在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

陌上輕風(fēng)篇一

臨江的五月天，煙雨一場(chǎng)接著一場(chǎng)，一點(diǎn)沒(méi)有初夏的樣子，仿若春天沒(méi)走遠(yuǎn)，雨水充沛怎不攜陽(yáng)光而至，于是，夏情難為，于是，小荷初露。其實(shí)，春夏就一暖墻之隔，你看那篷樹(shù)翠草間，山花己應(yīng)時(shí)而謝，甚至路邊稀少的野薔薇也成了五月的第一抹驚艷，小桃列嘴對(duì)春輕喚五月芳菲歇。雨里尋緣，路如宋詞的韻律，天如水墨青釉，小雨點(diǎn)細(xì)細(xì)小小或是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，仿佛真的是南國(guó)佳人的清淚，惹人憐愛(ài)，還不會(huì)肆意失份。這樣的雨天，踏著這樣濕濕的石徑，抵了尋緣的浮山。歲月注定有痕，我懂，卻仍不喜青苔滿徑，不喜曲徑深幽。且那煙雨籠山原就不是我的所期，于是，步履如擂鼓，石道幾欲被我踏碎。還好啊，浮山為文山，有石刻可觀，有廟宇可參，有綠茶可采，還有青頂小亭作綴。這樣情景里若可以伐竹為杖來(lái)模仿東坡偶作千古輕狂亦好。

行走間有禪音梵語(yǔ)繞耳不去，抬眸見(jiàn)前方有寺立于巖間，云里霧里如同天國(guó)之府，拾階而上，有僧輕問(wèn)參佛否？我持竹杖青芒，凈臉含笑作東坡問(wèn)佛印語(yǔ)：佛說(shuō)：求人不如求己，試問(wèn)，是否因?yàn)榍蠹?，才?huì)懂得不來(lái)不去，才會(huì)懂得相遇本來(lái)不生，更無(wú)不滅？因我有世間凡愚之心，所以，看山是山，看水是水，執(zhí)迷，不變，于是，難忍愛(ài)憎，常念取舍。僧曰：佛有凈土無(wú)疆之懷，世人卻僅有塵埃方寸之心，大千世界一禪床，世人不懂，因?yàn)樗麄冏诩t塵的厚氈之上，或許世人有懂，只是，終究舍不得軟枕夢(mèng)粱。我笑答：佛語(yǔ)難猜，那柄拂塵因緣而定，大千世界不亂法章就好。

這寺院青瓦、黃墻、朱門(mén)寺名會(huì)圣，門(mén)前有青顏蒼痕的石階，亦有芳菲正艷的花草，還有爬滿寺墻的藤蔓。許是這花草藤蔓沿石而上，是為理佛參禪，或許與我此行曲意相通，尋山問(wèn)緣?？v是一番無(wú)意相訪，遇見(jiàn)便是有緣。院中抬頭見(jiàn)得微雨青山一統(tǒng)，問(wèn)佛：雨起，必有雨滅，是吧。佛笑而不語(yǔ)。微雨青草星點(diǎn)的山花有兒時(shí)青梅煮酒的味道，而此時(shí)煙雨檀香纏繞不去。前生后世，惚如眼前，青衫袈衣，就只是前生后世的距離。若靜默的蒼煙與渺渺的禪香也是一種涅槃，那么這一刻禪鋒一世，也不過(guò)是佛前徹悟時(shí)明潤(rùn)的一笑。

跟隨花藤的足跡一路緩行，并無(wú)參佛理禪的執(zhí)念，當(dāng)一樹(shù)紅絲飄動(dòng)的祈愿與禪音牽引我走到寺前，我亦不敢妄言與佛有緣。寺間有薔薇片片散落佛前，此花凡俗，是否亦可抵蓮。因世人不懂花非花、蓮非蓮，才笑它朵朵凡俗吧。綠枝之上無(wú)瓣之蕊微微闔目如著黃衫入定的僧者，佛顏凈面，竟讓人在暮然轉(zhuǎn)身之間，似已看遍紅塵萬(wàn)丈的因果，殘瓣落地的終究不過(guò)是最初那抹單純的梢頭粉靨。

