在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級秋天說課稿人教版秋天的說課稿篇一

1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

(出示作者近照)他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

(課件出示：《合歡樹》片段)

1，學(xué)生談讀后感

2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測題，請同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。

(課件出示："正確——流利——有感情")

二，整體感知

1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒!

2，聽范讀

3，聽完后，你感受到了什么

三，品味課文

1， 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。

2，集體交流(脾氣暴怒)

3，引讀：

師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽著聽著甜美的歌聲，他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——

生：不，我不去，我活著有什么勁!

4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會(huì)怎么勸勸他 (學(xué)生勸)

5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認(rèn)真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動(dòng)，請說出理解和感受。

6，集體交流(悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活)

7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的

8，母親的心里苦不苦 (苦)這個(gè)苦來自哪些方面 (自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：(出示課件)

那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

生：沒有。

師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"

生：沒有。

師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"

生：沒有!

師：母親為什么沒有這樣做

(她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子)

8，又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

(課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)

下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學(xué)們你們懂了么 說說看(勇敢，堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂，幸福的生活)

四，有感情朗讀

選擇自己喜歡的地方朗讀

五，總結(jié)

2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說些什么呢

3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么?

六、知識(shí)延伸，筆下生情。

在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛，請你仔細(xì)回憶一下。

七年級秋天說課稿人教版秋天的說課稿篇二

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對母親有更多的了解。

二、學(xué)習(xí)第3自然段

1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思。

當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她(喜出望外)。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便(絮絮叼叼)地說了許多話，最后又忽然不說了。

2、讀后試填，一生填，齊讀

(a、聯(lián)系前文，“她總是說，而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病)

(2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說明母親把我看得很重要。

(3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說話哆嗦，來回地說。

(4)找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

(5)母親的四次話，寫法不同，一、二句說的話在前，提示語在后;四句說的話在后，提示語在前，第三句沒有提示語，表達(dá)方式靈活。

小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對我的關(guān)心真是無微不至，體貼入微啊!

4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”(敘述的話不讀)

過渡：這樣一位對子女病痛關(guān)懷備至的母親，對自己的病又怎樣呢?

三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段

1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處?

(1)母親病得怎樣?(——)

(2)比較

后來妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺。

后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害?

“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說她疼得時(shí)間長。

“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好，難以忍受，說明疼得程度厲害。

“常?！辈恢挂淮?，是說她疼的次數(shù)多。

(3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。

(4)指導(dǎo)讀

過渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)(引讀)

(1)這里連用了兩個(gè)沒想到，中間用“也”字連接。

“吐著鮮血”

病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。

“大口大口”

血吐得多，吐得猛。

“還”

吐得時(shí)間長，鄰居們未把她招上車前就吐了。

(3)母親病得這么嚴(yán)重我沒有想到，我也絕沒有想到(引讀)。

訣別?(不會(huì)再見的分別)

永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會(huì)再見，今生今世不能再見)

(4)讀

a、瞞著我，一直未說，一直未表示出來。

b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。

c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我?

不想讓我擔(dān)心、難過，

病體再受折磨。

小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

5、你覺得這是怎樣一位母親?(無私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒有自己)

6、指導(dǎo)讀。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、描述

又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們在秋天中正開得爛漫，我忽然懂得了母親沒有說完的話。

2、母親說了什么話?沒有說完的話是什么?

3、我和妹妹懂得了什么?

4、最后一句怎么理解?

“我倆在塊兒，要好好兒活------”

(1)“我倆”指誰?(我和妹妹)

(2)我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活)

妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活?(克服成長過程中遇到的`學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才)

為什么說“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對生活，活下去。

5、文章結(jié)尾為什么寫花?

(1)照應(yīng)文章開頭。

(2)原先美好的東西我無心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛生活。

五、小結(jié)全文

是呀，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對生命的熱愛，對生活的熱愛將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。

七年級秋天說課稿人教版秋天的說課稿篇三

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。

2.能力目標(biāo)：(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。

3.情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，理解母親對“我”的關(guān)心照顧和“我”對母親的一片深情，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

四、教學(xué)方法

本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。

五、教學(xué)過程

(一)激情導(dǎo)入，引出題目

(生答：母親勤勞，樸實(shí)，善良，很愛我們等?)

