在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

金色的魚鉤原文篇一

1、讀準字音。

2、學(xué)習(xí)第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、通過重點語句體會人物的思想感情。

練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。

練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。

一、導(dǎo)語

魚鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎么回事呢？（板書：金色的魚鉤）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

2、聯(lián)系課文說說詞語的意思（單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí)）

3、說說故事發(fā)生的時間，地點，和當(dāng)時的環(huán)境。指名說，其他同學(xué)可以補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子？

三、分段

1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）

2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說說段意。（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段。23——33自然段；第四段，34自然段。

四、通過自學(xué)，理解內(nèi)容，體會思想感情。

1、齊讀第一段。說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象？

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當(dāng)時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議）

可引導(dǎo)討論：

（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責(zé)？

（2）當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化？劃出有關(guān)詞句。

（3）想象一下，老班長的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時怎樣的內(nèi)心活動？

（4）劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當(dāng)時心情怎樣？

（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜？這說明了什么？

金色的魚鉤原文篇二

編者按：本文整理的是著名教師支玉恒的教學(xué)實錄，共兩課時。

師：今天我們要講的課題是什么？

師：啊，今天講一個小東西，（板書“魚鉤”）什么東西？

生：魚鉤。

師：你們同意我這句話嗎？

生：不同意。

師：這么小的東西（做一個手勢），怎么不同意？

生：雖然這個魚鉤體積很小，但在課文里，沒有它，就不能鉤上魚，小紅軍就吃不上東西，所以它關(guān)系到生命。

師：很好，你對課文已經(jīng)有了初步的理解了。

生：雖然這個魚鉤很小，但是它的意義是重大的。

生：平常的魚鉤是釣魚用的，而這個魚鉤，還含著一個感人的故事。

師：說得真好，蘊含著一個感人的故事。

生：雖然這個魚鉤是很小的，但是代表著老班長的一種高貴的品質(zhì)。

（真的很妙，以小見大，以“小”引出學(xué)生的辯論，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生把握全文的中心思想）

師：（在板書“魚鉤”前加“金色的”）大家一起來讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來讀，開始。

生：吃完了，是兩袋。

生：三十多天。

生：不是。

師：所以作者在組織材料的時候，很費了一番腦子。你們想想，他動的什么腦子？這可與你將來寫作文的方法有關(guān)系。

生：把一些有中心的地方寫得非常多，而沒有中心的地方寫得非常少。

師：第一太籠統(tǒng)，第二聽不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“無中心的地方”？你可能心里明白，但沒說明白。

生：把一些有關(guān)中心的事例寫得很詳細，而把與中心沒關(guān)系的寫得很少。

師：第一，你的發(fā)言是按照他的思路說的，第二是給他的發(fā)言作了一個解釋，是不是？你應(yīng)該有自己的思想，獨立思考。

生：作者動的腦子是把能表達人物思想感情的句子寫下來。

師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多。

生：與中心關(guān)系大的……

師：（打斷）還是這樣。你們就不能獨立地想一想，別人這么說過了，我就不能這么說了，換一個角度思考。

生：我覺得是抓住了人的話語來顯露人的特點。

生：作者是綜合寫的。

生：作者是把四十天來一天一天情況在腦海里寫下來。

生：他把四十多天思考出一個中心，然后把重要的幾天選擇出來，就成了這篇課文。

師：好，思路很好。

生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來……

生：有關(guān)。

師：你不能說把有關(guān)的怎么怎么樣，無關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無關(guān)的東西也寫進文章里面的話，那他就是個蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想，因為她的思路是正確的。

生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。

師：錯了。

生：作者把這四十天記憶最深的寫下來，記憶不深的就是無聊的，所以他就沒寫。

生：我覺得是無聊的。因為在草地上走啊走啊，覺得是無聊的。

生：對。

（有效地耐心地進行學(xué)法指導(dǎo)，既有利于學(xué)生把握文章的表現(xiàn)手法，又有利于學(xué)生的日常寫作，一舉兩得。）

師：你們都預(yù)習(xí)了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個日子？那些日子發(fā)生了什么事？不看書行不行？就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西？（對一些看書的學(xué)生）現(xiàn)在看書是缺乏自信。

（我是直奔這一步，呵呵，也還不錯了，自我安慰一下。）

生：二十天后，他們沒有干糧吃了。老班長在洗衣服的時候，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚。

