作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高考仿寫句子教案 最新高考仿寫句子課件篇一

高考備考工作總結(jié)

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中考備考復(fù)習(xí)研討會(huì)心得

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仿寫句子

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篇一：仿寫公開課教案

1、落實(shí)新課標(biāo)精神，實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生積極探索思想，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

2、讓學(xué)生了解仿寫句子的基本要求，掌握句子仿寫的基本技能，提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力，為2011年高考句子仿寫題的復(fù)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。

3、堅(jiān)持教師指導(dǎo)與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)原則，師生互動(dòng)，積極探索構(gòu)建營(yíng)造既嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真而又積極活躍的課堂氛圍教學(xué)新方法。

句子仿寫是考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種有效形式，而語(yǔ)言表達(dá)能力的提高并非一日之功，句子仿寫訓(xùn)練的任務(wù)也不是一節(jié)課就能完成的，它既需要技巧的訓(xùn)練，更需要學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)感養(yǎng)成以及思維培養(yǎng)等語(yǔ)文綜合能力的提高。因此，如何能使每個(gè)學(xué)生在45分中內(nèi)提高仿寫句子的水平就成為本課的難點(diǎn)之一。另外，這是一堂能力訓(xùn)練課，在給學(xué)生講解仿寫句子的基本規(guī)范的同時(shí)，還要有一定的時(shí)間進(jìn)行仿寫句子的練習(xí)，兩者的輕重處理和由此產(chǎn)生的課堂氛圍的把握也就成為本課的第二個(gè)難點(diǎn)。

本課采用“做——導(dǎo)——練——講——練”的模式，通過做題總結(jié)規(guī)律和解題方法再練習(xí)鞏固的基本思路，堅(jiān)持以學(xué)生為本，盡量能讓學(xué)生積極展開思維，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神；教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生掌握句子仿寫的方法，并且把這種方法通過訓(xùn)練使之成為學(xué)生的一種語(yǔ)文能力。本課要達(dá)到的基本目的：構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)句子仿寫訓(xùn)練的熱情，從而使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中掌握方法，提高能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

考綱中明確指出“仿用主要考查給定句子寫出句式相同的句子的能力”。仿用句式的考查是近幾年高考中一種比較穩(wěn)定的題型，它既可以考查學(xué)生的分析、理解、綜合、判斷、表達(dá)等能力，又可以考查學(xué)生的聯(lián)想、想象、創(chuàng)新思維等能力，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查，體現(xiàn)了“能力立意”的命題思路。

二、題型展示

1、（2010年全國(guó)卷ⅰ)仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（6分）

謙恭是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響；謙恭是一種甘甜而不燥舌的美味；謙恭是一種明亮而不刺眼的光輝。

答：_______________________________________________________________________。

2、（2010年陜西卷）仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（6分）

種子如果害怕埋沒，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽；

雛鷹如果害怕折翅，那它永遠(yuǎn)不能高飛；

鉆石如果害怕琢磨，那它永遠(yuǎn)不能生輝。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、仿照下面劃線部分的句子，在橫線上續(xù)寫一組句子，要求內(nèi)容、句式和修辭與劃線部分保持一致。

我微笑著走向生活，無(wú)論生活以什么方式回敬我。報(bào)我以崎嶇，我就是一條歡樂奔騰的小河_，________________，________________；__________________，

_____________________。

4、仿照例句，以“筆”為話題立意開頭，并作為本體，寫出兩個(gè)句式相同的比喻句。 例句：書似階梯，開啟心靈之門；書似燈塔，照亮前行之路。

仿句：。

三、下面有3分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這3道題，思考這3道題有哪些相同之處和不同之處。

四、點(diǎn)兩名學(xué)生回答問題。

五、老師引導(dǎo)分析總結(jié)：相同之處都是仿寫句子，不同之處是這4道題的形式又各不一樣。第1題要求另選擇事物進(jìn)行仿寫，我們叫它“開放式”；第2、3題要求在原句的基礎(chǔ)續(xù)寫，我們叫它“續(xù)寫式”；第4明確指出了以“筆”為話題進(jìn)行仿寫，我們叫它“話題式”。這三種形式，是高考仿寫題中最常見的三種基本形式。

