在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇一

：新課程理念? sts教育? 生物科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響越來越大，它一方面影響著人們的思想觀念，提高了人們的健康水平和生活質(zhì)量，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的提高，沖擊著人類社會(huì)的道德倫理體系；另一方面生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)和自然界也存在負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生理解sts，即科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）和社會(huì)（society）的關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。因此，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)繼“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”三個(gè)課程理念之后，又增加了“注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”課程理念，從而對(duì)高中生物學(xué)課程提出了更高的要求。

本文結(jié)合人類遺傳病一節(jié)的教學(xué)情況，談?wù)勗谛抡n程理念指導(dǎo)下充分挖掘新教材的相關(guān)內(nèi)容滲透sts教育，并對(duì)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)策略作了介紹。

1.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以遺傳病的病理、危害、診斷和預(yù)防為線索，主要講述人類遺傳病常識(shí)性知識(shí)，與“伴性遺傳”聯(lián)系較密切。知識(shí)目標(biāo)明確，教師可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并用概念圖對(duì)遺傳病加以概括分類。本節(jié)課活動(dòng)包括：一項(xiàng)調(diào)查：調(diào)查人群中的遺傳??；兩項(xiàng)資料搜集和分析：通過基因診斷來監(jiān)測(cè)遺傳?。蝗祟惢蚪M計(jì)劃及其影響和科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)（sts）內(nèi)容（基因治療）。

本節(jié)課內(nèi)容與人類的生活緊密聯(lián)系，對(duì)于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量，提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此本節(jié)課要注重情感態(tài)度及價(jià)值觀的教育。

2.教學(xué)對(duì)象

本人任教的班級(jí)是高二級(jí)文科班的學(xué)生，對(duì)于生物2《遺傳與進(jìn)化》的學(xué)習(xí)有一定的困難。雖然他們對(duì)“人類遺傳病”的相關(guān)知識(shí)很感興趣，但這種興趣僅停留在表面層次上，是感性的、暫時(shí)的，很容易消失，教師若要讓這股熱情來得熱烈和持久，就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深切感受到科技與社會(huì)的密切聯(lián)系。

1.案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注sts欄目

案例教學(xué)法是指通過對(duì)一個(gè)具體實(shí)際情境的描述（即案例），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的教學(xué)方法。

新教材在講述“單基因遺傳病”時(shí)介紹了“苯丙酮尿癥”的病因及危害，我引用了《深圳周刊》報(bào)道的一則真實(shí)的故事：

一位2歲時(shí)才確診為苯丙酮尿癥的女孩，神經(jīng)系統(tǒng)已遭受損傷。4歲時(shí)的智力不及同齡兒童的一半。苯丙酮尿癥患者，是真正意義上的不食“人間煙火”，能吃的食物僅有西紅柿。目前，低苯丙氨酸飲食療法是全世界治療苯丙酮尿癥惟一的方法。所以，讓女孩延續(xù)生命的食物全是化學(xué)產(chǎn)品，近些的在北京，遠(yuǎn)些的就在日本和美國等地。

在歐美國家，多數(shù)苯丙酮尿癥的患兒受到很好的照顧與關(guān)注，他們成人后，除了自帶飯盒進(jìn)餐外，與別人沒有任何區(qū)別。有許多患者還當(dāng)上了醫(yī)生、律師，甚至是記者。但是在我們國家，沒有一家幼兒園愿意接收這位患病的小女孩。

這則報(bào)道引起同學(xué)們極大的興趣，我趁機(jī)介紹“產(chǎn)前診斷”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “資料搜集和分析”欄目，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到如果“西紅柿女孩”的母親能事先做“產(chǎn)前診斷”的話，就可以防止此類悲劇的發(fā)生。

緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)了一則事例：小a懷孕六個(gè)月時(shí)，去醫(yī)院作產(chǎn)前診斷，通過基因檢測(cè)發(fā)現(xiàn)胎兒為苯丙酮尿癥患者，面對(duì)選擇小a非常痛苦，到底是引導(dǎo)流產(chǎn)還是生下來？你的建議是什么，請(qǐng)說明你的理由。

a組：引導(dǎo)流產(chǎn)。否則給患者本人、家庭、社會(huì)造成負(fù)擔(dān)，對(duì)后代也隱藏著危害。

b組：生下來。胎兒也是生命，每個(gè)生命都有生存的權(quán)利，任何人都不能隨意剝奪一個(gè)生命的存在。

c組：嬰兒出生以后，醫(yī)生可以給患兒配置一份不含苯丙氨酸的特殊營養(yǎng)餐飲，這樣就可以避免嬰兒體內(nèi)苯丙酮尿的積累，這個(gè)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)可以正常發(fā)育，長大后也能夠和正常人一樣生活。

然后我們又進(jìn)一步假設(shè)，若該胎兒順利地生下來，這個(gè)孩子也按照b組描述的方式健康成長，設(shè)想一下這個(gè)孩子所面臨的生活，她應(yīng)該將自已的健康情況公開嗎？

d組：對(duì)醫(yī)生、家人公開；對(duì)應(yīng)聘單位、保險(xiǎn)公司應(yīng)保密。

接著，教師可以以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：為什么這些人想知道個(gè)人的遺傳信息？這些人應(yīng)該獲得這些遺傳信息嗎？如果這些遺傳信息不應(yīng)該被他人知道，應(yīng)采取哪些措施保護(hù)個(gè)人的遺傳信息？

課堂上，教師通過具體案例引導(dǎo)思考與討論，滲透了關(guān)愛生命的教育，讓學(xué)生之間不同的觀點(diǎn)和解決問題的方案在課堂上交鋒，使學(xué)生在交流中增進(jìn)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和提高解決問題的能力、對(duì)社會(huì)問題的洞察力并激發(fā)創(chuàng)造潛能，理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用具有雙重性，在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)時(shí)，要考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。

2.問題討論法滲透sts教育

問題討論法是指在系列問題引導(dǎo)下，在教師主導(dǎo)下的以生生之間、師生之間討論為主要教學(xué)推進(jìn)手段的教學(xué)方法。

在“人類基因組計(jì)劃及其影響”的教學(xué)過程中，在課前以小標(biāo)題的形式讓各小組搜集和分析資料，了解科學(xué)前沿知識(shí)，如什么是人類基因組計(jì)劃（hgp），其目標(biāo)任務(wù)是什么？中國的1%測(cè)序任務(wù)是什么？中國參與此計(jì)劃的意義何在？此計(jì)劃對(duì)人類有何影響（科學(xué)發(fā)展、人類健康、社會(huì)倫理等方面）？

對(duì)于同學(xué)們辛苦收集的資料，教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)不在于數(shù)量的多少，而在于它的參考價(jià)值！因此教師特別設(shè)計(jì)了一場(chǎng)小型的辯論，辯論主題是“hgp對(duì)人類的影響利大于弊”，學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論，然后推選小組代表參與全班的正方反方大辨論。教學(xué)反饋效果非常好，正反兩方辨手分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、技術(shù)四個(gè)方面有針對(duì)性地展開了激烈的陳述，贏得全班同學(xué)們的陣陣掌聲。

教師作為討論的組織者，在討論前的準(zhǔn)備和討論中的調(diào)控等方面都起著非常重要的作用；建議教師在組織討論時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

·課前讓學(xué)生對(duì)相關(guān)主題收集資料，這樣在一定程度上能拓展視野，有助于新觀點(diǎn)的形成，論據(jù)充分有力。

·先組內(nèi)討論，在此基礎(chǔ)上再組織全班討論，這樣能使全班同學(xué)參與到討論中。

·先從感興趣的問題開始，再討論抽象概括的問題，這樣有助于活躍課堂氣氛。

·討論過程中，教師不要發(fā)表任何觀點(diǎn)，以免影響學(xué)生的思維活動(dòng)。

·重視營造活躍的、積極學(xué)習(xí)的討論氣氛，多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是平時(shí)少發(fā)言的學(xué)生發(fā)言，要及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

