作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

握手禮儀教學(xué)教案 握握手禮儀教案篇一

（一）教材我校《社交禮儀概論》所用教材是由中國著名禮儀學(xué)專家金正昆主編，北京大學(xué)出版社出版的，教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)教材 。

（二）教材結(jié)構(gòu)域性質(zhì)

1.《握手禮儀》在教材中位于稱呼、介紹禮儀之后，在名片和交談禮儀之前；

2.《交往禮儀》這一章節(jié)的重要組成部分，有承上啟下的聯(lián)接作用；

3.握手禮儀是我國乃至全世界各國都通用的會面禮節(jié)，是和諧社會中懂禮儀的行動體現(xiàn)。

（三）學(xué)情分析：

1.優(yōu)點(diǎn)：a.思維能力強(qiáng)

b.對新事物學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的興趣

2.不足：a.文化基礎(chǔ)不高

b.缺乏學(xué)習(xí)興趣

c.組織紀(jì)律性差

（四）教法分析：

1.知識目標(biāo)：a.掌握握手禮儀的環(huán)節(jié)和要求、

b.掌握握手禮儀中的禁忌；

2.技能目標(biāo)：a.即培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、

b.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的能力和

c.培養(yǎng)學(xué)生在日常工作生活中正確、靈活應(yīng)用握手禮儀的能力；

3.情感目標(biāo)：a.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊互助與合作精神，

b.讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗(yàn)成功，

c.學(xué)生在交往中能顯示出美好的氣質(zhì)和風(fēng)度并給人留下美好印象。

（五）重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)為：糾正學(xué)生在握手禮儀技能演練中出現(xiàn)的錯誤；

2.難點(diǎn)為：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境演練使學(xué)生正確、靈活運(yùn)用所學(xué)知識 。

根據(jù)以上分析，結(jié)合教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式，本節(jié)課將會用上的教法為：傳統(tǒng)講授法、對比互評法、演練法、多媒體輔助、任務(wù)驅(qū)動法。

1.本課采用的學(xué)法為旨在調(diào)動學(xué)生積極思維，讓他在任務(wù)中自己思考，主動學(xué)習(xí)新知識的任務(wù)驅(qū)動法；

2.以朋友的方式和學(xué)生共同探究，使學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”的探究學(xué)習(xí)法；

3.在拍檔小組合作進(jìn)行對比、互評，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的`合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的合作學(xué)習(xí)法。

本節(jié)課的教學(xué)過程（1課時，45分鐘）分為以下五個階段，分別是：

1.情景設(shè)置、導(dǎo)入新課（5分鐘）、

2.互動學(xué)習(xí)、探究新知（18分鐘）、

3.歸納總結(jié)、強(qiáng)化新知（5分鐘）、

4．合作交流、技能拓展（15分鐘）

5.課后作業(yè)、鞏固新知（約2分鐘)。

（一）情景導(dǎo)入、提出問題

一直以來我堅信，“一堂課的成功與否就在于你開了一個什么樣的頭”，本節(jié)課也不例外，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容安排和學(xué)生們的基礎(chǔ)水平，我以一個與學(xué)生生活相關(guān)的任務(wù)引入課題，即：

由李浩組織的同學(xué)聚會在星月餐廳1號包廂如期舉行，參加的張寧同學(xué)帶來的新朋友——來自印度尼西亞的汪先生。初次見面的李浩和汪先生應(yīng)有什么禮儀上的表示？怎么做才是正確的？學(xué)生將對該問題進(jìn)行思考和討論，而必定有一個討論的結(jié)果是——握手，進(jìn)而自然導(dǎo)入

“怎樣的握手才是正確的握手？”這一課題。

（二）探究新知、激趣展開

學(xué)生根據(jù)教師提出的這一問題，結(jié)合教材中的圖文，分組對行禮的時機(jī)（適合和不適合握手的場合）、伸手的次序（應(yīng)掌握哪個通用原則以及特殊情況？）、相握的方式（如何把握握手時的神態(tài)、姿勢、手位、力度、時間？）、和握手的禁忌進(jìn)行討論和演練。在這個過程之后每組選派一對拍檔示范演示——其余學(xué)生采用投票方式選出形象大使——教師根據(jù)學(xué)生投票結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評——教師糾正學(xué)生錯誤姿勢。這個過程旨在通過培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和促進(jìn)學(xué)生自我激勵與展示，體現(xiàn)對比互評法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力和體驗(yàn)成功的樂趣以及演示法和更加合理地運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，這也是學(xué)生主體地位的有力體現(xiàn)

