在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

眼淚留給誰(shuí)篇一

當(dāng)一個(gè)女孩遇見(jiàn)一個(gè)男孩，就表示緣份由此而生了，女孩和男孩都是活潑開(kāi)朗的個(gè)性也很受眾人的喜愛(ài)，當(dāng)女孩第一次在團(tuán)體生活中遇見(jiàn)了男孩，當(dāng)時(shí)的女孩對(duì)男孩并沒(méi)有特別的感覺(jué)，有一天，在無(wú)意間的安排下男孩被分配到和女孩同組也要負(fù)責(zé)帶女孩來(lái)社團(tuán)里開(kāi)會(huì)，這也是男孩和女孩緣份的開(kāi)始。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，女孩很習(xí)慣男孩來(lái)載，而男孩也很習(xí)慣載女孩，就這樣兩人彼此漸漸有了好感，有一天，男孩約女孩出去玩，女孩好開(kāi)心喔，他們不但去逛街、看電影、還拍了兩人的大頭貼…當(dāng)兩人玩累了要回家，男孩說(shuō)了一句話：我這哥哥當(dāng)?shù)倪€不錯(cuò)吧！女孩不發(fā)一語(yǔ)的點(diǎn)點(diǎn)頭就回去了，回到家的女孩站在門(mén)邊低著頭身體顫抖著，四周沒(méi)有任何的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)女孩的眼淚一滴一滴的往地上滴的聲音…這也是女孩為男孩哭的第一次眼淚。

每到有社團(tuán)的日子，女孩還是會(huì)給男孩載，因?yàn)榕⒅肋@是她必須珍惜的短暫時(shí)光，雖然只有短短的十分鐘，但對(duì)女孩來(lái)說(shuō)已經(jīng)很幸福了！

有一次，男孩像往常一樣來(lái)載女孩，只是男孩有東西忘了帶，所以先帶女孩回宿舍去拿一下東西，女孩一走進(jìn)男孩的宿舍，男孩就抱住女孩說(shuō)：我抱到你了…女孩被喜歡的男孩抱好開(kāi)心喔！而男孩也越來(lái)越喜歡抱女孩了，男孩覺(jué)得女孩小小的抱起來(lái)好舒服，就這樣，女孩的眼里有了男孩，而男孩眼里也有了女孩，所以只要在沒(méi)別人的地方不管是電梯里、校園里、宿舍里?！泻⒖倳?huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻的抱緊女孩…女孩好開(kāi)心好開(kāi)心的為男孩哭了第二次的眼淚。

但是，當(dāng)男孩抱女孩從一般的抱抱到比較親的擁抱，男孩就變了，男孩告訴女孩說(shuō)：我們不是男女朋友的.關(guān)系也沒(méi)有任何的承諾…女孩聽(tīng)了很傷心很難過(guò)得哭出了第三次的眼淚來(lái)…這天過(guò)后，女孩每天一到夜晚眼淚就不由自主的一直流，等到女孩哭了第五十次的眼淚，女孩就常常有著悲觀的想法了。

一段時(shí)間過(guò)去了，男孩還是像往常一樣載女孩到社團(tuán)，也一樣會(huì)帶女孩出去玩也會(huì)很親的抱緊女孩，而男孩并不知道她每對(duì)女孩一次，女孩就會(huì)掉一次眼淚，因?yàn)榕⒉恢滥泻⒄嬲南敕ā驗(yàn)槟泻⒖偸钦f(shuō)：以后會(huì)如何就交給天上的神去安排吧！

之后，女孩只要和男孩講到感情的事，男孩總說(shuō)一句：我們并不是那種關(guān)系，我的生活怎樣，我和誰(shuí)比較好…這些和你一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有…。有一次，女孩心情惡劣的回了一句：都抱成這樣了還說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你到底把我當(dāng)什么呀！這時(shí)的男孩只講了一大堆的理由就帶過(guò)去了，而女孩卻有一種說(shuō)不出的難過(guò)和被甩的感覺(jué)…。從那天以后，女孩不知道什么是笑什么叫開(kāi)心，女孩只能天天看著兩人的合照，既傷心又難過(guò)的在無(wú)數(shù)個(gè)的夜晚為男孩留了無(wú)數(shù)次的眼淚。

女孩看到男孩有了女朋友，在想想自己在和男孩擁抱時(shí)的情景，女孩雖然和男孩如此親近但卻什么都不是，這時(shí)心情不好的女孩來(lái)到了海邊，看著大海，好大好寬好藍(lán)的大海，女孩終于忍不住的哭出了第九十九次的淚水了，就在同時(shí)女孩消失在藍(lán)藍(lán)的大海中了。