該教學(xué)方法能有效地促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；學(xué)生在討論中各抒己見，相互交流以形成信息的多面?zhèn)鬟f，充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中滲透sts教育

調(diào)查研究是生物教育中實(shí)施sts教育一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生開展調(diào)查研究的主要目的有：認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的綜合性和復(fù)雜性；學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行探究的方法；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)用正確的價(jià)值觀作指導(dǎo)，進(jìn)行決策的能力。

案例：調(diào)查本校高一、高二學(xué)生紅綠色盲發(fā)病情況

選擇課題：紅綠色盲是人類比較常見的遺傳病，通過調(diào)查研究了解其發(fā)病的基本規(guī)律及遺傳方式。

調(diào)查對(duì)象：本校高一、高二學(xué)生。

調(diào)查方法：以班級(jí)為單位進(jìn)行，采用大屏幕投影“色盲檢查圖”。

研究設(shè)計(jì)：小組成員與班主任老師交涉，贏得他們的支持，以確定該班的調(diào)查時(shí)間；向校醫(yī)咨詢有關(guān)注意事項(xiàng)。

收集資料：統(tǒng)計(jì)檢查結(jié)果（男性檢查人數(shù)、男性紅綠色盲人數(shù)、女性檢查人數(shù)、女性紅綠色盲人數(shù)，了解患者所在家庭色盲情況）。

分析資料：計(jì)算出紅綠色盲的總發(fā)病率，男性紅綠色盲發(fā)病率，女性紅綠色盲發(fā)病率，男女紅綠色盲的比例，并與全國社會(huì)人群中紅綠色盲的男女比例14:1作比較。

結(jié)論：紅綠色盲屬x連鎖的隱性遺傳病，男性患者明顯多于女性。

在調(diào)查研究過程中，要引導(dǎo)學(xué)生討論注意事項(xiàng)，保護(hù)個(gè)人隱私，并要求學(xué)生做到：能夠發(fā)現(xiàn)和提出需要調(diào)查的問題；能夠確定調(diào)查研究的內(nèi)容和方法；能夠?qū)φ{(diào)查的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行分析論證，得出結(jié)論；能夠?qū)φ{(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

sts教育貫通于整個(gè)高中生物課程中，在人教版選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》中體現(xiàn)得尤為突出；在人教版其他版本的教材中也以多種形式體現(xiàn)，有的以欄目的形式出現(xiàn)，如“資料分析”、“資料搜集和分析”、“科學(xué)。技術(shù)。社會(huì)”，有的是結(jié)合具體內(nèi)容和科學(xué)探索的過程和方法進(jìn)行滲透的，有的以語言直接講述，有的以思考題或拓展題形式出現(xiàn)。因此教師在以新教材的知識(shí)體系為主干進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，要注意挖掘新教材中的sts教育，合理選擇sts教育的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

筆者認(rèn)為：sts教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義；把sts教育思想滲透到高中生物教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法中，從教學(xué)策略上就是要更多地培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、交流、決策以及創(chuàng)新等能力，探索從一些現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳模式，這就需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，在課堂教學(xué)中也需要更多的時(shí)間和更靈活的安排。

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇二

1.細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過程中，共有的現(xiàn)象為（）。

①染色體復(fù)制一次?、谟兄z點(diǎn)的分裂?、塾行录?xì)胞的產(chǎn)生

④有同源染色體的聯(lián)會(huì)　⑤能進(jìn)行基因重組?、抻屑忓N體的出現(xiàn)

a.①②⑤⑥b.①②④⑥c.②③④⑥d.①②③⑥

2.右圖為某哺乳動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞示意圖，它屬于下列何種細(xì)胞()。

