當(dāng)品味完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來(lái)看一看吧，希望對(duì)大家有所幫助。

《明天,我們畢業(yè)》讀后感篇一

1、理清文章思路，感受眷戀之情。

2、在欣賞咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，初步感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

3、結(jié)合自己的體驗(yàn)，有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞咀嚼語(yǔ)言的同時(shí)感受濃濃的眷戀之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀感知。

（學(xué)生自由讀）

師：大家讀了這篇課文，有什么感覺(jué)，有什么收獲？

生：作者非常眷戀母校、老師、同學(xué)，校園中的每一個(gè)事物都讓他眷戀，不想畢業(yè)，很想永遠(yuǎn)在母校生活下去。

師：大家聽(tīng)清楚沒(méi)有，他剛才用了一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)母校的感情。是哪個(gè)詞？

齊：眷戀！

師：在課文中找到這個(gè)詞了嗎？讀讀有“眷戀”的句子?！熬鞈佟钡囊馑枷喈?dāng)于？

生：相當(dāng)于“留戀”、“依戀”。

師：想一想，“眷戀”和“留戀”一字之差，之間有什么區(qū)別？（生答不上來(lái)。）

師：（請(qǐng)學(xué)生查字典）“眷戀”在字典中的意思是“深深的留戀”。那也就是說(shuō)，“眷戀”的感情要比“留戀”—（深?。?/p>

師：還讀懂了什么？繼續(xù)交流。

生：我覺(jué)得我們也快畢業(yè)了，就像文章里說(shuō)的那樣，我們眷戀美麗的校園，慈祥的老師，活潑的同學(xué)，這篇課文也點(diǎn)出了我們的心聲。

師：你能聯(lián)系自己說(shuō)出了真實(shí)的想法，很好！還有嗎？

生：我從第四段中的一句話中感受到他們對(duì)老師的感情很深?！胺酃P的灰塵，已把您的青絲染成了白發(fā)”，我從這一句看出，老師教授我們知識(shí)，卻付出了自己的青春，寫(xiě)得很有感染力。

師：你已經(jīng)在開(kāi)始欣賞了。

生：我讀懂了作者先是說(shuō)了自己很眷戀自己的學(xué)校，接著就寫(xiě)了很多在學(xué)校里發(fā)生的事，也就是寫(xiě)了校園生活，最后又寫(xiě)了對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬。

師：你很會(huì)思考，一下子就理清了文章的思路，同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是不是按這個(gè)思路寫(xiě)的。

（學(xué)生瀏覽思考）

師：你們很會(huì)讀書(shū)，有的從作者表達(dá)的情感角度交流，有的從文章的內(nèi)容角度交流，有的從作者的寫(xiě)作思路角度交流，還有的同學(xué)對(duì)某些語(yǔ)句談了自己的感受。這樣說(shuō)來(lái)，我們對(duì)文章的情感、內(nèi)容、思路基本了解，那么這是不是真正懂了呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)文章，進(jìn)一步讀懂作者如何表達(dá)這種眷戀之情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)欣賞。

二、欣賞文本。

你們想先學(xué)習(xí)哪一段呢？（大多數(shù)學(xué)生說(shuō)：第四自然段）

（一）學(xué)習(xí)第四自然段

學(xué)生自由讀這段

師：第四自然段是如何表達(dá)我們對(duì)老師的眷戀的？

生：第四段選用了大量的排比句，來(lái)表達(dá)我們對(duì)老師的眷戀。

師：是大量嗎？哪些是排比句？

生讀：是您……是您……是您……

生：我也覺(jué)得作者用了一連串的排比寫(xiě)出了老師對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷。比如文章中寫(xiě)到的“我們每一點(diǎn)成績(jī)，都凝聚著您的心血和汗水；我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開(kāi)您的幫助和教誨”，我們對(duì)老師的感情就是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，年年月月中慢慢變深的。

