人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

說課稿幼兒園篇一

通過本單元的學習，學生能夠談論有關時間的情況，圍繞what time do you get up? its time to get up. 等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。

交際用語學習

what time do you get up?/ go to school…？

語法學習

一般現(xiàn)在時用來表示經(jīng)常的或者習慣性的動作，常與 often, usually, sometimes 等副詞連用。

語音

掌握字母組合ar,or,er,ir 和ru的拼讀規(guī)則。

掌握句子重音和語調的訓練。

本單元的核心教學項目是“習慣性為”，即用英語詢問某個人物的職業(yè)在不同時間的活動的語言。教育學生詢問他人的時候用句型what time do you get up?要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數(shù)后的變化。通過學習本單元內容使學生了解人在不同時間所作的事情。

1、要求學生能熟練的運用表達習慣行為的句型、掌握與之相關的短語。

2、 復習鞏固以what time開頭的一般現(xiàn)在是特殊疑問句的用法。進一步理解，熟悉，運用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。

本單元的核心內容是“習慣行為”(habitual actions)。圍繞what time do you get up? it’s time to get up. 等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。lesson 105通過討論一星期中工作日和周末假日生活作息，運用一般現(xiàn)在時，重點掌握up, early, late, weekly, breakfast, leave和begin等單詞和 get up，have breakfast詞組、以及 what time do you…？句型。lesson 106第一部分運用現(xiàn)在進行時，描述人物正在進行的動作。lesson 107第一部分看圖根據(jù)所提示的詞語用 what time does mr. morison?或一般疑問句進行問答。第二部分圍繞jim’s day展開回答，變換人稱，熟練掌握本單元的新的語言項目。lesson 108歸納字母組合 ar，or，er，ir和ur在重讀音節(jié)中的讀者和句子重音與語調。

為了加強課堂教學的交際性，教師要充分利用教材所提供的典型情景、圖畫，可將書中插圖放大或利用教學掛圖，先讓學生熟悉這些情景，以便使他們學會在日常生活中恰當?shù)剡\用，利用書中插圖或教學掛圖。每幅圖都可以練習一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。如第105課的幾幅圖，教師可以引導下面的對話，

圖1：whats jim doing?

he’s sleeping.

what time does jim get up every day / on weekdays?

he gets up at seven thirty on weekdays.

圖 2：jim gets up at 7:30 in the morning.

hes getting up now because its 7:30.

圖3：jims sister is talking to his mother.

whats jim doing?

hes putting on his school clothes.

what does he often do after he gets up?

he washes after he gets up.

圖4：does jim go to school on weekdays?

whats he doing now?

wheres he going?

hes going to school.

what day is today?

today is sunday. jim does not go to school today.

he is not late. hes early today.

第2項問答練習中，詢問平時每天何時起床、吃早飯、離家上學、上課及周末的一般活動情況。教師可讓學生結合自己的實際情況回答。

第106課和第107課兩課中的連環(huán)圖分別描述了 wang hat與 mrs. morison一天的生活，這給學生反復練習熟悉句式提供很大方便。學生既可以練習一般現(xiàn)在時的用途，也可以做兩個時態(tài)（一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時）的對比練習。

還可以結合班中的實際情況與學生問答，進一步理解、熟悉、應用兩個時態(tài)，以下幾組對話可供教師參考：

1、 t: do you do your homework every day?

s1: yes, i do.

t: are you doing your homework now?

s1: no, im not.

轉身問另一個學生s2：

t: does s1 do his/ her homework every day?

s2: yes, he / she does.

t: is he/ she doing his / her homework now?

2、問第3個學生（或全班學生）s3

t: do you read / write every day?

s3: yes, i do.

t: are you reading / writing now?

s3: no, im not. im speaking now.

3、問全班學生ss：

t: do you clean your classroom every day?

ss: yes, we do.

t: are you cleaning the classroom now?

ss: no, we arent.

同樣，教師可向第一組(g1)學生提問，然后轉問第2組(g2)有關gi的情況，主語改用they。

4、可問有關其他教師的情況：

t: who teaches you chinese?

ss: mr./miss a does.

t: is he/ she teaching you chinese now?

ss: no, he/ she isnt. he/ she is teaching chinese in class three now.