正殿內(nèi)度母彩印于正梁之上，蓮花經(jīng)幡無(wú)風(fēng)自動(dòng)，抬眸處銀燈盛雪，佛則靜立在光影婆娑之下，身著黃袈，手握凈蓮慈眉善目間透一臉莊重。一地跪拜的蒲團(tuán)如舟化慈航普渡，只是，天雨雖廣難潤(rùn)無(wú)根之草，佛門(mén)雖寬亦難度萬(wàn)惡之人。也許佛之慈念可度塵里塵外，但大千世界眾生所求甚多，紅塵難免未滿，是以，總有柴門(mén)竹屋難討一缽玉堂富貴，總有癡男怨女難討一缽春風(fēng)春雨春光燦。

記得兩百年前那個(gè)情僧常說(shuō)：寂靜、歡喜。因兩詞意義相反，總不太懂，其實(shí)細(xì)細(xì)地觀之，這寺間，處處皆是?？慈紶T的經(jīng)堂，燭身是寂靜的燭心卻歡喜小躍，看垂縵的僧房，僧房是寂靜的縵帳是無(wú)風(fēng)自佛的，看檀香輕繚，檀香是寂靜的禪煙輕繞卻歡喜彈在行人的鼻息間，看眼前禪僧，禪僧是寂靜的`，可是，我輕問(wèn)：若有美人釵襪步階手提縷鞋，你是否亦如百年前的那個(gè)情僧所說(shuō)：不負(fù)如來(lái)不負(fù)卿？他持手捻珠后的笑容，似在告訴世人，僧俗無(wú)別，因愛(ài)而生無(wú)上歡喜。

木魚(yú)禪音伴著寺間檐下的銅制風(fēng)鈴聲，行覓間回首，見(jiàn)風(fēng)鈴下懸著一方木牌，上面寫(xiě)滿個(gè)種姓名的善男信女，這鈴聲便如佛陀拈花時(shí)的輕誦，誦語(yǔ)便是塵世的種種善緣。有鏡頭將我的出塵落成剪影，檀木色的衣衫，無(wú)覺(jué)中竟如披了一身袈衣。天光若明若晦，我蜷起身蹲在石階之上看爬蔓的石墻高籬，雨打之下那些綴滿水鉆的細(xì)密小葉像我泛起的澈笑，原來(lái)萬(wàn)事可忽略不計(jì)，萬(wàn)般可隨緣起隨緣滅，萬(wàn)物于鏡中空相，終儲(chǔ)相無(wú)相。

離去的時(shí)候，斜風(fēng)細(xì)雨里竟覺(jué)，寺前那臺(tái)如明鏡那樹(shù)如菩提，那千絲萬(wàn)縷的祈愿條如一樹(shù)紅花未凋，那葉的態(tài)像極了那眸如溫玉不悲不喜的佛顏，那飄動(dòng)的緞帶卻在佛的靜默里含盡萬(wàn)山千水，佛緣合一。歸來(lái)時(shí)，亦無(wú)風(fēng)雨亦無(wú)睛。

陌上輕風(fēng)篇二

今年寒假，《輕風(fēng)掠過(guò)心靈——99個(gè)感人的教育故事》是我閱讀的精神食糧。這本書(shū)講了發(fā)生在校園里的99個(gè)平凡而感人至深的師生故事。99個(gè)教育故事并不是99種教育的解決之道，而是99次對(duì)教育生命的審問(wèn)、感懷和確認(rèn)。讀著書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事，由衷的感到親切，因?yàn)闀?shū)中的許多故事似乎就發(fā)生在自己的身邊，那些發(fā)自內(nèi)心的感悟，一次次引發(fā)了我心靈上的共鳴，書(shū)中所有的故事都有著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是每一位老師都有著一顆滾燙的、熱愛(ài)孩子的、真誠(chéng)的心！

《長(zhǎng)大了想當(dāng)新娘子》是這本書(shū)的第1個(gè)故事，那是一位年輕教師唐佩蘭的回憶錄。文中這樣寫(xiě)到：那是一個(gè)清朗的夏日，老師像往常一樣面帶微笑地走進(jìn)教室，不一樣的是在黑板上寫(xiě)下了幾個(gè)大字：長(zhǎng)大了想干什么同學(xué)們頓時(shí)像炸了鍋似的大聲嚷嚷，使勁地把小手舉得高高的。老師一個(gè)個(gè)地問(wèn)，同學(xué)們一個(gè)挨一個(gè)地回答：科學(xué)家、老師、醫(yī)生、解放軍每個(gè)同學(xué)回答后，老師都會(huì)給他一句鼓勵(lì)的話。