師：（教師先糾正從嚴(yán)格意義上這句不算排比句）是??！這六年來(lái)，我們和老師至少有一千七百多個(gè)日子朝夕相處。他們之間的感情也就在這年年月月中漸漸深厚起來(lái)的，都六年了，能不讓人眷戀嗎！

生：我在讀“日夜操勞……染成了白發(fā)”這句話時(shí)，想起了我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的一篇課文，文中寫(xiě)到“您的皺紋是為我而生，您的白發(fā)是為我而白”。是老師教育我們一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。

師：剛才你們有的發(fā)現(xiàn)了文章用排比這種修辭手法來(lái)表達(dá)感情，有的能夠聯(lián)系學(xué)過(guò)的句子來(lái)談自己的感受，也有的……但是沒(méi)有從整段的結(jié)構(gòu)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：這一段先寫(xiě)老師對(duì)我們的教導(dǎo)，接著概括地寫(xiě)了幾件事，最后贊揚(yáng)老師。

師：一開(kāi)始是在寫(xiě)老師對(duì)我們的教導(dǎo)嗎？（學(xué)生交流：是感嘆）

師：這段話先感嘆—再敘事—再感嘆、贊美，把抒情和敘事交揉一起。

師：那么假如我把中間這個(gè)排比句刪去，僅僅是缺少了排比句這種修辭手法嗎？

生齊：不是！

生：這個(gè)排比句是從不同的角度寫(xiě)出了老師對(duì)我們的無(wú)私培育。

生：如果沒(méi)有這些概括的事情的回憶，感謝贊美就變得空洞，干巴巴的了。

師：對(duì)，就變得無(wú)病呻吟。我們平時(shí)寫(xiě)作文，也不能總寫(xiě)今天我很快樂(lè)，今天我開(kāi)心極了，而沒(méi)有寫(xiě)什么事令你開(kāi)心快樂(lè)，這樣是無(wú)法感染人的。

師：文章像橄欖，越嚼越有味道。還是這個(gè)排比句，不用這種排比的形式說(shuō)，可以怎么說(shuō)？（學(xué)生一時(shí)愣住）

聽(tīng)老師讀讀：您一絲不茍地向我們傳授各種知識(shí)；和我們一起參加“雛鷹假日小隊(duì)”活動(dòng)；為了指導(dǎo)我們科技小組搞小發(fā)明，您利用星期天跑圖書(shū)館，查閱資料。

師：什么感覺(jué)？

生：讀起來(lái)干巴巴，情感不夠強(qiáng)烈，缺乏氣勢(shì)。

生：把“是您”放在前面，可以突出是“老師”而不是別人更加的辛苦和勞累，如果放在中間顯得平淡無(wú)奇。

師：那你們一起來(lái)讀讀這三句排比句，再感受一下。

師：我和你們?cè)谝黄?，很快?lè)，我們彼此都有收獲。俗話說(shuō)，師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)——修行在個(gè)人。剛才我領(lǐng)著你們欣賞了第四自然段，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀第三段吧！

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：讀了第三段，有什么收獲？

生：這一段可以分成三部分，“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕(lán)的畫(huà)卷！”是總寫(xiě)，“每天清晨——?dú)g樂(lè)和幸福?！笔菙⑹隽嗽趯W(xué)校里的生活，最后感謝母校。

師：同意他的意見(jiàn)嗎？

生：我不同意，應(yīng)該從“每天清晨——有的制作標(biāo)本……”。（其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，剛才那位學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)自己搞錯(cuò)了。）