5、用what time do you get up / have breakfast /go to school / begin classes / go to bed? 和what time does your mother / father / grandma / get up / have breakfast / go to bed?等兩個句式讓學生按實際情況兩人一組進行問答。先由教師和一兩位學生做示范，然后讓學生兩人一組進行問答練習。最后再找兩三組學生給全班演示，這個練習與學生的生活聯(lián)系密切，學生一定喜歡做。做起來也并不太難。彼此了解各自每天的生活安排會很有趣味。

教師要注意幫助學生練習好重音和語調，一般來說，特殊疑問句要用降調。另外，在引導學生學習拼讀規(guī)則時，還可讓學生根據(jù)規(guī)則想出一些以前學過的單詞，甚至教師可以在黑板上寫一些尚未學過的單詞讓學生來拼讀，只練習拼讀，并不需要學生知道其意思。如：

ar harm, mark, barn, park, dark, cart, market, guard, lark, harp

or ford, lord, bored, mort north, pork sort, torch, horse, form

er serve, mercy, merchant, service, nervous, term

ir first, firm, dirty, girl, third, birthday

ur hurt, nurse, curse, bum, church, purse

在口語訓練上教師要突出一個練字，要在給學生一、二個示范后，就要讓學生分組練習，讓更多的學生參與到上課的活動中來，有些老師喜歡單個叫學生回答問題，其實，單個問答會浪費很多時間，最好的辦法是，教師輪流抽查幾個學生，然后讓學生繼續(xù)練習，練習之后再抽查幾個學生，這樣一來，大多數(shù)學生就有練習發(fā)言的機會。其實，在學完了 what time do you get up?這個句型之后，學生就可以相互了解一天的生活了。教師可以利用這個機會讓學生兩人一組練習。

本單元的語法重點是一般現(xiàn)在時的特殊疑問句，即掌握what time do you…？ what time doe she/she…？兩個句型。這兩個句型首先要在口語訓練中多練習，教師可以根據(jù)學生掌握的程度決定練習的增補量。教師若發(fā)覺學生仍不太熟練，可以將有關一天的短語逐條寫在一張紙條上讓學生先練習短語，然后加上前面的助動詞及人稱，最后加上后面的時間、地點狀語，組成整句。

第107課閱讀課文jim’s day用的是第一人稱。圍繞課文展開的口語活動，可以討論jim一天的生活。這樣便可以練習一般現(xiàn)在時單數(shù)第三人稱的句式了。而學習完這篇課文后要引導學生自述一天的生活。第108課的閱讀也是以第一人稱寫的，但這是以鐘表的口吻寫的，學生可以認真閱讀此文，然后再做口頭問答。如有必要，教師可以相應地找一、二段描寫一天生活的文章，讓學生閱讀，但生詞不應太多。

它們都表示“吃”，區(qū)別為：

1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內容，作及物動詞。如：

she has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午飯，七點吃晚飯。

2) eat常和具體的食物連用，也可單獨使用。如：

the girl likes eating apples. 那女孩喜歡蘋果。

don’t eat too much. it’s bad for you. 別吃得太多，對你沒好處。

3) take可指吃藥，作“吃”解時多用于正式場合。如：

take the medicine before 7:00. 請在七點之前把這藥吃了。

they are taking dinner with the guests. 他們正與客人共進晚餐。

4) at table泛指在吃飯這一狀態(tài)（請注意table前無冠詞）。如：

where’s jim? he’s at table. 杰姆在哪兒？他正在吃飯呢。

1) put on強調“穿”的動作，指穿（衣服、鞋等）的過程。如：

—what are you doing? 你在干什么？

—i’m putting on my shoes. （i’m putting my shoes on.） 我正在穿鞋子。

這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間。如：put them on, please.