a.肝細(xì)胞b.初級(jí)卵母細(xì)胞c.第一極體d.卵細(xì)胞

3.下列有關(guān)色盲的說法中，正確的是()。

a.女兒色盲，父親一定色盲

b.父親不色盲，兒子一定不會(huì)色盲

c.母親不色盲，兒子和女兒一定不色盲

d.女兒色盲，母親一定色盲

4.右圖是遺傳病系譜圖，該病為x染色體上隱性遺傳病，5號(hào)的致病基因是由()。

a.1號(hào)傳下來b.2號(hào)傳下來

c.3號(hào)傳下來d.4號(hào)傳下來

5.動(dòng)物的精原細(xì)胞與卵原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂所產(chǎn)生的子細(xì)胞數(shù)與配子數(shù)的比例分別是

。

6.下圖是精子形成過程中的三個(gè)細(xì)胞圖。

(1)屬于精原細(xì)胞的是　，屬于初級(jí)精母細(xì)胞的是。

(2)與乙細(xì)胞相比，甲細(xì)胞的特點(diǎn)是：①甲細(xì)胞；②甲細(xì)胞中染色體；

③甲細(xì)胞中同源染色體。

(3)與甲細(xì)胞相比，丙細(xì)胞的特點(diǎn)是，每個(gè)染色體中的。

7.下圖是表示某種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體及dna相對(duì)數(shù)量變化的曲線圖。據(jù)此回答下面的問題。(注：圖中橫坐標(biāo)各個(gè)區(qū)域代表細(xì)胞分裂的各個(gè)時(shí)期，區(qū)域的大小和各個(gè)時(shí)期所需的時(shí)間不成比例。)

(1)圖中代表dna相對(duì)數(shù)量變化的曲線是　。

(2)圖中0~8時(shí)期表示細(xì)胞的分裂過程。8處發(fā)生的生理過程是，8～13表示細(xì)胞的分裂過程。

(3)細(xì)胞內(nèi)含有同源染色體的區(qū)間是和。

(4)若該生物體細(xì)胞中染色體數(shù)為20條，則一個(gè)細(xì)胞核中的dna分子數(shù)在1～4時(shí)期為　個(gè)。

(5)著絲點(diǎn)分裂分別在橫坐標(biāo)數(shù)字的處進(jìn)行。

1.d　2.c　3.a　4.d　5.1∶1和4∶1

6.(1)乙、甲、丙(2)較大　完成了復(fù)制　進(jìn)行了聯(lián)會(huì)(3)兩個(gè)染色單體清楚地顯現(xiàn)出

7.（1）曲線a（2）減數(shù)　受精作用　有絲（3）0—48—13

（4）40（5）6和11

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇三

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作等活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化的奧秘的過程”。在“遺傳的分子基礎(chǔ)”部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中還提到“總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程”，“闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”。在人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程中，薩頓和摩爾根都做出了杰出的貢獻(xiàn)。他們有獨(dú)到的研究方法，有縝密的思考，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并得出了科學(xué)的結(jié)論。這些都應(yīng)該在我們的課堂教學(xué)中得到展示。學(xué)生可以通過活動(dòng)，領(lǐng)悟科學(xué)家的研究方法，進(jìn)行探究并得出相關(guān)的結(jié)論?；谝陨峡紤]，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)突出兩點(diǎn)：一是科學(xué)的過程和方法；二是在染色體和基因水平上闡明分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

引導(dǎo)學(xué)生研究“問題探討”中的問題，體會(huì)類比推理的方法。

↓

引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想，并關(guān)注染色體和基因的關(guān)系。

↓

引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：畫減數(shù)分裂示意圖（染色體上標(biāo)注基因）。

↓

引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)圖示表述自己所發(fā)現(xiàn)的基因與染色體的平行關(guān)系。

↓

教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)并介紹薩頓假說。

↓

教師介紹摩爾根實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)提出問題并解答（或教師設(shè)問，學(xué)生解答），從而認(rèn)同基因在染色體上。

↓

學(xué)生運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)解釋孟德爾遺傳規(guī)律。

↓

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，推斷基因與dna長鏈的關(guān)系。

↓

總結(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師組織和引導(dǎo)