師：那你們覺(jué)得這一部分是怎樣來(lái)表達(dá)眷戀的？（學(xué)生遇到困難，大都不能自主欣賞）

師：那我們先來(lái)看第一句，這一句寫(xiě)了什么？（有意放慢節(jié)奏給學(xué)生引路）

生：寫(xiě)了每天清晨，我們走進(jìn)大門(mén)，校園里就有了歡聲笑語(yǔ)。

師：讀讀第二句，寫(xiě)了什么？

生：寫(xiě)了早操開(kāi)始了，我們排著隊(duì)進(jìn)入操場(chǎng)做早操。

師：那第三句呢？

生：上課了，我們聽(tīng)得專(zhuān)心，讀得動(dòng)情，議得熱烈。

師：讀讀第四句。

生：這一句寫(xiě)了中午15分鐘時(shí)間，我們?cè)诿杓t臨貼。

師：最后一句呢？

生：寫(xiě)了每周兩次的課外興趣小組活動(dòng)，我們各自參加自己喜歡的活動(dòng)。

師：這樣一句一句地理解似乎很小兒科啊，知道我為什么讓你們這樣一句一句地說(shuō)？讀讀這幾句，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：作者從清晨一直寫(xiě)到中午，還寫(xiě)到興趣活動(dòng)。

生：也就是他從早到晚寫(xiě)了在學(xué)校里一天的學(xué)習(xí)生活！

師：我們?cè)谛@里生活了一千多個(gè)日子，難忘的事說(shuō)也說(shuō)不完，他就選取了典型的一天，具體寫(xiě)了一天的學(xué)習(xí)生活。這樣寫(xiě)讓你感受到了什么？

生：我感受到他們一天的學(xué)習(xí)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，但又是豐富多彩的。

師：課件出示濃縮了的一段話（即把第三段縮寫(xiě)了）讀一讀，這樣寫(xiě)不也寫(xiě)了一天的學(xué)習(xí)生活嗎？

生：不行，這樣寫(xiě)好象有點(diǎn)不通。

師：是不通嗎？有其他意見(jiàn)嗎？

生：這樣寫(xiě)就沒(méi)有活潑感了。

生：我也覺(jué)得不行，因?yàn)榈谝痪湔f(shuō)：“6年的學(xué)習(xí)生活像幅五彩斑斕的畫(huà)卷！”，如果把中間的5句話變得簡(jiǎn)煉、概括了，那么就不能說(shuō)明“學(xué)習(xí)生活像五彩的畫(huà)卷”了。

生：這樣★★簡(jiǎn)單地寫(xiě)就不能深深地表達(dá)他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)了。

師：你們都說(shuō)到了點(diǎn)子上。那請(qǐng)你們?cè)僮x讀這一段，抓住一個(gè)詞或一句話來(lái)具體說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)出校園生活的美好。

生：我從“在課堂上，我們聽(tīng)得專(zhuān)心，讀得動(dòng)情，議得熱烈，就像棵棵幼苗盡情地吮吸著汩(gǔ)汩流來(lái)的甘泉?！边@句話中感受到我們像幼苗一樣吮吸著汩汩流來(lái)的甘泉，就是在學(xué)習(xí)知識(shí)。

師：讀讀前后文，能說(shuō)說(shuō)他們像幼苗一樣汩汩吸著哪些知識(shí)的甘泉嗎？（學(xué)生議論略）

師：吸收知識(shí)本來(lái)是——（學(xué)生接：無(wú)聲無(wú)形無(wú)息的）但是這樣寫(xiě)能讓我們仿佛看到幼苗在——（學(xué)生：長(zhǎng)大），汩汩的聲音仿佛就是幼苗拔節(jié)而高的聲音。讓我們來(lái)讀讀這句話，感受比喻的妙處吧?。ㄉx）

生：我還發(fā)現(xiàn)前面寫(xiě)了我們像棵棵幼苗，后面又寫(xiě)了“我們?cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)”也把我們比成了幼苗，前后呼應(yīng)。

師：你能聯(lián)系文章的前后思考，很有眼光。繼續(xù)交流。

生：“每天清晨，我們迎著朝陽(yáng)跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，沉寂了一夜的校園頓時(shí)蕩漾起我們的歡聲笑語(yǔ)?！边@句話寫(xiě)出了校園有我們的歡聲笑語(yǔ)。

