無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教學(xué)設(shè)計評價篇一

《20xx版語文課程標準》指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就是說在識字教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，這樣學(xué)生必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。因此，本課在教學(xué)過程中除了創(chuàng)造條件教學(xué)生逐漸學(xué)會拼讀音節(jié)外，還應(yīng)在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得歸納識字的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

二、教材分析

《對韻歌》教學(xué)時，要給學(xué)生充分的時間練習(xí)拼讀音節(jié)，在其中體會學(xué)習(xí)拼音識字的快樂，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系，韻文內(nèi)容可以讓學(xué)生淺顯的了解，并嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對韻”的方式。

三、教學(xué)目標

1.復(fù)習(xí)聲母b p m f d t n l

2.復(fù)習(xí)拼讀拼音。

3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字， 1個字。

4.引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，知道植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得愛護大自然。

四、教學(xué)重、難點

1.鞏固所學(xué)的字母以及兩拼法。

2.識字、寫字。

五、教學(xué)方法

談話，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究

六、教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

七、教具準備

2.字母卡片。

八、課時安排

1課時

九、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，我們學(xué)過了6個單韻母，它們是---那么聲母有幾個呢？對，23個，我們也學(xué)了一些聲母，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：b p m f d t n l）

師：看來，大家已經(jīng)和八個聲母交上朋友了。

（二）拼讀音節(jié)

師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來，你們還認識他們嗎？自己拼讀一下。（拼音+漢字）大米 泥土 馬路 伯父

1.學(xué)生認讀生字

師：同學(xué)們，這些詞語你們認識嗎？誰愿意當小老師帶讀？

師：這個小老師當?shù)迷趺礃樱磕俏覀儼颜坡曀徒o他。

2.學(xué)生拼讀（拼音+漢字）的音節(jié)

師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎？自己拼讀一下。

師：剛才同學(xué)們拼讀得很認真，那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢？（出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。）現(xiàn)在請一些同學(xué)來拼讀一下。

師：同學(xué)們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節(jié)。

3.拼讀沒帶漢字的音節(jié)

師：男女生合作得不錯，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友，愿意嗎？和同桌一起拼讀一下。

師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。

師：看來，團結(jié)力量大。我請小組來拼讀一下。

【設(shè)計意圖：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認識字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。】

（三）談話，揭示主題

師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)們都能準確拼讀音節(jié)，還不熟練的同學(xué)不要緊，只要堅持練一定可以的。這節(jié)課，老師要帶大家學(xué)習(xí)一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。

師：同學(xué)們，跟老師讀讀課題。

師：同學(xué)們，在第三單元里，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎？

師：在這首詩歌里，我們知道了幾個對子，那就是？（天對地，上對下，日對月，今對古）

師：今天我們也要再學(xué)習(xí)一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。

【設(shè)計意圖：語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數(shù)相同”的基本特點，讓學(xué)生逐漸把握運用語文的規(guī)律。】

（四）初讀詩歌

師：同學(xué)們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。

師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。

師：同學(xué)們讀得可真熱烈，老師請幾位同學(xué)來讀讀。其他同學(xué)認真聽，待會說說看，他們讀得怎么樣？

師：同學(xué)們真會評價。

師：我請全班同學(xué)一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。

師：第一二組和三四小組比賽一下。

師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。

（五）讀通課文，整體感知

1.畫出學(xué)習(xí)過的八個聲母

師：同學(xué)們，拿起你們的筆，到詩歌里把我們學(xué)習(xí)過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。

師：誰來說說這八個聲母藏在哪里？我們一起讀讀吧。

2.找出水果名

師：同學(xué)們，《對韻歌》中除了藏著我們學(xué)過的八個聲母，還藏著一些水果呢！找一找，用“-”畫出來。（出示：葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜）

師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎，那蘋果呢？

師：你看（出示：葡萄，蘋果的圖片），多誘人呀！我口水都快流出來了。

師：你們吃過李子嗎，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的圖片）

師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--（師讀句子）

師：同學(xué)們，你們能像老師這們讀一遍嗎？

3.理解“習(xí)習(xí) 綿綿”

師：同學(xué)們讀得真好，為了獎勵你們，老師請來了風(fēng)婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。（出示：風(fēng)習(xí)習(xí) 雨綿綿 地北對天南）

師：風(fēng)習(xí)習(xí)是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風(fēng)習(xí)習(xí)，雨綿綿動態(tài)圖）

