無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
新課標(biāo)明確提出了“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，怎樣在教學(xué)中貫徹這一指導(dǎo)思想呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于老師提出的問(wèn)題，學(xué)生大多不感興趣?？梢坏┳屗麄兲釂?wèn)，他們就七嘴八舌的問(wèn)題一堆。與學(xué)生勾通之后我才明白，老師提出的問(wèn)題并不是他們真正想了解的，他們自己提的才是他們最需要解決的問(wèn)題，這才是“以人為本”。
但緊接著又出現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題：課堂上的時(shí)間有限，不能盡讓學(xué)生無(wú)目的的提一些無(wú)價(jià)值的問(wèn)題。那么，怎么做才能既發(fā)揮學(xué)生自主探究文本的主動(dòng)性，又引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀文本，提出有價(jià)值的問(wèn)題呢？在《靜夜》的教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，取得了意想不到的效果。
師：廣袤無(wú)垠的星空充滿了神秘、浪漫的氣息。早在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類就有了仰望夜空的習(xí)慣。戀人們喜歡在星空下散步，竊竊私語(yǔ)；快樂(lè)的人們喜歡在星空下點(diǎn)起篝火，載歌載舞；孤獨(dú)者則在夜空下痛苦著、彷徨著、迷茫著……那么，我們偉大的詩(shī)人郭沫若先生又在星空下想些什么呢？讓我們走進(jìn)《靜夜》，去品味詩(shī)人心中的滾滾思潮。
（課件播放有關(guān)宇宙、星空的圖片。）
１、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，思考：
你從詩(shī)中讀出了什么？
閱讀提示（幻燈出示）：
⑴ 內(nèi)容：詩(shī)里寫了哪些景物？是圍繞什么特點(diǎn)寫的？
⑵ 語(yǔ)言：
① 音樂(lè)美：是否押韻？押哪些韻？
② 用詞美：你認(rèn)為詩(shī)中哪些詞用的最美，為什么？
③ 句式美：你認(rèn)為詩(shī)中哪些句式有特殊的意韻，為什么？
⑶ 情感：你從詩(shī)中讀出了怎樣的情感？
⑷ 其他：
① 你從詩(shī)中讀出詩(shī)人是個(gè)怎樣的人？
② 你對(duì)哪些詞、句有不理解的地方？
２、以下節(jié)選了關(guān)于內(nèi)容、情感的部分討論。
生１：“詩(shī)歌用一組喜景表達(dá)了一種喜悅之情?！?/p>
生２：“我反對(duì)她的意見(jiàn)。這一組優(yōu)美的景物構(gòu)成了一種朦朧的哀愁，‘對(duì)月流珠’就是印證。”
生３：“從‘對(duì)月流珠’可以看出詩(shī)人要表達(dá)的.是一種絕望?！?/p>
師：大家的說(shuō)法似乎都有依據(jù)，但哪一種說(shuō)法最準(zhǔn)確呢？大家記住對(duì)詩(shī)歌情感的理解一定要與寫作背景相結(jié)合。轟轟烈烈的，呼喚民主、自由的“五四”運(yùn)動(dòng)結(jié)束了，但中國(guó)的現(xiàn)狀并沒(méi)有改變。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，在日本留學(xué)的郭沫若寫下了《靜夜》。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景再讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
生１：“我覺(jué)得是一種朦朧的哀愁，詩(shī)人對(duì)國(guó)家的前途并未絕望?！?/p>
生２：“我覺(jué)得還有一種隱隱的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人一定想回國(guó)做一些事?！?/p>
３、教師小結(jié)，出示板書：
寫實(shí)：月光──松林──白云──疏星
想象：天河──海霧──鮫人──流珠
感情基調(diào)：恬靜、憂愁
４、幻燈出示郭沫若《星空》中的部分詩(shī)句，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)思考：《星空》這一詩(shī)集有何共同點(diǎn)？
詩(shī)讀完后，學(xué)生一致認(rèn)為在這本詩(shī)集中詩(shī)人賦予星空以渺遠(yuǎn)、清寥、可望不可即的特征，表達(dá)了一種縹緲、空虛、寂寞、孤獨(dú)、憂郁的思緒?！靶强铡睒?gòu)成了郭沫若詩(shī)中獨(dú)特的意象。
１、師：請(qǐng)?jiān)俅巫杂衫首x，分小組討論：
你認(rèn)為該怎樣朗讀這首詩(shī)？并請(qǐng)按照你的想法朗讀一段。老師倡導(dǎo)的是個(gè)性化的朗讀，希望同學(xué)們都能讀出自己的風(fēng)格。
討論提示（幻燈出示）：
⑴ 詩(shī)歌的主題。
⑵ 語(yǔ)速：哪個(gè)詞該慢，哪個(gè)詞該快？
⑶ 停頓該怎樣劃分？
⑷ 重音：哪些詞要重讀？
２、在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，聽范讀，總結(jié)（幻燈出示）：
舒緩、柔和：節(jié)奏舒緩，不宜強(qiáng)。
聲音不宜大。
速度不宜快。
３、自由朗讀，準(zhǔn)備進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)賽。
朗讀挑戰(zhàn)賽就是向班里的某一位同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)，可以是同水平的，或者是比自己水平高的。也可以是課前商量好的。用鼓掌的分貝高低來(lái)評(píng)判勝負(fù)。
鼓勵(lì)敢于發(fā)出挑戰(zhàn)的勇士們！鼓勵(lì)取得勝利的成功者！指出失敗者的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺?/p>
想象鮫人流淚的原因，把它寫成一個(gè)美麗的故事。
１、在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持“以人為本”“學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想。我相信學(xué)生自己提的問(wèn)題才是他們最需要解決的問(wèn)題。因此，我以文本為載體，只提出討論的大致方向，至于具體研究哪一方面，討論什么都由學(xué)生自己決定。
２、我強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的民主性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、平等的對(duì)話環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生的自 主合作探究。在學(xué)生的表述中、思維過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力。
３、對(duì)學(xué)生不接受的意見(jiàn)不勉強(qiáng)其接受。因?yàn)閷?duì)文本的理解是受到生活經(jīng)歷、知識(shí)水平等各方面因素影響的。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)不斷的發(fā)展。尤其在朗讀方面，過(guò)多的否定會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力，使之不敢進(jìn)行多方面的嘗試，因此，只要把握住基本原則即可。
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