生：讓我感受到了同學(xué)都是充滿(mǎn)活力的。

生：我覺(jué)得我們就如同剛升起的朝陽(yáng)一般，充滿(mǎn)活力，有著旺盛的生命力。

生：我覺(jué)得校園是因?yàn)橛辛宋覀儾懦錆M(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，才充滿(mǎn)了活力。

師：“那把這句話改為——每天清晨，我們迎著朝陽(yáng)跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，沉寂了一夜的校園頓時(shí)有了（或者改為充滿(mǎn)）我們的歡聲笑語(yǔ)?！蹦銈?cè)僮x讀。學(xué)生經(jīng)此沖擊，目標(biāo)鎖定了“蕩漾”這個(gè)詞語(yǔ)。

生：“蕩漾”這個(gè)詞用得好，蕩漾是有一種水的柔情那種感覺(jué)，又有點(diǎn)似母親的感覺(jué)。我感覺(jué)學(xué)校像一位母親，我們?cè)谒膽驯Ю?，盡情嬉戲，盡情學(xué)習(xí)。

生：我感覺(jué)歡聲笑語(yǔ)也像水波一樣在蕩漾。

師：嗯，大家都看到過(guò)水波蕩漾吧，水波是——學(xué)生接說(shuō)：一圈一圈蕩起來(lái)，漾開(kāi)去的，有漣漪的。師：那么歡聲笑語(yǔ)“蕩漾”，讓我們仿佛看到——學(xué)生接說(shuō)：歡聲笑語(yǔ)也像水波一樣一圈圈地蕩漾開(kāi)去，蕩漾開(kāi)去。師：在校園的每個(gè)角落、在我們的耳邊、在我們的心房——學(xué)生接說(shuō)：回蕩、碰撞、蕩漾……師：我們被歡聲笑語(yǔ)包融了，我們沉浸其中。

學(xué)生朗讀這個(gè)語(yǔ)句。朗讀整個(gè)語(yǔ)段。

三、小結(jié)。

師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這一節(jié)課就上到這，這節(jié)課我們只完成了兩個(gè)任務(wù)，讀懂和欣賞，還沒(méi)來(lái)得及批評(píng)。這一篇文章是一位老師寫(xiě)的。她是站在一個(gè)老師的立場(chǎng)，是以一種成人的眼光來(lái)想象你們的心情來(lái)寫(xiě)的，可能會(huì)有不足的地方，課后你們好好去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。

生：老師寫(xiě)得沒(méi)有童趣。

生：他沒(méi)有寫(xiě)出我們心里的真實(shí)想法。

師：哦，帶有一種成人腔是嗎？

生：我覺(jué)得在6年的學(xué)校生活中，不只有高興，還有許多痛苦和挫折。

師：你說(shuō)的是沒(méi)錯(cuò)。這篇文章只是從“留戀”這個(gè)情感角度去表達(dá)的。課后找找毛病，修改修改文章，請(qǐng)你們的老師轉(zhuǎn)交給我，好嗎

《明天,我們畢業(yè)》讀后感篇二

以下是關(guān)于《明天，我們畢業(yè)》說(shuō)課稿范文，僅供參考！

教材解讀：

《明天，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第七單元的最后一篇講讀課文。

本單元是以“師恩難忘”為話題選材和編寫(xiě)的。本單元收錄的這幾篇課文都展現(xiàn)了成長(zhǎng)過(guò)程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長(zhǎng)中對(duì)美好往事的眷戀。

《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對(duì)6年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內(nèi)容真實(shí)，感情真摯。文章的語(yǔ)言樸質(zhì)優(yōu)美，運(yùn)用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細(xì)致有序，形象生動(dòng)鮮明，有力地表現(xiàn)了主題。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是①學(xué)會(huì)本課生字，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。②能正確、流利地朗讀課文，部分同學(xué)有感情地朗讀課文。③憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解題目濃縮六年來(lái)的最美好的回憶和最美好的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