師：同學(xué)們真會用眼睛觀察生活?。∧蔷妥屛覀冚p輕地，柔柔地讀一讀這一句。

師：通過你們的朗讀老師感受到了風(fēng)婆婆和雨姐姐的溫柔了。

4.學(xué)習(xí)對子

師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。

師：誰來說說有哪些對子？

師：同學(xué)們真能干。我們一起讀讀對子吧。

師：同學(xué)們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎？

師：學(xué)過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。

5．拼讀生字

師：剛才我們走進詩歌里，和詩歌交朋友，現(xiàn)在詩歌里的字詞很調(diào)皮跑出來了，還認識他們嗎？（出示生字：葡萄 蘋果 李 風(fēng)習(xí)習(xí) 綿綿 地北 天南）

師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學(xué)生跟著讀。

師：請男生或女生拼讀。

師：同學(xué)們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎？（出示：蘋、李、瓜、地、南）指名生拼讀這些字。

師：請同學(xué)們認真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。

師：同學(xué)們的認字能力越來越強了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。（出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。）在今后的.學(xué)習(xí)中同學(xué)們可以繼續(xù)運用這些方法認識更多的字。

【設(shè)計意圖：通過“熟字帶拼音”的方法，讓學(xué)生既學(xué)會拼讀識字，又總結(jié)歸納識字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望?！?/p>

6．學(xué)寫字

師：好了。字我們會認了，我們要學(xué)寫字了，要求我們會寫的字有三個。（出示：果、風(fēng)、北）

師：誰把他們拼讀一下。

師：這節(jié)課我們學(xué)寫一個字—“果”，你打算用什么方法記住它？你有什么要提醒大家的？

師：同學(xué)們說得真好。請同學(xué)們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。

師：觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序？

師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說的寫，請認真看。

師：請同學(xué)們伸出手指書空，描一個，寫一個。（老師巡視指導(dǎo)，展示作品，評價）

【設(shè)計理念：為了落實“寫對”原則，課堂上通過觀察漢字在田字格中的位置，書空字的筆畫順序，來引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字正確的筆順和結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美?！?/p>

（六）總結(jié)

同學(xué)們，今天我們在果園里的收獲可真大??！了解了植物的生長規(guī)律，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛大自然。

(七)布置作業(yè)

1.“果”字寫一行。

2.背誦《對韻歌》

十、板書

對韻歌

苦對甜

天對地

北對南

教學(xué)反思

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因為學(xué)生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認識字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數(shù)相同”的基本特點，讓學(xué)生逐漸把握運用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。

遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容過多，時間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計評價篇二

1、使學(xué)生理解分數(shù)乘法的意義，掌握分數(shù)乘法的計算法則，并能熟練地進行計算。

2、使學(xué)生掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算，理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用。

3、使學(xué)生理解分數(shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。

4、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

分數(shù)乘法的意義和計算法則。

1、理解分數(shù)乘法的意義，根據(jù)分數(shù)乘法的意義去解答這類應(yīng)用題。

2、分數(shù)乘法計算法則的推導(dǎo)。

1、分數(shù)乘法

1、在學(xué)生已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的`計算方法，能夠應(yīng)用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。

2、通過觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。

使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

（1）列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？

5個12是多少？9個11是多少？8個6是多少？

（2）計算：

＋＋＝＋＋＝

＋＋這題我們還可以怎么計算？今天我們就來學(xué)習(xí)分數(shù)乘法。

（1）這道加法算式中，加數(shù)各是多少？（都是）

（2）表示幾個相同加數(shù)的和，我們還可以用什么方法來計算？怎么列式？（乘法，3）

（3）＋＋＝9，那么＋＋＝3，所以3＝____________＝9。同學(xué)們想想看，3＝9計算過程是怎樣的？誰能把它補充完整。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位1。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？就是求3個是多少？（列式：3=）

分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

練習(xí)完成做一做第2題。

（1）出示6，學(xué)生獨立計算。

（2）根據(jù)計算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數(shù)？應(yīng)該怎么辦？

（3）學(xué)生通過自己的想法的來約分：a、先約分再計算；b、先計算得出乘積后約分。

（4）對比，讓學(xué)生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向?qū)W生說明先約分的書寫格式。三、練習(xí)

1、完成做一做的第一題。（提醒學(xué)生，計算前先觀察分數(shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計算的習(xí)慣）

