無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

蘋(píng)果里的五角星作文300字篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利有感情地朗讀課文.

2、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“魅力”、“創(chuàng)造力” 句子: 如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法.懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)過(guò)程:

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

1、 上節(jié)課我們初讀了第5課 蘋(píng)果里的五角星,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么?

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。

二學(xué)習(xí)第一段

1、你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出來(lái)的?

(活潑機(jī)靈 、???? 好奇心強(qiáng) 、?? 樂(lè)于與人交往)

2、他向我顯示了什么“新本領(lǐng)”?

(將蘋(píng)果攔腰切下去,里面可以看到一個(gè)五角星.)

3、我一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪里看出來(lái)的?

(不相信.?? 從“我知道里面是什么.” 可以看出我有些不把小男孩的話(huà)當(dāng)回事.)

(1)???? 在我們看來(lái)蘋(píng)果是一種司空見(jiàn)慣的水果，里面會(huì)有些什么?

(果肉，果核)

(2)??? 通常我們是怎樣切蘋(píng)果的?

(從頂部切向底部)

請(qǐng)同學(xué)演示

(3)??? 而小男孩是怎樣切的?

(攔腰切下去. )

師故意切錯(cuò)，從*近果蒂的部位切下去，什么也沒(méi)有看到。學(xué)生焦急

誰(shuí)來(lái)示范一下，怎么個(gè)攔腰法?

看到了什么?

（真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核像一顆五角星。）

此時(shí)的我是怎樣的心情?

(驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已)

哪里可以看出?

朗讀體會(huì)我的這種心情。

朗讀我和小男孩的對(duì)話(huà)。

（小男孩開(kāi)始的話(huà)要讀出充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣，后面是自豪的語(yǔ)氣。我開(kāi)始是平緩的語(yǔ)氣，最后是驚訝的語(yǔ)氣）

4、平時(shí)的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋(píng)果呢?

學(xué)生如回答不出就讓他們討論：

(1)：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里，就比攔腰切的蘋(píng)果美觀。

(2)：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果，因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的？誰(shuí)好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。

(3)：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。

(4)：人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。

所以我們就循規(guī)蹈矩：拘泥于舊的準(zhǔn)則，不敢稍變動(dòng)，也就不利于創(chuàng)新。

三學(xué)習(xí)第二段.

1、?? 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段,看看有哪些不理解的地方?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)魅力

出示:?? “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”

（辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α?。）

（從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。

攔腰切蘋(píng)果的人很少,而發(fā)現(xiàn)五角星的人更少,這是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,所以有魅力.

這中切法與眾不同,很獨(dú)特,所以有魅力.）

2、我從這種切蘋(píng)果的方法得到了什么啟示?

出示: “是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”

理解這句話(huà)的含義.

換句話(huà)說(shuō):往小出說(shuō)就是???? 換一種思維去做事.???? 換一種解題的方式.

創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式.

3、說(shuō)說(shuō)生活中你有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的攔腰切蘋(píng)果的事?

游戲的新玩法

最近你們數(shù)學(xué)老師要你們買(mǎi)針筒干什么？

4 、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

我們要善于換一種思維方式做事。

今后生活中要善于去探索? 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新

四課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們尋找生活中的創(chuàng)造力。

《蘋(píng)果里的五角星》教后反思

城南辦事處中心小學(xué)?? 朱亞明

《蘋(píng)果里的五角星》是一篇說(shuō)理性的記敘文。文章很好理解，絕大多數(shù)的同學(xué)都能通過(guò)本節(jié)課的預(yù)習(xí)，知道怎樣找到蘋(píng)果里的五角星。較難的詞語(yǔ)不多，全文的難點(diǎn)是最后一句話(huà)?！笆堑?，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”打破常規(guī)，不因循守舊，敢于走前人沒(méi)有走過(guò)的道路，這樣才能有創(chuàng)造。

這篇課文很簡(jiǎn)單，但其中所傳達(dá)的智慧力量卻是巨大的。我們這個(gè)民族缺少的就是這種智慧――創(chuàng)造力。如果光要求讀懂課文，那幾乎用五分鐘時(shí)間也就差不多了，但如何盡可以把這“創(chuàng)造力”的智慧傳達(dá)給學(xué)生卻是很難很難。

怎樣才能在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力并不是想象中那樣遙不可及的，它生活中隨處可見(jiàn)，甚至自己也曾經(jīng)有所創(chuàng)造？我把重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)“魅力”， 句子: 如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。在理解詞語(yǔ)“魅力”時(shí)，我著重抓住小男孩，小作者，我們都被蘋(píng)果中鮮為人知的圖案深深地吸引了來(lái)理解。在理解句子時(shí)我提問(wèn)“創(chuàng)造力往小處說(shuō)，就是――”，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似的例子。學(xué)生樂(lè)在其中，說(shuō)到了：換一種思維方式，換一種游戲的方式，換一種解題的方式。從而懂得了生活中要打破常規(guī)，勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人就會(huì)有所創(chuàng)新。

