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期化學(xué)反思篇一

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的進取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、創(chuàng)造本事，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、進取地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，僅有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。所以，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，分析問題的本事，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生進取主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的本事。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成績。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么資料，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴格篩選。對不一樣層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對理解本事較差學(xué)生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情景，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改善的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。

期化學(xué)反思篇二

做為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師，在期末考試結(jié)束，一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的情況下，需要進行反思，對自己的教學(xué)進行反思，反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況，提出改進的方法，提高自己的教學(xué)成果。

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

作為一名教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。

了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期表》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。

化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時，我提早準(zhǔn)備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是：學(xué)生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。

期化學(xué)反思篇三

(1)改善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識，改善自己的知識結(jié)構(gòu)并同時掌握一些新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

(2)改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。

(3)重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認識教學(xué)、認識課堂、認識教科書，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色?；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實一過程”。所謂“兩實”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際;二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強實驗教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實驗的各種教學(xué)功能。所謂“過程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(例如思考、討論、練習(xí)、實驗等)使學(xué)生參與知識的形成過程，自主建構(gòu)知識。

(4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化?；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法，如講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中，教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進行課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)知識從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認知順序不同，知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。實施高中化學(xué)新課程后，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最基本的課型沒變，每種課型教學(xué)設(shè)計的基本規(guī)律沒有變，所以，新課程的實驗與我們過去的教學(xué)研究，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。

2.加強教學(xué)研究活動，交流合作，共同提高

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實施的過程中，必然會遇到許多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作研究、實踐思考來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)研究的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。集體備課能促進教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高，其作用不容小視。集體備課時，老師們及時交流，分享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等，使每一位老師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。

3.全面了解教科書體系，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求

教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系，了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容，也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必須準(zhǔn)確把握，認真落實，打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中，不僅要在知識內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。

4.以教科書為基礎(chǔ)，開發(fā)多樣化的課程資源

教科書是基本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動。比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識，對整個金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進行歸納，形成整體知識。在“金屬與水的反應(yīng)”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應(yīng)，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動，其實沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng))，同一堂課中進行兩個這么高難度的實驗訓(xùn)練，時間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時，將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動與實驗操作放在第二課時，這樣既突出了知識主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

總之，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間?；瘜W(xué)是一門實用性和趣味性很強的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多聯(lián)系實際生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。

期化學(xué)反思篇四

20xx年7月的大連市骨干教師研訓(xùn)，我上了一節(jié)觀摩課，題目是《感受氧化還原反應(yīng)》。從準(zhǔn)備到授課結(jié)束，受益頗深！

首先，通過準(zhǔn)備階段的查閱資料，進行教學(xué)設(shè)計，實驗準(zhǔn)備等工作，讓我體會到了教學(xué)研究的樂趣。其次，在授課過程中，我的心理素質(zhì)、等方面也有了提升。最后，課后的反思對我的反思性研究提供了有力的素材。

本節(jié)課，依據(jù)“從生活走近化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的新課程理念來組織教學(xué)內(nèi)容。將整個教學(xué)內(nèi)容分為三個板塊，第一個板塊，從生活實踐感受氧化還原反應(yīng)的存在；第二個板塊，通過原電池實驗感受氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)；第三個板塊，利用氧化還原理論解決汽車尾氣污染問題感受氧化還原反應(yīng)的價值。

在教學(xué)過程中，脫氧劑的實驗貼近學(xué)生生活，而且應(yīng)用了先進數(shù)字化實驗技術(shù)，既體現(xiàn)了貼近學(xué)生生活的新課程理念，又體現(xiàn)了新課程時代性的特征。vc的還原性實驗，采用了微型實驗，氧化劑選用了以前學(xué)生了解而且后續(xù)還要深入學(xué)習(xí)的fe3＋。原電池實驗的成功點在于教學(xué)深度的控制，只要直觀體現(xiàn)出氧化還原的實質(zhì)即可，不能深入分析原電池的工作原理。汽車尾氣處理問題是社會熱點問題，三元催化技術(shù)是科技的前沿技術(shù)，這既有利于引起學(xué)生的興趣，更重要的是可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，為內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的激勵有積極作用。

“感受”是本節(jié)課的核心，所以學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展是本節(jié)課的核心目標(biāo)。同時，注重過程與方法目標(biāo)的達成，使本節(jié)課的“立體感”更加突出。而對知識技能目標(biāo)的弱化更是對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理念的一種顛覆。這些也是新課程“新”的體現(xiàn)。

當(dāng)然，這節(jié)課也明顯的暴露出我的不足。青年教師對課堂的掌控經(jīng)驗不足，尤其在開放討論脫氧劑實驗方案的設(shè)計匯報環(huán)節(jié)明顯感覺對方案的評價不是很到位。