2、做一做第3題。（先讓學(xué)生說說解題思路，討論先算什么可以使計算簡便。如果用連乘算式，要提醒學(xué)生先約分再計算。）

練習(xí)二第1、2、4題。

教學(xué)設(shè)計評價篇三

1、通過故事讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體驗識字寫出字的樂趣。

2、掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字寫字的能力。 情感態(tài)度價值觀

3、了解中國漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的濃厚興趣。

了解中國漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的濃厚興趣。

同學(xué)們，從上學(xué)到現(xiàn)在，你們應(yīng)當認識20xx多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導(dǎo)生說出猜一猜、問一問、查一查）

師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？

其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。

（板：認：猜、問、查）

師：現(xiàn)在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。

師：遇到困難了吧？現(xiàn)在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）

過渡句：我們中國的漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節(jié)課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。

（一）出示“鵝卵石小路”

這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）

師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---

（二）出示“采蘑菇”

1、指導(dǎo)讀準題目

2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。

3、從這幾個新字，你還能認識哪內(nèi)個字？（引導(dǎo)生用換一換的方法）

師：同學(xué)們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）

（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）

師：我們再來看個更有趣的—

（三）出示“我愛動腦筋”

1、請生讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、師：我們大家在認字的.過程中一定要動腦筋想一想：字的結(jié)構(gòu)，哪部分表音，哪部分表意？

（板：想：字的結(jié)構(gòu)，表音？表意？）

3、師：你能不能給“青”加個部首......

師：同學(xué)們知道的真不少，現(xiàn)在老師就來考考你們---

（四）出示“我的本領(lǐng)大”

1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里

2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？

贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換

師：同學(xué)們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）

第一關(guān)：聽寫：游、翠、琴

第二關(guān)：寫對寫好：火、重、爽、之

師：同學(xué)們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。

龜--海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。

馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲呢？

教學(xué)設(shè)計評價篇四

1認識“鳴、聲”等六個生字，會寫“叫、苗”等六個字。

2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3在閱讀中積累語言，感受春天大自然的美麗。

重點：

朗讀課文，背誦課文。正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。

難點：

從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。

課件

兩課時

師:誰能說說自己眼里的春天是什么樣子的?（學(xué)生暢所欲言）

生：齊讀課題

1、出示生字小黑板。（以下生字帶音節(jié)出示）

山水雨田鳥鳴叫聲苗草蒙

2、指名拼讀，并說識記方法。

3、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。

4、去掉音節(jié)再指讀、齊讀。

5、用自己喜歡的生字組詞、造句。

6、讀課文。

a、指名讀

b、齊讀

1、指讀兒歌，說說兒歌寫了幾句話？兒歌寫了那些景物？

教師隨學(xué)生的回答板書:山水鳥樹草花苗田風(fēng)雨

2、這里的景色美不美？誰能把課文的美讀出來。（指名讀）

3、山是綠的，水也是綠的.，還有一聲聲的鳥叫。兩句話對比讀讀體會有什么不同。

a、“山青，水青，鳥兒鳴叫一聲?！?/p>

b、“山青青，水青青，鳥兒鳴叫一聲聲。”

師：疊詞的運用，不僅讀起來瑯瑯上口，而且更突出了這個地方的山水之美，鳥叫之歡，鳥兒之多。

4、樹是綠的，草也是綠的，在這滿目綠色之中五顏六色的山花也探出了小腦袋，露出了張張笑臉。

請同學(xué)們笑一笑，大家互相看一看，同學(xué)們的笑可以說是笑盈盈。

5、指名讀第二句話。（讀出景色的美）

6、苗是綠的，田也是綠的，一切都被那蒙蒙的春風(fēng)春雨吹綠了、染綠了。

教師出示圖片，讓學(xué)生體會“綠蒙蒙”的意思。

7、指名讀第三句話。（讀出景物的美）

1、教師按板書內(nèi)容引讀。

2、指名讀、齊讀。

3、男、女生對讀。

4、用拍手的形式朗讀。

5、背誦課文。

a、指名背

b、全班齊背

山青、水青、樹青、草青、苗青、田青、鳥兒歡叫，花兒歡笑，這一切，沐浴在蒙蒙的春風(fēng)春雨中。詩歌從顏色美:青青的世界，聲音美：鳥兒鳴叫一聲聲，形態(tài)美：山花朵朵笑盈盈，三個方面為我們描繪出一幅充滿生機的春意圖。

1、同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽老師讀課文，聽完后，把你看到了什么，聽到了什么，想到了什么，說給大家聽。

2、這么美的景色你們不想畫一畫嗎？除了課本上的內(nèi)容，你們還可以畫那些內(nèi)容？<啟發(fā)學(xué)生想象>（小魚、小蝴蝶、小蜜峰、小青蛙、小蝌蚪……）快快拿起你們的畫筆畫一畫吧。

教學(xué)設(shè)計評價篇五

【教學(xué)目標】

1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、黑板上寫的什么字?(風(fēng))會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?