一個(gè)月過(guò)去了，女孩的媽媽打電話給男孩，要男孩來(lái)家里一趟，男孩來(lái)到了女孩的房間，女孩媽媽拿了一張寫(xiě)了數(shù)字的紙條給男孩，不發(fā)一語(yǔ)的就把房門(mén)關(guān)起來(lái)了。

男孩開(kāi)啟了女孩的電腦打了數(shù)字，男孩被眼前的一切嚇到了，電腦里放滿了女孩和男孩出去玩的合照，但每張照片的中間都被曲線給分開(kāi)來(lái)了，男孩在往下看，就不由自主的眼紅了起來(lái)，因?yàn)樵谡掌南旅媾衙恳淮我栽鯓拥男那闉槟泻⒌粞蹨I通通記錄了下來(lái)，不管是開(kāi)心的難過(guò)的，整整九十九次都很清楚的記在電腦里。

一個(gè)導(dǎo)盲犬的感人故事

一天，一個(gè)盲人帶著他的導(dǎo)盲犬過(guò)街時(shí)，一輛大卡車(chē)失去控制，直沖過(guò)來(lái)，盲人當(dāng)場(chǎng)被撞死。他的導(dǎo)盲犬為了守衛(wèi)主人，也一起慘死在車(chē)輪底下。

主人失望地問(wèn)：“哦，那是什么比賽呢？”

天使說(shuō)：“這個(gè)比賽很簡(jiǎn)單，就是賽跑。從這里跑到天堂的大門(mén)，誰(shuí)先到達(dá)目的地，誰(shuí)就可以上天堂。不過(guò)，你也別擔(dān)心，因?yàn)槟阋呀?jīng)死了，所以不再是瞎子，而且靈魂的速度跟肉體無(wú)關(guān)，越單純善良的人速度越快?！敝魅讼肓讼耄饬?。

天使讓主人和狗準(zhǔn)備好，就宣布賽跑開(kāi)始。她滿心以為主人為了進(jìn)天堂，會(huì)拼命往前奔。誰(shuí)知道主人一點(diǎn)也不忙，慢吞吞地往前走著。更令天使吃驚的是，那條導(dǎo)盲犬也沒(méi)有奔跑，它配合著主人的步調(diào)在旁邊慢慢跟著，一步都不肯離開(kāi)主人。

天使恍然大悟：原來(lái)，多年來(lái)這條導(dǎo)盲犬已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，永遠(yuǎn)跟著主人行動(dòng)，在主人的前方守護(hù)著他?？蓯旱闹魅?，正是利用了這一點(diǎn)，才胸有成竹，穩(wěn)操勝券，他只要在天堂門(mén)口叫他的狗停下，就能輕輕松松贏得比賽。

可是，無(wú)論是主人還是他的狗，都像是沒(méi)有聽(tīng)到天使的話一樣，仍然慢吞吞地走，好像在街上散步似的。

果然，離終點(diǎn)還有幾步的時(shí)候，主人發(fā)出一聲口令，狗聽(tīng)話地坐下了，天使用鄙視的眼神看著主人。

這時(shí)，主人笑了，他扭過(guò)頭對(duì)天使說(shuō)：“我終于把我的狗送到天堂了，我最擔(dān)心的就是它根本不想上天堂，只想跟我在一起。所以我才想幫它決定，請(qǐng)你照顧好它。”天使愣住了。

說(shuō)完這些話，主人向狗發(fā)出了前進(jìn)的命令，就在狗到達(dá)終點(diǎn)的一剎那，主人像一片羽毛似的落向了地獄的方向。他的狗見(jiàn)了，急忙掉轉(zhuǎn)頭，追著主人狂奔。滿心懊悔的天使張開(kāi)翅膀追過(guò)去，想要抓住導(dǎo)盲犬，不過(guò)那是世界上最純潔善良的靈魂，速度遠(yuǎn)比天堂所有的天使都快。所以導(dǎo)盲犬又跟主人在一起了，即使是在地獄，導(dǎo)盲犬也永遠(yuǎn)守護(hù)著它的主人。

眼淚留給誰(shuí)篇二

教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。如下是一篇關(guān)于八年級(jí)思想品德《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》優(yōu)秀說(shuō)課稿的范文，供大家參考!