教學(xué)意圖

閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“問題探討”一欄的內(nèi)容，進(jìn)行思考和討論。引入新課，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)，體會(huì)類比推理的方法。引導(dǎo)提出問題，為下面探究做準(zhǔn)備。畫含一對(duì)同源染色體（假設(shè)其上有一對(duì)等位基因）和含二對(duì)同源染色體（假設(shè)其上各有一對(duì)等位基因）的精原細(xì)胞減數(shù)分裂示意圖。引導(dǎo)，利用掛圖或板畫更正。

學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)孟德爾分離定律和自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鞏固對(duì)減數(shù)分裂的認(rèn)知，為后面教學(xué)做準(zhǔn)備。

根據(jù)圖示表述自己發(fā)現(xiàn)的基因和染色體行為的平行關(guān)系。

引導(dǎo)、肯定、鼓勵(lì)。引出并介紹類比推理的研究方法。

學(xué)生親自實(shí)踐薩頓假說的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)成功的喜悅。聽講。介紹薩頓其人及其假說，提示假說是需要證明的。使學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。聽講、閱讀。利用板書介紹摩爾根的研究。提出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為學(xué)生探究做準(zhǔn)備。依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題（或依據(jù)教師的引導(dǎo)提問）、思考、討論、作答、寫出相關(guān)的遺傳圖解。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題并討論作答。（如果學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如下問題進(jìn)行分析解釋。）

1.根據(jù)哪一個(gè)雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什么？

2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān)？

3.如果控制果蠅眼色的基因用字母w表示，而且它位于x染色體上，你能用基因w和x染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎？

4.如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？

5.需要設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的解釋嗎？為什么？如何設(shè)計(jì)？

經(jīng)過分析、推理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)同基因在染色體上。

培養(yǎng)邏輯推理能力和想像力。

培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

聽講。介紹現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的研究成果。認(rèn)同基因位于染色體上，基因在染色體上呈線性排列。用關(guān)于基因和染色體的知識(shí)解釋孟德爾的分離定律和自由組合定律。引導(dǎo)、幫助、肯定。培養(yǎng)分析歸納能力，獲得科學(xué)知識(shí)。嘗試歸納本節(jié)所學(xué)：運(yùn)用類比推理的方法研究了基因與染色體的關(guān)系；獲得了與薩頓假說相似的發(fā)現(xiàn)；通過對(duì)摩爾根實(shí)驗(yàn)的剖析和解釋，確認(rèn)了基因在染色體上；運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于基因和染色體的知識(shí)對(duì)孟德爾遺傳規(guī)律重新做了解釋；通過畫減數(shù)分裂圖，寫遺傳圖解鞏固以前所學(xué)。引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)。培養(yǎng)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心。課后運(yùn)用類比推理的研究方法，推斷基因與dna長鏈的關(guān)系。布置作業(yè)。進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)自學(xué)能力。

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇四

1.有性生殖生物的性狀遺傳

基因分離定律的實(shí)質(zhì)是等位基因隨同源染色體的分開而分離，而同源染色體的分開是有性生殖生物產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞的減數(shù)分裂特有的行為。

2.真核生物的性狀遺傳

3.細(xì)胞核遺傳

只有真核生物細(xì)胞核內(nèi)的基因隨染色體的規(guī)律性變化而呈規(guī)律性變化。細(xì)胞質(zhì)內(nèi)遺傳物質(zhì)數(shù)目不穩(wěn)定，遵循細(xì)胞質(zhì)母系遺傳規(guī)律。

4.一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳

兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀的遺傳問題，分離規(guī)律不能直接解決，說明分離規(guī)律適用范圍的局限性。