生：魚湯。

師：這是一個印象比較深刻的日子，對不對？

生：對。

生：在有魚湯的日子后，老班長總是在池塘里給我們釣魚吃，可是……

師：（打斷）簡單點說，你記得哪個日子發(fā)生過什么事？

生：我記得那個日子發(fā)現(xiàn)了老班長吃我們吃剩下的魚骨頭。

師：他發(fā)現(xiàn)了老班長不吃魚的秘密是不是？

生：是。

生：我還記得有一天老班長在釣魚的時候昏迷不醒了。

師：奄奄一息，后來接著就怎么樣??？

生：犧牲了。

生：老班長臨死前說的那些話。

生：遺言。

生：那一天，魚湯特別少，由于小梁知道了老班長不吃魚的秘密，就不喝，其余兩個小同志也不喝。

師：那么老班長就怎么樣？

生：就不高興了，批評小梁同志。

師：說得太多，概括一些，那天老班長命令大家怎么樣？

生：命令喝魚湯。

生：四天。

師：對，四天。其實這四天里也有詳有略，哪一個寫得最略？

生：是“喝魚湯”。

生：三天。

生：有辦法。

生：能。

生：不是。

師：你也選幾個最高興的日子，印象最深的日子，重點來寫對吧？

生：是。

師：那么其他的日子就不管了嗎？

生：一筆帶過。

生：沒有。

師：最后又寫了一段。那給最后一段起個名字叫什么呢？（有學(xué)生說“紀念”，有說“遺物”，有說“魚鉤”……）

師：珍藏起來。

師：那這個名字該怎么起？

生：“珍藏”。

生：開始是寫紅四方面軍進入草地。

師：進入草地了，是寫整個紅四軍還是他們幾個人？

生：紅四方面軍。

師：是嗎？你好好看一看。

生：開頭寫的是我們幾個人。

師：幾個人怎么樣了？

生：幾個人得病了。

師：得病怎么了？住院了嗎？

生：落后了。

師：也就是說，在后面跟著走，我們給它起個名字叫“跟隊”行不行？

生：行。

生：寫老班長的樣子。

生：兩袋青稞面吃完了。

師：兩袋青稞面吃完了，起個名字。

生：饑餓。

生：威脅。

師：什么威脅沒說。

生：沒糧食了。（眾笑）

生：在糧食兩字后面加上個問號，表示“糧食成了問題”。

師：也可以，再想想，明確一點，糧食怎么了？

生：吃完了，缺糧食。

師：缺糧，還不夠艱難。

生：斷糧。

生：應(yīng)該。

師：那么，我們跟著隊走，由誰來帶領(lǐng)，應(yīng)該不應(yīng)該介紹？

生：應(yīng)該。

師：作者所寫的，都是應(yīng)該寫的，有沒有跟中心無關(guān)的東西？

生：沒有。

師：大家看一看一共寫了幾個小標題？

生：七個。

（至此，板書的七個小標題依次為：跟隊、斷糧、魚湯、秘密、命令、遺言、珍藏）

師：這么說課文可以分幾段？

生：七段。

師：現(xiàn)在你們把課文分一分段，其實找到每段的止點就可以了。

（學(xué)生各自在書上給課文劃分段落）

師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書來一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個文章整體掌握了，看看它究竟寫了哪幾個內(nèi)容，把每一個內(nèi)容弄清楚了。起止點好找不好找？這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點，要先有一個小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標題。有了這些，再去找起止點，分段就不容易錯了。你如果開始就找起止點，再想想段意，那容易搞錯。

（學(xué)生分段完成，教師稍作訂正）

生：想。

師：大家看好書，我來讀。（教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內(nèi)唏噓不斷，無法繼續(xù)上課）

師：大家先休息一會吧，換換情緒，好。下課。

第二課時

生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。

師：對，應(yīng)該有這種自豪感。

生：我看出一個現(xiàn)代的小學(xué)生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的。這位革命戰(zhàn)士是無私的，而我們有的同學(xué)卻為了一點小事而爭吵。

師：好，說得不錯。

生：我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的，我們一定不會辜負了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學(xué)習(xí)，將來報效祖國。

師：肺腑之言。

生：老班長真是好黨員，是黨的好兒子。

生：老班長忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長這樣的人，我們一定要珍惜黃金時光，認真學(xué)習(xí)知識，將來為祖國作出貢獻。