設(shè)計(jì)理念：依托教材，找準(zhǔn)讀與說(shuō)、讀與寫(xiě)的契合點(diǎn)，以情動(dòng)人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，又能營(yíng)造一個(gè)情感共生的課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)理解文路，把握“眷念”這一條中心線索：離別母校，作者心中有剪不斷的眷戀之情，說(shuō)一說(shuō)

作者心中牽掛的都有些什么？

校園里誘人的一切——五彩斑斕的校園生活——老師的深情教誨

(2)深切體會(huì)離別感恩情。臨別之際，除了眷戀，作者心中還有一份深深的感恩之情，虔誠(chéng)的贊美之歌在這時(shí)響起，火熱的詩(shī)句如涌泉在心頭涌起。結(jié)合課文

(3)喚醒自我體驗(yàn)，訴說(shuō)屬于自己的一段真情故事

(4)我手寫(xiě)我心，表達(dá)心中難舍的依戀(贊頌老師之歌，回顧溫馨同學(xué)友情……

教學(xué)預(yù)設(shè)及相關(guān)的教學(xué)策略：

一、情感預(yù)熱，初讀感知

此環(huán)節(jié)我想用一段深情的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境切換以及舒緩的音樂(lè)融合喚起對(duì)即將離別母校生活的回憶。

二、定格文本鏡頭，再現(xiàn)多姿的校園生活

出示課文中不同的場(chǎng)景畫(huà)面。提問(wèn)：“你從哪個(gè)場(chǎng)景中找到了自己快樂(lè)的往事？”

1.組織交流

2.除了這些場(chǎng)景，你的腦海里還珍藏了那些難忘的美好事物？

3. 六年里，這么美好的畫(huà)面真是太多太多了，他們組合在一起多像…..出示：“六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！”

4.提問(wèn)：“你從五彩斑斕”中讀懂了什么？指導(dǎo)有感情地朗讀。

5. 學(xué)生比賽朗讀課文第3-4小節(jié)。

[此處設(shè)計(jì)我努力要做到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程，對(duì)教材有所取舍，讓學(xué)生捕捉每一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)有創(chuàng)意取名、朗讀品味感悟等手段使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，細(xì)細(xì)給學(xué)生“梳理一回”。

三、移情體驗(yàn)，補(bǔ)白情境，訴說(shuō)屬于自己的真情故事

[好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境動(dòng)動(dòng)筆。此處注意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生活在思考的世界里。發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng)造。讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補(bǔ)課文空白。]

組織交流，指導(dǎo)朗讀和仿寫(xiě)：

1)“是您， ”

2)“您是， ”

四、我手寫(xiě)我心，表達(dá)心中難舍的依戀

丁雪飛　老師在畢業(yè)臨行前想為他的老師做些什么？

1.你想送你的老師哪首歌？齊唱《每當(dāng)走過(guò)教師的窗前》

2.學(xué)生把各自火一樣的詩(shī)句寫(xiě)在賀卡上，下課送給自己喜愛(ài)的老師。

[這部分主要是促進(jìn)孩子對(duì)老師感情的再次深化，同時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高孩子真情表達(dá)的能力。]

《明天,我們畢業(yè)》讀后感篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

陳茜

[教學(xué)目的要求]

1、精讀課文，體會(huì)作者對(duì)母校生活的眷戀之情。

2、抓住文中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，反復(fù)朗讀、吟誦，領(lǐng)悟內(nèi)涵，體會(huì)情感。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天，老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《明天，我們畢業(yè)》