六、好，了解了高考常見的考查形式，下面請(qǐng)同學(xué)們用17分鐘的時(shí)間完成上面4道題。

七、點(diǎn)四名學(xué)生上臺(tái)演板。

八、師生共同分析評(píng)價(jià)四位同學(xué)所做答案（5分鐘）。

九、老師提問：請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)剛才這四位同學(xué)以及你們各自所做的情況，思考總結(jié)一下，要做好句子仿寫題應(yīng)該著重注意什么？

學(xué)生討論回答。

十、老師引導(dǎo)、總結(jié)學(xué)生的答案，得出結(jié)論（5分鐘）：要做好句子仿寫題，我們首先要認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析例句的特點(diǎn)，用了什么修辭、什么句式（包括結(jié)構(gòu)格式）、什么色彩（語(yǔ)境色彩和感情色彩）。在具體做仿句時(shí)，我們要切實(shí)做到“五性”：即修辭的相同性、句式的相似性、色彩的一致性、內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、事理的邏輯性。值得強(qiáng)調(diào)的是事理的邏輯性，它往往被同學(xué)們所忽視。仿寫的句子必須遵循生活的邏輯，否則，即使雖然能依葫蘆畫瓢，擬寫出“形似”的句子，但從事理邏輯上卻經(jīng)不起推敲的，這種毛病在歷年的高考中出現(xiàn)的頻率較高。

把握了這五性，做仿句題就能迎刃而解，得到好分?jǐn)?shù)。

十一、鞏固提高

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鱿旅鎺椎婪戮漕}：

5、仿照例句，在橫線上再造一個(gè)句子。

金錢能買來(lái)書籍，但買不來(lái)知識(shí)；金錢能買來(lái)藥品，但買不來(lái)健康；，。

6、仿照下面的句式和辭格，另寫一句話。

假如我是一朵雪花，翩翩地在半空中瀟灑，我一定認(rèn)清我的方向，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)?? ________________________________________________________________________________________________________

7、仿照下面示例詩(shī)句的句式，以“青春”為表述對(duì)象，把你作為一個(gè)高中生對(duì)“青春”的理解與感悟?qū)懴聛?lái)。

示例：人生 仿寫：青春

宛如一種綻放的花_________________

如果善待她_________________

春天 綠艷_________________

夏天 鮮麗_________________

秋天 嬌媚_________________

十二、檢查評(píng)析，師生圍繞上述的“五性”共同指出學(xué)生答案中的亮點(diǎn)和不足，突出仿寫題的答題技巧。

十三、課堂小結(jié)

這一節(jié)課在同學(xué)門的共同努力下，我們較為順利地完成了任務(wù)，取得了明顯的效果。首先，我們明確了仿寫題在高考中常見的題型；其次我們基本掌握了仿寫題的答題技巧，即“五性”；第三，大家充分展開了聯(lián)想和想像，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神。部分同學(xué)課堂表現(xiàn)十分活躍，思維相當(dāng)敏捷，答題速度很快，準(zhǔn)確率高，尤其值得肯定。仿寫句子是一道語(yǔ)文綜合能力的考查題目，要在高考中穩(wěn)操勝券，尚待同學(xué)們更加努力。

十四、課后練習(xí)：做復(fù)習(xí)資料上的“課外自主訓(xùn)練題”。

附參考答案：

1、（1）自信是一種絢麗但不繁雜的色彩；自信是一種響亮但不過早的聲音；自信是一種清香但不膩人的味道。

（2）成熟，是一種明亮而不刺眼的光輝；成熟是一種圓潤(rùn)而不膩耳的音調(diào)；成熟是一種洗刷了偏激的淡漠；（熟是一種無(wú)需聲張的厚實(shí)；成熟是一種并不陡峭的高度。）

2、略

3、報(bào)我以坎坷，我就是一棵自由頑強(qiáng)的松樹；報(bào)我以貧瘠，我就是一粒頑強(qiáng)拼搏的種子。

4、筆似火焰 ，點(diǎn)燃文明之光；筆似犁鏵，耕耘五彩之夢(mèng)。

5、金錢能買來(lái)禮物，但買不來(lái)真情；或金錢能買來(lái)玫瑰，但買不來(lái)愛情。

6、假如我是一條小溪，潺潺地在山谷間跳蕩，我一定直朝大海的懷抱，流淌，流淌，流淌??