2、我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩句能說說嗎?

3、你感受過怎樣的風(fēng)?

師：風(fēng)聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風(fēng)》，大家齊讀課題。

4、讀了課題你有什么想問的么?

二、初讀課文，整體把握

1、師：請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

2、是誰在畫風(fēng)?文中畫風(fēng)的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件)，能從左到右說說他們的名字么?

(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識字方法。)

3、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

1、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的?課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?

⑴ 喜歡趙小藝：

生：① 因為她第一個畫出風(fēng)。(師：你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?)

② 因為她愛動腦筋。……

你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎?(師：點趙小藝畫風(fēng)的句子說：“趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!

讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風(fēng)在哪里?

(板書：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車)

⑵ 喜歡宋濤：

生：因為宋濤愛提問題。(師：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?(板書：斜斜的雨絲)他畫出風(fēng)來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎?(點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子)

為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的.重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

⑶ 喜歡陳丹：

師：同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?(板書：彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))

哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?

四、擴展

三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干!下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)

愿意把自己的畫展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!

教學(xué)設(shè)計評價篇六

【教學(xué)目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課17個生字，認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。

3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。

【教學(xué)重點、難點】

學(xué)會生字，理解詞語;感情朗讀、背誦課文。

【教學(xué)準備】

生字卡片、詞語卡片、幻燈片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。

二、初讀課文

1、自讀課文：

要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

2、檢查自讀情況：

⑴ 抽讀生字卡片，正音。

“聲、沖”是后鼻音。

⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。

⑶ 認讀詞語：

一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨

⑷ 指導(dǎo)讀好長句子：

春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里/冒出來。

⑸ 分段抽讀課文。(長句子老師領(lǐng)讀)

3、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書的語氣、停頓。

4、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語氣。

5、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的?它們是怎么生長的?要求學(xué)生互相說一說。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。

2、自學(xué)生字筆順，準備交流：

交流記憶生字的方法。

3、重點指導(dǎo)：聲：上面是“士”，不是“土”。

學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的.寫字姿勢。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片和詞語卡片。

2、抽讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 齊讀，說說有幾句話。

⑵ 學(xué)習(xí)第一句話：“喚醒”是什么意思?換個詞語。(叫醒)誰喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長的季節(jié))這里把春筍當成什么來寫?為什么?我們還學(xué)過哪篇課文中把事物當成人來寫?

⑶ 指導(dǎo)朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。

⑷ 學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢?指名讀第二句話。

出示：它們()泥土，()石塊，一個一個()地()出來。

指名填空，齊讀句子。

“它們”指的是誰?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個一個”說明什么?(說明春筍很多，而且你追我趕地往上長)

覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。(范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀)

⑸ 指導(dǎo)背誦：

這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長的。(自由練習(xí)背誦，指名背)

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

⑵ 學(xué)習(xí)第一句：(出示幻燈片)誰來說說春筍的樣子和顏色?書上哪句話寫了春筍的樣子?指名讀句子。

① “裹著”(動作演示)“淺褐色”(看圖理解)

② 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣讀這句話?

⑶ 學(xué)習(xí)第二句話：

師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。

① 春筍長成什么樣兒了呢?(指導(dǎo)看圖)

② 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調(diào)漸漸提高。(指名試讀，齊讀)

③ 指導(dǎo)背誦。用問答方式引導(dǎo)背誦：

春筍是什么樣子的?

春筍是怎樣生長的?

它們長成什么樣兒了?

三、總結(jié)

讀了課文，你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?

是啊!春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長!長成高大的竹子，供人們使用。

教學(xué)設(shè)計評價篇七

1、學(xué)會欣賞古典詩歌，對古典詩進行審美性解讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，分析重點詩句，了解詩的意境，體味詩人的感情。

3、了解《飲酒》一詩景、情、理融為一體的寫法，感受情景描寫的傳神特征。

4.、了解陶淵明及其詩歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格;初步了解五言古詩的一般特征。