評(píng)課

這是一篇借事明理的文章,朱老師為了讓學(xué)生明白課文所蘊(yùn)涵的道理,煞費(fèi)苦心,抓住重點(diǎn)段落,重點(diǎn)詞語(yǔ),在自主閱讀、相互交流中深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，先讓孩子們說(shuō)：“這個(gè)小男孩是什么樣的？從哪看出來(lái)？”接著，讓學(xué)生邊讀邊思考，聽(tīng)了小男孩的話(huà)，我是怎么說(shuō)，怎么做的？在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生進(jìn)行了充分的閱讀,尤其是在說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)怎樣的小男孩？”時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始還沒(méi)有靜下心來(lái)思考，朱老師并沒(méi)有急于求成請(qǐng)一些好同學(xué)起來(lái)回答，而是讓學(xué)生再讀課文，給了他們一個(gè)思考的空間。

在課上，朱老師現(xiàn)場(chǎng)演示了切蘋(píng)果的兩種方法，讓學(xué)生比較兩種方法的利弊，這為后來(lái)學(xué)習(xí)“為什么平常我們都這么切，而攔腰切是一種創(chuàng)造力？”打下了伏筆。

最后，在學(xué)生深刻理解課文的基礎(chǔ)上，就“往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”這一主題進(jìn)行了討論，學(xué)生思維開(kāi)闊，說(shuō)出了很多生活中的創(chuàng)造力。

《蘋(píng)果里的五角星》評(píng)課稿

城南辦事處中心小學(xué) 陳洪美

《蘋(píng)果里的五角星》這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。課文淺顯易懂，朱老師精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解課文語(yǔ)句意思，領(lǐng)會(huì)課文主旨。課上，朱老師出示了最后一句話(huà)，并請(qǐng)學(xué)生思考：創(chuàng)造力從大處說(shuō)是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式。而后又讓學(xué)生談?wù)劇皠?chuàng)造力”。最后朱老師又請(qǐng)學(xué)生把“創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方式”換一種說(shuō)法，并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似的例子。學(xué)生樂(lè)在其中，說(shuō)出了：“換一種思維方式，換一種游戲的方式，換一種解題的方式”的答案。就是這樣，在朱老師巧妙的引導(dǎo)下，孩子們懂得了生活中要打破常規(guī)，勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人就會(huì)有所創(chuàng)新。

《蘋(píng)果里的五角星》聽(tīng)后反思

許靜

課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。朱老師這節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、蘋(píng)果里的五角星很多人可能都不太清楚，事實(shí)上就是在切蘋(píng)果時(shí)攔腰切下去，就可以在橫切面看到蘋(píng)果核像一顆五角星。為了加深學(xué)生對(duì)“創(chuàng)造力”的理解，在教學(xué)時(shí)，朱老師拿出蘋(píng)果用準(zhǔn)備好的小刀，攔腰切下，把切下的半個(gè)蘋(píng)果讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生們不得不信服，蘋(píng)果核果然像一個(gè)五角星。通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方？學(xué)生們對(duì)接下來(lái)的教學(xué)都興趣十足。這一課有兩個(gè)詞，一個(gè)是“魅力”，一個(gè)是“創(chuàng)造力”，課上著重讓學(xué)生理解。整節(jié)課的教學(xué)理念就是讓孩子有著終身的感受、終生型記憶。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)了最后一段。反復(fù)讀最后一句話(huà)，并讓學(xué)生思考：“創(chuàng)造力”從大處說(shuō)是什么？往小處說(shuō)又是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式，學(xué)生們談得很精彩。通過(guò)進(jìn)一步的有感情地指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在課的最后，朱老師又結(jié)合自身的經(jīng)歷，說(shuō)了自己對(duì)創(chuàng)造力的看法。學(xué)生的思維也變得活躍起來(lái)。課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。

聽(tīng)后感

郭家軍

原先對(duì)這一篇課文沒(méi)什么感覺(jué)，經(jīng)朱老師這么一講，嘿，還真有點(diǎn)意思?？磥?lái)課文不挑人，關(guān)鍵是怎么處理，這就是見(jiàn)功力的事情了。很欣賞朱老師對(duì)課文的處理方式：

1、為什么沒(méi)人或者很少有人攔腰切蘋(píng)果？從頂部往下切有什么優(yōu)點(diǎn)？?jī)上啾容^，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道。課文處理活了，學(xué)生的思路也被打開(kāi)了，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊和伏筆。

2、說(shuō)話(huà)練習(xí)的設(shè)計(jì)：創(chuàng)造力往小處說(shuō)，就是?????????? 。

學(xué)生的回答異彩紛呈，這不也是學(xué)生的創(chuàng)造力思維的展示嗎？

3、尋找生活中的創(chuàng)造力，學(xué)生有據(jù)可依，避免了講話(huà)內(nèi)容的假大空，貼合生活實(shí)際。

建議：

準(zhǔn)確捕捉學(xué)生回答中有益的信息，及時(shí)進(jìn)行開(kāi)拓。比如有學(xué)生說(shuō)改變用紙的方式?？梢猿脵C(jī)考考學(xué)生的創(chuàng)造力，能說(shuō)說(shuō)紙的新用途嗎？新型紙的出現(xiàn)就是一個(gè)很明顯的例子。在打破常規(guī)上可以尋找科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)和新創(chuàng)造來(lái)說(shuō)明，這樣會(huì)更有說(shuō)服力。

蘋(píng)果里的五角星作文300字篇二

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。

正確、流利、有感情的朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

第一課時(shí)

