fù)習(xí)法等直觀、生動(dòng)的方法運(yùn)用于課堂的某一個(gè)小環(huán)節(jié)，在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上運(yùn)用這些生動(dòng)有趣的方法，即使浪費(fèi)些時(shí)間，可是達(dá)到的效果會(huì)很顯著的。另外可以在一些適當(dāng)?shù)膬?nèi)容上多讓學(xué)生自己去計(jì)劃、去參與，我想比每次都是老師告訴學(xué)生答案要來的生動(dòng)多了。當(dāng)然這需要老師去精心設(shè)計(jì)每一堂課，我想國外的培訓(xùn)老師都能把我們這些“老學(xué)生”的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，我們也應(yīng)該能把十幾歲孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來吧？

3

、多種形式教具的使用，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來不一樣的感受。

在我們參觀的學(xué)校及我們接受培訓(xùn)的教學(xué)場(chǎng)所，除了我們常用的黑板、電腦及投影設(shè)備外，還有很多人性化的或者利于組織教學(xué)的設(shè)備和工具。

教學(xué)場(chǎng)所人性化的配備，如：教室里的洗手盆、衣架；實(shí)訓(xùn)室里的醫(yī)藥箱等。

有利于組織教學(xué)的設(shè)備，如：可隨意組合的桌子、帶輪子的教師演示臺(tái)、帶十字標(biāo)記的黑板、老師上課的工具箱、可隨意粘貼卡片的板子、可折疊展開的黑板等。如下圖所示。

這些小小的教具可能不會(huì)有什么大的功能，但是卻可能會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果，只是可能花費(fèi)會(huì)大些。老師可以自己創(chuàng)造這些小道具，可能沒有太大的投入，而學(xué)生對(duì)于課堂的產(chǎn)出卻會(huì)大不相同。

4

、利用

實(shí)習(xí)

及畢業(yè)生的回訪機(jī)會(huì)，建立專業(yè)老師與企業(yè)之間的溝通紐帶。

在德國學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，感覺他們對(duì)職業(yè)學(xué)校的老師入門要求非常高，一般是本科三年加研究生二年，第1次考試加實(shí)習(xí)二年，第2次考試通過后成為職業(yè)學(xué)校的老師，也就是說一個(gè)職業(yè)學(xué)校的老師經(jīng)過至少七年的學(xué)習(xí)，其中不只學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育相關(guān)理論，而其中必須有去企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)才行。相對(duì)而言我們國家的職業(yè)學(xué)校老師入門就比較簡(jiǎn)單些，本科畢業(yè)，有老師資格證，參加國家招考即可就任，缺了企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使現(xiàn)在的老師大部分缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校里也實(shí)行了一年到企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)月的要求，但是大部分老師都是流于形勢(shì)，如何提高老師去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是我們目前需要解決的一個(gè)問題。我想何不借鑒德國的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間讓老師進(jìn)行跟蹤回訪，從而讓專業(yè)老師被動(dòng)地與企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系。

對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行探訪、調(diào)查，配以問卷、深入企業(yè)訪問等多種形式，讓班主任及專業(yè)骨干老師參與進(jìn)來，通過這種方式可以讓老師被動(dòng)地去了解企業(yè)及專業(yè)情況，也就為以后的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)教學(xué)打開了思路，這種方法也相當(dāng)于老師去了企業(yè)見習(xí)。參與人員可以是系教學(xué)副主任、班主任、專業(yè)方向課程組長(zhǎng)、專業(yè)骨干老師。時(shí)間可以安排在學(xué)生實(shí)習(xí)后，這時(shí)老師們大都有時(shí)間，課時(shí)量減少，可以采用電話、郵件等多種形式對(duì)多個(gè)學(xué)生，再有重點(diǎn)地實(shí)地訪問一部分學(xué)生，可以考慮分專業(yè)方向等。就此可以了解我們的學(xué)生到底去了哪里，在從事什么樣的職業(yè)，有多少對(duì)口就業(yè)的。如果有必要可以建立一個(gè)畢業(yè)生檔案，記錄部分優(yōu)秀畢業(yè)生的工作單位、聯(lián)系方式、工作職務(wù)、工作照片等資料，為以后學(xué)生的就業(yè)與宣傳工作準(zhǔn)備好資料。以下是我們參觀布倫瑞克職業(yè)學(xué)校的木工實(shí)訓(xùn)室。

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、多讓老師參加一些實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)，可迅速轉(zhuǎn)變和提高大部分一線老師的思想意識(shí)。

俗話說百聞不如一見，這次培訓(xùn)我感同身受。以前學(xué)校里也有幾位老師參加了德國的專業(yè)教學(xué)法的培訓(xùn)，在學(xué)校里也做過報(bào)告，但是因?yàn)闆]有實(shí)質(zhì)性地參與學(xué)習(xí)，所以總是感覺不到實(shí)實(shí)在在的東西。通過這次真正去參與了培訓(xùn)，才感覺到以前老師們講的內(nèi)容。我想如果多給老師提供機(jī)會(huì)參加這種類似的培訓(xùn)，即可以讓老師開闊眼界，拓展思維，又能讓他們轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)地去考慮如何調(diào)動(dòng)課堂，如何改變課堂。如果將老師們的教學(xué)觀念由被動(dòng)變革變成主動(dòng)改變，我們的教學(xué)改革離成功也就不遠(yuǎn)了。

6

、德國人的做事作風(fēng)讓我嘆服。

在培訓(xùn)的這兩個(gè)月里，我對(duì)德國人做事的認(rèn)真態(tài)度嘆服不已。無論是給我們培訓(xùn)的老師，還是去參觀企業(yè)的人員，他們都非常熱愛自己的工作，他們上班不是為了掙錢或者其他的目的，他們從內(nèi)心里感覺他們的工作對(duì)社會(huì)、對(duì)他人是有好處的，他們是在為人類的發(fā)展做貢獻(xiàn)，他們的工作是神圣的，是“事業(yè)”。而且他們?cè)诿恳惶谜n每一個(gè)環(huán)節(jié)非常注意教授給學(xué)生環(huán)保的思想，要求我們?cè)诿刻谜n設(shè)計(jì)的任務(wù)或項(xiàng)目里都得考慮環(huán)保因素，如果德國全國的教師都在教授他們的學(xué)生這個(gè)理念，那么這個(gè)國家的未來是不可小視的，我們也就可以理解為什么德國經(jīng)過兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)敗仍然能擠身于發(fā)達(dá)國家行列了。我想如果我們的老師都把自己的工作當(dāng)做事業(yè)來做，在教授學(xué)生時(shí)都考慮學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的將來，那么我們的學(xué)生將來在社會(huì)上也會(huì)立于不敗之地的。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我收獲很大。我們應(yīng)該借鑒先進(jìn)的德國職業(yè)教育理論體系，營造一個(gè)以學(xué)生為中心，在老師的指導(dǎo)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我組織，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還課堂于學(xué)生的教學(xué)大氛圍。再一次衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)生的機(jī)會(huì)，這次難得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于我以后的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)的意義。我想只要用心去做，必然會(huì)改變我們的課堂，改變我們的學(xué)生，進(jìn)而改變我們的教育。

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