各位老師：

大家好!今天，我為大家說(shuō)課的課題是《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》。包括：說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋三部分。

《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》是八年級(jí)下冊(cè)第三單元第七課第二節(jié)的授課內(nèi)容。財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)是一種與財(cái)產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的財(cái)產(chǎn)權(quán)，為了使活著的公民能夠按著自己的意愿處分自己的財(cái)產(chǎn)，也為了使后人能夠有序的繼承財(cái)產(chǎn)，國(guó)家制定了財(cái)產(chǎn)繼承法律制度。青少年學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的財(cái)產(chǎn)繼承問(wèn)題知之甚少。因此有必要對(duì)其進(jìn)行這方面的教育，使其懂得繼承遺產(chǎn)，既要遵循法律規(guī)定，又要弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利和義務(wù)”部分，使學(xué)生知道未成年人的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)不受侵犯，學(xué)會(huì)用法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)利。

(1)知識(shí)目標(biāo)

知道遺產(chǎn)的含義及其必備的條件，被繼承人、繼承人、繼承權(quán)的含義及法定繼承的順序、范圍、遺產(chǎn)分配原則;遺產(chǎn)繼承方式、遺贈(zèng)。

(2)能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)協(xié)商解決遺產(chǎn)繼承問(wèn)題，受到侵害要依法維權(quán)。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

讓學(xué)生培養(yǎng)注重情義、互諒互讓、相互尊重、相互寬容，協(xié)商解決遺產(chǎn)繼承問(wèn)題的品德。

(1)“遺產(chǎn)繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式”是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，此部分主要是讓學(xué)生了解我國(guó)的遺產(chǎn)繼承法律制度，學(xué)會(huì)依法繼承遺產(chǎn)。

(2)“當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭(zhēng)議的時(shí)候”是本課的又一教學(xué)重點(diǎn)，此部分的主旨是引導(dǎo)學(xué)生正確看待繼承問(wèn)題，學(xué)會(huì)依法維護(hù)繼承權(quán)，同時(shí)又要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德。只有提高繼承人的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，才能減少爭(zhēng)議，化解矛盾。

1、多媒體手段協(xié)助教學(xué)：由于本節(jié)的案例較多，知識(shí)點(diǎn)也多，我在課堂中利用多媒體手段協(xié)助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息與技術(shù)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體容量大、教學(xué)直觀、形象具體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

2、小品角色扮演法：以課本曉軍一家的遺產(chǎn)繼承案例的情節(jié)變化為主線，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和改造，讓學(xué)生扮演其中的角色，使得枯燥無(wú)味的課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3、討論法：通過(guò)討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)辯能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、問(wèn)題式教學(xué)法：以“問(wèn)題”為核心，將教材新知識(shí)設(shè)置于一系列問(wèn)題情景之中，通過(guò)該情景設(shè)置條件的變化和一系列相關(guān)問(wèn)題的提出，促使學(xué)生不斷猜想、思考、討論、歸納以獲得問(wèn)題的解決，逐步弄清本課所涉及的主要知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題。

以人的最終歸宿--死亡為線索，引出人死之后“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”的課題。

(1)繼承人、被繼承人、遺產(chǎn)、繼承權(quán)、法定繼承人的概念

讓學(xué)生閱讀課本，結(jié)合材料，找出材料中的繼承人、被繼承人、遺產(chǎn)等，再通過(guò)幻燈片的放映，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些基本概念的了解，以便于為下面的案例做鋪墊。

(2)遺產(chǎn)具備的條件

通過(guò)對(duì)材料一后面曉軍爺爺?shù)脑挼挠懻摚龌钪娜瞬划a(chǎn)生財(cái)產(chǎn)繼承，什么樣的財(cái)產(chǎn)不能繼承，最后概括出合法遺產(chǎn)的條件。

(3)法定繼承的繼承人范圍、繼承順序和遺產(chǎn)分配的原則

小品扮演，通過(guò)曉軍一家人對(duì)于誰(shuí)能繼承，繼承多少這些問(wèn)題上爭(zhēng)執(zhí)，讓學(xué)生對(duì)爺爺和奶奶的說(shuō)法、母親的說(shuō)法進(jìn)行討論，引出法定繼承的繼承人范圍、繼承順序和遺產(chǎn)分配的原則。