導(dǎo)入??新課。

小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。

揭示課題，解題激趣。

板書(shū)課題。

課題中的五角星為什么要加引號(hào)？

初讀課文

出示自學(xué)題。

1， 給課文個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

2， 自由輕聲讀課文。讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。

3， 讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文，想想他們的意思。

清晰? 生疏? 蘋(píng)果核? 循規(guī)蹈矩? 感觸? 魅力? 圖案

鮮為人知??????????????????????????? 創(chuàng)造力

自學(xué)，巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

檢查自學(xué)情況。

第二課時(shí)

檢查復(fù)習(xí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

指名讀課文。

細(xì)讀課文

指名讀第1、2節(jié)。

第一自然段有幾句話(huà)？

從哪兒可以看出鄰居家的小男孩是我家的常客？他來(lái)干什么？

這里用了兩個(gè)“新”，有什么含義？

有一天，小男孩來(lái)到了我的家里，從桌上拿起一把小刀，有向我要了一只蘋(píng)果，說(shuō)了什么？

我是怎樣回答小男孩的？

指名朗讀第3、4自然段。

第三自然段開(kāi)頭小男孩說(shuō)了什么？做了什么？

舉 表現(xiàn)了他什么樣的心情？

我看到了什么？想到了什么？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1~4自然段講了什么？

指導(dǎo)朗讀。

分角色朗讀。

指名讀第5節(jié)。

這樣切蘋(píng)果指的是什么？

兩次用也許是出于表示什么意思？

齊讀。

這鮮為人知的答案說(shuō)明了什么？

從哪里看出它竟有這樣大的魅力？

人的創(chuàng)造力是什么？

創(chuàng)造力的來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

齊讀第五小節(jié)。

總結(jié)課文

板書(shū)設(shè)計(jì)?

?？??? 顯示新本領(lǐng)? 攔腰橫切

蘋(píng)果里的??? 清晰看出? 從未見(jiàn)過(guò)? 更沒(méi)想到?? 創(chuàng)造力

五角星???? 深有感觸? 有魅力???? 傳秘密

蘋(píng)果里的五角星作文300字篇三

知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會(huì)用“清晰”、“魅力”造句；

情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。

課文多媒體課件、生字卡、詞卡

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。

揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。

(1) 給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。

(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、 檢查自學(xué)

(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。

(2) 解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。

4、 指名讀課文，師生評(píng)議。

5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。

讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。

清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸

魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2、檢查其他生字掌握情況。

3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。 按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。

認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。 注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。

2、指名讀課文。 聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。

2、第1自然段有幾句話(huà)？從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的?？停克麃?lái)干什么？這里用兩個(gè)“ 新”有什么含義？且等下文后再談。

3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？ 過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請(qǐng)讀第3、4自然 段。 讀讀，想想；

討論交流。

小男孩是?？?，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。

這說(shuō)明“我”覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎？所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。 提問(wèn)，朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。

2、第3自然段開(kāi)頭兩句寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么，做了什么？ 第三句話(huà)寫(xiě)“我”看到小男孩切蘋(píng)果的方法和眾通常的切法有什么不同？第四句寫(xiě)小男孩有什么表現(xiàn)？說(shuō)了什么？這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)？ 第4自然段寫(xiě)“我”看到了什么？想到了什么？

3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么？

4、齊讀第1—4自然段。 學(xué)生讀，思考；

朗讀，讀出自己的理解；

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；

討論理解；

這4個(gè)自然段里小男孩的話(huà)該怎么讀？“我”說(shuō)的話(huà)和“我”看到和想到的內(nèi)容該怎么讀？

指名讀，評(píng)議，齊讀， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。

2、 這個(gè)自然段里第一句里的“這樣切蘋(píng)果”指的是什么？?jī)纱斡谩耙苍S是出于”表示意思？這一句該怎么讀？

3、 第二句到第四句說(shuō)的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的創(chuàng)造力是什么呢？課文是怎么來(lái)說(shuō)的？“往小處說(shuō)”是什么意思呢？

4、第5自然段主要講了什么？

5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解；

學(xué)生討論；

學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？

2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。

3、用“清晰、魅力“兩個(gè)詞語(yǔ)各造一句，寫(xiě)在作業(yè)?本上。 朗讀，讀出感情。做作業(yè)?。 完成作業(yè)?鞏固練習(xí)教學(xué)反思?

?？?顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切

17 蘋(píng)果里的 {清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到} 創(chuàng)造力

“五角星” 深有感觸 有魅力 傳秘密

課前預(yù)習(xí)：觀察人們切蘋(píng)果的一般方法 查詞典理解“循規(guī)蹈矩”“鮮為人知”的意思

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣 引入新課

1、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

2、板書(shū)課題。

3、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：蘋(píng)果里怎么會(huì)有五角星呢？……

二、初讀文本 解詞通文

1、自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查生詞預(yù)習(xí)情況。

a分類(lèi)出示詞語(yǔ)：

幼兒園 瞧著

攔腰 橫切面 清晰地（de） 蘋(píng)果核

鮮為人知 圖案 魅力

生疏 感觸 循規(guī)蹈矩

b 認(rèn)讀詞語(yǔ) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3、分自然段檢查讀文情況

師生評(píng)議

4、邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？盡量用上剛才的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)

三、圖文對(duì)照 動(dòng)手解惑

1、再讀課文，看看插圖你能解決開(kāi)始提出的哪些問(wèn)題？

2、交流討論

重點(diǎn)：蘋(píng)果里怎么會(huì)有五角星呢？

（1）從小男孩的話(huà)中可見(jiàn)