2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么?

(生答：秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié)，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。)

(二)閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生答：兩次!第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒看成，因?yàn)榫驮谀翘欤赣H去世了。)

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個(gè)什么樣的人?

(生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無私)

(三)自由研讀，真情感知

1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親?

(生答：兒子悲觀，煩躁，倔強(qiáng)，暴怒無常;母親：慈愛，樂觀，堅(jiān)強(qiáng))

2.研讀課文，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。

3. 研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。

(生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動(dòng)靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)

4.自由閱讀課文，找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動(dòng)的原因，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。)

(四)品讀課文，體會(huì)感動(dòng)

1.師問：你從哪些句子體會(huì)到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷?

地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”)

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”?

(生答：母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。)

(五)升華情感，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?

(生答：因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。)

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活?

(生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。)師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。(生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。)

(生答：他會(huì)說：“媽媽，您放心吧!我一定會(huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活得快樂，活得有價(jià)值，請您在天國里放心!我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去?！?

(六)隨文練筆，加深感悟

結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話，并作為課后作業(yè)寫下來。

(七)拓展延伸，推薦閱讀

1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

——摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。

——摘自史鐵生《合歡樹》

2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對母親地深切懷念。

七年級秋天說課稿人教版秋天的說課稿篇四

知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對生命意義的思考。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

學(xué)生活動(dòng)：(著急上火，會(huì)手足無措，更會(huì)痛哭流涕……)”

教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達(dá)(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句：)“……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感。

第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容

1。 學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。

2。 師生對話：生概括回答(對母親的懷念、感激等情感)，師問“何以見得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語句回答)。當(dāng)學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí)，問：為什么?引出“好好活兒”。

第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛

教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎?讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀課文語句，找出答案。請同學(xué)們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。

1。 教師活動(dòng)：師配樂朗誦第一段。

學(xué)生活動(dòng)：聽讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。

2。師生活動(dòng)：課堂交流展示 “我”不好好活的語句，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去!’”一句。)

3。師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候，母親是怎么做的?(提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋铩?母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。)

4。師生活動(dòng)：這些對人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語句中蘊(yùn)含的怎樣的情感?進(jìn)而帶著那種情感試讀。

這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用。) 動(dòng)詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹(jǐn)小細(xì)微。

教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?！边@樣一來，人物語言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。

總結(jié)過渡：是啊，母親用她細(xì)心的愛和小心翼翼的舉動(dòng)，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去;那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎?請同學(xué)們自讀2—5段，從中去尋找答案。

5。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫、交流展示。(我答應(yīng)去看花，一個(gè)“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。)

6。 學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內(nèi)展示。(要求：動(dòng)作、表情自然，語氣到位，情感恰當(dāng)。)

7.師生點(diǎn)評：查漏補(bǔ)缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評互評，老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)

過渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)的離開了我們

第四環(huán)節(jié) 深入文本，拓展升華

2。 學(xué)生活動(dòng)：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)

3。 學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個(gè)秋天，(發(fā)揮想象，任選一處填空)

4.配樂插入作者簡介，加深對其好好活的理解。

師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。

(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟，

師：所以華語文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：(幻燈片，齊讀頒獎(jiǎng)詞)以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，(師讀)。加深學(xué)生對作者好好活的理解。

5。師適時(shí)總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天!!如果母親天堂有知，該是多么的欣慰!

6。 學(xué)生活動(dòng)：(那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達(dá)對媽媽的情感。(這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。)

7?？偨Y(jié)：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

過渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個(gè)大寫的人!也請學(xué)習(xí)老師，多動(dòng)動(dòng)筆，寫點(diǎn)讀后感之類的文字。

8.教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。

下課

學(xué)生活動(dòng)：填寫評價(jià)量表，語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。

課后習(xí)題

測評練習(xí)

一、當(dāng)堂檢測練習(xí)

發(fā)揮想象，任選一處填空：

如今又是一個(gè)秋天，

望著望著天上北歸的雁陣，我 ;

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我 ;

看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我 。

二、課外拓展

推薦閱讀：

《我與地壇》

《病隙碎筆》

《務(wù)虛筆記》

板書