7、宛如一株吐嫩的芽

如果珍視她

春天 嬌嫩

夏天 茁壯

秋天 繁茂

篇二：高三語(yǔ)文專項(xiàng)復(fù)習(xí)---仿寫公開課教案

高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)教案

教學(xué)內(nèi)容：高考備考專題復(fù)習(xí)：仿寫教者：宋亞玲

授課時(shí)間：2015年12月1日 授課班級(jí)：高三（5）班課型：復(fù)習(xí)課

（一）知識(shí)與能力

1、了解仿寫的概念、類型、考點(diǎn)。

2、了解近幾年高考仿寫題的題型特點(diǎn)、考查范圍。

3、學(xué)習(xí)仿寫的基本方法，培養(yǎng)想象與聯(lián)想能力，知識(shí)的遷移能力和哲學(xué)思辨能力。

（二）過程與方法

分析典型例題，總結(jié)仿寫基本規(guī)律；訓(xùn)練精選習(xí)題，掌握仿寫基本方法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值感

1、落實(shí)新課標(biāo)精神，實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和創(chuàng)

新精神。

2、提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)健康的審美意識(shí)和情趣，并自覺靈活地遷移到作文實(shí)踐中。

掌握仿寫的基本要求和解題方法，寫出“形似意通”的句子。

1、40分鐘內(nèi)如何提高每位學(xué)生的仿寫水平。

2、仿寫基本規(guī)范的講析與訓(xùn)練輕重的處理以及由此產(chǎn)生的課堂氛圍的把握。

課 時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：案例分析，導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)： 一位哲人說(shuō)過，偉大的創(chuàng)造來(lái)源于學(xué)習(xí)和模仿。生活中的模仿現(xiàn)象可謂不勝枚舉。鸚

鵡學(xué)舌是模仿語(yǔ)言，“變色龍”是模仿顏色。人類羨慕飛鳥展翅翱翔發(fā)明飛機(jī)，驚嘆蝙蝠聲納系統(tǒng)發(fā)明雷達(dá)，是模仿其構(gòu)造與功能……今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)高考中屢屢出現(xiàn)的一個(gè)考點(diǎn)-----仿寫。

（一）明確仿寫類型，有的放矢。

仿句常見類型：續(xù)寫式，開放式，嵌入式，話題式

（二）總結(jié)答題方法，胸有成竹。

典例分析：假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里瀟灑，我一定認(rèn)清我的方向，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)?? ——徐志摩《雪花的快樂》

仿照上面詩(shī)句，另寫一段。要求:注意句式、辭格和字?jǐn)?shù)相同。

仿其形式:

1、句式結(jié)構(gòu)

句式：假如我是…我一定…

2、修辭格

修辭：暗喻、擬人、反復(fù)

仿其神韻 ：主題、內(nèi)容、邏輯關(guān)系??

情感：昂揚(yáng)的

仿句方法指津：

1、仿寫要求：句式一致，修辭相同，話題統(tǒng)一，格調(diào)相符。

2、仿寫步驟：審清題干，明確要求；分析例句，挖掘信息；拓展思維，組織語(yǔ)言。

3、仿寫方法：緊扣明示，不忘暗示；追求形似，力求神似；注重質(zhì)地，講究文采。 自我診斷

仿寫五忌：一忌結(jié)構(gòu)不一、二忌內(nèi)容不符、三忌話題偏離

四忌修辭不當(dāng)、五忌色調(diào)不高

（三）學(xué)以致用實(shí)戰(zhàn)化，牛刀小試。

課堂演練

［例1］依照例句的格式，根據(jù)提供的開頭，仿寫句子。

如果沒有理想，人生就像一只無(wú)舵的航船，

飄飄蕩蕩，沒有方向。

如要沒有理想，人生就像 ,

，

(例2）依照例句，完成仿寫。（3分）

例句：墻角的梅

你孤芳自賞時(shí)