（2）動(dòng)手實(shí)踐 親自體驗(yàn)：

①討論方法

a通過(guò)觀察（預(yù)習(xí)），你發(fā)現(xiàn)人們?cè)鯓忧刑O(píng)果？

引出詞語(yǔ)“循規(guī)蹈矩”并解釋?zhuān)耗男┤耸沁@樣切的？為什么這樣切？

b課文中的小男孩怎樣切蘋(píng)果？

解詞：攔腰（解詞方法 聯(lián)系實(shí)際 我們的腰在哪？蘋(píng)果的腰在哪？攔腰是怎樣切？用蘋(píng)果演示）

c你認(rèn)為還可以怎樣切蘋(píng)果？

d你喜歡哪種切蘋(píng)果的方法？

②用自己喜歡的方法切蘋(píng)果。（從安全角度建議找一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示）

③觀察結(jié)果

a展示教師行間巡視時(shí)選得的“五角星”

舉蘋(píng)果直觀解釋“橫切面”

b觀察說(shuō)話(huà) 你看到了什么？

回答時(shí)依次突出“五角星”“清晰”和“果然”

(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)句

看到了蘋(píng)果里的五角星，你心情怎樣？

有感情地朗讀小男孩的話(huà)和第四自然段第一句話(huà)

四、分析字形 指導(dǎo)寫(xiě)字

1、提示注意點(diǎn)：

“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫(huà)較多，不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2、學(xué)生描紅。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把生詞寫(xiě)正確，努力寫(xiě)得美觀。

2、填空

人們切蘋(píng)果通常采用的方法是（　），而課文中的小男孩卻是（?。?，而且蘋(píng)果里有（?。┑摹拔褰切恰?，這種（　）的圖案竟有那么大的（?。Ｊ裁唇袆?chuàng)造力，從小處說(shuō)就是（?。?/p>

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí) 引入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)本課五個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，訂正，認(rèn)讀。

2、昨天課堂上我們動(dòng)手切了蘋(píng)果，給我們印象最深的是怎樣切蘋(píng)果？為什么？

3、感情朗讀相關(guān)段落

對(duì)于這樣不同的切蘋(píng)果，我們都感到很新奇，對(duì)他感興趣，請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

小男孩的話(huà) 切開(kāi)的圖案

蘋(píng)果里的五角星作文300字篇五

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，看了課題你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀感知

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2.檢查字詞

瞧? 橫? 疏? 循? 矩

（指名讀? 組詞?? 齊讀? 哪些字容易出錯(cuò)? 齊讀）

三、理解感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.看來(lái)同學(xué)們的生字掌握得不錯(cuò)，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，你覺(jué)得鄰居家的小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里體會(huì)出的？

2.你能讀出小男孩的這種天真、活潑嗎？（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)第2--4自然段

1.小男孩這次又要向我顯示什么新本領(lǐng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀?? 第 2--4自然段。

2.當(dāng)小男孩要向我展示蘋(píng)果里藏著什么的時(shí)候，我是怎么說(shuō)的？此時(shí)我的心里會(huì)怎么想？我們來(lái)補(bǔ)充上大哥哥想說(shuō)的話(huà)。（“我知道里面是什么?！蔽仪浦f(shuō)。我心里想......）是啊，我現(xiàn)在是那么不屑一顧。

3.同學(xué)們，你們平時(shí)是怎樣切蘋(píng)果的？（演示縱切蘋(píng)果）

那么，小男孩是怎樣切的呢？（演示攔腰切蘋(píng)果）

4.蘋(píng)果切開(kāi)了，你看到了什么？

小男孩把切開(kāi)的蘋(píng)果舉到我面前是怎么對(duì)我說(shuō)的？我們應(yīng) 懷著什么樣的心情讀者句話(huà)？（得意、炫耀...）

自己試著讀讀這句話(huà)。（指名讀、范讀）

5.此時(shí)，當(dāng)我看到蘋(píng)果里的五角星，還是那么得不屑一顧嗎？從哪些詞句中看出我現(xiàn)在那種意外的心情的？

你能讀出這種意外的心情嗎？? （演示橫切面、縱切面????? 強(qiáng)調(diào)“蘋(píng)果核”讀音 多音字）

板書(shū)：循規(guī)蹈矩? 按常規(guī)行事，不敢做一點(diǎn)變動(dòng)。（強(qiáng)調(diào)“矩”的讀音）

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

第一個(gè)這樣切蘋(píng)果的人，或許無(wú)意間，也可能是出于好奇，才讓我們知道了這個(gè)秘密。請(qǐng)同學(xué)們讀最

后一個(gè)自然段。

1.文中說(shuō)“使我深有感觸的是，......魅力。”

鮮為人知是什么意思？? 鮮：少。（強(qiáng)調(diào)讀音，多音字）? 鮮為人知：很少被人知道。

鮮為人知的圖案指什么？?