了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境，感受情景描寫的傳神特征。

了解詩的意境美，感受詩人對田園生活的深切體味及其情感表現(xiàn)特征。

1、朗讀：①學(xué)生各自讀②齊讀。

2、提問：用提問方式設(shè)計課程講讀。

學(xué)生查找陶淵明的生平及其作品。

兩個目標：一是體味作者的感情，了解本詩意境;二是如何從寫作角度

展現(xiàn)本詩的審美性。

1、導(dǎo)入新課。

我國詩歌，有許多題材分類。比如以前學(xué)到過的邊塞詩、山水詩、送別詩，今天我們來學(xué)習(xí)一種新題材的詩歌——田園詩。它是由東晉的陶淵明開創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。那么今天我們就來學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》。

2、學(xué)生反復(fù)朗讀，把握語調(diào)、語氣和節(jié)奏。初步了解詩的內(nèi)容。

⑴學(xué)生各自讀。

⑵教師學(xué)生共同討論朗讀時對語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理。

這是一首田園詩，表達的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調(diào)、語氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩，朗讀時按二/三結(jié)構(gòu)。

⑶按分析的節(jié)奏、語調(diào)、語氣有感情的朗讀課文。

3、處理字詞。

讓學(xué)生挑出不會的字詞。

結(jié)廬：結(jié)，建造、構(gòu)建。廬，這里指簡陋的居室。結(jié)廬就是建造簡陋的居室，這里指居住在此。

爾：代詞，這樣，指上句。

遠：此處為動詞，當遠離講。

見：指不經(jīng)意看見。

山氣：指山中景色。日夕：指傍晚。

相與：共同、一道。

4、學(xué)習(xí)課文。

⑴第一段

①提問：前四句怎么理解?

這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。

②第一層描寫“身居鬧市，一塵不染”，根本的原因是“心遠”，“遠”的對象是什么?是遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠”的正確。

⑵①“采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解?體現(xiàn)了作者怎樣的情感?“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣?

明確：在院中東邊的籬笆下，詩人正在專心聚志悠閑自得地采菊花，偶一抬頭，悠遠的南山無意出現(xiàn)在眼前，心與山悠然相會自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫了詩人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛自然的情感。(營造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。)

“菊”是花之君子，采菊，實際上是自我高潔的表現(xiàn)。這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。

②“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?表達效果有何不同?

明確：表達效果明顯不一樣。

“見”是無意中看見，好像是景物自己撞上來的，其中含有人與物融為一體的感覺，用“見”追求的是一種無意為之而境與意融匯的完美的境界;而“看”或“望”是有意遠觀，使人和物拉開了一段距離。沒有“見”的表達效果好。

③“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句有何關(guān)系?

明確：a、詩句的表面意思是：山中景色在夕陽下更加美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。

b、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢?詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”?

c、這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。如果沒有悟出這個理，哪會有詩人悠然自得的心境?所以，這個“理”，正好為“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，抒情悟理，互為表里。

④最后兩句應(yīng)怎樣理解?

明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達?！巴浴本褪遣恢烙檬裁凑Z言來表達，只可意會，不可言傳?！罢妗弊?，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

⑶、藝術(shù)特色

敘事、說理、抒情、寫景交融一體。

一、二句敘事，概括寫出詩人生活環(huán)境。三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問方式揭示出心志淡遠是在“人境”中獨享安閑的緣由。

前面四句在事理情中融情，透露出詩人恬淡的心境。

“采菊東籬下，悠然見南山”兩句，既是寫景又是抒情，將詩人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境，

“山氣日夕佳，飛鳥相與還”將景、情、理融為一體，流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷。由此可見，這幾句寫人寫景，抒情悟理，互為表里。

最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛，同時又蘊涵了豐富的人生哲理。于抒情中蘊含著哲理。整首詩無不是景中含情，情中見理，余音繞梁，回味悠長。

