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望天門(mén)山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇一

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

2．會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。

兩課時(shí)

1．會(huì)讀會(huì)默寫(xiě)《望天門(mén)山》，了解古詩(shī)的大意。

2．讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

一．導(dǎo)入新課

1．以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。

2．今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門(mén)山》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。

二．簡(jiǎn)介天門(mén)山和作者李白

三．學(xué)生自讀《望天門(mén)山》找出詩(shī)歌里不理解的字，詞。

四．教師范讀課文

五．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，互相討論，了解詩(shī)歌的大意。

2．詩(shī)題：望天門(mén)山。望：就是觀看，欣賞。望天門(mén)山：就是欣賞天門(mén)山的美麗景色。

3．學(xué)生通過(guò)誦讀，想象，感受斷、開(kāi)、回、出這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4．讓學(xué)生通過(guò)自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫(huà)面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫(huà)出來(lái)。

六．教師小結(jié)詩(shī)歌大意。

七．朗讀指導(dǎo)

八．作業(yè)：

1．背誦《望天門(mén)山》

2．默寫(xiě)《望天門(mén)山》

望天門(mén)山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇二

《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白所作的一首贊美祖國(guó)大好河山的七言絕句詩(shī)寫(xiě)長(zhǎng)江下游的名勝天門(mén)山，展現(xiàn)了天門(mén)山的雄偉氣勢(shì)。表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。

一、讀懂詞句的意思，理解詩(shī)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

理解詩(shī)句意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的山河的感情。

1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩(shī)及詩(shī)人的資料。

2．多媒體課件

一課時(shí)

一、回憶詩(shī)人導(dǎo)入新課

1．指名背誦李白的詩(shī)。

2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。

3．師：李白寫(xiě)詩(shī)比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語(yǔ)言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國(guó)的大好河山，寫(xiě)了許多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)歌。今天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門(mén)山》。

二、初讀感知，畫(huà)出不理解的詩(shī)詞，了解詩(shī)意。

1．課件出示“望天門(mén)山”的圖，讓學(xué)生感知。

2．自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．檢查交流。

4．讀中自悟詩(shī)意。

三、品讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。

1．指名個(gè)別讀，小組誦讀。

2．指導(dǎo)讀

3．配音讀

四、背誦默寫(xiě)古詩(shī)，拓展積累。

1、 配樂(lè)背誦

2、 默寫(xiě)古詩(shī)

3、 課件出示李白描寫(xiě)河山的詩(shī)

今天我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門(mén)山，賞析了這首古詩(shī)，并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟，希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩(shī)詞，讓我們更多了解感受祖國(guó)燦爛的文化。

山險(xiǎn)水涌 望天門(mén)山 愛(ài)國(guó) 帆來(lái)日出

望天門(mén)山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇三

古詩(shī)《望天門(mén)山》教學(xué)實(shí)錄、說(shuō)課設(shè)計(jì)

小魚(yú)語(yǔ)文網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)收集

教學(xué)實(shí)錄：

【課前】：課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)名句：

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！贫鸥?/p>

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄?！鳁钌?/p>

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋蘇軾

欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易

千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流?！涡翖壖?/p>

惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流—宋柳永

（學(xué)生自由地讀）

師：這些詩(shī)句有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀這些詩(shī)，長(zhǎng)江在你眼里是怎樣的？

生：這些詩(shī)句都是寫(xiě)長(zhǎng)江，讀完后，我感覺(jué)到長(zhǎng)江磅礴的氣勢(shì)。

生：我感到了長(zhǎng)江之水的惆悵；

生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色。

【開(kāi)課】

（教師課件出示一幅古詩(shī)《望天門(mén)山》的狂草書(shū)法作品。）

師：看得出吧？這是哪一首詩(shī)？

生：是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我從“孤帆”這兩個(gè)字看出來(lái)的。

師：有“孤帆”這兩個(gè)字，但不是這首詩(shī)；

生：是毛澤東的《長(zhǎng)征》

師：不對(duì)

生：是李白的古詩(shī)《望天門(mén)山》

師：你怎么看出來(lái)的？

生：第一句里有一個(gè)“中斷”，還有“楚”字特別清楚，所以我猜是古詩(shī)《望天門(mén)山》。

師：對(duì)，就是李白的古詩(shī)《望天門(mén)山》，大家讀一讀。

（生看著書(shū)法作品，讀詩(shī)）

師：覺(jué)得這幅書(shū)法作品好不好？

生：好，行筆很舒暢，讓人感受到了詩(shī)里的氣勢(shì)。

生：我覺(jué)得不好，因?yàn)樘什?，?jiǎn)直就不知道寫(xiě)的是什么。

生：看不懂才叫藝術(shù)，一種詩(shī)歌和書(shū)法相結(jié)合的藝術(shù)。

師：對(duì)，不要表面上看草書(shū)，其實(shí)表達(dá)了一種感情，也表現(xiàn)了一種的功底，沒(méi)有楷書(shū)的功底，是寫(xiě)不出這樣的草書(shū)來(lái)的。