文中又說(shuō)這圖案竟有那么大的魅力， 魅力是什么意思？? 魅力：很能吸引人的力量。

那么蘋(píng)果里的五角星為什么會(huì)有這么大的吸引力呢？（攔腰切蘋(píng)果的人很少，而能發(fā)現(xiàn)其中有五角星的人更是少之又少，所以特別吸引人。）

2.課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小男孩？

板書(shū)：創(chuàng)造力

那么什么是創(chuàng)造力呢？（往小處說(shuō)，......）那么，做其他事情呢？? （是啊，我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候，有時(shí)候往往可以換一種方法思考，結(jié)果會(huì)截然不同，就像我們做數(shù)學(xué)題一樣，有時(shí)候這種方法做不出來(lái)，這時(shí)我們可以換一種思考角度，可能這道題就會(huì)不攻自破。人的創(chuàng)造力正是來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。）

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，讀出小男孩這種切法帶來(lái)的巨大魅力。

四、拓展延伸

學(xué)習(xí)了本課，你從小男孩切蘋(píng)果的方法中受到哪些啟發(fā)？

五、總結(jié)

同學(xué)們，課后也可以嘗試換一種方法切其他的水果，看看你又會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

創(chuàng)造力

循規(guī)蹈矩 ------------ 打破常規(guī)

蘋(píng)果里的五角星作文300字篇六

一. 導(dǎo)入：

1. 師：我這個(gè)蘋(píng)果想分給兩個(gè)同學(xué)吃，怎么分？為什么這樣分？

生回答。

2. 今天我們要學(xué)的課文就和蘋(píng)果有關(guān)系，先看題目——《蘋(píng)果里的五角星》。剛才我們這樣分蘋(píng)果能看到五角星嗎？那文中的五角星是如何發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們通過(guò)課文來(lái)揭曉答案吧。

師板書(shū)：【蘋(píng)果里的五角星】

師： 課下已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)本篇課文了，對(duì)于生字詞我們下節(jié)課再檢查同學(xué)的掌握的情況。

找學(xué)生朗讀課文，了解學(xué)生掌握的情況。

問(wèn)：你們有什么要提的問(wèn)題？

生自由回答。

師：讓我們通過(guò)分析課文來(lái)找到問(wèn)題的答案吧。

二. 結(jié)合操作，解讀課文：

1.找生讀第1.2自然段師問(wèn)：第一段有幾句話(huà)？你讀懂了什么？

師板書(shū)【顯示新本領(lǐng)】

師：事情就這樣開(kāi)始了，下面會(huì)有什么發(fā)生呢？

1.指名讀2.3.4自然段。讓學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出第三自然段有幾句話(huà)

師：第3自然段開(kāi)頭兩句寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么，做了什么？

第三句話(huà)寫(xiě)“我”看到小男孩切蘋(píng)果的方法和眾通常的切法有什么不同？畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的句子。

（實(shí)物演示）

第四句寫(xiě)小男孩有什么表現(xiàn)？說(shuō)了什么？

師板書(shū)【攔腰切下去】

第4自然段寫(xiě)“我”看到了什么？想到了什么？

師板書(shū) 【 出現(xiàn)五角星】 【深有感觸】

1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)一到四自然段主要講了什么？2.我們應(yīng)該怎樣朗讀這段文章呢？分析朗讀語(yǔ)氣。（寫(xiě)在小黑板上）小男孩（神秘）地說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”

“我知道里面是什么?！蔽遥ㄕZ(yǔ)氣平緩）瞧著他說(shuō)，心里想：（不就是蘋(píng)果核嗎 ）

小男孩（認(rèn)真）地說(shuō)：“不，你不知道的，還是讓我來(lái)切給你看吧?！?。

小男孩（得意）地說(shuō)：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核果然像一顆五角星。我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋(píng)果，他們對(duì)切蘋(píng)果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)想到蘋(píng)果里還隱藏著“五角星”?。ǜ袊@句說(shuō)明作者驚奇的心情）

齊讀第一到四段。

1.指名讀第五段。用序號(hào)標(biāo)出本段有幾句話(huà)。（寫(xiě)在小黑板上）

使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種蘋(píng)果的方法，往大處說(shuō)，就是（ ）

第一句“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法？

兩次用“也許是出于”什么意思？（不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣）

第二句話(huà)的意思是？“鮮為人知的圖案”指的是什么？

第三句話(huà)的意思是？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？

誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三段的含義。

1.小結(jié)：師板書(shū)【創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。】2.找學(xué)生總結(jié)全文。本文講了什么？告訴我們什么道理？

你從小男孩這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)中有何啟發(fā)？（我們自己也是有無(wú)窮的創(chuàng)造力的）

三. 作業(yè)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 熟練掌握本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“清晰“、“魅力”造句。

3. 我這兒有個(gè)生雞蛋，大家看想讓它豎起來(lái)好像不可能。充分發(fā)揮你的創(chuàng)造力，讓他豎起來(lái)！

附：板書(shū) 蘋(píng)果里的五角星

顯示新本領(lǐng)————攔腰切下去————出現(xiàn)五角星

深有感觸—————— 創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式

教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

3. 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白自己有無(wú)窮的創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教具：蘋(píng)果若干，生雞蛋一個(gè)。

蘋(píng)果里的五角星作文300字篇七

師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？

生：喜歡。

師：什么故事呢？就是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒(méi)有講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣(mài)報(bào)的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報(bào)的過(guò)程？