(4)遺產(chǎn)繼承

通過(guò)設(shè)計(jì)律師到我家的情景小品，引出遺囑繼承，以及它的特點(diǎn)。

(5)遺贈(zèng)、未成年人的繼承權(quán)和當(dāng)我們對(duì)財(cái)產(chǎn)繼承發(fā)生糾紛時(shí)的解決辦法

通過(guò)設(shè)計(jì)家庭糾紛，引導(dǎo)學(xué)生分析爺爺奶奶的遺囑是否有效，姑姑的做法是否正確，得出遺贈(zèng);討論曉軍的母親的做法，得出未成年人具有繼承權(quán)，當(dāng)未成年人的繼承權(quán)受到侵犯時(shí)要怎么辦;學(xué)生討論對(duì)你的啟發(fā)，得出當(dāng)我們?cè)谪?cái)產(chǎn)繼承發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)既要遵循法律，又要弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。

教學(xué)過(guò)程完成后通過(guò)幻燈片讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。

眼淚留給誰(shuí)篇三

知道法律保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)，未成年人的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)和智力成果不受侵犯，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)權(quán)利。

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生尊重權(quán)利、尊重法律，讓他們能夠自覺(jué)學(xué)法、守法和用法，并發(fā)揚(yáng)注重情義、互諒互讓的社會(huì)主義優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

過(guò)程和方法目標(biāo)：以曉軍一家的遺產(chǎn)繼承故事為線索，通過(guò)案例分析、角色扮演等方法，讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題。

知識(shí)能力目標(biāo)：了解有關(guān)遺產(chǎn)繼承的幾個(gè)概念、繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式以及在繼承權(quán)發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，我們應(yīng)有的態(tài)度和方法；提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：我國(guó)遺產(chǎn)繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和道德是非判斷。提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用法律的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體制作、節(jié)目編排等

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

活動(dòng)一：角色扮演

學(xué)生分角色扮演曉軍一家人（材料：中學(xué)生曉軍，全家共六口人，屬于其父所有的個(gè)人財(cái)產(chǎn)有稿酬存款、圖書(shū)字畫(huà)、寶石古玩等，其家產(chǎn)還有五間私房、彩電、冰箱等。因曉軍父親病情惡化，曉軍的母親、爺爺、奶奶、姑姑都在在談?wù)撠?cái)產(chǎn)繼承問(wèn)題，都認(rèn)為自己有權(quán)繼承曉軍父親的財(cái)產(chǎn)和所有的家產(chǎn)。曉軍也覺(jué)得似乎有理。）

師：看了曉軍家的情況，請(qǐng)你談?wù)勔患胰苏l(shuí)說(shuō)的有道理？

生1：曉軍的父親尚未辭世，其財(cái)產(chǎn)不能繼承。

生2：即使曉軍父親死亡，也不是所有的財(cái)產(chǎn)和家產(chǎn)都能繼承。

生3、假如曉軍父親的財(cái)產(chǎn)中有來(lái)源不明的，曉軍的家人就不能繼承。

生4：父親死亡后，他的所有個(gè)人財(cái)產(chǎn)如稿酬存款、圖書(shū)字畫(huà)、寶石古玩等可以作為遺產(chǎn)繼承。

生5：還有家產(chǎn)五間私房、彩電、冰箱等屬于父親的那部分可以作為財(cái)產(chǎn)繼承。

師：同學(xué)們分析的非常好。誰(shuí)來(lái)歸納作為遺產(chǎn)必須具備哪些條件？

學(xué)生歸納得出：遺產(chǎn)是公民死亡時(shí)遺留的合法的個(gè)人財(cái)產(chǎn)。遺產(chǎn)必須具備的三個(gè)條件：一、必須是公民死亡時(shí)遺留的財(cái)產(chǎn)；二、必須是公民個(gè)人所有的財(cái)產(chǎn)；三、必須是合法的財(cái)產(chǎn)。（多媒體顯示）

活動(dòng)二：人生ab?。▽W(xué)生扮演）

不久，曉軍的父親因病去世，曉軍的家人召開(kāi)了家庭會(huì)議，準(zhǔn)備繼承遺產(chǎn)，可是在誰(shuí)能繼承，繼承多少這些問(wèn)題上爭(zhēng)執(zhí)不下。爺爺、奶奶認(rèn)為遺產(chǎn)應(yīng)該由五人平分，但母親不同意，認(rèn)為姑姑不能繼承。

師：你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？？請(qǐng)說(shuō)出依據(jù)。

贊同爺爺、奶奶的說(shuō)法的坐在右邊，贊同母親的說(shuō)法的坐在左邊。

生1：因?yàn)闋敔斈棠淌情L(zhǎng)輩，應(yīng)該由他們說(shuō)了算。

生2：姑姑與父親是親兄妹，財(cái)產(chǎn)分給妹妹也是理所當(dāng)然。

生3：姑姑總是要出嫁的，不能把家里的財(cái)產(chǎn)帶給外人。

師：同學(xué)們似乎說(shuō)得都有點(diǎn)道理，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材77頁(yè)，然后請(qǐng)你再次作出選擇，贊同爺爺奶奶的坐右邊，贊同母親的坐左邊。

