在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

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玉林藝術(shù)高中篇二

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玉林藝術(shù)高中篇三

沒有觀察，品味就是無源之水，無本之木。但觀察不是走馬觀花，浮光掠影，而是要認認真真，仔仔細細。具體一點，就是必須全面觀察，力圖了解全貌，熟悉整體輪廓，把握整體，形成整體框架。在此基礎(chǔ)上，還必須重點觀察。對于藝術(shù)重點，要反復(fù)觀察，仔細揣摩，力圖找出特征，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)。進而掌握關(guān)鍵之處，抓住核心之處。就程度而言，必須非常熟悉。也就是要爛熟于心，銘刻在心。閉上眼，就能浮現(xiàn)在眼前；張開口，就能脫口而出。不光如此，還必須烙印深刻。一做夢，就能夢到那個作品；一睜眼，就能想到那個作品。要使作品像一個幽靈縈繞在眼前，揮之不去；如一根紫藤纏繞身軀，趕之不走。

任何高質(zhì)量的品味，總是要借鑒其他經(jīng)驗?？梢哉f，沒有借鑒的基礎(chǔ)，就沒有品味的大廈。從借鑒對象來看，最主要的，是借鑒同類藝術(shù)。因為借鑒同類經(jīng)驗，可以使品味深入下去，深刻起來。同時，也可借鑒他類藝術(shù)，因為他山之石，可以攻玉。借鑒他類經(jīng)驗，同樣能使品味更為到位，更為深透。就借鑒方法而言，主要是比較?？梢詫⑼愃囆g(shù)進行比較，力圖比出不同，較出相同；也可將同類與他類進行比較，力圖比出差異，較出相關(guān)。再者，就是活用，就是巧用品味經(jīng)驗來鑒賞同類藝術(shù)，品評他類藝術(shù)。通常不是全盤照搬，而是有所增減，追求適當(dāng)；不是死搬硬套，而是有所選擇，講究吻合。

因為只有體味深入，才能品味深入；只有體味深透，才能品味深透。所以，要想品味深刻，關(guān)鍵在體味。具體地說，一要靠船下篙。也就是要體味藝術(shù)本身，力圖獲得多種啟示：可以是內(nèi)容上的啟迪，特別是蘊涵的哲理；也可以是藝術(shù)上的啟發(fā)，尤其是創(chuàng)作的特點。二要由此及彼?？梢杂伤囆g(shù)的某一小點，觸發(fā)你的'某個聯(lián)想，引起你的某種想像；也可以由藝術(shù)的某一啟示，引發(fā)你的某種思考，引出你的某種體悟。三要跳出藝術(shù)。不光要聯(lián)系生活實際，獲得某種人生體驗，體味出人生哲理；而且要走出藝術(shù)界限，獲得某種人生感悟，迸發(fā)出智慧火花。如此之后，體味才能更進一步，更深一層。

，就是鑒賞藝術(shù)的得失，評說藝術(shù)的高下；或者是評論藝術(shù)的是非，鑒定藝術(shù)的功過。顯然，這是品味的最高層次，是品味的最高境界。拓展一下，先從淺層次入手。就是要就事論事，由淺入深，由眼前作品去品，由藝術(shù)本身去評，力圖品出藝術(shù)的優(yōu)點，評出藝術(shù)的不足；或者辨出藝術(shù)的特點，悟出藝術(shù)的缺陷。然后，再向深層次挖掘。也就是說，要由此及彼，由表及里。要透過時間阻隔，穿過空間隧道，把目光放得更遠，把戰(zhàn)線拉得更長。力圖品出作品的獨特風(fēng)格，評出它的藝術(shù)價值，辨出它的重要地位，悟出它的歷史價值。不僅要品出它的現(xiàn)實意義，更要評出它的歷史意義，不僅要辨出它的現(xiàn)實影響，更要悟出它的深遠影響。

；是一種提升，是一種享受。它需要不斷學(xué)習(xí)，不斷認識；需要不斷接受，不斷消化。它需要不斷探索，不斷追求；需要不斷提高，不斷升華。如此，才能使品味藝術(shù)成為一種藝術(shù)品味，變成一種高雅藝術(shù)；才能使藝術(shù)品味變?yōu)橐环N高尚活動，形成一種崇高境界。

玉林藝術(shù)高中篇四

摘 要：對于高中藝術(shù)類學(xué)生的教育管理工作一直是教育管理中一項極其微觀的管理模式，對高中藝術(shù)類學(xué)生所采取的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)手段將直接影響到基礎(chǔ)教育為上級院校輸送生源的質(zhì)量。但是總體來說，藝術(shù)教育的實踐還存在很多的問題，發(fā)展還有一些客觀和主觀障礙，尤其是目前應(yīng)試教育的影響還威力巨大，導(dǎo)致社會、學(xué)校等各個方面的藝術(shù)教育不盡如人意。文章分析了目前高中藝術(shù)教育普遍存在的問題，并提出了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：高中 藝術(shù)教育 存在的問題 對策

一、高中藝術(shù)教育普遍存在的問題

1.政策性保障措施不完善，缺乏有力制度性支撐

2.教學(xué)設(shè)計缺乏指導(dǎo)，課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高

