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高中班主任教育敘事反思篇一

在開學之初為配合學校蘭秋老師進行全市主題班會賽課，在高一年級的班級中抽選部分班級試講，正好我所帶班級能夠有機會參與，本次班會的主題是“友善”，在蘭老師上課過程中我全程聽課，同時關注班上同學們的表現(xiàn)情況，在班會進行中蘭老師設計一個游戲活動環(huán)節(jié)，目的是用來檢測班會的效果，看同學們是否學會了“友善——溝通、傳遞、合作”。游戲名為“坐地起身”，要求參加者雙腳并攏，雙手不觸地面，坐在地上要站立起來，第一輪單人嘗試，有主動舉手參與的，感覺學生還是能有活動的積極性，第二輪兩人嘗試，兩位男同學上前完成，在兩人配合中嘗試了背對而坐，相對握手的方式，最后兩人能夠成功站起，第三輪多人嘗試(每小組2人，一共10人)，在10人中有男生，有女生，有班上體型最肥胖和小個子的，當蘭老師引導10位同學坐下后，卻發(fā)現(xiàn)大家伙先是各自自行坐下，坐在自己的“小地盤”中，沒有語言交流，沒有人主動提出解決站起來的方案，都在等待，蘭老師再次引導“大家是一個團體，要想一起站立起來的方法”，此時才開始有人提出建議，要圍在一起，圍成一圈，手挽手的形式，但在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)座位旁邊的同性別的容易做到，而男女生之間遲遲沒有挽手，而且表現(xiàn)出很嫌棄的很不屑的感覺，就這樣全體10人嘗試了3次才勉強站立起來，再這過程中很多同學是沉默的聽從者。對于這次班會課整體能夠順利進行，但是也暴力出班上最主要的問題“同學們之間沒有合作意識，更缺少面對問題解決問題的團隊合作精神”。

課后與蘭老師討教班級管理方法，對于班會課中出現(xiàn)的缺少合作這一問題進行討論，發(fā)現(xiàn)這是我們學生中普遍存在的問題，把學生放在個體的世界中很多事情都可以做好，但是需要同學們集體配合完成的就會出現(xiàn)“沉默”“推脫”70作為”等，這種單打獨斗的可以表現(xiàn)出色而缺少合作的就會失敗。 如果不能在平時我們的教育中讓學生們學會合作，那么影響的可能是班級的團結(jié)，走到

社會中，工作中就會出現(xiàn)勾心斗角。多如“在運動項目上，為什么我國涉及到團隊合作的項目往往難以有成績，籃球、足球就是最好的印證”。

對于學生合作能力的培養(yǎng)不是一兩天就能夠達到，或是看到成果，這是需要一個長期的過程的。了讓這剛接觸的新生能夠?qū)W會合作，在接下來的教育過程中，有意識的在班級中分小組的形式，每次給小組指派任務要求小組集體完成。我把全班63人分成6個小組，以后的每星期的周五的班會時間，由各小組輪流組織班會活動，一學期結(jié)束評班會最有創(chuàng)意小組;在配合學校進行的班級周報活動中，也要求以小組的形式完成，期末評優(yōu)秀周班設計獎;各學科的教學中也以小組形式完成任務，例如英語學科，讓每個小組對一個單元主題進行準備，每個小組成員上臺展示小組的單元成果，歷史課上，有課前三分鐘講故事環(huán)節(jié)，讓小組派代表上臺展示小組故事，這過程中用多媒體展示內(nèi)容。經(jīng)過一個學期的有意識的訓練下，看到了很多驚喜。例如在20**年的迎新活動中，每個小組展演，有四人吉他彈唱，有一學期“歌手爭霸賽”冠軍獻唱，有魔術表演等等，內(nèi)容吩咐多彩，最主要的是學生能夠相互配合，相互合作，學會團結(jié)，學會協(xié)調(diào)合作。與此同時還增強學生自主學習的能力，英語課堂很活躍，很多科任老師都會前來聽課，歷史學習的自覺性也增強，對歷史的興趣增加了。

通常我們在教育學生的過程中都會強調(diào)堅持，強調(diào)克服困難，但少于在培養(yǎng)孩子們的合作意識，但是讓學生學會合作，學會團結(jié)協(xié)作，會讓孩子走的更遠走得更好。

高中班主任教育敘事反思篇二

學生與老師之間的矛盾大多是因為缺少溝通，不能相互理解造成的：老師對學生要求嚴格了，學生不能理解，認為老師是專橫，霸道;老師對違紀學生進行了批評教育，學生不能理解，認為老師心狠，不講情面;老師讓學生好好學習，好好做人，學生不能理解，認為老師多管閑事。由于這種溝通不足導致的不理解導致部分學生與老師之間的矛盾長期處于不可調(diào)和的狀態(tài)，并由此產(chǎn)生了一系列阻礙教育健康發(fā)展的后果。

打開記憶的閥門，一個“不算優(yōu)秀”的學生的影子浮現(xiàn)在我的面前。他的遭遇也不并不是我有限的教學經(jīng)驗里最值得拿出來分享的，但我認為，正是因為他的存在，讓我明白了從心底去溝通學生的重要性。

上班伊始，我接手兩個班的語文教學。自然，非班主任的班學生相對而言要自由一點。在語文課上，我發(fā)現(xiàn)一個叫羅*的同學總是提不起精神來，不是睡覺就是走神。剛上班總是那么充滿激情，總想把每個學生都教好——下課后，我主動找他談話。

“你叫羅*是吧?”