生：生學(xué)習(xí)。

師：你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎？

（生驚訝，李秉哲也賣(mài)過(guò)報(bào)紙？）

（師開(kāi)始講述這個(gè)故事）

兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？

（生回答，師暫時(shí)不做評(píng)價(jià)）

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似，（師大聲說(shuō)）蘋(píng)果里的五角星（板書(shū)課題）

[李秉哲的這一故事是很感人的，也孩子們很容易理解的生活化素材。而李秉哲的這種賣(mài)法，當(dāng)前的中國(guó)賣(mài)報(bào)中還沒(méi)有出現(xiàn)，雖然沒(méi)有必要學(xué)習(xí)李秉哲的這種方法，但孩子們完全能夠理解李秉哲從小就善于動(dòng)腦思考（沒(méi)有思考就沒(méi)有這種特殊的賣(mài)報(bào)的方法），這也許是這一課應(yīng)該讓每個(gè)孩子懂得的。從課堂上可以清楚的看出，這一故事把全體學(xué)生吸引過(guò)來(lái)了，所有的學(xué)生都有一種驚訝，從他們的目光中可以感覺(jué)他們感觸到了李秉哲賣(mài)報(bào)的聰明智慧。這想這是筆者在這篇課文教學(xué)過(guò)程中為孩子們敲的第一聲鑼聲]

師：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。

（生自由閱讀課文）

師：請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題

生1：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？

生2：我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？

生3：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？

生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，特別是魅力一詞的解釋。

生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法?！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

……

[沒(méi)有孩子們自由的讀，就沒(méi)有孩子獨(dú)立的獲取。通過(guò)學(xué)生自由式的多讀課文，其實(shí)是老師對(duì)學(xué)生的相信。許多老師這一步驟教學(xué)是不放手讓孩子自由讀的，不給學(xué)生十多分鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間的如此閱讀，而在一些公開(kāi)課上，這一時(shí)間多是被許多閱讀花樣占據(jù)，的確看得出十分熱鬧，其實(shí)好多學(xué)生，特別那些特困生是難以受益的。所以，筆者堅(jiān)持放手讓每個(gè)孩子自由讀，而我也利用這一時(shí)間重點(diǎn)地指導(dǎo)那些特困生。從學(xué)生提出的問(wèn)題中，我們可以讀出孩子們已經(jīng)理解了什么，還有哪些需要幫助，還有哪些獲得能夠共享……]

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋(píng)果，四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。

（生練切）

師：請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。

生1：我第一次攔腰切沒(méi)有切出（該生舉起第一次所切），因?yàn)榍械钠斄恕?/p>

生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋(píng)果），因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>

生3：我是兩次才切出來(lái)的。

……

師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋(píng)果。

[通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。筆者對(duì)此做過(guò)多次嘗試與測(cè)量，最好的蘋(píng)果高的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。讓孩子動(dòng)手繪制也是給學(xué)生敲的第二聲鑼]

師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？

（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）

師：請(qǐng)用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的？

[全體學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是本人作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我沒(méi)有忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞]

生1：辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α?。

生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。

師4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。

師5：從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

師：聽(tīng)了你們的說(shuō)法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。

（生讀自悟）

[在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我沒(méi)有讓任何一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)自己的理解，因?yàn)槲蚁胱尯⒆佑幸环輰儆谧约豪斫獾拿孛?。其?shí)也不是什么秘密，因?yàn)楹⒆觽冮喿x幾遍后不需要老師的講解都能理解作者所寫(xiě)的這句話(huà)，這也就是“恍然大悟”]

師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？”兩個(gè)問(wèn)題。

[因?yàn)閰⒖紩?shū)中沒(méi)有告訴這個(gè)五角星是由誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)的，而了解這一問(wèn)題是很重要的，也是很有意義的。而在課前，我也沒(méi)有刻意準(zhǔn)備，所以就有了如下的上網(wǎng)搜索過(guò)程]

1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人

（學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋(píng)果里的五角星”，回車(chē)后，很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問(wèn)：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒(méi)有找到答案。雖然沒(méi)有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力）

2、探索一般人為什么不攔腰切？

通過(guò)學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋(píng)果觀察思考，孩子們有著下面的說(shuō)法：

生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里，就比攔腰切的蘋(píng)果美觀。

生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果，因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的，誰(shuí)好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。

生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。

生4：人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。

師：（此時(shí)的我坐不住了，我的靈感來(lái)了，我大聲說(shuō)）親愛(ài)地同學(xué)們，太感謝你們了！我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每础⒚烙^，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。

[這是本課之中學(xué)生自己敲的最響的鑼聲，是震耳欲聾的鑼聲。在學(xué)生重讀之中，孩子們陶醉的時(shí)刻，80分鐘的鈴聲響了，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，悄悄地離開(kāi)教室，這是一節(jié)沒(méi)有再見(jiàn)的課堂，在回辦公室的路上，孩子們那高聲誦讀沒(méi)有停止……]

蘋(píng)果里的五角星作文300字篇八

5、蘋(píng)果里的五角星

第一部分? 基礎(chǔ)知識(shí)