二、新授：

（一）、是啊，一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，我們的心中就涌起了深深的眷戀之情。

板書(shū)：眷戀

“眷戀”是什么意思？

（二）、在六年的小學(xué)生活中，作者最眷戀的是什么呢？

1、學(xué)生瀏覽課文，思考。

2、交流

五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活

出示句子：6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！

（1）指名朗讀句子

（2）讓我們展開(kāi)這幅畫(huà)卷，欣賞其中那一幅幅五彩斑斕的畫(huà)面。仔細(xì)讀讀課文

的第三小節(jié)，想想哪幅畫(huà)給你的印象最深？你仿佛從畫(huà)中看到了什么？

交流、朗讀

△每天清晨……

（有了充滿(mǎn)朝氣的我們，可愛(ài)的校園便不再寂寞，到處都可以聽(tīng)到我們的歡聲笑語(yǔ)，到處可以看到我們活潑歡快的身影。）

△早操……

（有了健康的身體，才能好好學(xué)習(xí)，所以，每一次的早操，同學(xué)們都是那么認(rèn)真。）

△上課鈴響……

（不管課間玩得多投入，鈴聲就是命令。只要鈴聲一響，我們就涌向教室）

△課堂上……

（是啊，認(rèn)真的學(xué)習(xí)換來(lái)的是優(yōu)異的成績(jī)，老師也仿佛看到了他們?nèi)〉煤贸煽?jī)后激動(dòng)的臉龐）

△中午的寫(xiě)字……

（同學(xué)們研墨寫(xiě)字，墨汁抹上了白凈的臉上；老師在教室巡回指導(dǎo)，教同學(xué)們握筆、運(yùn)筆；看到打了紅圈圈的字，同學(xué)們樂(lè)開(kāi)了花……）

△ 興趣小組活動(dòng)……

（同學(xué)們有的學(xué)電腦，有的練合唱，有的畫(huà)畫(huà)，學(xué)習(xí)豐富多彩……）

（3） 師總結(jié)：這一天的學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景，是我們六年學(xué)習(xí)生活的縮影。6年，一千多個(gè)日子，我們?cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)。

出示：6年過(guò)去了，我們?cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)。我們學(xué)到了不少知識(shí)和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂(lè)和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財(cái)富，我們?cè)趺茨芡洠?/p>

母校給予了我們哪些精神財(cái)富？

指導(dǎo)讀這句話。

敬愛(ài)的老師

1、過(guò)渡：我們不能忘記這快樂(lè)的校園生活，更忘不了我們敬愛(ài)的老師。你從哪小節(jié)課文中感受到的？

2、這段話句子很美，像一首詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)老師的贊美，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

3、出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋。

小組討論交流：在這里，作者把老師比作什么？你明白作者為什么這么寫(xiě)嗎？

（老師像天使一樣，有著美好的心靈，高尚的品德，教育、感染著學(xué)生；老師像大樹(shù)一樣，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，關(guān)心、愛(ài)護(hù)著學(xué)生；老師像海洋一樣，有著寬廣的胸懷，淵博的知識(shí)，每一個(gè)學(xué)生都能在老師的呵護(hù)下成長(zhǎng)……）

4、教師領(lǐng)讀、學(xué)生接讀這段課文。

5、在這離別時(shí)刻，同學(xué)們想為自己深深眷戀的老師做些什么呢？

出示：我們要送您一支歌，讓您休息的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲； 我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。

(1)指名讀

同學(xué)們想為老師做些什么？

（2）如果你也即將畢業(yè)，你準(zhǔn)備送給老師哪首歌？哪首詩(shī)？

指名交流（你為什么要把這首詩(shī)送給老師？）

（3）師：聽(tīng)了這動(dòng)人的歌曲和火一樣的詩(shī)句，老師也感受到你們熾熱的心跳。

再讀這句話

（三）過(guò)渡：六年過(guò)去了，同學(xué)們即將告別母校，不知他們還記得六年前第一次走進(jìn)校園的情景。

1、出示：

6年前，我們依偎著爸爸媽媽?zhuān)瑧阎鴮?duì)學(xué)校的憧憬、對(duì)老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場(chǎng)，窗明幾凈的教室 ，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。