課堂教學(xué)是實施新課程的主要渠道。在抽檢中我們看到藝術(shù)課堂教學(xué)不夠生動鮮活， 存在的問題較多。主要表現(xiàn)在教學(xué)缺少主線、教學(xué)模式老化、照本宣科、教學(xué)方法手段陳舊、呆板等。在教學(xué)設(shè)計上存在認識模糊、概念混淆的問題。主要表現(xiàn)在教師對教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)案例缺少清晰的認識；對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別缺少明確的認識；對藝術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)不能準(zhǔn)確地把握等。

3.藝術(shù)類學(xué)生思想較為活躍但理想信念比較淡薄

4.沒有以學(xué)生的興趣和感受出發(fā)

以往給學(xué)生欣賞音樂作品時，學(xué)生對藝術(shù)作品沒有內(nèi)化形成自己的感受，他們的創(chuàng)作活動只是簡單的模仿，并非發(fā)自內(nèi)心的真實體驗。是什么原因造成學(xué)生聽不懂作品呢？主要是因為，學(xué)生沒有把自己作為藝術(shù)活動的主人，他們往往認為，對于名家的東西只能仰慕，這種距離感使得學(xué)生只能遠望觀之，缺少主動參與鑒賞和分析的能力。

5.藝術(shù)專用教室不足， 教學(xué)設(shè)施存在不達標(biāo)現(xiàn)象

藝術(shù)教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確指出， 學(xué)校應(yīng)配備設(shè)施完備的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教育專用教室，以較好的滿足藝術(shù)教學(xué)的需要。在抽檢中我們發(fā)現(xiàn)有一些的學(xué)校利用會議室或多功能教室充當(dāng)音樂教室；一些的學(xué)校美術(shù)教室常年成為堆放物品的倉庫。另外，按照音樂、美術(shù)器材配備目錄二類標(biāo)準(zhǔn)要求，相當(dāng)一部分學(xué)校不達標(biāo)。

二、解決對策

1.繼續(xù)加快考試制度改革

只有素質(zhì)教育在教育考核的形式和內(nèi)容上真正體現(xiàn)出來，藝術(shù)教育才能真正在學(xué)校扎根壯大，只有解決一考定終身、文化課分數(shù)唯一論的魔障，才能讓藝術(shù)教育大放光彩。因此，社會政策層面，國家和教育主管部門要運用多元智能理論來作為評價學(xué)生綜合發(fā)展水平和學(xué)校教育水平高低的依據(jù)，綜合評價學(xué)生在德智體美勞五個方面的表現(xiàn)，將藝術(shù)教育的成果納入考核教育行為效果的指標(biāo)中去，這樣才能在評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式等方面做出有利于藝術(shù)教育發(fā)展的改變。

2.重視課堂教學(xué)，大力開展課外活動

3.不斷加強高中藝術(shù)教師的培訓(xùn)工作

高中藝術(shù)教師是推進高中藝術(shù)新課程改革的主體力量。由于傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)觀念的影響根深蒂固，如何轉(zhuǎn)變藝術(shù)教師的觀念、幫助其深入理解高中藝術(shù)新課程的基本理念，就成為深化新課改亟待解決的問題。能否很好地解決這一問題事關(guān)新課改的成敗。因此，必須不斷加強高中藝術(shù)教師的培訓(xùn)工作，把培訓(xùn)工作視為高中藝術(shù)新課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，制定培訓(xùn)規(guī)劃，組織培訓(xùn)力量，建立培訓(xùn)基地，安排培訓(xùn)經(jīng)費。

4.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生感受來積極引導(dǎo)學(xué)生

新的藝術(shù)教育理念培養(yǎng)的是具有綜合藝術(shù)能力的人，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在感知與體驗中用自己的真實情感與作品對話，讓他們敞開心扉無所顧忌地領(lǐng)略到藝術(shù)之美，從心理上自我克服“膽怯、羞澀”這一障礙，主動參與到各項藝術(shù)活動中去。藝術(shù)課使學(xué)生回歸自由，體味到了來自心靈的聲音，讓他們能夠用自己的主觀見解去探究并分析種種藝術(shù)現(xiàn)象，使得學(xué)生擁有了創(chuàng)作與展示自己作品的能力。不僅如此，當(dāng)學(xué)生感受體驗到了綜合藝術(shù)的美妙后，便無意識地具備了藝術(shù)的審美能力和性格上的改變。

三、結(jié)束語

藝術(shù)活動作為人類的精神活動的一部分，它并不以純粹的藝術(shù)形式而存在，還與社會文化、以及其它各種藝術(shù)門類相互關(guān)聯(lián)。主張將學(xué)生專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)進行有機地結(jié)合，以德育目標(biāo)作為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的審美觀點與審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表達美、創(chuàng)造美的能力以及良好的人格品質(zhì)，促進高中藝術(shù)類學(xué)生身心的全面發(fā)展，以期為國家規(guī)范培養(yǎng)、選拔藝術(shù)人才提供堅實的理論基礎(chǔ)與理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]白英.普通高中藝術(shù)課程的角色困境與思考[j].音樂天地，2009（06）