天地就小了

仿

分析例句最關(guān)鍵，弄清題意是前提。

句 修辭方法會(huì)運(yùn)用，上下句式講對(duì)齊。

歌

訣 聯(lián)想想象要豐富，語(yǔ)句通順重文筆。 形神兼?zhèn)滹@情操，文質(zhì)兼美仿好句。

課后延伸

1、請(qǐng)從下列題目中任選一個(gè)，用排比句式擬寫一段開頭。

（1）“愛心”

（2）“奉獻(xiàn)”

篇三：《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2.關(guān)注外貌描寫，通過比較學(xué)習(xí)，體會(huì)作者由遠(yuǎn)及近、由整體到局部逐步塑造人物“瘦”的形象的寫作方法，并仿寫片段。

3.體會(huì)含義深刻的句子，結(jié)合課外資料，感受魯迅先生日漸消瘦外貌背后的精神內(nèi)涵，以及魯迅先生愛青年、愛民族的人物品質(zhì)。

關(guān)注外貌描寫，感知人物的“瘦”學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近、由整體到局部逐步立體地塑造魯迅人物形象的描寫方法，并仿寫片段。

1.今天，老師給大家?guī)?lái)了一張照片。（出示）他是——魯迅。對(duì)于魯迅先生，你有哪些認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

2.瀏覽資料袋

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人,是我國(guó)杰出的文學(xué)家、思想家和革命家。

1918年，他發(fā)表了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。此后，魯迅“一發(fā)而不可收”，以徹底的不妥協(xié)的姿態(tài)，創(chuàng)作了《孔乙己》、《藥》、《阿q正傳》等許多作品，從而成為五四運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)和中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1927年10月，魯迅到了上海，從此定居下來(lái)，集中精力從事革命文藝運(yùn)動(dòng)。1928年與郁達(dá)夫創(chuàng)辦《奔流》雜志。193o年，中國(guó)左翼作家聯(lián)盟成立，他是發(fā)起人之一，也是主要領(lǐng)導(dǎo)人，曾先后主編《萌芽》、《前哨》、《十宇街頭》、《譯文》等重要文學(xué)期刊。此外，他還撰寫了數(shù)百篇雜文。這些雜文，如匕首，似投槍，與敵人做著堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。

同時(shí)，魯迅非常關(guān)心愛護(hù)青年。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他一生接待過來(lái)訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封。他用心培養(yǎng)青年，為青年作家的成長(zhǎng)付出了大量的心血。

1.今天我們學(xué)習(xí)的課文，也和魯迅先生有關(guān)。課題是——一面（齊讀）。

2.什么是一面？（初次見面）

3.文章的作者阿累和魯迅先生短短的一面，卻令阿累印象深刻，并影響了他的一

生，為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

我距離接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨看書。我想買書卻缺錢，躊躇之際遇到了魯迅先生，先生向我薦書并贈(zèng)書，我受到了極大的鼓舞。

（一）初步感知“瘦”

1.是的，這篇文章講的就是魯迅與阿累在內(nèi)山書店的一面之緣。那么這短短半個(gè)小時(shí)的一面，魯迅先生給阿累留下的最初的印象是什么？（板書：瘦）

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，作者幾次寫到了魯迅先生的瘦，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，并想一想，作者分別是在什么情況下關(guān)注到魯迅的瘦。

3.交流

第一次：我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)

瘦瘦的，五十上下的中國(guó)人。（這是我剛進(jìn)書店時(shí)）

第二次：他的.面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，

沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸書“一”字。（當(dāng)魯迅向我走來(lái)時(shí)）

第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊抱在腕子上：“你買這本書吧——

這本比那本好。”

黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸書“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（當(dāng)魯迅站在我面前，向“我”推薦書時(shí)）

第四次：我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！

我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦?。∥冶亲佣溉灰魂囁?，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來(lái)便走出書店的門。（當(dāng)我得知他就是魯迅先生時(shí)）

（二）比較閱讀，體會(huì)寫法

1.這四次都是對(duì)魯迅先生的——外貌描寫。那么作者是怎樣一步步透過文字，讓我們感受到魯迅先生的瘦呢？請(qǐng)同學(xué)們比較著來(lái)讀一讀這四次外貌描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.第一次比較：體會(huì)作者由粗到細(xì)、由整體到局部的寫作方法，并感受他寫作角度的變化。

