總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級教研組工作總結(jié)篇一

我們教研組能認(rèn)真執(zhí)行上級教育主管部門和學(xué)校的規(guī)定，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，在每學(xué)期的伊始，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定本組教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃，做到每次的教研組活動(dòng)學(xué)習(xí)有專題（每次教研組活動(dòng)都圍繞一個(gè)專題學(xué)習(xí)討論）、主講有專人（為了較好發(fā)揮備課組每位教師在教研活動(dòng)中的作用，我們提出 “主題先行，輪流主講”， 改變以往教研組長一人主講的局面，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，充分利用本組資源，分別請經(jīng)驗(yàn)豐富的老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐主講）、討論有深度（結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論，暢所欲言，更好地發(fā)揮了教師積極參與意識，教研活動(dòng)有熱點(diǎn)，在互動(dòng)中有啟發(fā)）；注重開展觀摩教學(xué)、聽課、評課、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，并注重工作的實(shí)效性，期末各位老師都能完成比較有質(zhì)量的教學(xué)情況的總結(jié)和反思。21世紀(jì)是信息化社會(huì)、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)對教師的生存和發(fā)展極為重要，教研組學(xué)習(xí)既是一種團(tuán)體壓力又有助于教研團(tuán)隊(duì)動(dòng)力的形成。我們建立了理論學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期安排一定的時(shí)間進(jìn)行理論務(wù)虛，以形成團(tuán)體動(dòng)力，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題，運(yùn)用理論解決實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)問題。

定期評估組內(nèi)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每單元的教學(xué)結(jié)束后，我們都按時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測，并按要求做好級組的的試卷分析交教導(dǎo)處。試前根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及班級實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)；試后，組織學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量分析與反思。全組教師坐在一起，認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量分析和反饋調(diào)控，為下階段的教學(xué)能夠更加有序、有效地進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

一學(xué)期來，我們組織全組教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，相互聽課、評課。特別是學(xué)校組織的觀摩課和校教學(xué)節(jié)課堂教學(xué)評比，老師們都主動(dòng)安排自己的日常工作，積極爭取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在聽課后及時(shí)反饋情況，在教研活動(dòng)中展開討論，把新的模式、方法、認(rèn)識、體會(huì)及時(shí)落實(shí)到自己的實(shí)際教學(xué)中去。

重視日常的幫差補(bǔ)缺工作。任何一個(gè)教學(xué)班，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本技能、個(gè)性素質(zhì)的不同，從而決定了學(xué)生的認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果也不相同，便形成了“好、中、差”三類生。期初，各位老師都根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，詳細(xì)地制定補(bǔ)缺計(jì)劃。我們采取的補(bǔ)差方法是 “分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)”。

首先，我們幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)缺欠，強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高能力，為他們個(gè)別進(jìn)行易混淆字詞的區(qū)別、重點(diǎn)語句再理解、寫作技巧再分析等方面的教學(xué)，安排查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)的時(shí)間，強(qiáng)化了這部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握，逐漸達(dá)到知識的完整化和系統(tǒng)化。

其次，我們注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)，做好銜接?！把a(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在語文教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高這部分學(xué)生對語文知識的認(rèn)識能力。只有使這部分學(xué)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好語文。

最后，調(diào)動(dòng)各種方法和手段，定時(shí)定人的進(jìn)行補(bǔ)差活動(dòng)，針對每階段的教學(xué)目標(biāo)制定每次補(bǔ)差的目標(biāo)和相關(guān)練習(xí)，每兩周由各位老師進(jìn)行階段補(bǔ)差檢測，每個(gè)月由教研組根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行級組測試，力求幫助每個(gè)學(xué)生把基本教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，最大程度上幫助這部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做到了及時(shí)掌握消化知識，不把困難過多的積累。