這些成功的經(jīng)驗是我今后工作中要繼續(xù)發(fā)揚的，而不足則需要進一步改進。

課雖然上完了，但是余味仍然縈繞在嘴邊，對于這堂課更加深入的反思還需要隨著經(jīng)驗的積累和理論的提升繼續(xù)進行。這堂課對我的啟示是使我受益終身的。

期化學(xué)反思篇五

教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學(xué)活動中，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)內(nèi)容的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過程中。

善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中，教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時保持有意識的反思，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)活動，使之達到最佳效果。

1、 對教學(xué)目標(biāo)的體會反思

教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要達到的目標(biāo)有一個清晰認識，因為教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計的人本觀，即一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)同時作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三，要突出重點目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點，強調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標(biāo)。

2、 對教學(xué)內(nèi)容的體會反思

首先是對教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應(yīng)作太多的涉及，但也不可只字不提。

其次是對教學(xué)內(nèi)容廣度的反思?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、 對教學(xué)方法的體會反思

“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如：對鹽類的水解教學(xué)時，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實驗探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。

嘗試改進是在反思教學(xué)的問題所在后，教師對自己教學(xué)中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改進、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施，使課堂教學(xué)達到最佳效果。

1、 教學(xué)理念的反思改進

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2、教學(xué)過程的反思改進

3 加強師生間的溝通和交流

教學(xué)中的細心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改進方案。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。。

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實際效果?？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改進的延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的能力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點，掌握fe 0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價fe的還原性，+3價fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。 由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就可以強化學(xué)生的認識。

實踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和能力。此外，教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的，以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口，可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力，以及對教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)付自如。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進。

期化學(xué)反思篇六

這堂課我采用的是多媒體教學(xué)手段，制作了課件來講授。之前聽了十五中張老師講的這堂課，在她的基礎(chǔ)上我作了一些改動和調(diào)整，目的是能把這節(jié)課講的更好些，可是是與愿為，我并沒有達到這個目標(biāo)?，F(xiàn)就這節(jié)課做以下幾點反思。

盡管我已經(jīng)做了充足的準(zhǔn)備，但在課堂教學(xué)過程中，因為不經(jīng)常使用多媒體，而導(dǎo)致在每一次放映片子的時候語言銜接不夠好。對于這一點我想還是我對幻燈片不熟悉造成的。

新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而本次授課沒有充分體現(xiàn)出來。比如說我讓學(xué)生說一說“淡水資源短缺的原因？”，他們只能說出“水資源分布不均勻”，而“水體慘遭污染和用水量猛增”卻考慮不到，尤其是對水污染不太了解，可能學(xué)生處于農(nóng)村環(huán)境，沒有見過大型的工廠，平時新聞也不多看，有關(guān)于新聞播放的水污染嚴重的報道沒有留心看。從大的方面我國人口數(shù)量多，經(jīng)濟發(fā)展帶來人口增多最終造成用水量增多，這一點也想不到。我想今后在講這類內(nèi)容的時候，要給學(xué)生多一些提示，多一點時間去思考，多一些耐心多提問一些學(xué)生，或許能夠有更多的收獲。

之前張老師在講完這節(jié)課后，我們在評課中提到了這一點，下來后我做了刪減?？稍谏险n的時候，放映時還是有些累贅，學(xué)生還是一味的追著看片子，大腦里還是一片空白。對于這一點今后還是要在課件的制作和講授上下些功夫了。

期化學(xué)反思篇七

化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識點可以說是高中化學(xué)是最難的一個知識點，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，學(xué)生聽的一塌糊涂。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡單化，先讓學(xué)生能夠聽懂，增強學(xué)生的興趣和自信心。

1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采用直接導(dǎo)入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學(xué)反應(yīng)研究的程度——化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切，學(xué)生進入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一下，從學(xué)生學(xué)過的可逆反應(yīng)入手，提出可逆反應(yīng)的特征：在相同條件下，既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進行的反應(yīng)。也就是說，向這樣的反應(yīng)是無法進行徹底的，當(dāng)它反應(yīng)到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。

2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的，但是這節(jié)課對可逆反應(yīng)卻介紹得不是很詳細，沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。

3、問題難易的設(shè)置要適當(dāng)，否則不能啟動學(xué)生的思維。過難，學(xué)生還不具備回答問題的知識技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程難以啟動，會出現(xiàn)課堂上的冷場，學(xué)生也得不到成功的體驗;過易，學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問題，學(xué)生又體驗不到探索的樂趣。由于最后一道題，問題設(shè)計的過難，學(xué)生就有些困惑。