（三）突破重難點(diǎn)、歸納總結(jié)

學(xué)生因?yàn)橛辛饲耙粋€階段活躍的氣氛和親身的參與，這個階段教師可直接讓學(xué)生代表演示、學(xué)生討論歸納、再由教師總結(jié)、多媒體一一展示出本課的各個知識點(diǎn)。

1.5種場合不宜握手，

2.握手中的“尊者決定法則”，

3.握手時的神態(tài)、姿勢、手位、力度、時間問題，

4.握手”10不宜”，

※（1）不要用左手與他人握手；

（2）不要在握手時戴著手套，（女性在社交場合戴薄紗手套與人握手除外） ；

（3）不要在握手時爭先恐后，避免兩人握手向與另外兩人相握的手形成交叉狀；

（4）不要在握手時另外一只手依舊拿著東西而不肯防下；

（5）不要以不干凈或患傳染性疾病的手與人相握；

（6）一般情況下，不要拒絕與他人握手。

（7）（8）（9）（10）……

5.握手的禁忌

通過師生的歸納總結(jié)，共同完成本課的板書設(shè)計

（四）技能拓展，鞏固提升

本階段將通過學(xué)生自主完成任務(wù)、教師指導(dǎo)和學(xué)生拍檔協(xié)作的形式完成。

為更好完成本階段任務(wù)，學(xué)生在課前將被分三組，教師分發(fā)課前制作的實(shí)訓(xùn)情境場景卡、角色卡，學(xué)生抽簽獲得扮演角色。每組同學(xué)派代表演練，其他同學(xué)根據(jù)課堂中所歸納的握手標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評，選出最優(yōu)組合。

任務(wù)如下：

1.由李浩組織的同學(xué)聚會在星月餐廳1號包廂如期舉行，參加的，張寧同學(xué)帶來的新朋友——來自印度尼西亞的汪先生。

2.方正公司正在進(jìn)行一項(xiàng)三方合作的項(xiàng)目。這天，杭州的聯(lián)和公司與紹興的長江集團(tuán)公司分別派代表來公司進(jìn)行業(yè)務(wù)商洽。請設(shè)計一段情節(jié)并練習(xí)。

3.思域公司經(jīng)理帶著公司人員參加祁東集團(tuán)的公關(guān)慶典活動，上海奧林公司董事長也前來慶賀，請設(shè)計一段三方交往的情節(jié)并練習(xí)。

設(shè)計意圖為：

1．每組情節(jié)設(shè)計均要有握手、鞠躬、介紹、接遞名片的禮儀，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的社交禮儀知識。

2．每個小組成員均要參與，分別扮演規(guī)定的角色。

3．學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組自評、互評，在評議過程中對本節(jié)課的應(yīng)知應(yīng)會進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

4．教師總結(jié)、評價，并根據(jù)演練情況總結(jié)效果。

5．學(xué)生通過角色扮演和任務(wù)驅(qū)動，提高興趣，活躍課堂氛圍；增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)力，慢慢實(shí)現(xiàn)“會學(xué)”’‘樂學(xué)”。

（五）必做選做、分層作業(yè)，

最后，教師布置本節(jié)課的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)生的原有知識水平，本節(jié)課的作業(yè)布置為：

1、拍檔互練互評“握手的宜禁”。

2、歸納總結(jié)如何握手才是正確的？

3、收集了解東盟以及其他世界各國除了握手禮之外，還有哪些見面禮儀？

其中，第一、二題為必做題，第三題為選做題，通過三個作業(yè)層層遞進(jìn)，學(xué)生只有在完成前一道題的基礎(chǔ)上才能更好地完成下一道題目。使學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)員掌握應(yīng)知和應(yīng)會，而學(xué)有富余的學(xué)員能開闊視野，拓展禮儀知識，更好地完成本課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。