生4：我國(guó)繼承法在第二章“法第繼承”中規(guī)定，被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權(quán)。所以我贊同爺爺奶奶的說(shuō)法。

生5：我贊同母親的說(shuō)法，因?yàn)槲覈?guó)繼承法規(guī)定，遺產(chǎn)按照繼承順序繼承。繼承開(kāi)始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承，姑姑是第二順序繼承人，因而不能繼承。

師：同學(xué)們通過(guò)爭(zhēng)論、閱讀教材已經(jīng)對(duì)上述問(wèn)題形成了共識(shí)，姑姑作為第二順序繼承人不繼承父親的遺產(chǎn)。

學(xué)生閱讀教材78頁(yè)，理解上述案例屬于法定繼承以及法定繼承中，遺產(chǎn)份額的分配原則。

活動(dòng)三：律師到我家

學(xué)生角色扮演曉軍一家和律師：正當(dāng)曉軍的家人準(zhǔn)備分割遺產(chǎn)的時(shí)候，曉軍父親的律師來(lái)到曉軍家，拿出了曉軍父親生前的遺囑，遺囑中提到：曉軍是未成年人，要把遺產(chǎn)的二分之一留給曉軍，父母年老體弱，四分之一留給父母，另外四分只一給曉軍的母親。曉軍繼承的份額由暫時(shí)爺爺奶奶和母親共同管理。

師問(wèn)：你認(rèn)為曉軍父親的遺囑有效嗎？

生答：有效，因?yàn)楦赣H的遺囑具備了以下條件：父親有遺囑能力，意思表達(dá)真實(shí)，內(nèi)容和形式都合法，繼承人都在法定繼承的范圍。

師：父親立遺囑確定繼承方式與法定繼承有什么區(qū)別？

生：這種是遺囑繼承，遺囑繼承的最大優(yōu)點(diǎn)在于被繼承人可以按照自己的意愿分配自己達(dá)到財(cái)產(chǎn)。

師：曉軍家到底該采取哪種繼承方式繼承父親的遺產(chǎn)呢？

生：我國(guó)法律規(guī)定：遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承，因而曉軍一家應(yīng)該根據(jù)父親的遺囑繼承遺產(chǎn)比較合理合法。

活動(dòng)四：家庭紛爭(zhēng)

媒體展示：三個(gè)月后，曉軍的母親另嫁他人，對(duì)曉軍不聞不問(wèn)，對(duì)爺爺奶奶更是置之不理，姑姑也遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，從此音訊全無(wú)。為此，年邁的爺爺奶奶和鄰居家簽定了協(xié)議：爺爺奶奶由鄰居一家照顧，死后房產(chǎn)送給照顧他們的鄰居。臨死前，爺爺奶奶立下遺囑并辦理了公證：兩人死后，存款由曉軍繼承，房產(chǎn)送給照顧他們的鄰居。曉軍的姑姑知道父母去世，回家要求繼承自己父母的遺產(chǎn)，要求曉軍交出爺爺奶奶的存款，，并要把鄰居的房產(chǎn)收回。曉軍的母親也以曉軍是未成年人為由，霸占了曉軍應(yīng)繼承的遺產(chǎn)。

師：曉軍爺爺奶奶的遺囑有效嗎？

生：有效，因?yàn)檫@份遺囑符合我國(guó)法律規(guī)定的遺囑必須的條件。

師：姑姑的做法正確嗎？為什么？

生：不正確，因?yàn)闋敔斈棠痰倪z囑是有效遺囑，而且鄰居受贈(zèng)房產(chǎn)屬于遺贈(zèng)，受我國(guó)法律保護(hù)。

師：法定繼承和遺囑繼承是我國(guó)繼承的兩種繼承實(shí)現(xiàn)形式。而鄰居接受遺贈(zèng)取得遺產(chǎn)不屬于遺囑繼承，但是是我國(guó)法律所允許的。

師：面對(duì)姑姑和母親，假如你是曉軍，你會(huì)怎么做？

生1：與姑姑協(xié)商，拿出爺爺奶奶的部分存款給姑姑。我們要注重情義、互諒互讓?zhuān)@是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，這樣做有利于繼承人之間的和睦團(tuán)結(jié)和整個(gè)家庭的穩(wěn)定幸福，有利于充分發(fā)揮被繼承人遺留財(cái)產(chǎn)的效益。