師：你們對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)熟到能背了，我們一起來(lái)默寫(xiě)這首詩(shī)。我在黑板上默，你們?cè)谙旅婕埳夏?/p>

（師生共默〈望天門(mén)山〉，老師默到一半，就有學(xué)生示意已經(jīng)默完）

師：今天，姜是嫩的辣，超過(guò)老師了。我來(lái)檢查你們是否默得好，有沒(méi)有錯(cuò)別字。

（師下位檢查，并提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)）

師：這首詩(shī)是李白寫(xiě)的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介。

（課件出示；李白的簡(jiǎn)介）

李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱(chēng)為詩(shī)仙。

師：李白的簡(jiǎn)介，大家要抓住關(guān)鍵詞記住它。哪幾個(gè)是關(guān)鍵詞。

生：色彩瑰麗，大膽想象。

生：浪漫主義詩(shī)人和詩(shī)仙

師：好，請(qǐng)大家在筆記本上把這幾個(gè)關(guān)鍵詞記下來(lái)。（學(xué)生記寫(xiě)關(guān)鍵詞）

師：大家自由地把這首詩(shī)讀一讀，看有沒(méi)有不懂的，提出來(lái)。

（學(xué)生自己自學(xué)，輕讀，思考）

生：“天門(mén)”什么意思？

生：“天門(mén)”就是這坐山的名字。

師：好像——

生：天上的門(mén)。

師：可見(jiàn)——

生：山很高，很雄偉，很險(xiǎn)峻。

師：所以叫——

生：天門(mén)山

生：楚江是指長(zhǎng)江嗎？

生：楚江是指把流經(jīng)古代的楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江。

師：對(duì)，流經(jīng)楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門(mén)山，天門(mén)山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。

師：讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)齊讀。

（學(xué)生齊讀）

師：讀完后，這首詩(shī)讓你感受到了什么？

生：我感受到這首詩(shī)的磅礴的氣勢(shì)。

生：我覺(jué)得這首詩(shī)有磅礴，也有溫柔。比如，最后一句“孤帆一片日邊來(lái)”就讓人感到溫柔。

師：這個(gè)地方溫柔嗎？“孤帆一片”從“日邊來(lái)”，讓人感覺(jué)這長(zhǎng)江水是從——

生：是從天上來(lái)。

師：水從天上來(lái)，這種氣勢(shì)溫柔嗎？

（板書(shū)：江水天來(lái)）

師：講得很好，讓我們來(lái)讀讀后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。

（課件出示：后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)）

這首詩(shī)意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢(shì)洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已。

這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫(huà)，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，顯得畫(huà)面協(xié)調(diào)，境界極為開(kāi)闊。

（學(xué)生自由輕讀，老師指名讀）

師：評(píng)價(jià)里說(shuō)，這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫(huà)，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，哪里可以看出？

生：主是“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，次是“兩岸青山相對(duì)出”

生：遠(yuǎn)是“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，“孤帆一片日邊來(lái)?！苯恰氨趟畺|流至此回”“兩岸青山相對(duì)出”

師：這首詩(shī)表現(xiàn)了這種洶涌奔騰，吞吐山河的氣勢(shì)，詩(shī)里哪些地方可以看出？

生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)。特別是這個(gè)“開(kāi)”字，讓我想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)。

（板書(shū)：吞吐山河）

師：還有嗎？

生：“碧水東流至此回”這句也可以看出，就是這個(gè)“回”字

師：怎么說(shuō)？

生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。

師：大家一起來(lái)想象一下，長(zhǎng)江水一到天門(mén)山這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就——

生：變得更急了。

師：水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——

生：（思考了一會(huì)）緩了。

師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——

生：回過(guò)來(lái)。

師：所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫(xiě)“急”。

（板書(shū)：急流回蕩）

師：還有地方可以看出這種氣勢(shì)嗎？

生：我不能肯定這句算不算，“兩岸青山相對(duì)出”。

師：大家讀一遍這句，然后看看你似乎看到了什么？

（學(xué)生讀）

生：我似乎看到了，兩岸的青山在互相比高。

師：這座山比我高，我比你更高，似乎在比賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，能看得出氣勢(shì)嗎？

生：能。

（教師板書(shū)：雄山對(duì)峙）

師：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。

（學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，但最后一句沒(méi)有把握感情，聲音掉下來(lái)了）

師：對(duì)于這首詩(shī)，后人評(píng)價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆——

（課件：乾隆皇帝曾贊此詩(shī)曰：“詞調(diào)高華，言盡意不盡。”）

師：言盡意不盡，到底什么意沒(méi)有盡呢？大家來(lái)看這個(gè)“碧”字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊，一個(gè)“碧”多小氣啊。再說(shuō)，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái)，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？