（1）朗讀

（2）你還記得自己入學(xué)時(shí)的情景嗎？

2、入學(xué)的情景還歷歷在目，可明天，我們卻即將離開(kāi)可愛(ài)的母校，讓我們?cè)僖淮温矫利惖男@，去看一看吧。

課件：校園風(fēng)景　 配以音樂(lè)：《校園的早晨》

（1）、歌中唱得多好：親愛(ài)的伙伴親愛(ài)的小樹(shù)，和我共享陽(yáng)光雨露，讓我們記住這美好時(shí)光，直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

出示：等到這些小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，等到我們也成為祖國(guó)的棟梁，大家再來(lái)母校相聚再來(lái)看望我們的老師，道一聲："老師，我們沒(méi)有辜負(fù)您的希望！"

指讀這句話

（2）從這句話中，你感受到了什么？體會(huì)到了什么？

（3）、教師小結(jié)

同學(xué)們，明天，你們也將畢業(yè)，也將離開(kāi)自己的母校。再過(guò)十年、二十年、三十年，你們成為國(guó)家的棟梁，再回到母校，那時(shí)老師可能已是滿(mǎn)臉皺紋，白發(fā)蒼蒼了，但是，老師會(huì)拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時(shí)這歡樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。到那時(shí)候，太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)——你們的母校，一定會(huì)伸出熱情的雙手歡迎你們歸來(lái)。

（4）讓我們充滿(mǎn)感情把最后一段讀一下。

三、課后延伸

1、我想，此時(shí)此刻，同學(xué)們的心中也一定有很多話要說(shuō)，那么，請(qǐng)你將自己心中最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，作為畢業(yè)留念吧！

2、分別總是那么讓人依依不舍，不光是你們，老師的心中也是如此。回顧這難忘的時(shí)光，老師有許多話要說(shuō)?？墒?，一時(shí)之間竟也不知如何開(kāi)始，就用幾句話，來(lái)表達(dá)我此時(shí)的心情吧——

親愛(ài)的同學(xué)們，你們背負(fù)著父母親人的殷切期望，背負(fù)著母校老師的期待目光，希望你們從此邁開(kāi)更加堅(jiān)實(shí)的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校為你們自豪、讓祖國(guó)和民族為你們驕傲！記著：“成功的路上沒(méi)有掌聲”。

板書(shū)：

25 明天，我們畢業(yè)

眷戀

《明天,我們畢業(yè)》讀后感篇四

《明天，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元是以“告別童年”為話題選材和編寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容。本單元收錄的這幾篇課文都展現(xiàn)了成長(zhǎng)過(guò)程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長(zhǎng)中對(duì)美好往事的眷戀。本節(jié)課的教學(xué)目的是①學(xué)會(huì)本課生字，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“天真爛漫”造句。②能正確、流利地朗讀課文，部分同學(xué)有感情地朗讀課文。③憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、詞語(yǔ)，朗讀教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，我是這么設(shè)計(jì)這堂課的。

一、在教師的教學(xué)方式上

新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)習(xí)知識(shí)的激發(fā)者，這節(jié)課中為做好教師角色的轉(zhuǎn)換。

首先，讓學(xué)生收集大量有關(guān)贊美老師的語(yǔ)句，課前活動(dòng)時(shí)交流，醞釀對(duì)老師的崇敬之情，為學(xué)好本課打好基礎(chǔ)，也為上好本節(jié)課準(zhǔn)備第一手資料。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，采用提出問(wèn)題，組織小組學(xué)習(xí)，自由讀、指名分節(jié)讀、小組讀、默讀和感情讀等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

二、在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上

在教學(xué)過(guò)程中，我以讀為主線，在讀中識(shí)字、讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。學(xué)生在自學(xué)、討論中反復(fù)品味，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，在整個(gè)課堂教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，取得最佳效果。