2) wear 強調“穿、戴”的狀態(tài)。如：

the boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一頂黃色的帽子。

3) put on與wear都可獨立作謂語，而in是介詞。它必須與be連用構成系表結構。be in也用來指某件衣服穿在身上這一狀態(tài)。如上述2中例句可改寫為：the boy is in a yellow hat.

look for 意思為“找，尋找”。e.g

---- what are you doing?你在干什么？

1、熟練運用表達“習慣行為”的特殊句型，四會掌握一些短語（特別是表達一天的一般性活動的短語）。

2、通過自己或他人的一天的生活安排，加強寫作訓練，加深對一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的理解，同時注意時間介詞的用法。

3、學習短語或句子中相鄰詞語的連讀，繼續(xù)訓練句子重音和語調。

4、復習鞏固以 what time開頭的一般現(xiàn)在時特殊疑問句的用法，進一步理解、熟悉、應用一段現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。

說課稿幼兒園篇二

教材分析

為了滿足經(jīng)濟高速發(fā)展的需求，我國鐵路部門不斷進行技術革新，提高列車運行速度；在相距1600的兩地之間運行一列車，速度提高25﹪后，運行時間縮短了4，你能列出列車提速前的速度嗎？

師生活動：教師提出問題，設計意圖：先通過實際問題，引導學生從分析入手，列出含未知數(shù)的式子表示有關的量，并進一步根據(jù)相等關系列出方程，為探索分式方程及分式方程的解法作準備。

2、合作交流、探究新知：

（1）對所得方程觀察其形式，不是整式方程中的一元一次方程，從而提出分式方程的概念。

師生活動：教師提出問題，學生思考、議論后在全班交流。

學生歸納出：該方程的特征是分母中含有未知數(shù)。

設計意圖：通過觀察、比較，培養(yǎng)學生的觀察問題和語言表達能力。

（2）對比一元一次方程的解法，讓學生探究方程的解法，通過去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1，等步驟求出，并檢驗解的正確性。

師生活動：鼓勵學生尋求解決問題的辦法，引導學生將分式方程轉化為整式方程，學生自然會想到“去分母”來實現(xiàn)這種轉變，求出方程的解，并要求學生驗根。

設計意圖：怎樣解分式方程，這是本節(jié)的核心問題，也是本節(jié)課的重點，本次活動中用“轉化”思想，把函待解決的問題，通過轉化，化歸到已經(jīng)解決或比較容易的問題中去，最終使問題得到解決。從而突破本節(jié)課的重點。

（3）進一步探究：仿照上例方程的解法，解方程并檢驗。

學生發(fā)現(xiàn)不能作為原方程的解，時原方程中的分式無意義，從而引出增根的概念：是所得的整式方程的解，但不是原分式方程的解。是因為在解方程的過程中的一些不合理變形造成的。

對增根產(chǎn)生的原因進行初步探討：只有在第一步去分母時，可能出問題，兩邊同乘以的最簡公分母的值不能為零。

解分式方程時，去分母后所得整式方程的解是原分式方程的解，也可能不是，這是為什么呢？如何進行檢驗呢？

師生活動：學生獨立解決問題，然后提出自己的看法在小組討論，在學生討論期間，教師應參與到學生的數(shù)學活動中，鼓勵學生勇于探索、實踐，解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并懂得在解分式方程時一定要進行驗根。

設計意圖：通過引導學生進行比較、探究，并進行充分的討論，最后統(tǒng)一認識，用分式的意義及分式的基本性質解釋分式方程可能無解的原因，學生在數(shù)學活動中，通過積極參與和有效參與，達到知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的全面落實，從而突破本節(jié)課的難點。

（4）總結解分式方程的一般步驟，并比較其與解一元一次方程的異同點。

教師活動：提示學生對比一元一次方程的解法總結分式方程的解法，并探查它們之間的異同點。

設計意圖：提高學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)化歸思想的逐步形成，提高學生自主解決數(shù)學問題的能力。

3、新知應用、聯(lián)系拓廣：

投影展示例題

師生活動：教師出示題目，學生獨立完成，指名2名學生板演，教師巡視。

設計意圖：①例題的作用可以培養(yǎng)學生學以致用的能力、嚴格的解題規(guī)范格式，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

②評價時采用生生評價的方式可以提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維習慣。

4、課堂練習、檢查驗收：

師生活動：教師出示題目，學生獨立完成，判斷題點名由學生口答，解方程請4名學生板演，教師強調步驟，特別是檢驗。

設計意圖：及時鞏固所學知識，了解學生學習效果，增強學生應用知識的能力。

5、課堂總結、落實新知：

師生活動：學生個體小結，小組歸納，集體補充。

設計意圖：①讓學生以反思的形式回憶本節(jié)的學習內容與方法，更有利于學生加深對所學知識的印象，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