這首詩為我們建構(gòu)了一個遠離塵世、恬淡、悠然的田園意境，表達了作者歸隱的情感。這也是當時士大夫的審美追求和審美情趣。

1、背誦《飲酒》

2、找出陶淵明其它的一些詩與這首詩做比較，體味是人的表達的情感，試著寫一遍讀后感

教學(xué)設(shè)計評價篇八

第4、5、6題。

第4題，要確切地理解詞語的意思，并能分辨出差別，恰當運用。第6題，改變句式的練習(xí)，要理解改變后的句式，強調(diào)的對象不同了。

2課時

第1課時

1．能用部首查字。

2．能熟練第拼讀音節(jié)，正確地書寫生字。

3．學(xué)會正確搭配詞語。

1．學(xué)習(xí)第1題。

指名說說用部首查字法的方法步驟。

分三組各查一個帶點的字，按要求填寫。

交流、討論，糾正錯誤。

指名中等生說說詞語“寧靜”“題詞”的意思。

2．學(xué)習(xí)第2題。

自由拼讀，作好答題的準備。

指名拼讀音節(jié)，并組成詞語說說。

指名在小黑板上正確填寫相應(yīng)的字。

封鎖繼續(xù)波濤平衡安危歡騰集體改錯。

3．學(xué)習(xí)第3題。

讀題，明確題目的要求。

自學(xué)準備，想想兩大組詞語怎樣搭配才恰當。

指名搭配詞語并說說為什么。集體訂正。

指名說兩大組左邊的詞語還可以跟哪些詞搭配。

完成作業(yè) 。

第2課時

1．能恰當?shù)剡x擇近義詞。

2．能把三句話合成一句話，懂得怎樣把句子寫得簡潔、明白；能照樣子把“把”字句改成“被”字句。

1．學(xué)習(xí)第4題。

辨析詞義，指名說說。

指名說說選詞填空的情況。

指名說說“堅定、堅強、堅決”的情況，并說為什么選這幾個詞語填寫。

2．學(xué)習(xí)第5題。

讀題，明確題目的要求。

出示小黑板，提問：第（1）句中有幾個句子？都是講誰？講了幾個動作？這些動作是否可以連起來？

指名把三句話合成一句話說說。

自學(xué)準備第（2）句。

3．學(xué)習(xí)第6題。

讀例句，明確練習(xí)要求。

指名讀例句，說說句子的意思。

比較上下兩個句子寫法上有什么不同。

指名改寫第（1）句。先說說“羅盛教把崔瑩救出來了”這個句子，強調(diào)的對象是誰。再說說如果把強調(diào)的對象改成“崔瑩”該怎樣改寫。（被字句）

指名中等生改寫第（2）句。

完成練習(xí)。

4．自學(xué)短文《為鄧爺爺表演》。短文中注音的是生字，用的方法理解意思。

讀全文，了解短文的主要意思。

填空：（）月（）日，我（在什么地方）為鄧爺爺表演（什么），鄧爺爺看了我的表演（怎么樣）

按照“表演前--表演時--表演后”的順序分段，說說各段的段意。

第1段（1、2）：主要寫“我”來到工業(yè)展覽館為鄧爺爺做電子計算機演示，心情十分激動。當看到鄧爺爺和藹可親的樣子，心情漸漸平靜下來。

第2段（3、4）：主要寫“我”沉著地為鄧爺爺做電子計算機演示，，鄧爺爺鼓勵我。

第3段（5）：主要寫“我”興奮地走在回家的路上。

默讀全文，在文中劃出鄧爺爺和藹可親的句子和鄧爺爺說的話；把劃出來的句子，有感情地讀一讀。

教學(xué)設(shè)計評價篇九

教學(xué)目標：

1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會互相稱贊帶來的快樂。

教學(xué)難點：

體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。

第一課時

教學(xué)重點：

1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。

教學(xué)過程：

一、再現(xiàn)熟字，引出課題

1、復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。

2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：

（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？

學(xué)生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調(diào)“猬”字單獨念應(yīng)讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。

（2）課文中講誰稱贊了誰？

（3）創(chuàng)設(shè)情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導(dǎo)“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

三、朗讀課文，理解詞句

1、學(xué)習(xí)1-4自然段

（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4自然段。

（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生理解“粗糙”的意思。

（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。

（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)5-7自然段

（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？

（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關(guān)句子。

（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

（4）分角色朗讀5-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱贊別人。

3、學(xué)習(xí)8-10自然段

（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

（2）重點指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語氣。

4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。

（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”？

（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。

四、學(xué)寫上下結(jié)構(gòu)的字

1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學(xué)生描紅練寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、說說“背”在文中的`兩種讀音和書寫時應(yīng)注意的問題，學(xué)生練寫。

第二課時

教學(xué)重點：

1、通過分角色表演和拓展練習(xí)，進一步體會稱贊帶來的快樂。

2、學(xué)寫其余的七個生字，完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

1、指名學(xué)生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。

2、聽寫“采”“背”兩個字，指導(dǎo)學(xué)生用這兩個字口頭組詞造句。

二、分角色表演

1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

2、學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色表演讀。

三、完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。

四、學(xué)寫六個左右結(jié)構(gòu)的字

1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。

2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點。

3、指名學(xué)生上黑板書寫，集體評議。

4、全班練寫生字。

五、作業(yè)