基因分離定律的f1和f2要表現(xiàn)特定的分離比應(yīng)具備以下條件：

1.所研究的每一對(duì)相對(duì)性狀只受一對(duì)等基因控制，而且等位基因要完全顯性。

2.不同類型的雌、雄配子都能發(fā)育良好，且受精的機(jī)會(huì)均等。

3.所有后代都應(yīng)處于比較一致的環(huán)境中，而且存活率相同。

4.供實(shí)驗(yàn)的群體要大、個(gè)體數(shù)量要足夠多。

1.掌握最基本的六種雜交組合

①dd×dd→dd；

②dd×dd→dd；

③dd×dd→dd；

④dd×dd→dd∶dd＝1∶1；

⑤dd×dd→(1dd、2dd)∶1dd＝3∶1；

⑥dd√白話文★√×dd→dd∶dd＝1∶1（全顯）

根據(jù)后代的分離比直接推知親代的基因型與表現(xiàn)型：

①若后代性狀分離比為顯性：隱性=3：1，則雙親一定是雜合子。

②若后代性狀分離比為顯性：隱性=1：1，則雙親一定是測(cè)交類型。

③若后代性狀只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子。

（2）配子的確定

①一對(duì)等位基因遵循基因分離規(guī)律。如aa形成兩種配子a和a。

②一對(duì)相同基因只形成一種配子。如aa形成配子a；aa形成配子a。

（3）基因型的確定

①表現(xiàn)型為隱性，基因型肯定由兩個(gè)隱性基因組成aa。

表現(xiàn)型為顯性，至少有一個(gè)顯性基因，另一個(gè)不能確定，aa或aa。做題時(shí)用“a_”表示。

②測(cè)交后代性狀不分離，被測(cè)者為純合體，測(cè)交后代性狀分離，被測(cè)者為雜合體aa。

③自交后代性狀不分離，親本是純合體；

自交后代性狀分離，親本是雜合體：aa×aa。

④雙親均為顯性，雜交后代仍為顯性，親本之一是顯性純合體，另一方是aa或aa。雜交后代有隱性純合體分離出來，雙親一定是aa。

⑷顯隱性的確定

①具有相對(duì)性狀的純合體雜交，f1表現(xiàn)出的那個(gè)性狀為顯性。

②雜種后代有性狀分離，數(shù)量占3/4的性狀為顯性。

（5）顯性純合體、雜合體的確定

①自交：讓某顯性性狀的個(gè)體進(jìn)行自交，若后代無性狀分離，則可能為純合體。此法適合于植物，不適合于動(dòng)物，而且是最簡便的方法。

②測(cè)交：讓待測(cè)個(gè)體與隱性類型測(cè)交，若后代出現(xiàn)隱性類型，則一定為雜合體，若后代只有顯性性狀個(gè)體，則可能為純合體。

③用花粉離體培養(yǎng)形成單倍體植株并用秋水仙素處理后獲得的植株為純合體，根據(jù)植株性狀進(jìn)行確定。

④花粉鑒定法：非糯性與糯性水稻的花粉遇碘呈現(xiàn)不同顏色，雜種非糯性水稻的花粉是減數(shù)分裂的產(chǎn)物，且比例為1∶1，從而直接證明了雜種非糯性水稻在產(chǎn)生花粉的減數(shù)分裂過程中，等位基因彼此分離，同時(shí)證明可檢驗(yàn)親本個(gè)體是純合體還是雜合體。

（6）遺傳概率的計(jì)算

①用分離比直接計(jì)算：如人類白化病遺傳：aa×aa→aa∶2aa∶aa，雜合的雙親再生正常孩子的概率是3/4，生白化病的孩子的概率為1/4。

②用配子的概率計(jì)算：先算出親本產(chǎn)生幾種配子，求出每種配子產(chǎn)生的概率，用相關(guān)的兩種配子的概率相乘。

（1）在育種中，欲培育顯性性狀品種，需先連續(xù)自交（或相同基因型相交，或通過測(cè)交檢測(cè)純合或雜合）直到確認(rèn)不發(fā)生性狀分離才能確定純種，而隱性性狀一旦出現(xiàn)，即可確認(rèn)為純合體。