生2：通過(guò)老師，做姑姑和母親的工作，向她們宣傳有關(guān)法律知識(shí)，通過(guò)協(xié)商取得自己應(yīng)該繼承的遺產(chǎn)。

生3：起訴姑姑和母親，運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

……

學(xué)生暢所欲言。

（二）未成年人保護(hù)法第45條規(guī)定，人民法院審理繼承案件，應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)未成年人的繼承權(quán)。

師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的討論，我們明白了當(dāng)繼承發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，我們應(yīng)盡量本著互諒互讓的精神，積極協(xié)商解決。當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，還要勇敢地拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

活動(dòng)五：模擬法庭

媒體展示：金、吳夫婦生育了四個(gè)兒女。甲男、丙女在家務(wù)農(nóng)，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承擔(dān)著贍養(yǎng)父母的義務(wù)。兩老口相繼病故后留有房產(chǎn)三間。丙女、丁男因房產(chǎn)繼承問(wèn)題發(fā)生了爭(zhēng)議。丙女提出丁男收入豐厚就別繼承房產(chǎn)了，三間房由其他三兄妹個(gè)繼承一間，而丁男卻不同意。最后四兄妹弄上了法庭。

以大組為單位，模擬法庭進(jìn)行法庭辯論與庭審活動(dòng)，由學(xué)生扮演法官、律師、書(shū)記員、四兄妹等角色，然后全班交流。

眼淚留給誰(shuí)篇四

1、知識(shí)目標(biāo)：遺產(chǎn)的涵義及必備的條件；被繼承人、繼承人、繼承權(quán)的涵義及法定繼承人的范圍、繼承順序；遺產(chǎn)繼承的方式，遺贈(zèng)；繼承權(quán)的協(xié)商與維護(hù)。

2、能力目標(biāo)：依法維護(hù)遺產(chǎn)繼承權(quán)的能力；增強(qiáng)處理人際關(guān)系的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)在人際交往中注重情義、互諒互讓的精神和互相關(guān)愛(ài)、寬容、尊重的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)] 繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式是重點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)] 處理有爭(zhēng)議的繼承權(quán)是難點(diǎn)。

[教學(xué)方法] 采用情景教學(xué)，通過(guò)曉軍家發(fā)生的故事，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和感悟形成理念。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生情景表演準(zhǔn)備，表演道具準(zhǔn)備

[課時(shí)安排] 一課時(shí)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

活動(dòng)一：（學(xué)生通過(guò)表演展示故事情節(jié)）（10分鐘）

中學(xué)生曉軍，全家有父親、母親、爺爺、奶奶、姑姑共六個(gè)人。屬于曉軍父親的個(gè)人財(cái)產(chǎn)有稿酬存款、圖書(shū)字畫(huà)、寶石古玩等，其家產(chǎn)還有五間私房、彩電、冰箱等。曉軍父親病情惡化，母親、爺爺、奶奶、姑姑都在談?wù)撠?cái)產(chǎn)繼承的問(wèn)題，都聲稱(chēng)自己不僅有權(quán)繼承曉軍父親的財(cái)產(chǎn)，而且有權(quán)繼承房子、彩電等家產(chǎn)。曉軍的爺爺認(rèn)為，曉軍父親的財(cái)產(chǎn)都能講明來(lái)源，即便來(lái)源不明，人過(guò)世了，財(cái)產(chǎn)自然歸家人所有。

老師：1、曉軍的父親尚未辭世，其財(cái)產(chǎn)能繼承嗎？

2、曉軍家的共有財(cái)產(chǎn)如五間私房、彩電、冰箱等，能繼承嗎？

3、如果曉軍父親的財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明，能繼承嗎？

自學(xué)教材p70，遺產(chǎn)及遺產(chǎn)的三個(gè)條件。

老師：曉軍的父親如果去世，有哪些可以作為遺產(chǎn)？

學(xué)生：稿酬存款、圖書(shū)字畫(huà)、寶石古玩等。

老師：在這個(gè)案例中，誰(shuí)是被繼承人（遺留財(cái)產(chǎn)的死者）？

學(xué)生：曉軍的父親。

老師：在這個(gè)案例中，誰(shuí)是繼承人（繼承遺產(chǎn)的人）？

學(xué)生：曉軍、曉軍的爺爺、奶奶、母親、姑姑。

學(xué)生歸納：繼承人的范圍，繼承權(quán)的涵義。

活動(dòng)二：表演繼續(xù)：曉軍的姑姑認(rèn)為：“曉軍還是個(gè)孩子，還沒(méi)有成年，所以曉軍不能參與繼承。”曉軍的爺爺奶奶也認(rèn)為曉軍不能參與繼承，曉軍的媽媽認(rèn)為：曉軍應(yīng)該參與繼承，姑姑不應(yīng)該參與繼承。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。（6分鐘）