他似乎很詫異，“是啊，老師你知道我的名字啊?”

“沒錯啊，誰讓你每節(jié)語文課都會走神呢?是不是不喜歡語文呢?”我沒有注意到自己語言中的問題。

他沉默了，不管我問什么問題。沒辦法，我只好讓他回到教室，然后自己與班主任溝通。

從那以后，每一節(jié)語文課他都開始肆無忌憚。要么是接嘴，嘩眾取寵，要么就趴在桌子上睡覺。

我想這下完了，以后該怎么辦?處理不好的話，他可能會影響整個班級的語文課堂秩序?？嗨稼は肓撕脦滋?，我還是決定再做最后一次努力，和他再談一次?！叭绻僬劜缓茫@個學生我就不管了”，我在心底“破罐子破摔”地對自己說。

于是在自己的晚自習，我調(diào)整了自己的心態(tài)，找到他，以一個的口吻和他開始了談話。

“羅*，我非常高興你能成為我的學生?！蔽野阉械浇淌彝饷?。

“謝謝……”他以一副玩世不恭的樣子笑著說。

“開學以來你的表現(xiàn)各位老師都覺得不行，但是我相信那不是出自你內(nèi)心的想法和真實的行為，你知道我最欣賞你什么嗎?”我強忍住怒火說到。

“不知道，我能有什么優(yōu)點呀?！绷_*有點不好意思。

“每個人都有優(yōu)點，你也有。實踐證明，一般調(diào)皮的學生都很聰明，我覺得你就很聰明，這就是你的優(yōu)點。”我笑著對他說。

“但是我學習不好，又經(jīng)常違紀，老師都不喜歡我……”他更加不好意思了。 “那是以前，一個人不能老回頭看?，F(xiàn)在可以試著開始，你可以利用你聰明的大腦把成績提上去，讓老師和同學都對你刮目相看?！蔽乙詼睾偷目谖菍λf 。

“其實我也想學習好，但許多事情的發(fā)生并不是我的錯，他們都不理解我?！彼悬c激動。

“我理解你，從今天開始你在我心里就是一個全新的人，以后你要用自己的行動來向別人證明：我不是你們說的那種不會做人，不會學習的人?！蔽覉远ǘ辛Φ恼f到。

“老師，你放心，我會的。”他看著我說。

從這以后的一個星期里，他上課確實表現(xiàn)不錯，雖然有時會像一匹被關起來的野馬表現(xiàn)出煩躁的跡象，但在語文課堂上卻老老實實，規(guī)規(guī)矩矩，一切表現(xiàn)得都比其他同學更優(yōu)秀。

好景不長，就在我暗暗得意自己的成功時，某一天語文課，我突然發(fā)現(xiàn)教室里沒有他的身影。第二天看到他時，我再次和他進行了談話。

“昨天怎么了，是家里有事嗎?”我關心地問。

“……”他沉默著，看來似乎不愿提及他的家庭。

“有什么困難，可以和老師說說嗎?也許我可以幫你呢?！蔽艺嫘牡恼f。 “……”他仍然沉默。

我意識到，家庭的問題也許就是讓他敞開心扉的關鍵。

“你這樣，你的父母會……”

“不要跟我說他們，我沒有父母……”我的話音未落，他的情緒一下崩潰了。 看著這個男孩滿臉的淚水，我一時不知道該說什么。

“老師是真的想幫你?！背聊季?，我對他說。

就這樣，我們聊了很多，我也第一次知道了這個不滿十六歲的孩子身上背負的壓力。父母離異，父親什么都不管，甚至連他弟弟上學的學費都需要他去考慮……

了解了這些之后，我和他的班主任交換了相關情況。第二天，我們把他的家長請到學校，告訴了他們孩子的內(nèi)心想法。我所做的一切羅*都看在眼里，在后來的語文課上，他再也沒有出現(xiàn)過掉隊的情況，其他各科也都努力去學習。

在以后的學習中，通過交流，以及他自己的努力，羅*的成績一直在進步，表現(xiàn)也比較好，也懂得如何去體諒和理解別人了，與老師和學生之間相處的也比較融洽。

但第二學期開學后，羅*沒有來上學——他還是因為家庭原因輟學了。不久后的一天晚上他找到了我，告訴我他要出去打工，明天就走。我知道挽留是無濟于事的，我對他說的最后一段話是：無論你出在什么樣的環(huán)境中，都要學會溝通與理解，在學校要與同學和老師溝通，在單位要學會和同事與領導溝通，多換位思考，理解別人的難處?；蛟S我們做不到“海納百川，有容乃大”的寬宏，但是我們卻可以用一顆坦誠、懇切的心去面對身邊的人與事;多一份溝通與理解，就多一份溫暖;多一份溝通與理解，就多一份感動;多一份溝通與理解，就會多一份美好。我相信在外面的日子，你會做的比現(xiàn)在更好。

雖然羅*沒有完成他的學業(yè)，但我認為他學到了人生中重要的處事方法——溝通和理解。教育的目的是培養(yǎng)一個適應社會發(fā)展的人，我想從這一點上講，我對他的教育是成功的。