（1）第一次描寫外貌，阿累站在遠(yuǎn)處，是遠(yuǎn)觀的。第二次魯迅先生正向阿累走來(lái)，是近觀。第三次和第四次，魯迅先生就站在阿累的面前，是細(xì)看。因此作者按由遠(yuǎn)而近的方法描寫魯迅的瘦。

（2）第一次因?yàn)槭沁h(yuǎn)觀，因此只是個(gè)粗略的輪廓。第二次大略描寫了面孔、頭發(fā)、胡須，看的不是很真切。第三次描寫外貌的細(xì)節(jié)，因?yàn)槊鎸?duì)面所以寫得更細(xì)膩了。作者按由整體到局部、由粗到細(xì)的方法描寫魯迅的瘦。

（3）小結(jié)：從最初地一望，到最后地仔細(xì)地看，作者就是這樣，通過由——遠(yuǎn)而近、由——整體到局部的描寫，我們一步步感受到魯迅先生是多么瘦?。?/p>

3.第二次比較：感受作者逐步的情感流露

（1）除了有順序地進(jìn)行外貌描寫，他還——再比較著來(lái)讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）第一次粗看，只是有個(gè)模糊的印象，沒有情感；第二次和第三次，逐步細(xì)看后，對(duì)于先生的瘦，表達(dá)了自己的擔(dān)心；第四次，得知人物身份后，帶著情感來(lái)寫外貌，表達(dá)自己對(duì)先生健康的擔(dān)憂。感嘆號(hào)地運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)氣。

（3）通過剛才一次次的比較，我們對(duì)這四次外貌描寫有了很深的認(rèn)識(shí)，讓我們帶著感受來(lái)讀一讀，自己先試試。

引讀：當(dāng)我剛走進(jìn)書店，向里面望了一下——

正當(dāng)我躊躇時(shí)，那個(gè)老人咬著煙走了出來(lái)，他——

此時(shí)的他，就站在我的面前，真瘦啊！手指好似——竹枝似的，小袖管緊包在腕子上，我抬起頭，驚異地望著他——

他就是魯迅先生?。∥矣肿屑?xì)地看他的臉——

當(dāng)我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里，我深深地感嘆道——

（4）此時(shí)，你腦海中有沒有魯迅先生的輪廓？能描述一下嗎？

（5）幾個(gè)同學(xué)在描述中都不約而同地講到了魯迅的瘦，看來(lái)先生的這一特征的確給我們留下了深刻的印象。

（三）挖掘“瘦”的原因，感受人物品質(zhì)

1、那么魯迅先生為什么這么瘦呢？課文中告訴了我們答案，大家趕快找一找。

2、交流

語(yǔ)段一：

憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。

（1） 現(xiàn)在你明白魯迅先生為什么這么瘦了嗎？

“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼”：他嫉惡如仇，正如他自己說(shuō)的：橫眉——冷對(duì)千

夫指，俯首甘為孺子牛。

“一生”：他用一生的時(shí)間來(lái)寫作，他把自己的一切都給了工作，給了我們這個(gè)民族。他早已沒有了自我。

“越老越頑強(qiáng)”：盡管已經(jīng)步入老年，但他依然握著手中的筆，盡心地工作著，他瘦得是那樣頑強(qiáng)啊。

（3）同學(xué)們剛才抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，有了自己的體會(huì)，下面的這段資料，讀了之后肯定對(duì)這位將一生時(shí)光都交給民族的頑強(qiáng)戰(zhàn)士有更深的認(rèn)識(shí)。（師生配合讀） 晚年時(shí)的魯迅先生盡管病入膏肓，但依然夜以繼日地忘我工作。

1936年10月16日給曹靖華先生翻譯的蘇聯(lián)小說(shuō)《蘇聯(lián)作家七人集》作最后編校并寫了一篇序言

1936年10月17日寫作《因太炎先生而想起的二三事》

1936年10月18日還記了日記

1936年10月19日逝世

魯迅先生一直戰(zhàn)斗到離開人世的那一天……

（2） 此時(shí)你看到的還僅僅是魯迅先生的瘦嗎？

看到了他的頑強(qiáng)，看到了不屈，看到了他為了整個(gè)國(guó)家、整個(gè)民族甘愿奉獻(xiàn)一切的精神。

（3） 帶著感受來(lái)讀讀這段話吧（指名讀）

（4） 此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)看看這些外貌描寫的文字，（出示語(yǔ)段）透過瘦，我