老師：曉軍是未成年人，有繼承權(quán)嗎？

學(xué)生：略。

[ 鏈接 ]

未成年人曉軍屬于法定繼承人，享有繼承權(quán)。但曉軍尚未成年，其繼承權(quán)應(yīng)由他的法定代理人代為行使，或征得法定代理人同意后行使。

老師：曉軍姑姑欲與曉軍在同一順序繼承，行嗎？

帶著問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)歸納：繼承順序。

老師：在本案中，誰(shuí)能實(shí)現(xiàn)繼承權(quán)？誰(shuí)不能實(shí)現(xiàn)繼承權(quán)？

學(xué)生：曉軍，曉軍的爺爺、奶奶、母親。曉軍的姑姑不能實(shí)現(xiàn)繼承權(quán)。

活動(dòng)三：表演繼續(xù)：由于曉軍的姑姑不能實(shí)現(xiàn)繼承權(quán)，所以曉軍的姑姑退出繼承。曉軍的爺爺、奶奶、母親，為遺產(chǎn)的分配發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，爺爺奶奶認(rèn)為自己把曉軍父親撫養(yǎng)成人不容易，所以應(yīng)該多分，曉軍的母親認(rèn)為曉軍還未成人，曉軍應(yīng)該多分。雙方又爭(zhēng)執(zhí)不下。（4分鐘）

老師作為法官，宣讀：遺產(chǎn)分配原則。

活動(dòng)四：表演繼續(xù)：曉軍在清理父親的遺物，找到了父親的遺囑，并宣讀：父親個(gè)人存款中的一萬(wàn)元送給某地一貧困兒童，其余的：一部分作為對(duì)父母的贍養(yǎng)費(fèi)，一部分作為對(duì)曉軍的撫養(yǎng)費(fèi)，撫養(yǎng)費(fèi)由曉軍的母親保存。（10分鐘）

老師歸納：1、遺產(chǎn)繼承的方式：

法定繼承（涵義）

遺囑繼承（涵義、優(yōu)點(diǎn)）

老師提問(wèn)：案例中，曉軍父親的遺囑是不是有效遺囑？

[鏈接]? 有效遺囑的條件

學(xué)生根據(jù)案情判斷：曉軍父親的遺囑符合上述條件，故曉軍父親的遺囑是有效遺囑。

2、遺贈(zèng)不屬于遺囑繼承，但受我國(guó)法律保護(hù)。（點(diǎn)撥：贈(zèng)送和繼承是不同的概念）

活動(dòng)五：表演繼續(xù)：曉軍看到家人為爭(zhēng)遺產(chǎn)，鬧得天翻地覆，大為悲慟，決定放棄遺產(chǎn)繼承權(quán)。（6分鐘）

老師點(diǎn)撥：

1、繼承人應(yīng)本著互諒互讓、和睦團(tuán)結(jié)的精神，協(xié)商解決繼承問(wèn)題。

2、當(dāng)繼承權(quán)受到侵犯時(shí)，運(yùn)用法律武器，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

[鏈接] 相關(guān)法律規(guī)定：繼承法第15條規(guī)定、未成年保護(hù)法第45條規(guī)定。

活動(dòng)六：表演繼續(xù)：在曉軍的努力下，曉軍家人互諒互讓?zhuān)貧w于好。（4分鐘）

[作業(yè)設(shè)計(jì)]（5分鐘）

一、知識(shí)目標(biāo)反饋

1、遺產(chǎn)的條件有哪些？

2、繼承人范圍有哪些？

3、繼承的順序是怎樣的？

4、繼承的方式有哪兩種？

二、能力與情感目標(biāo)反饋

王教授有一兒一女，老伴去世后，自己?jiǎn)芜^(guò)，得到女兒、女婿的照料。兒子、兒媳則顯得十分冷淡。王教授對(duì)于女兒、女婿數(shù)年如一日的關(guān)愛(ài)十分感激，于是立了一份遺囑，將自己購(gòu)買(mǎi)、居住的兩居室樓房留給女兒，并作了公證。王教授病故后，姐弟倆為繼承父親的遺產(chǎn)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。姐姐堅(jiān)持按父親的遺囑處理遺產(chǎn)，弟弟不同意，起訴到法院，要求與姐姐均分。