生：我們一定要好好學(xué)習(xí)，珍惜這來之不易的生活。

生：對。

師：好，大家起立，我們帶著崇敬的、無比懷念的沉痛的心情，為老班長默哀。大家閉上眼，低下頭。（學(xué)生默哀）想一想，在饑餓的時候，在困難威脅的時候，老班長是怎么做的？又是怎么想的？在他臨死之前，他留在這個世界上最后的幾句話，說的是什么？“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去！”他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但是最后還說：“見到指導(dǎo)員告訴他，我沒有完成好黨交給我的任務(wù)，沒有把你們照顧好?！边@是什么樣的胸懷，什么樣的品質(zhì)？好，抬起頭來，請坐。剛才說了，最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密、命令大家吃魚和臨死留下遺言這幾段，你們根據(jù)自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會，然后有感情地讀給大家。

（學(xué)生開始讀課文）

師：（打斷）“支吾著說”，“支吾”是什么意思？

生：支吾就是說話不清楚。

師：不清楚、不連貫，結(jié)結(jié)巴巴是吧？那你就得支吾些。

生：（讀）“老班長猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了?！保ㄗx得不錯，有進步）

師：讀得不錯，只有一兩個丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動的那一部分讀。

生；不一樣。

生：只吃別的，為什么不吃魚，這個意思。

師：對，好像是說吃這個菜那個菜，偏偏不吃魚。變成這個意思了。體會了人物的情感，體會了他說話的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個意思吧？你們再聽我讀：“你怎么不吃魚?。俊保ㄕZ調(diào)深沉，重音在“你”字上）這次有什么感覺？——你來讀讀。

生：（讀）“有一次，我禁不住問他……竟撲倒在他懷里哭了?！?/p>

師：好，不錯。誰想讀“命令”這一段。

生：（讀）“第二天，老班長端來的……沉重極了?！?/p>

師：不錯，誰還想讀？（一生站起來讀，其間教師糾正了他兩個字的發(fā)音）

師：好，誰想讀“遺言”？

生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著，很久很久。”（其間教師糾正了讀對話時的語氣）

（一學(xué)生很投入地重讀，讀得很感人）

師：好，老班長的在天之靈，也一定會感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué)，懷著滿腔的情感，來讀他的故事。大家打開書的最后一段，看最后一個自然段，我們一起像作者珍藏這個金色的魚鉤一樣，把老班長崇高的精神，通過讀，珍藏在我們心里。

生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒！”

師：最后我有一個問題問問你們好不好？

生：好。

生：笑了。

生：不一樣。

師：哪兒不一樣？

生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次……

師：（打斷）是不是每次端來魚湯都要笑一笑讓大家吃呢？

生：不是。

生：第一次笑是因為這次比以前的魚湯少，叫我們不要嫌少。

師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。

生：老班長過意不去。因為這次的魚湯比較少，怕同志們吃得不夠。

生：不是。

師：是什么樣的笑？

生：故意的笑。

師：故意的笑，是做出來的笑，你們同意嗎？

生：同意。

師：他為什么要做出一個笑來呢？

生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚并不是很難釣……

師：想偏了。

師：心里有話，想得正確，說不出來。

生：他是為了增強我們的信心。

師：太籠統(tǒng)。

生：第一次笑是因為小梁知道了老班長不吃魚的秘密，他怕小梁不吃魚，所以勉強地笑一笑，讓小梁覺得他今天吃魚了。

師：（指另一學(xué)生）你再說一說。

生：老班長想讓三個戰(zhàn)士專心養(yǎng)傷，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~而傷身體。

生：笑不出來。

生：是。

師：用這個笑來動員大家吃魚，是不是？

生：是。

生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚。

師：對，即使有那么大的魚，按照老班長的性格會怎么樣??？

生：絕不會放過它的。

生：是真的。

師：老班長看到同志們吃下去了，心里高興不高興？

生：高興。

師：那我把課文改一下“老班長看著我們吃完，就哈哈大笑”行嗎？

生：不行。

師：為什么？

生：因為在那種情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。

師：那我說“開懷地笑了”，行嗎？

生：不行。

師：也不行，為什么？

生；因為在那種情況下，他不可能那樣笑，真要那樣，小同志就不理解了。

生：不能。

生：有笑的意思，但是沒有開懷大笑。

生：不多。

師：課文上怎么說的

生：一絲。

生：對。

生：是。

師：那好，下課。

金色的魚鉤原文篇三

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文，了解長征途中發(fā)生的感人故事。

2.體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。

3.體會按照事情的發(fā)展順序進行敘述的方法。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

5.練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述課文故事。

過程與方法：

通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過重點語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。