輪到我了，我激動(dòng)地大聲說(shuō)：“老師，我長(zhǎng)大了想當(dāng)新娘子?！蓖瑢W(xué)們都哈哈大笑起來(lái)，我一下子愣在那里。新娘子在小小的我的心目中是美麗、圣潔的化身，我不知道想當(dāng)新娘子有什么錯(cuò)，只好委屈地站著。老師一下子看出了我的心思，笑著對(duì)我大聲說(shuō)：“老師希望你長(zhǎng)大了當(dāng)一位美麗的新娘子。”接著帶頭鼓掌，同學(xué)們也跟著鼓起掌來(lái)，我就在掌聲中洋洋自得地坐下了。讀到這里，我真的被女教師的博大的愛(ài)震撼了。這句話，傾注了一位老師對(duì)一個(gè)無(wú)邪孩子博大的愛(ài)，維護(hù)了一個(gè)無(wú)知孩子可貴的自尊。試想，如果沒(méi)有教師的愛(ài)，如果老師沒(méi)有說(shuō)“老師希望你長(zhǎng)大了當(dāng)一位美麗的新娘子”并帶頭鼓掌，孩子的委屈就不再是委屈了，可能自尊也受到傷害，她也不可能“在掌聲中洋洋自得地坐下了”。正是因?yàn)槔蠋煹膼?ài)，才造就了一位充滿愛(ài)心的老師。

書(shū)中，作者這樣寫(xiě)道，要用愛(ài)去感染學(xué)生，而不是暴力。有時(shí)候或許我們不該把這只當(dāng)成一份普通工作，我們面對(duì)的不是一般的工作那樣是一堆文件，一份材料，而是一群活生生的孩子！我們應(yīng)當(dāng)用愛(ài)去對(duì)學(xué)生，上課所面對(duì)的也是一群孩子，而不是機(jī)械地講解。

小孩子的思想是最具有創(chuàng)造性的，他不受任何約束，當(dāng)一個(gè)人成年后他會(huì)有很多顧慮，因此他反映的東西有時(shí)候并不是本質(zhì)的，所以我們要重視和尊重小孩子的想法，這些想法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，我們要做的就是尊重和正確引導(dǎo)。教育本質(zhì)是一種心靈的溝通，是教師與學(xué)生的兩個(gè)大腦系統(tǒng)的對(duì)話，是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，前提條件是我們要對(duì)自己的學(xué)生及家庭背景有充分的、正確的、認(rèn)識(shí)和了解，但是要完全做到這一點(diǎn)，的確需要很多的時(shí)間和付出，我們?cè)笧橹Γ?/p>

閱讀完這本書(shū)，我體會(huì)到：生活在這個(gè)世界上，無(wú)論你從事的是何種職業(yè)，都應(yīng)該具有一顆“愛(ài)”心！閱讀完這本書(shū)，我深深的感謝書(shū)中的每一位同行，因?yàn)槭撬麄兪刮覍?duì)自己所從事的教育工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；閱讀完這本書(shū)，我也要感謝我的每一位學(xué)生，因?yàn)橛辛怂麄儯业纳畈艜?huì)這樣的多姿多彩，因?yàn)橛辛怂麄儯业墓ぷ鞑艜?huì)那樣的快樂(lè)無(wú)限。

陌上輕風(fēng)篇三

曾經(jīng)讀過(guò)王曉春教授的《教育的智慧從哪里來(lái)》，也讀過(guò)高萬(wàn)祥老師的《教育有樂(lè)》和袁衛(wèi)星老師的《教育有夢(mèng)》，還讀過(guò)“感恩系列”圖書(shū)中的《感恩老師》，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的、智慧的故事給人以感動(dòng)與啟迪。如今看到張文質(zhì)老師的這本充滿詩(shī)意名字的圖書(shū)，回味著張文質(zhì)老師那詩(shī)意的教育教學(xué)報(bào)告，一下子就喜歡上了這本詩(shī)意的圖書(shū)：《輕風(fēng)掠過(guò)心靈》——99個(gè)感人的教育故事。