(2)在醫(yī)學(xué)實(shí)踐上，人們常常利用基因的分離定律對(duì)遺傳病的基因型和發(fā)病概率作出科學(xué)的推斷。此外，在血型推導(dǎo)上，abo血型的遺傳情況也遵循基因分離定律。

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇五

下列有關(guān)減數(shù)分裂的描述中，正確的是()。

a.第一次分裂，著絲點(diǎn)分裂，同源染色體不配對(duì)

b.第一次分裂，著絲點(diǎn)不分裂，同源染色體配對(duì)

c.第二次分裂，著絲點(diǎn)分裂，同源染色體配對(duì)

d.第二次分裂，著絲點(diǎn)不分裂，同源染色體不配對(duì)

減數(shù)分裂包括第一次分裂和第二次分裂。在減數(shù)第一次分裂過程中發(fā)生的主要變化是同源染色體配對(duì)，然后彼此分離進(jìn)入不同的細(xì)胞，而每條染色體的著絲點(diǎn)并未分裂。在減數(shù)第二次分裂過程中，每個(gè)細(xì)胞都不含同源染色體；第二次分裂后期，每條染色體的著絲點(diǎn)分裂，兩條染色單體分開，然后分別進(jìn)入不同的細(xì)胞。

b。

下列各項(xiàng)中，屬于無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂共有的選項(xiàng)是()。

a.紡錘體形成b.著絲點(diǎn)分裂c.聯(lián)會(huì)復(fù)制

本題對(duì)三種分裂方式的區(qū)別比較，是將細(xì)胞的分裂、減數(shù)分裂有關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起進(jìn)行的。無絲分裂沒有染色體的出現(xiàn)和染色體的復(fù)制，也就不存在紡錘體的形成和著絲點(diǎn)的分裂，但有dna的復(fù)制。有絲分裂和減數(shù)分裂都有紡錘體的形成和著絲點(diǎn)的分裂以及dna的復(fù)制。聯(lián)會(huì)是減數(shù)分裂的特征。故正確答案為d。

d。

下圖中，屬于同源染色體的一組是（）。

a.①②b.③④c.④⑤d.③④

根據(jù)同源染色體的概念：大小相同；一條來自父方，一條來自母方，即圖示顏色不同；因此，應(yīng)是④中的兩條染色體，⑤中的兩條染色體。

c。

下圖中，甲、乙、丙分別表示某種生物(假定只含有兩對(duì)染色體)的三個(gè)正在分裂的細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)甲表示時(shí)期??；

(2)乙表示時(shí)期；

(3)丙表示時(shí)期；

(4)乙細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞是細(xì)胞；

(5)丙細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是細(xì)胞。

甲是同源染色體彼此分離，非同源染色體隨機(jī)組合。乙和丙均發(fā)生著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，但是乙含有同源染色體，且每一極都有二對(duì)同源染色體。丙不含同源染色體，每一極只有兩條染色體。

(1)減數(shù)第一次分裂　(2)有絲分裂后期　(3)減數(shù)第二次分裂　(4)體　(5)精子。

下圖中a、b表示人類體細(xì)胞染色體組成。請(qǐng)分析圖中染色體組成并回答下面的問題。

(1)從染色體形態(tài)和組成來看，表示女性的染色體是圖　，男性的染色體組成可以寫成。

(2)染色體的化學(xué)成分主要是。

(3)血友病的致病基因位于染色體上，請(qǐng)將該染色體在a、b兩圖上用筆圈出。

女性染色體為22對(duì)常染色體+，男性染色體為22對(duì)常染色體+xy。女性的第23對(duì)染色體為同型性染色體x與x；男性的第23對(duì)染色體為異型性染色體x與y。染色體的成分為dna和蛋白質(zhì)，血友病為伴x隱性遺傳病，該致病基因可能位于a圖中第23對(duì)中的左染色體和b圖中第23對(duì)的兩條染色體上。

(1)b　22對(duì)常染色體+xy　(2)dna和蛋白質(zhì)　(3)a圖中第23對(duì)中的左染色體和b圖中第23對(duì)的兩條