重難點分析：

為了進一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識地進行快速閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細致入微的描寫，學(xué)習(xí)時教師通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，從而理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備：課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，一個個紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬險，譜寫了無數(shù)可歌可泣的感人故事。

出示課題的課件：金色的魚鉤。

二、自讀自悟，理清線索

（一）速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事？

（二）這個故事是按什么順序?qū)懙?？歸納每一個部分的小標題。

（三）小組內(nèi)匯報自己的初讀結(jié)果。

（四）出示課件：匯報小組意見。

第二課時

一、精讀品析，體會情感

（一）速讀課文，要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方畫下來，多讀幾遍。

（二）了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個怎樣的故事？

（三）小組內(nèi)交流使自己感動的句子、段落，說說理由。

同學(xué)們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，品讀重點句，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?/p>

1.老班長的外貌描寫。

三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?（“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭?！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號擔(dān)憂和焦慮。）

抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

2.老班長神情描寫。

找出描寫老班長神態(tài)的詞語。出示課件

●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內(nèi)心的激動，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）

●他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說。（想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

（四）出示課件。

老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩?！习嚅L看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友、唯獨沒有自己的高尚品質(zhì)。

瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。

二、研讀片段，談感受，練朗讀

（一）學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段。

1.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。）

2.感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。

（二）學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段。

1.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅持。）

2.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

（三）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷。

小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。

說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

（四）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。出示課件

1.學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，想象小梁和老班長的心理活動。

2.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦、為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）

（五）學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。

1.自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感受。

2.說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

3.指導(dǎo)分角色朗讀。（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

三、品味“金色”，升華情感

可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。

在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。ǔ鍪揪渥诱n件）

（一）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（二）深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件

（三）出示課件：學(xué)生宣誓，情感投入。.

四、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

·敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

（二）同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。

五、布置作業(yè)

課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

金色的魚鉤原文篇四

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

練習(xí)快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

一、揭示題目，導(dǎo)入新課。

2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論后小結(jié)。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）

3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達）

五、口語交際

1、在小組里練習(xí)。

2、各組派代表在全班介紹。

板書設(shè)計

炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲

紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人

金色的魚鉤原文篇五

一、把下列詞語補充完整。

服從（?????? ）????? 堅持（?????? ）????? 安定（?????? ）????? 增強（?????? ）

挽救（?????? ）????? 擰成（?????? ）????? 完成（?????? ）????? 收斂（?????? ）

二、把下列詞語補充完整。

喜出（??? ）（??? ）??????? 三（??? ）兩（??? ）??????? 夜色（??? ）（??? ）

三、搭配詞語

三、在下面的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

1、老班長（?????? ）瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，（?????? ）一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

2、我（?????? ）接受了指導(dǎo)員交給的任務(wù)，（?????? ）得把你們帶出草地。

3、（?????? ）哪一天吃不上東西，說不定（?????? ）會起不來。

四、按課文內(nèi)容填空。

1、我端起搪瓷碗，覺得這個碗有（??????????? ），怎么也送不到嘴邊。

2、 我覺著好像有（????????????? ）扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”。這是“我” （??????????? ）時候說的話?！叭f根鋼針”表現(xiàn)了“我”（??????????? ）的心情，后面的省略號省去了（??????????? ）。

3、可是我的心里像（??????????? ）似的，沉重極了。

4、我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像（??????????? ）。

金色的魚鉤原文篇六

教學(xué)目標:1.讀準字音，掌握字詞。2.通過重點語句體會人物的思想感情。3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程:第一課時

一.導(dǎo)語

可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢?(板書:

二.檢查預(yù)習(xí)

1.聽課文錄音，把自己讀錯的`字標出來，多讀幾遍。

2.聯(lián)系課文說說詞語的意思。3.說說故事發(fā)生的時間、地點、和當(dāng)時的環(huán)境。指名說，其他同學(xué)可以補充。

4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

三.分段

1.這篇課文主要講了幾件事?

(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?

通過自學(xué)，理解內(nèi)容，體會思想感情。

1.齊讀第一段，說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當(dāng)時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補充或提出異議)

可引導(dǎo)討論：

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責(zé)？

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜?這說明了什么?