閱讀它，恰似輕風(fēng)掠過(guò)心靈，心靈感受的是一份清新和恬淡，心湖的漣漪慢慢的蕩開(kāi)，柔波里洋溢的是感動(dòng)與幸福。

書(shū)中的一個(gè)個(gè)教育故事都讓人感到親切、自然，也讓人感到振奮、感動(dòng)。原來(lái)愛(ài)可以在無(wú)聲無(wú)息中付出，不留痕跡的傳遞。打開(kāi)第一篇《長(zhǎng)大了想當(dāng)新娘子》，一個(gè)二年級(jí)的女孩子，在同學(xué)們暢談理想的時(shí)候，她激動(dòng)的說(shuō)：“老師，我長(zhǎng)大了想當(dāng)新娘子。”在其他人的眼里，二年級(jí)的孩子想當(dāng)新娘子這是一個(gè)丟人、沒(méi)有出息的想法，所以同學(xué)們都哈哈大笑，老師也笑，卻笑著大聲說(shuō)：“老師希望你長(zhǎng)大了當(dāng)一位美麗的新娘子?！苯又鴰ь^鼓掌。多簡(jiǎn)單的一句話，我覺(jué)得這是最美的一句話，因?yàn)樗鼉A注了一位老師對(duì)一個(gè)無(wú)邪孩子博大的愛(ài)，維護(hù)了一個(gè)無(wú)知孩子可貴的自尊。“教也者，長(zhǎng)善而救其失者”。作為一名教師，我們要做的不單單是在課堂上做到駕輕就熟，我們應(yīng)該以慈愛(ài)、和諧、人性的教育方式去解讀自己身邊的每一個(gè)孩子，呵護(hù)孩子的心靈，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

讀完另一個(gè)故事，我問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：課堂上，如果興致盎然的你發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在為你立墓碑，你會(huì)怎樣？大發(fā)雷霆？聲淚俱下？或許這能夠讓學(xué)生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并發(fā)誓再也不這樣了，可這只是一時(shí)的功效，只能讓自己和孩子之間的隔閡更深。林義忠老師是這樣處理的：他親切的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家請(qǐng)安靜，我不怪小輝同學(xué)，可能是我的過(guò)失與錯(cuò)誤，造成他的誤會(huì)與痛恨，才為我立此‘墓碑’。確實(shí)，他的這種想法與做法令我一時(shí)無(wú)法接受，但他恨中還是帶有三分的崇敬，畢竟，他還為我立碑以做紀(jì)念吧。”林老師用自己寬闊的胸懷寬容了孩子的過(guò)錯(cuò)，呵護(hù)了孩子的心靈，如此博大的胸襟，縱然孩子心中有千丈冰山，也會(huì)化作萬(wàn)道暖流呀！

書(shū)中感人的故事有99個(gè)，讀起來(lái)很是普通，都是在我們身邊或在我們身上發(fā)生過(guò)的事情，細(xì)細(xì)品來(lái)，每一個(gè)故事中都蘊(yùn)含著老師的濃濃的愛(ài)，都體現(xiàn)著一位教師的寬容與智慧。大象無(wú)形，大音希聲，每一個(gè)小故事都透視著對(duì)教育生命的審問(wèn)、感懷和確認(rèn)。

回顧自己的教育教學(xué)，這樣的故事也曾發(fā)生，也曾巧妙的處理過(guò)，但也曾敷衍塞責(zé)過(guò)。細(xì)細(xì)閱讀此書(shū)，慢慢品味教育，又一次感到：愛(ài)孩子，就要走近孩子，了解孩子，用自己的心去感受孩子的喜怒哀樂(lè)，走進(jìn)孩子幼小的心靈。用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用我們博大的胸懷去包容孩子的過(guò)錯(cuò)，用我們智慧的頭腦去分析每一件事情，用我們熾熱的情感去感染孩子，用高尚的人格去熏陶孩子，真摯的'愛(ài)心滋潤(rùn)孩子，孩子對(duì)我們道德上的肯定、知識(shí)上折服和感情上的依戀將讓我們獲得教師的真正尊嚴(yán)！