4、課堂上要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價，我自認為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學(xué)生回答問題以后，我及時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進行激勵。

5、課程中利用幾道反應(yīng)特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題，感覺不是很好.一方面，從問題的提出到解決都是我在講，學(xué)生只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維;另一方面，學(xué)生反應(yīng)不好，理解有難度，特別是對通過密度、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時習(xí)慣做大量習(xí)題，把難理解易錯的題都歸納出來，上課時先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)?，F(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務(wù)加重，導(dǎo)致為了趕進度而忽視學(xué)生的思考。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點有：正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應(yīng)，不會判斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié)，上課時應(yīng)注意牽引學(xué)生思考，課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方，再進行指導(dǎo)。

期化學(xué)反思篇八

猜測是化學(xué)理論的“胚胎”，猜測是學(xué)生感知事物后作出的未經(jīng)證實的判斷，它是學(xué)生獲取知識的過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜測：如，在乙醇的一節(jié)課中，我們了解乙醇的分子后，試著讓學(xué)生寫出它可能的簡式，再如何通過實驗驗證它的簡式，這時學(xué)生就會躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦做出某種猜測，他就會把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起，就會急切地想知道自己的猜想是否正確，于是就會主動參與，關(guān)心知識的進展，從而達到事倍功半的教學(xué)效果。

在推導(dǎo)乙醇催化氧化的實驗時，安排了學(xué)生操作活動。學(xué)會由事物的表象分析事物的本質(zhì)、變化，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、解決問題的能力，這樣學(xué)生對初中化學(xué)催化劑的認識起到了升華。真正做到“知其然，知其所以然”，而且理解能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。

在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閘門”，對學(xué)生的五花八門的想法不急于評價，應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議，互相交流，達成共識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理，歸納出實驗的要點。通過“評評議議”的活動過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)散，在活動中發(fā)展，學(xué)得主動、扎實，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。

是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。

當(dāng)然，本節(jié)課有精彩的，也必有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。

在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，例如：

一、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲?？梢?，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。

二、缺乏課堂機智。

乙醇物理性質(zhì)學(xué)習(xí)時為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為有所區(qū)別，值得一說，有三四個學(xué)生一直匯報。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到教師的設(shè)想，如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句“有新主意的自己站起來說一說”這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機智，以提高課堂駕馭能力。

三：總結(jié)得不夠簡略，有些拖泥帶水：幾種反應(yīng)的成鍵與斷鍵方式，直接標(biāo)注一下實際即可。

期化學(xué)反思篇九

如何讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣？怎樣學(xué)好化學(xué)？高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績？這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面我從學(xué)生實際、教學(xué)實施、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面談?wù)勛约旱捏w會。

我任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)生大多都來源于農(nóng)村，家庭條件一般、甚至很貧窮。很多學(xué)生家長為了生計長期外出務(wù)工，孩子從小就成了留守兒童，這樣的學(xué)生渴望著自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績，但卻只能在孤獨中曲折前進，學(xué)習(xí)效率低下。由于家庭、社會等諸多的因素，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志力薄弱、情緒不穩(wěn)定、注意力分散、松懈懶散。針對學(xué)生的這些心理特點，教師要多關(guān)注學(xué)生的實際需要，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績，更要注重他們身心健康，給予他們更多的愛。

高中生正?于青春期，性格叛逆，容易急躁，如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內(nèi)在的心理需要，就會使教學(xué)事倍功半。這就要求教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平知識和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)效果，來迎得學(xué)生的信任和尊重。在教學(xué)中教師不僅僅是一個教學(xué)者，更是一個引導(dǎo)者。有效的引導(dǎo)有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

都說“化學(xué)化學(xué)，變化中學(xué)”，教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實驗來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一動機。學(xué)生一旦對某一學(xué)科感興趣，就會產(chǎn)生強烈愿望和求知欲。

以實驗為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一，但很多教師對化學(xué)實驗過程的實施在教學(xué)中的權(quán)重認識不夠，直接用講“實驗”代替“實驗”，要求學(xué)生死記實驗現(xiàn)象。有的教師直接通過多媒體設(shè)備播放實驗視頻給學(xué)生觀看，這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生的實驗知識薄弱，實驗技能差，極度缺乏動手能力，考查實驗時看到一桌子的儀器、藥品無從下手。這樣既不利于提高學(xué)生的觀察動手能力和分析能力，也大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)教學(xué)，很重要的一個環(huán)節(jié)是通過直觀的教學(xué)手段，展示實驗事實，為學(xué)生提供豐富的感性知識然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)，通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、以及分析能力，有利于他們探索和揭秘實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，讓他們在實驗中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。又如在學(xué)焰色反應(yīng)時，讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時將食鹽灑在碳灰上呈現(xiàn)黃色的事實。增強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)生急于想知道原因的條件下，因勢利導(dǎo)，循循善誘；做完鈉、鉀離子焰色反應(yīng)實驗之后，又補充鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應(yīng)實驗，用色彩鮮艷，明亮絢麗的焰色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的審美情趣。接著又介紹節(jié)日五彩繽紛的火焰，更使學(xué)生享受到通過學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感。