第二課時

1.學(xué)習(xí)第三段,學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

2.通過重點語句體會人物的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點:

通過重點語句體會人物的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文。

體會人物的思想感情。

一.總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

二.學(xué)習(xí)第三段

1.默讀課文第三段。

2.抓住有關(guān)語句，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?

(3)課文最后一句有什么含義?

在寫法上有什么作用?

(4)課文寫老班長，為什么用“金色的魚鉤”作題?

三.練習(xí)有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學(xué)討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。

四.鞏固練習(xí)

金色的魚鉤原文篇七

1、學(xué)習(xí)課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解這個長滿紅銹的魚鉤金色的光芒!這句話的含義。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解三長兩短、喜出望外、奄奄一息等詞語。

一、檢查自學(xué)字、詞情況

1、根據(jù)意思聽寫詞語：

三長兩短、喜出望外、奄奄一息。

2、齊讀生字、新詞。

3、說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

二、初讀課文，感知大意

1、默讀課文并思考：

⑴ 簡要說說課文寫了一件什么事?

⑵ 找出點明題意的句子(用直線劃下來)。

2、反饋。

三、理解這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒!的含義

1、齊讀。

2、質(zhì)疑：這個長滿紅銹的魚鉤怎么會永遠閃爍著金色的光芒?

3、討論。

4、定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

5、自學(xué)。

6、交流。(以感情朗讀為重)

7、體會老班長的精神。

8、說說這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒!這句話的含義。

9、練習(xí)。

四、課堂作業(yè)設(shè)計

1、根據(jù)意思寫詞語。

2、體會這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒!這句話的含義。

金色的魚鉤原文篇八

略讀課文的教學(xué)，應(yīng)抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點和本課的選編意圖，《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計以閱讀方法的訓(xùn)練、表達方法的習(xí)得為主，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點，組織課后拓展性閱讀。

教材簡析：

這篇課文是略讀課文，語言樸實，生動感人，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，突出了人物的個性特點，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長，應(yīng)該借助課文進一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)目標

1、能快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

3、抓住重點句進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達手法。

4、加深學(xué)生對長征的了解，感受人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀長征故事的興趣。

教學(xué)難點

抓住中心句“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達方法，感受人物形象，。

教學(xué)過程

一、長征導(dǎo)入，明確步驟

1.背誦毛澤東《七律·長征》。

2.快速瀏覽長征資料，感知長征艱難。

（出示長征資料：長征途中，中央紅一方面軍徒步行走了13個月零2天，縱橫11個省份，長驅(qū)二萬五千里。整個長征途中，紅軍只休息了44天，途中共翻越了18條山脈，其中5條山脈終年積雪；渡過了24條河流；走過600里人跡罕至的茫茫草地；打過大小戰(zhàn)斗300多次；占領(lǐng)過大小62個城市；突破了十幾萬軍閥的封鎖包圍。紅軍身后有大炮追著，頭頂有飛機轟炸，還要空著肚子，光著腳走過沒有路的“路”……從瑞金出發(fā)時有紅軍8.6萬人，到達陜北時，僅剩6500人，平均每行進1公里，就有3至4名戰(zhàn)士壯烈犧牲…… ）

3.讀課前連接語，明確學(xué)習(xí)步驟。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效。）

二、檢查預(yù)習(xí)，初知大概

1.正音：和面、作料、勉強、嚼著

2.說說課文講了一件什么事？（1935年秋，在長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）

（設(shè)計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方法。）

三、理清脈絡(luò)，概括故事

1.默讀課文，找出令你感動的部分，有感情地讀幾遍。

2.交流：在你的腦海中，哪些畫面深深地印在你的腦海中？（秘密、命令、遺言等）

（設(shè)計意圖：根據(jù)“導(dǎo)語”，充分自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。這樣的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的閱讀效果，學(xué)習(xí)略讀方法。）

四、抓中心句，釋疑解難

2.仔細默讀第一個故事，邊思考，邊寫寫批注。

3.學(xué)生交流

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的表達方法。

（3）感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。

（4）教師小結(jié)方法：抓住重點句理解課文內(nèi)容，從人物動作體會人物內(nèi)心情感。

（設(shè)計意圖：略讀課文要有精講的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證。組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對難點進行適當(dāng)?shù)狞c撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。）