（學(xué)生思考）

生：用這個(gè)“碧”字，是為了反襯天門(mén)山的氣勢(shì)，就好像一個(gè)人要顯得高，必須要拉一個(gè)矮子來(lái)對(duì)比。

生：老師，我從這個(gè)“碧”字可以看出，這首詩(shī)是寫(xiě)于春天萬(wàn)木蔥綠的季節(jié)。

師：此話怎講？

生：春夏之交，山是綠的，樹(shù)是綠的，倒映在水里也是綠的，詩(shī)人又是遠(yuǎn)望的，在詩(shī)人的眼里到處是“綠”的，所以是碧水。

師：講得好，乾隆皇帝說(shuō)的意未盡的地方確實(shí)是意未盡。同學(xué)們，后人最這首詩(shī)研究得很深，也爭(zhēng)論得比較激烈，比如，“孤帆一片”到底是詩(shī)人的船還是他看到的別人的船；再比如，詩(shī)人是站在船上遠(yuǎn)望的，還是站在岸上遠(yuǎn)望。惟獨(dú)，就沒(méi)有對(duì)寫(xiě)于什么季節(jié)爭(zhēng)論過(guò)，你是發(fā)表“寫(xiě)于春天”論調(diào)的第一人。

（學(xué)生鼓掌）

師：讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

（課件：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）學(xué)生讀。

師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？

生：我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)的李白。

生：我似乎讀出了一種感傷。

師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。讓我們帶著這種情緒把這兩句再讀一遍）

師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”，是否也是一種感傷的情緒呢？

生：（讀完）沒(méi)有感傷，沒(méi)有難過(guò)。

師：為什么在這里卻沒(méi)有呢？請(qǐng)大家看看主要是因?yàn)槟膫€(gè)“字”？

生：（不少同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ)）是“日”字。

師：何解？

生：“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)代表是溫暖，所以感覺(jué)“孤帆”就不孤了。

師：為什么李白會(huì)感到“孤帆不孤”呢？讓我們一起讀一段資料。（教師讀）

（課件：李白是個(gè)怎樣的人？

他才高八斗，氣沖霄漢；但他又率真灑脫，狂放傲岸。

他敢叫天子久等，敢叫皇帝的寵臣高力士脫靴。“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。”

他有“待吾盡節(jié)報(bào)明主，然后相攜臥白云”的遠(yuǎn)大理想，但卻“十謁（yè）朱門(mén)九不開(kāi)”。）

師：讀完了，你知道才高八斗、浪漫豪放的李白為什么會(huì)感到孤單嗎？

生：因?yàn)樗穹虐涟叮?/p>

生：因?yàn)樗收鏋⒚摗?/p>

師：對(duì)，李白有遠(yuǎn)大的理想，但沒(méi)有人器重，所以不得志。正因?yàn)檫@樣，表面上浪漫、豪放的李白，心里卻是非常痛苦的，非常憂郁的，非常孤寂的。他的許多詩(shī)，都有“孤”字。

師：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)?，一到天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)敞開(kāi)一樣，敞開(kāi)自己的胸懷迎接自己，讓他的不開(kāi)心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門(mén)山的熱情，使他感到“孤帆不孤”了。因此，最后一句該怎么讀？

生：要李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)。

生：要聲音高昂一些。

師：對(duì)，讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，注意最后一句。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

師：正因?yàn)樘扉T(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門(mén)山逗留了多日，寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》、一篇文章《天門(mén)山銘》。一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很鮮見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他的感情生活里的地位。讓我們一起讀著這首詩(shī)，這篇文結(jié)課。

（課件：《天門(mén)山》、《天門(mén)山銘》）

天門(mén)山銘李白

梁山博望，關(guān)扃楚濱。夾據(jù)洪流，實(shí)為吳津。兩山錯(cuò)落，如鯨張鱗。惟海有若，惟川有神。牛渚怪物，目圍車(chē)輪。光射島嶼，氣凌星辰。卷沙揚(yáng)濤，溺馬殺人。國(guó)泰呈瑞，時(shí)訛返珍。開(kāi)則九江納錫，閉則五岳飛塵。天險(xiǎn)之地，匪德無(wú)親。

天門(mén)山李白

迥出江上山，雙峰自相對(duì)。岸映松色寒，石分浪花碎。

參差遠(yuǎn)天際，飄渺晴霞外。落日舟去遙，回首沉青靄

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。這首詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，抒發(fā)了贊美之情； 古詩(shī)《望天門(mén)山》頭兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)?！疤扉T(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！钡谝痪渲饕葘?xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫(xiě)行船的感受。坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對(duì)而來(lái)。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂(lè)觀豪邁的情感。古詩(shī)《望天門(mén)山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)?！?/p>

作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，古詩(shī)《望天門(mén)山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，古詩(shī)《望天門(mén)山》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩(shī)的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫(huà)面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫(xiě)并不等于古詩(shī)今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)。）

問(wèn)題的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)

1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。

注：“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？

這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：這個(gè)難點(diǎn)。

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。

4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1.“緊扣詞句”。

讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2.“想象畫(huà)面法”。

提示：在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)

2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

(2)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏

3.改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。

我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

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