選擇一個同學(xué)，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。

板書設(shè)計：

稱贊

刺猬獾

疲勞泄氣

消除自信

教學(xué)設(shè)計評價篇十

寫字教學(xué)作為語文教學(xué)的一方面，一直被老師有所忽略。因為它沒有系統(tǒng)的教材，沒有現(xiàn)成的模式，一切都在摸索中前行。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計我按照入山——讀山——寫山——評山——改山——賞山——拓山這一線索來安排各個環(huán)節(jié)，因此課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。尤其在“讀山”這一環(huán)節(jié)中，采用比較的方法，找出寫好“山”字的各條要令。對于山字旁的字，則進行歸類教學(xué)，先觀察山字旁的寫法，再細看每個字應(yīng)該注意的問題。最后每個字都編了一句順口溜便于理解記憶。在指導(dǎo)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，逐步提高讀貼的能力。同時，結(jié)合字的結(jié)構(gòu)對學(xué)生進行互相謙讓、團結(jié)合作的思想教育。對于其它山字旁的字，課堂上只是蜻蜓點水地帶過，寫字課上只要把方法學(xué)會了，練起字來就事半功倍了。

3年級的學(xué)生掌握了一定的寫字方法，大部分已經(jīng)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具有一定的審美能力。因此課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。由于學(xué)生的年齡特點，本堂課的設(shè)計，盡量使寫字的指導(dǎo)與書法文化的熏陶融為一體，努力創(chuàng)設(shè)一種濃郁的書法氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，既避免了寫字課的枯燥無味，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)會寫字，提高審美情趣。

1．掌握獨體字山和山作為偏旁時的寫法。

2．通過觀察練習(xí)，掌握“嶺、峰、崗、崩、岔、巒”六個字的特點并能規(guī)范書寫。

3．激發(fā)學(xué)生對書法藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們受到書法文化的熏陶。

4．向?qū)W生滲透互相謙讓、團結(jié)合作的思想教育。

掌握山字旁在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)漢字中的書寫特點和結(jié)構(gòu)規(guī)律。

山字旁在不同結(jié)構(gòu)的漢字中的運用。

齊背自編《寫字歌》：

提筆就是寫字時，

拿起筆，要牢記：

手一寸，胸一拳，

眼一尺，頭擺正，

肩放平，腰挺直，

腿并排，足要安，

端端正正學(xué)寫字，

堂堂正正來做人。

一、導(dǎo)入，板書課題：

師：同學(xué)們不僅背得熟練，而且坐得端正，看來大家養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，相信這節(jié)課一定會把字寫得更加漂亮。

師：老師先來考考大家，請看這些字，你認識哪幾個？（出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隸書、行書、草書7種字體的山字）

師：其實上面這些字都是山字，這是我國最早的漢字，它是用線條來描畫事物的形狀，叫甲骨文。依次分別是金文、小篆、隸書、行書、草書的山。老師也想來寫一個“山”字，（板書：山）你知道這是什么體的嗎？

生：楷體。

師：加上這個楷體的山，漢字發(fā)展演變的幾個階段就完整了。漢字從甲骨文演變到現(xiàn)在的簡化漢字，經(jīng)歷了幾千年的時間，線條越來越簡單，造型越來越美，可以說每個象形字都是一個故事，我國的文字真是歷史悠久，博大精深。這節(jié)課就讓我們一起到山中走一走，感受大自然及書法藝術(shù)的美。(補充板書：“山”行)

二、讀山（讀貼）

（一）觀察獨體字“山”

1．比較“山”

師：山字看似簡單，只有三筆，但要寫好它可不容易，這是三個同學(xué)寫的山字，（貼在黑板上）仔細觀察一下，你覺得這三個字哪個更漂亮？為什么？

生：第2個漂亮，因為它的豎畫長短不一樣，中間的豎長，寫在豎中線上，邊上的兩個豎較短。

師：你觀察真認真，這三個豎就像幾座山一樣高低起伏。

生：三個豎畫之間的距離相等。

師：這叫均衡美。

生：豎折寫出坡度，就像人往上爬一樣。

師：寫出坡度這個字就寫活了。

生：右邊的豎要出頭。

師：這樣整個字更穩(wěn)，在動中求穩(wěn)，達到書法藝術(shù)很高的境界了。

2．總結(jié)規(guī)則

師：同學(xué)們觀察得很仔細，說得也非常好.老師為大家總結(jié)一下，課件出示，齊讀：1中豎直直居中線；2豎折上斜有坡度；3右豎向內(nèi)略出頭；4中右左豎依次矮；5三豎等距平衡美。