《明天,我們畢業(yè)》讀后感篇五

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)的句子所表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)的句子所表達(dá)的思想感情。

2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。

教具準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教具準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1 同學(xué)們，不久，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別曾經(jīng)朝夕相處的同學(xué)，此時(shí)的你會(huì)有些什么想法呢？

2、有一位同學(xué)在小學(xué)畢業(yè)前夕感慨萬(wàn)千，飽含激情地寫(xiě)下—師板書(shū)“明天，我們畢業(yè)”。齊讀課題。

二、初讀課文

1 自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。

（2）劃出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文解釋。

2 檢查自學(xué)情況

3 再讀課文，理清層次。

（1）哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)了我們回顧六年的生活及難忘的老師？

（2）課文可以分為三段

一（1）寫(xiě)想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。

二（2—7）寫(xiě)我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記敬愛(ài)的老師。

三（8—9）寫(xiě)我們懷著美好的理想，向著藍(lán)天飛翔，等我們也成為國(guó)家的棟梁，大家再來(lái)母校相聚，再來(lái)看望我們的老師。

三、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)的句子所表達(dá)的思想感情。

2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《明天，我們畢業(yè)》，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第一段

1 指名讀，這段寫(xiě)了什么？

2 “眷戀”是什么意思？

3 指導(dǎo)朗讀，讀出眷戀之情。

三、學(xué)習(xí)第二段

（一）學(xué)習(xí)§2

1、作者還清楚地記得六年前，自己初入校園時(shí)的情景，指讀§2。

練習(xí)：在括號(hào)里添上合適的詞。

的操場(chǎng)

的教室

的同學(xué)那樣誘人

的老師

的課本

2、指導(dǎo)朗讀§2，體會(huì)“誘人”的滋味。

（二）學(xué)習(xí)§3、§4、§5

1、自由讀§3、§4、§5，你從中體會(huì)到什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從清晨跨進(jìn)校門(mén)、早操、上課、下午習(xí)字、興趣小組活動(dòng)等方面體會(huì)校園活動(dòng)的五彩斑斕。）

2、§3、§4圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的？

3、練讀“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷”這句話，體會(huì)其中表達(dá)的思想感情。

4、感情朗讀§5最后一句反問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)、贊美之情。

（三）學(xué)習(xí)§6、§7

1、輕聲讀§6、§7，你覺(jué)得那些句子最能表達(dá)作者對(duì)老師的眷戀和敬愛(ài)？

2、重點(diǎn)理解以下句子，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）在我們心目中，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋。

（這組排比句和比喻句，既簡(jiǎn)潔，又形象，表達(dá)了作者對(duì)老師的崇敬之心?！疤焓埂毖岳蠋煻嗝纯蓯?ài)，多么值得尊敬；“大樹(shù)”言老師教給學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生一庇蔭，遮風(fēng)擋雨；“海洋”言老師心胸多么寬闊，讓學(xué)生不再狹隘和自私，既是對(duì)老師的贊美，也是主題的升華。）

（2）我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。

（表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的摯愛(ài)。）

四、學(xué)習(xí)第三段

1、漫步美麗的校園，作者看著6年前他們親手栽下的小樹(shù)，產(chǎn)生了一個(gè)心愿，什么心愿呢？輕聲自讀§8、§9。

2、出示：等到這些小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，……辜負(fù)您的希望！

（1）“棟梁”？（比喻擔(dān)負(fù)國(guó)家重任的人）

（2）這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、有感情朗讀§8、§9自然段，體會(huì)同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿以及對(duì)母校、對(duì)老師的深深眷戀。

五、總結(jié)課文。

1 學(xué)唱《畢業(yè)歌》，有田漢作詞，聶耳作曲。（或聽(tīng)錄音）

2 交流各地尊師重教的情況。

板書(shū)：

24 明天，我們畢業(yè)

誘人

眷念　五彩斑斕　畫(huà)卷

天使　 大樹(shù)　 海洋