們更強(qiáng)烈的感受到的是他對(duì)整個(gè)民族的——愛。

（5） 引讀

初次看到他，因?yàn)槭顷幪欤档煤?，因此只能—?/p>

當(dāng)我躊躇著是否該買那本書時(shí)，他向我走來(lái)，他的面孔——

他站在我的面前，只見他用——瞧他那張黃里帶白的臉——

他就是魯迅先生，不會(huì)錯(cuò)，一定是！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！因?yàn)樗鲪骸?/p>

這就是魯迅，他是一個(gè)戰(zhàn)士，是一個(gè)將自己的一切全給了我們這個(gè)民族的頑強(qiáng)的戰(zhàn)士。所以當(dāng)我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里是，我驚嘆道——

（7）阿累緊緊抓住了人物的外貌描寫，讓我們真切地看到了這樣一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士。

1．這是阿累寫魯迅的文章，除了外貌，還運(yùn)用了哪些人物描寫的方法？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）

那么它們又給你留下了怎樣的印象呢？找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的感受。

2．交流（隨機(jī)板書：愛青年）

語(yǔ)段一：

“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

語(yǔ)言、神態(tài)描寫。他如慈父愛兒子一般愛著我們青年。他愛青年是因?yàn)榍嗄晔敲褡宓南Ｍ?，他愛青年就是他愛民族?/p>

語(yǔ)段二：

他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，指著《鐵流》對(duì)我說(shuō)道：“這書本來(lái)可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的。”

送書給我就是他關(guān)心青年的成長(zhǎng)。我們青年是民族的希望，此時(shí)對(duì)我的關(guān)心，其實(shí)也是他對(duì)民族未來(lái)的——關(guān)心。

1. 但是讓我們?cè)俅慰焖贋g覽課文，這些細(xì)節(jié)描寫和剛才給我們留下深刻印象的外貌描寫相比，在文中占的篇幅要——少得多。為什么呢？

（1）這是一面之緣，是初次見面，人物的外貌通常會(huì)給人留下深刻的印象。

（2）魯迅的外貌很有特征，是標(biāo)志性的，突顯外貌描寫能更形象地展現(xiàn)這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、為民族斗爭(zhēng)不息的戰(zhàn)士形象。

我們寫人不需要面面俱到，只要抓住特征反復(fù)、細(xì)膩地描寫，就能使人物形象生動(dòng)、豐滿起來(lái)。

2.這一面，不僅僅讓阿累看到了魯迅的瘦以及他對(duì)青年的關(guān)愛，更重要的是透過它們感受到了魯迅對(duì)民族的愛。因此，雖只是一面之交，卻給了阿累無(wú)盡的思念，也影響了他的一生，所以阿累會(huì)對(duì)自己說(shuō)——“魯迅先生是同我們一起的！”

1.通過今天的學(xué)習(xí)，在寫人文章的表達(dá)方式、寫作手法上你有什么收獲呢？ 下面就讓我們用這些方法來(lái)仿寫一個(gè)片段吧。

2.出示照片，讓我們先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看看她的背影。這孩子給你留下的第一印象是——?？?，她轉(zhuǎn)過身來(lái)了??嚼著好吃的小餅干時(shí)??看到媽媽回來(lái)時(shí)??再讓我們細(xì)細(xì)地看看她的臉??視線往下移，她的小手和小腳??細(xì)細(xì)觀察，學(xué)著這種由遠(yuǎn)到近，由整體到局部的方法，來(lái)寫寫你和這小女孩的一面之緣吧！

今天的課我們認(rèn)識(shí)了魯迅。其實(shí)魯迅先生留給我們的不僅僅是這些，他一生寫作約有600萬(wàn)字。在他的作品中塑造了大量個(gè)性鮮明的人物，如阿q、祥林嫂、孔乙己等等。課后同學(xué)們可以翻閱他的作品，看看魯迅是怎樣塑造他筆下的人物

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