一、?拼音之林

guǒ hé????? shēng shū?????? tú àn??????? mèi? lì?????? xiǎn wéi rén zhī

（????? ）??? （????? ）??? （????? ）??? （????? ）??? （???????????? ）

yǐn cáng???? gǎn? chù????? qīng xī?????? wān yāo?????? xún? guī dǎo jǔ

（????? ）??? （????? ）??? （????? ）??? （????? ）??? （???????????? ）

二、?辨析組詞

瞧（????? ）??? 疏（????? ）??? 晰（????? ）??? 魁（????? ）

焦（????? ）??? 梳（????? ）??? 淅（????? ）??? 魅（????? ）

三、?八音盒

鮮xiǎn（????? ）???????????????????? 切qiē（????? ）

xiān（????? ）??????????????????????? qiè（????? ）

四、?詞語(yǔ)探源

1、?遵守禮法，不越分寸。?????????????? （???????????? ）

2、?很少被別人知道。?????????????????? （???????????? ）

3、?很能吸引別人的力量。?????????????? （???????????? ）

五、?進(jìn)出課文

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是（??????????????????? ）。

你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么？

（????????????????????????????????????????????????????????????????? ）

第二部分? 閱讀理解

培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性

我們?cè)谄綍r(shí)的生活中要有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，不要去管別人是否持相同的看法或是喜歡。不是有愛(ài)迪生孵蛋而讓人覺(jué)得可笑的故事嗎？還有萊特兄弟，他們以為人類(lèi)插上翅膀可以飛上藍(lán)天的夢(mèng)想，都曾被認(rèn)為是無(wú)稽之談，就是因?yàn)榕c常人的思路格格不入。

諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺⒚绹?guó)病理學(xué)家韋勒上小學(xué)時(shí)，有一天與幾個(gè)小伙伴一起從河里捉回幾條魚(yú)養(yǎng)在魚(yú)缸中，沒(méi)過(guò)幾天魚(yú)便死了。小韋勒決心把魚(yú)的死因弄個(gè)明白，于是找來(lái)了一塊木板和一把小刀，開(kāi)始小心翼翼地解剖魚(yú)。魚(yú)被剖開(kāi)后，他發(fā)現(xiàn)魚(yú)肚中有一些乳白色的小蟲(chóng)在蠕動(dòng)，這是什么東西？是小魚(yú)的后代嗎？他拿著魚(yú)去問(wèn)父親，身為醫(yī)生的父親對(duì)兒子的行動(dòng)很支持，認(rèn)真地告訴他那是魚(yú)體內(nèi)的寄生蟲(chóng)，就是這些蟲(chóng)子把小魚(yú)弄死了。父親鼓勵(lì)韋勒要多讀書(shū)，掌握更多的本領(lǐng)，將來(lái)想辦法消滅寄生蟲(chóng)，保衛(wèi)人類(lèi)和動(dòng)物的生命。正是善于觀察，敢于提問(wèn)，韋勒長(zhǎng)大后成為了一名卓越的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家。

一、?在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞

循規(guī)蹈矩（??????? ）單調(diào)（??????? ）毛手毛腳（??????? ）平庸（??????? ）

二、?給標(biāo)紅的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)里

標(biāo)新立異：（1）不同的? （2）分開(kāi)?? （3）另外的，別的??? （4）特別的

推陳出新：（1）排列，擺設(shè)? （2）述說(shuō)?? （3）舊的，時(shí)間久的? （4）朝代名

三、?文中舉了哪幾個(gè)名人的什么事例來(lái)說(shuō)明培養(yǎng)創(chuàng)造力的問(wèn)題？

（?????????????????????????????????????????????????????????????????? ）

第三部分? 拓展提高

你能模仿文中的小弟弟，用自己獨(dú)特的創(chuàng)造力去發(fā)現(xiàn)生活中的新事物嗎？請(qǐng)你試試看，然后記錄下你創(chuàng)造的過(guò)程。

蘋(píng)果里的五角星作文300字篇九

蘋(píng)果里的五角星早就藏在那里了！今天重讀這篇文章突然想到這一句話(huà)。魯班發(fā)明鋸，是受把自己手拉破的那根茅草的啟發(fā)，其實(shí)那根茅草早就躺在那里，一定也拉過(guò)許多人的手。事實(shí)上，世界上無(wú)數(shù)個(gè)發(fā)明都有著原型啟發(fā)，都有著一剎那也許是一種錯(cuò)誤的動(dòng)作。就是因?yàn)樵S多人少了那么一點(diǎn)，就與創(chuàng)造發(fā)明擦肩而過(guò)。

上個(gè)世紀(jì)90年代中期，我國(guó)教育部組織的訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)到美國(guó)加利福尼亞州調(diào)查研究那里的教育。當(dāng)時(shí)的教育總監(jiān)告訴訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)成員，他們不重視孩子的分?jǐn)?shù)及其競(jìng)爭(zhēng)，所以這個(gè)州的考試一直在全美倒數(shù)第一，但這個(gè)州的每年專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)卻一直是全美第一，因?yàn)樗麄儚男W(xué)開(kāi)始就非常重視孩子的發(fā)明創(chuàng)造。蘇教版選擇這篇文章，是通過(guò)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維，是告訴學(xué)生創(chuàng)造非常簡(jiǎn)單，是告訴學(xué)生蘋(píng)果星的五角星早就藏在那里，就等著用“攔腰切斷”的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文雖然姓“小”，從這篇文章中可以看出“創(chuàng)造力”同樣不大，也是一個(gè)“小”字。