4.圍繞中心句，學(xué)習(xí)第二、三個故事。

（1）自主默讀第二、三個故事，寫寫批注。

（2）同桌交流，豐富認識

（3）集體交流，質(zhì)疑解難

①匯報從重點詞句中體會到人物品質(zhì)（高度的責(zé)任心、一心為戰(zhàn)友、舍己為人等）

②交流通過動作、語言、神態(tài)塑造人物形象的表達手法

③討論運用夸張、比喻等修辭方法渲染人物形象

④提出自己學(xué)習(xí)后的疑問，討論解疑。

5.教師小結(jié)。

（設(shè)計意圖：課堂上，學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法，感受語言文字的魅力，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下，展現(xiàn)自己的個性，真正做到了關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望。）

五.推薦長征故事

1.推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》(提示：用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀，體會文章中塑造人物的表達方法。)

2.閱讀其它長征故事，以“長征”為主題，寫一篇文章。

（設(shè)計意圖：課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補充，相互呼應(yīng)，又有助于對學(xué)生情感的進一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。）

六.板書設(shè)計

秘密（動作）????? 硬咽

命令（神態(tài)）??????? 笑

遺言（語言）????? 一定??? 沒

抓中心句讀懂課文

[教學(xué)反思]???? 略讀教學(xué)，吾將上下而求索

劉麗燕

1、適時資料補充，為順利學(xué)習(xí)奠基。

本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。學(xué)生對長征的資料知之不深，為了讓學(xué)生了解故事背景，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的詩《長征》，并補充了長征的歷史資料，使學(xué)生對長征有進一步的認識，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)?？墒遣僮髦?，時間太過拖拉，應(yīng)該讓學(xué)生快速瀏覽，節(jié)約寶貴的時間。

2、充分利用導(dǎo)語，給學(xué)生足夠的思維空間。

略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以讓學(xué)生明確閱讀重難點，從而給學(xué)生足夠的思維空間，有助于學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí)，師生對話也就有了一定的高度和力度，真可謂一舉多得。

3、快速閱讀，加強基本功訓(xùn)練。

4.掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生圍繞“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這一中心句展開學(xué)習(xí)。再讀課文，思考：從哪里感受到老班長身上的“金色光芒”？這是一種怎樣的光芒？這些問題就需要學(xué)生有更多的時間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，就不會是一句空話。在閱讀中，總結(jié)出方法“抓住中心句理解課文內(nèi)容”，并通過課外閱讀的延伸得以遷移，相信這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅得“魚”，更能獲得“漁”。

5、領(lǐng)悟表達方法，實現(xiàn)讀寫遷移。

這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識地想為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如課文中描寫了老班長嚼魚骨頭的片斷，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考你能從中感悟到怎樣的光芒？從而使學(xué)生領(lǐng)會動作描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用等等?？墒窃诮虒W(xué)中，由于自己的引導(dǎo)不到位，使得這一目標未能達成，十分遺憾。

6. 拓展延伸，搭起課外閱讀的橋梁。

略讀教學(xué)應(yīng)該成為連接課內(nèi)課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》，并要求用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀，體會文章中塑造人物的表達方法，實現(xiàn)閱讀遷移。這樣的課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補充，相互呼應(yīng)，又有助于對學(xué)生情感的進一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’；應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略?！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”?？墒俏以诮虒W(xué)時卻“略還不夠略，精也不夠精”。在備課時，我的預(yù)設(shè)是第一個故事精讀，但在實際的教學(xué)過程中，我沒有安排足夠的時間精教、精學(xué)。導(dǎo)致教學(xué)后兩個故事時，學(xué)生的體會、領(lǐng)悟不得法，不深刻。

松陽縣教育局教研室潘旭慧

如果說上午的精讀課是精瑾細膩的工筆畫，那么下午的略讀課就是粗線勾勒的山水畫，無論哪幅畫都是“畫畫精彩”。

葉圣陶先生說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！?葉圣陶先生十分精辟地闡述了精讀和略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀和精讀一樣重要。所以，本次新課程培訓(xùn)以“精讀與略讀”為主題是有重要意義的。

略讀課該怎么上？今天劉麗燕老師給我們做了很好的示范。在此，我提議，讓我們用熱烈的掌聲感謝劉老師的辛勤付出！

我認為這節(jié)課以下幾點做得非常好，值得我們學(xué)習(xí)：

1、巧用導(dǎo)語，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。

不知老師們注意到了沒有，在每篇略讀課文之前,都有一段流暢的文字,它既把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發(fā)揮略讀課文的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、遷移閱讀能力的作用。劉老師抓住并利用了這一段導(dǎo)語，整個教學(xué)設(shè)計都圍繞這段導(dǎo)語展開，抓住重點問題引導(dǎo)學(xué)生討論，適時進行疑點再讀，重點處多走一個來回，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)簡單清楚，收效比較明顯。