根據(jù)此案例，回答以下問(wèn)題：

1、弟弟要求與姐姐均分遺產(chǎn)的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

2、如果你是弟弟，與姐姐發(fā)生繼承權(quán)爭(zhēng)議時(shí)，你會(huì)怎么做？

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

一、我們享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)

1、? 遺產(chǎn)的涵義及條件

2、? 被繼承人、繼承人的涵義

3、? 法定繼承人的范圍、繼承權(quán)的涵義

4、? 繼承順序

二、繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式

1、? 法定繼承

2、? 遺囑繼承

三、當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭(zhēng)議的時(shí)候

1、? 互諒互讓、協(xié)商處理繼承問(wèn)題

2、? 運(yùn)用法律武器維護(hù)繼承權(quán)

眼淚留給誰(shuí)篇五

今天非常開(kāi)心與八年級(jí)的同學(xué)們上了一堂政治課，《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中我也從實(shí)際情況出發(fā)，分析案例，搬出靈活的教材，下面是這堂課的課后反思，希望今后能夠獲取更大進(jìn)步。

該課講繼承法的基本知識(shí)，教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)和案例相對(duì)比較零散雜亂，如果按教材順序一個(gè)知識(shí)點(diǎn)舉一個(gè)例子按部就班地講授，一則教師自己授課不流暢，缺乏一氣呵成之感；再者，法律知識(shí)原本就枯燥難懂，生硬地按照教材體系講授對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)思維跨度太大，不容易接受。 基于此，備課中我就思考是否能用一個(gè)案例將該課所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)一貫到底，并且授課不顯雜亂。最終，我深挖教材資源，充分利用課本曉軍家庭財(cái)產(chǎn)繼承案例，全方面、多角度、有梯度地設(shè)置四個(gè)連貫發(fā)展的場(chǎng)景并附一連串問(wèn)題，一氣呵成完成了課堂教學(xué)。

第一，問(wèn)題的設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是受個(gè)體的認(rèn)知特點(diǎn)制約的。在新課程的教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)、情境的.創(chuàng)設(shè)，必須與學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平相吻合，要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，努力使問(wèn)題建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在探究現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題過(guò)程中，既獲得知識(shí)，又在能力方面得到提高，情感方面得到體驗(yàn)。該課幾個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置力求既做到充分挖掘教材資源，又真實(shí)貼近學(xué)生生活實(shí)際。讓學(xué)生身臨其境，置身案例場(chǎng)景之中，以主人公姿態(tài)去解決一個(gè)接一個(gè)棘手問(wèn)題，從而在解疑釋難過(guò)程中學(xué)得了知識(shí)，提升了情感與認(rèn)識(shí)。

第二，問(wèn)題的提出。適時(shí)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課程教學(xué)的效率。因此教師提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定梯度性，教學(xué)中問(wèn)題的提出不應(yīng)是牽強(qiáng)生硬突兀的，而應(yīng)注意在情境中蘊(yùn)含。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的邏輯展開(kāi)，一連串相關(guān)的問(wèn)題便自然產(chǎn)生了。預(yù)設(shè)不等于生成，學(xué)生的思維火花很可能被突然點(diǎn)燃，在探究現(xiàn)有問(wèn)題中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很多新問(wèn)題。教師在這點(diǎn)上要把握好尺度，掌握好火候，相機(jī)而動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)，將探究活動(dòng)步步深入。如此教學(xué)才能行云流水，師、生、課堂三者便融為一體了。

第三，問(wèn)題的處理。應(yīng)注意靈活處理學(xué)生答案與自己原先預(yù)設(shè)答案不一致的情況，切忌生拉硬拖，粗暴地改變學(xué)生思考的軌道。原本在第二個(gè)場(chǎng)景中設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題即“活動(dòng)一”與“活動(dòng)二”，第一個(gè)活動(dòng)為了講清法定繼承權(quán)的概念和取得的依據(jù)，第二個(gè)活動(dòng)為了講清法定繼承的順序和人員范圍。沒(méi)想到，我提出第一活動(dòng)問(wèn)題后，學(xué)生直接回答到了第二個(gè)問(wèn)題的答案，當(dāng)時(shí)我懵了，對(duì)他說(shuō)你回答的問(wèn)題待會(huì)兒再討論。事后我反思認(rèn)為當(dāng)時(shí)完全可以直接把這位學(xué)生課堂生成的問(wèn)題提上來(lái)講，未必需要按部就班。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)模式不是單一的，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是多樣的。無(wú)論哪種，都還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去豐富和完善。