②注重學生間的相互合作，培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識，養(yǎng)成“愛提問、敢質疑、富聯(lián)想、善應變”的好習慣。

6、布置作業(yè)、復習鞏固

設計意圖：分層次布置作業(yè)，讓基礎差的學生能夠吃飽，基礎好的學生吃好，使每位學生都感到學有所獲。

評價分析

2、 在欣賞《森林的歌聲》過程中，記憶各段主題曲調的音色和順序，培養(yǎng)學生良好的音樂聽覺習慣，提高音樂記憶力。

3、 模仿森林中動物和自然的聲音，在教師引導下進行音樂編創(chuàng)活動。

聽辨各種小動物、樂器的聲音，記憶各段主題曲調的音色和順序。

1、本堂課我采用二年級學過歌曲的《郊游》，師生演唱歌曲，通過郊游的形式進入課題，把學生帶入幽靜的山谷中，進入課題。

2、然后通過聆聽《蔭中鳥》片段，讓學生初步感受樂曲所表現(xiàn)的鳥的形象，由此引出演奏樂器—梆笛，通過觀看梆笛演奏的錄像，讓學生進一步感受樂器梆笛所表現(xiàn)的鳥叫聲，激發(fā)學生聆聽的興趣及對大自然的熱愛。

3、學生閉上眼睛完整聆聽，完整地感受整首樂曲。閉上眼睛聆聽，讓學生邊聽腦海中邊想象樂曲表現(xiàn)的內容，把學生引入豐富的想象之中。之后讓學生回憶以前學過表現(xiàn)鳥的形象的樂曲，鞏固學生所學的知識，進一步豐富關于鳥的形象的樂曲。

4、在聆聽《森林的歌聲》，首先出現(xiàn)引子部分，讓學生知道森林的歌聲來自哪里？引出樂曲，完整地聆聽，感受樂曲所表現(xiàn)的意境。讓學生感受樂曲中所表現(xiàn)的那種氛圍，動物們快快樂樂地生活在那里，那是一個純凈、清涼的世界。

5、通過樂曲的聆聽，引出樂曲中三種主要演奏樂器：笛子、小提琴、吉他。師生談話，讓學生熟悉三種樂器，對樂器的音色、演奏方式等有了初步的了解之后進入三段主題旋律的熟悉，這一步驟主要是為了讓學生熟悉三種樂器，其實這三種樂器平時同學們接觸得也比較多，通過師的介紹，讓學生再次了解并熟悉。

6、然后師把這三種樂器稱為三位朋友，告訴學生今天由這三位朋友分別送上了節(jié)目的方式引出《森林的歌聲》中的三段主旋律，并通過模唱、模仿樂器演奏等方式分別熟悉三段旋律。把三種樂器成為樂器朋友，主要是為了讓學生覺得更加地親近，其實我們聽到的所有音樂都是由樂器所表現(xiàn)的，激發(fā)學生對音樂以及樂器的喜愛。

7、樂曲當中的三段主旋律的聽辨，是本節(jié)課的重難點，所以我通過各種方式讓學生去熟悉，如：模唱、表演唱、等，讓學生通過不同的形式去熟悉各段主旋律。由于這三段旋律情緒上的區(qū)別不是很大，所以學生比較容易混淆，所以最后把這三段主旋律分別分給各組，每一組同學記住自己的旋律，最后完成樂曲各主旋律出現(xiàn)的順序。采用分組記旋律的方式，為了讓學生更輕松、準確地完成這個作業(yè)。

8、讓學生模仿動物和自然的聲音，創(chuàng)作自己的森林音樂，通過編創(chuàng)，把學生引入豐富的想象之中，以體驗這種描繪功能，從中激發(fā)對大自然的熱愛。

9、最后小結，通過談話指導學生要愛護大自然、愛護森林，給小動物一個溫暖的家，教育學生做一個愛護環(huán)境、保護環(huán)境的好孩子。

以上是我對整堂課的構思，如有不足之處，還請在座的各位領導、老師予以指教！