2、大膽放手，留足學(xué)習(xí)時間。

略讀課文教學(xué)中教師要將自己推到一個更隱蔽的角落，讓學(xué)生站在舞臺中間。劉老師充分意識到了這一點，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，整堂課教師放手讓學(xué)生自讀自悟，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，較好地體現(xiàn)了略讀課的教學(xué)特點。尤其值得一提的是，劉老師對學(xué)生的默讀速度非常關(guān)注，有明確的默讀速度要求，這是非常難得的，這是很多老師容易忽視的，快速的默讀對培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息的能力的培養(yǎng)是有著重要意義的。

3、略中有精，做到有的放矢。

雖然略讀教學(xué)講究“簡”“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，效率就很難提高。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文需“精讀”的點必須更突出，更集中。因此，教師需要反復(fù)斟酌，準確尋找著力點，從而使力氣真正花在刀刃上?！督鹕聂~鉤》這一課的點睛之筆是課文的最后一句“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這也是課文的中心句。理解這句話的含義也是這節(jié)課的重點和難點。劉老師準確地抓住了這個著力點，重打細敲，牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生通過對相關(guān)句段的學(xué)習(xí)，體會紅軍戰(zhàn)士忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。

4、講究效率，重視學(xué)法指導(dǎo)。

略讀教學(xué)不是膚淺的閱讀指導(dǎo)，同樣是有深度的教學(xué)，只是它所承載的主要任務(wù)與精讀教學(xué)不同而已。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅讓學(xué)生停留在對內(nèi)容的淺層感受上，更應(yīng)該在學(xué)法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分運用已學(xué)知識，積極實踐。這一點，劉老師做得非常好，比如，課始，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)步驟；在概括課文大意時，教師給學(xué)生提供提示；課快結(jié)束時，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法等。這些都給了學(xué)生有益的啟發(fā)。

值得討論的幾個地方：

3、本課的第二個教學(xué)目標充分體現(xiàn)了劉老師的語文意識，但在教學(xué)過程中的落實還不夠到位，效果還不夠明顯。建議教師要創(chuàng)造條件，為學(xué)生在讀與寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。

基于個人對略讀教學(xué)的一點認識，談幾點想法，僅供參考：

1、略讀教學(xué)應(yīng)追求“教略”而“學(xué)豐”。

葉圣陶先生還說過：“略讀的略字，一半就教師的指導(dǎo)而言，只須提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)；一半就學(xué)生的功夫而言，還是要像精讀那樣仔細咬嚼。”所以，略讀課文教學(xué)的追求是“教略”而“學(xué)豐”，簡約而深刻。教師引導(dǎo)要求“略”，設(shè)計簡約，抓住主線和主要問題，放手讓學(xué)生自主閱讀，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表見解的機會；學(xué)生感悟求“豐”，對于文章的重點和精彩之處，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，自己得出豐厚的答案。

2、略讀教學(xué)要突出其功能性

略讀教學(xué)有兩大功能：鞏固訓(xùn)練功能和拓展延伸功能。

鞏固訓(xùn)練功能包括兩個方面：讀寫的鞏固訓(xùn)練和閱讀的鞏固訓(xùn)練。這就要求教師在進行略讀課文教學(xué)時，同樣應(yīng)注重挖掘其自身的語言特點，扎實有效地進行語言能力的訓(xùn)練，達到讀為寫服務(wù)，寫為讀生成的作用。

拓展延伸功能可以從兩個方面入手：思想與內(nèi)容上的拓展和閱讀方法上的拓展。

思想與內(nèi)容上的拓展要求教師準確把握教學(xué)基調(diào),使單元的中心和主題更加豐滿和感性,角度更加全面,內(nèi)容更加深刻。

閱讀方法上的拓展就是指我們在略讀課文教學(xué)時,一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒在精讀課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的閱讀方法，在略讀課文學(xué)習(xí)中進行遷移運用與鞏固；另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文特點，適度進行拓展練習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，對于略讀課文，我們要充分利用好，確實將其作為一個個活生生的例子，本著積累語言，積累寫法，積累思想的原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)讀，在讀中學(xué)寫，切實提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

以上是個人的一些粗淺感受和認識，不當(dāng)之處，請批評指正！