1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)一般是課外進行的，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方法，如小節(jié)預(yù)習(xí)、章節(jié)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時抓重點內(nèi)容、難點內(nèi)容，做到對本節(jié)知識點有個了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽課的好習(xí)慣

學(xué)生聽課的過程，既是理解知識的過程，同時也是記憶知識的過程?，F(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，向課堂要效益，學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣，就能在課堂上及時掌握知識點，提高學(xué)習(xí)效率。那么，在實際教學(xué)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生認識到認真聽講的重要性，同時也可以采取一些措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。如教師可以設(shè)置一些懸念，學(xué)生為得到答案，自然會將注意力集中于課堂。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

化學(xué)雖然是一門研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，然而學(xué)生想要學(xué)好這門學(xué)科，必須進行深入的思考，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實際生活結(jié)合起來的好習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中，將理論知識的講解與實際生活結(jié)合起來，將很多知識點以生活中的例子為支撐呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合起來，意識與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時教師可以列舉用蘋果催熟獼猴桃，其實是利用蘋果成熟時所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來起到催熟效果。在講解與大氣污染相關(guān)的知識點時，可以與現(xiàn)實生活中的霧霾天氣為例子，不僅能夠使學(xué)生認識到大氣污染給人們?nèi)粘Ｉ顜淼牟槐?，更增強了學(xué)生的環(huán)境意識。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)在各個學(xué)科中都占有重要地位，并發(fā)揮重要作用。所以教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該組織培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。雖然現(xiàn)代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性，但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識點、小測驗也是有必要的。

作為一名高中化學(xué)教師，必須學(xué)會反思，不斷總結(jié)。教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要反思，使教學(xué)成為一種自覺的行為。要有預(yù)測性、調(diào)控性，形成理論的評價，使教學(xué)成為一種多向的互動，從而提高教師的總結(jié)能力。從實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中進行反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，并形成理性的認識。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，強化自身創(chuàng)造性，激勵個人成長的愿望。以高標(biāo)準(zhǔn)進行反思教學(xué)的教師，將逐漸形成敏銳的判斷力，使化學(xué)教學(xué)更加專業(yè)化。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會，那么，一堂課受益的不只一個學(xué)生而是一個班級。

期化學(xué)反思篇十

課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個角落，教師改變了，孩子改變了，我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子，在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評價方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時，也遇到了一些問題，有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c不成熟的體會。

一、首先應(yīng)改變學(xué)生的地位。

無論教材怎么改，學(xué)生的地位不改，那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué)，積極學(xué)，懂得學(xué)，力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的，但實踐中卻是困難重重。因為教學(xué)是雙向的，從表面上看，放手讓學(xué)生學(xué)，教師是輕松了，但實質(zhì)不然。以往強調(diào)教師的教，現(xiàn)在卻是考驗教師的導(dǎo)。

二、教師一定要有吃透教材，在大方向不變的'情況下，細化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變活。

教材是死的，但教學(xué)應(yīng)該是活的。現(xiàn)在經(jīng)常談?wù)n改，似乎教材改得多，課改的步伐就是走得快，走得對。但我卻不這樣認為。教材是編者經(jīng)過深思熟慮而編出來的，的確有它的價值所在。但如果教師不善于活用教材，那么教材的價值就不能得到充分的體現(xiàn)。

三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。

思想是指導(dǎo)行動的，如果教學(xué)理念不變，即本質(zhì)不變。換言之，這節(jié)課要有所突破，關(guān)鍵是環(huán)節(jié)上的突破，這就需要有嶄新的教學(xué)理念作基礎(chǔ)。在備這課的時候，自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設(shè)計，但都是大同小異，怎樣才能求突破呢？思想曾經(jīng)一度徘徊不前，后來在其他教師的啟發(fā)下，終于有了一些突破。

課改是當(dāng)今教學(xué)的熱門話題，但我認為教師不能一味地跟著潮流走，每個人都應(yīng)該有自己的風(fēng)格、理念，我們的課堂要改，但是改的目的是為了學(xué)生，為了教學(xué)，而不是純粹為了課堂。