作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

穿衣服的科學閱讀理解 穿衣服的學問教案篇一

為了讓小學生們能根據(jù)不同天氣、不同場合選擇應穿的衣服，百分網(wǎng)小編特地整理了小學自然課堂教案《穿衣服的科學》，希望對大家有用，更多內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!

1)通過自己做服裝設計師為joy和bill設計衣服，培養(yǎng)學生積極參與意識和探究的興趣。

2)能根據(jù)不同天氣、不同場合選擇應穿的衣服，能正確表達自己的想法，學會傾聽別人的發(fā)言。

3)了解不同的場合、天氣對穿衣的影響，從而學會合理地選擇衣服。

通過研究能發(fā)現(xiàn)不同場合和天氣對穿衣的影響，從而學會在生活中合理地選擇衣服。

教學難點：

在一節(jié)課內(nèi)想象不同的場合和不同的天氣情況對一年級的學生來說有困難。(因此，教師需要找大量的圖片資料，給學生一個直觀的印象。)

教具：春、夏、秋、冬等圖片，joy(女孩)、bill(男孩)兩個人物圖片。

學具：彩色筆。

英語是世界各地應用最廣泛的一種語言。它作為一種語言，僅靠每周的三節(jié)英語課上的學習是遠遠不夠的。平時多聽、多說是學好英語的基本途徑。

隨著北京市申辦2008年奧運會的成功，北京市的各項建設都在飛速發(fā)展，北京市民也掀起了學英語、說英語的**。為了給孩子們提供更多的聽、說英語的機會，教師嘗試著把英語引進《科學》課的課堂。

一年級的科學課《穿衣服的科學》一課中要讓學生明白不同的服裝有不同的用途，及服裝的穿著應根據(jù)季節(jié)、場合等而定。為了解決這一問題，教師從英語老師那里借來了孩子們在英語課上非常熟悉的兩個小朋友(joy和bill)的圖片。一上課，教師先告訴學生：“今天，老師給你們請來了兩位你們非常熟悉的客人，你們看看他們分別是誰?”這時教師出示圖片，孩子們分別說：“joy”、“bill”老師說：“那你們跟他們打個招呼吧!”孩子們馬上揮舞著小手(這是英語老師教給他們的打招呼的動作)高興地打招呼道：“hello,joy!”“hello,bill!”(在科學課上，又一次引領孩子們走進英語世界。)

教師能夠把孩子們英語課上熟悉的人物引進課堂，容易激發(fā)孩子們的興趣，同時也初步體現(xiàn)了課堂整合。

教師告訴孩子們：“今天，我們請bill和joy來當“時裝模特”，請你們來當小小服裝設計師，為他們設計服裝，誰愿意先來試一試?”關于設計要求，老師沒有任何限定，也沒做任何提示，讓孩子們充分展開想象。孩子們?yōu)閎ill設計了白襯衣、紅領帶和西服套裝等;他們認為bill穿上這些服裝會顯得更精神;孩子們?yōu)閖oy設計了牛仔裙、顏色鮮艷的紗裙、婚紗等漂亮的裙裝，因為他們認為這樣會使joy更漂亮。(這些服裝的設計，充分體現(xiàn)了孩子們對美的渴求)首先，老師對孩子們設計的服裝從美感上給予肯定。這時，老師追問孩子們現(xiàn)在是什么季節(jié)，孩子們異口同聲地回答：“冬天!”教師進一步引導孩子們思考bill和joy在冬天穿著同學們剛才設計的服裝合適不合適，同時聯(lián)想到自己。想一想，冬天應該穿什么樣的服裝?使學生明白穿著服裝時不僅要注意漂亮，還應考慮到季節(jié)的特點，在不同的季節(jié)里應穿不同的服裝。

在課堂上開展服裝設計活動，讓人人都參與到設計服裝中來，通過服裝設計，培養(yǎng)學生的審美能力和思維能力。

從當時授課的季節(jié)(冬季)入手，教師分別把冬(winter)、春(spring)、夏(summer)、秋(autumn)四季的圖片貼在黑板上，請他們一個季節(jié)一個季節(jié)的為bill和joy再次設計服裝。通過這一系列的服裝設計活動，孩子們更清楚地知道了不同的季節(jié)要穿不同材料的服裝，同時孩子們還認識了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的英語單詞，為說英語積累了詞匯。

此活動讓學生明確了不同的季節(jié)應該穿著不同的服裝。

通過設計服裝的訓練，孩子們已經(jīng)知道了我們應該根據(jù)不同的季節(jié)選擇不同的服裝。但是，在同一個季節(jié)里，又會有不同的天氣情況。如何根據(jù)不同的.天氣情況及不同的場合選擇不同的服裝呢?利用課本第62頁和第63頁的圖，首先請學生進行分析，在分析的基礎上，請學生分別把它們畫下來。畫第62頁的圖時，有的用彩色筆直接畫在小人的身上，有的在小人的旁邊進行設計，有的同學觀察到小人腳上沒有穿鞋，還給他們分別畫上了漂亮的鞋子，還有的同學給冬天的小人畫上了棉帽和手套。

在分析第63頁各圖中的場合時，在教師的啟發(fā)下，孩子們想到可以在游泳池里游泳、還可以在湖里、海里、小河里等地游泳，甚至還有個別同學還在圖中兩個小朋友的后面又畫了一個正朝他們游過來的小朋友，因為他認為圖中的小朋友正在招呼后面的小伙伴。第二幅圖，當老師問道：小學生可以在什么場合敬隊禮時，孩子們說：可以向國旗敬禮、可以向老師、向同學、向家長、向警察叔叔等敬禮。孩子們認為國旗最好畫，所以多數(shù)孩子畫的都是國旗，有的孩子還畫出了國旗桿底下的臺子，并用黃色的筆在國旗上畫出了四顆小星圍繞著一顆大星。第三幅圖在分析之后，有的孩子畫出了綠草地，有的畫上了舞臺，有的在旁邊畫上了錄音機和其它一些音響設備，有的畫了一圈小朋友，有的在旁邊畫了一堆篝火。通過一系列說和畫的活動，不僅培養(yǎng)了孩子們的思維能力，而且還培養(yǎng)了孩子們的口頭表達能力和動手、審美等能力。一節(jié)課下來，孩子們還感到意猶未盡，紛紛拿著自己的“作品”為教師講解，請教師欣賞。

《穿衣服的科學》一課，教師把學生英語課上最熟悉的兩個小朋友joy和bill請進課堂，設計情景，請學生當服裝設計師進入角色，通過一系列的服裝設計，激發(fā)了學生的探究興趣，并從中了解到服裝的穿著不僅要注意美觀，還要考慮穿著的場合和季節(jié)等因素。該課初步體現(xiàn)了課堂整合，如果能設計出一些生動形象的課件輔助教學，效果會更好。

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