《蘋(píng)果里的五角星》有兩個(gè)對(duì)應(yīng)的詞，即“魅力（創(chuàng)造力）”與“循規(guī)蹈矩”。學(xué)習(xí)這一課，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該在反復(fù)閱讀中，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞的內(nèi)涵。這兩個(gè)詞如果不能夠走進(jìn)學(xué)生的頭腦，這是此課的最大失敗。因?yàn)檫@兩個(gè)詞非常關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想，他們就能夠感覺(jué)這兩個(gè)詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”，其實(shí)就是“創(chuàng)造力”的一種解釋?zhuān)n文是怎么講魅力的？最后自然段的三個(gè)“傳”字就是最好的解釋?zhuān)n文中具體講述那個(gè)幼兒園的小男孩也愿意、主動(dòng)“傳”，這其實(shí)是對(duì)“魅力”一詞最“神”詮釋。這說(shuō)明任何一個(gè)創(chuàng)造都是具有“魅力”的，人們都愿意傳的，也是人們都愿意擁有的。

至于“循規(guī)蹈矩”，我個(gè)人認(rèn)為，那是一種理性，那是一種反思。也就是說(shuō)，這一課還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。為什么我們不能夠發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的五角星？那是因?yàn)檠?guī)蹈矩，那是因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣了！沿著一條路走，肯定發(fā)現(xiàn)不到新大陸。

因?yàn)椴恍⌒模瑤浊陙?lái)人們不知道摔碎過(guò)多少東西，那些碎片自然就淪為垃圾。后來(lái)，有位有心人就把這些碎片拿起來(lái)，一片片地稱(chēng)重量，從中卻發(fā)現(xiàn)了神奇的東西。經(jīng)過(guò)幾次的摔碎，再一片的稱(chēng)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了轟動(dòng)世界的重要理論，現(xiàn)在的文物修復(fù)都用上了這一理論。我想蘋(píng)果里的五角星的發(fā)現(xiàn)與稱(chēng)量這些碎片都是一樣的?！把?guī)蹈矩”的人太多了，減少這種人，從小懂得這個(gè)道理，其實(shí)就是擁有魅力。

讓學(xué)生手中擁有一個(gè)攔腰切著的蘋(píng)果，不是一篇文章就能夠做到的，這需要學(xué)生不斷閱讀，不斷研究，并且用自己的雙手去閱讀、研究。

蘋(píng)果里的五角星作文300字篇十

一、讀準(zhǔn)字音，將正確的詞語(yǔ)用楷書(shū)工整地書(shū)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。

lán yāo?? qīnɡ xī????? shēnɡ shū???? xún ɡuī dǎo jǔ

（????? ）（???? ）??? （?????? ）? （?????????????? ）

tú àn???? mèi lì??????? ɡǎn chù?????? xiǎnwéi rén zhī

（??????? ）（??????? ）????? （???????? ）??? （??????????????????? ）

二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音打“√”。

鮮（xiān? xiǎn）為人知????? 新鮮（xiān? xiǎn）

五角（jiǎo? jué）星??????? 角（jiǎo?? jué）色

三、讀下面的句子，選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。

如果……就……???? 因?yàn)椤浴??? 雖然……但是……

1.（???? ）大多數(shù)人總是循規(guī)蹈矩地按通常方法切蘋(píng)果，（?????? ）他們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)隱藏在蘋(píng)果中的“五角星”。

2.我（???? ）不知道誰(shuí)是第一個(gè)找到蘋(píng)果中的“五角星”的，（???? ）這圖案的魅力卻使我深深觸動(dòng)。

3.（??? ）你想知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，（???? ）是換一種切蘋(píng)果的方法。

四、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解做題。

我們（????? ）的切法是從（????????????????????? ），而他呢，卻是（?????????????????????? ）。 我們的切法，課文中用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，就是（?????????????? ）。鄰家小男孩的切法，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就是（??????????? ）。

五、讀段，根據(jù)要求做題。

第一次這樣切蘋(píng)果的，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。

1. “這鮮為人知的圖案”指的是?????????????????

2.從哪兒看出“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？用“?? ”在段落中劃出來(lái)。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)劃“? ”句子的含意：

六、仔細(xì)閱讀下面的短文，將自己所受到的啟發(fā)和思考寫(xiě)在本頁(yè)的反面。（300字以上）

橡皮頭鉛筆的發(fā)明

美國(guó)佛羅里達(dá)州有一位畫(huà)家叫李普曼，由于他比較窮，常常買(mǎi)不起畫(huà)具。他隨身帶的畫(huà)具只有一支鉛筆和一塊橡皮。每當(dāng)作畫(huà)時(shí)，常常把橡皮弄丟。這樣，他就要浪費(fèi)許多時(shí)間去尋找丟失的橡皮。為了減少不必要的麻煩，他索性用細(xì)線(xiàn)將橡皮捆在了鉛筆頭上?？墒?，這樣做也并不保險(xiǎn)，橡皮還是經(jīng)常掉下來(lái)。能不能想個(gè)辦法將二者固定在一起呢？后來(lái)，他終于想出了一個(gè)辦法，即用薄鐵片把橡皮和鉛筆繞著包起來(lái)，創(chuàng)造出了“橡皮頭鉛筆”。這種鉛筆后來(lái)暢銷(xiāo)全世界。

本來(lái)，鉛筆和橡皮各有自己的獨(dú)特功能，而李普曼卻能將兩者的特性綜合在一起，由此而創(chuàng)造了一種具有新功能的用具。