3.在手中寫“山”。

師：同學(xué)們，其實山字的奧妙就在我們的手中，你發(fā)現(xiàn)了嗎?趕快伸出你的左手，掌心向內(nèi)來看一看。你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：我們的手就是一個山字。

師：對呀，大家看，我們的中指就好比山的中豎，大拇指就是它的左豎，而小手指就是右豎，既對稱又平衡。來,咱們一起在手里寫山。

（二）觀察帶山字頭的合體字

1．觀察偏旁“山”:

（1）山字旁的寫法

師：山字作為獨體字，橫豎安排它說了算，可是山字和其它字組合時，它卻發(fā)生了變化。請看大屏幕，上面這行是（左右結(jié)構(gòu)），下面這兩行是（上下結(jié)構(gòu)）?，F(xiàn)在老師要考考大家的眼力，給你5秒鐘的時間觀察，看看在這些字中山字發(fā)生了哪些變化呢？（生觀察）

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：上下結(jié)構(gòu)的字中山變得扁了，變矮了。板書：扁，矮

生：坡度不明顯、中豎變短。

師：你觀察得真仔細。

生：左右結(jié)構(gòu)的字中山變得窄了。板書：窄

生：山字旁寫在田字格的左上部。

（2）舉例體會，滲透育人。

師：那山字為什么要發(fā)生這樣的變化呢？如果還像原來一樣寫行不行？（故意寫個上大下小的“崗”字）

生：不行。這兩部分是一個整體，小的要讓一讓大的。

師：同學(xué)們這個說法還真有道理，真是主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好（向中靠）。其實我明白了寫字和做人一樣，不能隨心所欲，和他人相處還要學(xué)會互相謙讓，團結(jié)合作。

2.觀察合體字：

師：同學(xué)們看出了山的變化，可是，要想寫好這些字，僅僅寫好一個山字是不夠的。我們來觀察一下剩下的部分，看看需要注意什么問題？

生：嶺和峰的撇捺要伸展。

師：撇捺伸展方顯美。板書：嶺

生：峰的三個橫要距離相等地，豎是懸針豎。

師：三橫等距懸針豎。板書：峰

生：崗左邊的豎是垂露豎，要寫得方方正正的。

師：方方正正垂露豎。板書：崗

生：崩的下面是個朋，左過的月寫得小，右邊的月寫得大一點。

師：你真會比較，它的下面是個左右同形的字，這樣的字寫時要注意左小右大互謙讓。板書：崩

生：岔上面的八字頭寫得撇低捺高。

生：里面的刀字的豎要向左斜。

師：這一點很重要，這樣寫這個字就是不呆板了。正是撇低捺高折左斜。板書：岔生：巒上面的橫要寫得長一點。

師：橫平豎直端正美，同學(xué)們讀帖的能力真的是越來越高了。板書：巒

三.寫山（臨貼）

師：剛才，同學(xué)們在分析得很透徹，相信你們在紙上一定會寫得更好。下面我們就來進行第二步臨帖。寫之前，先來說一說寫字執(zhí)筆姿勢:手一寸，胸一拳，眼一尺，頭擺正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安。保持這個姿勢，在練字紙上每個字寫兩遍，寫的時候心里要想著這些規(guī)則，而且每寫完一個字都要對照字帖找出自己的長處與不足，爭取下個能寫得更好。（配樂，師巡視指導(dǎo)，個別糾正。）

四．評山、改山。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都寫得特別投入,都不忍心打斷你們了，但是咱們還是要停下來看看自己的字寫得怎么樣?下面我們就來評一評自己寫的字。

課件出示評價要求：

（1）字有沒有寫正確？

（2）字寫得是否整潔？

（3）筆畫寫得好不好？

（4）字的間架結(jié)構(gòu)是否合理？

（5）整體感覺怎么樣？

1．自評

師：首先自評，對照評價標準，一條一顆星，看自己做到幾條，能得幾顆星。

2．組評

師：下面請同學(xué)們以小組為單位互相評一評剛才寫的字，看看你能獲得怎樣的評價？最后每組推選一名寫得最好的同學(xué)，他就是我們今天這節(jié)寫字課上的“寫字小巧手”。

師：誰的作品都得了五顆星？祝賀你們，沒有得到五顆星的同學(xué)也不要氣餒，咱們課后再加把勁，爭取下次也得五顆星。

3．展示評議

師：誰愿意把自己的字展示給大家看？

師：誰來評一評，哪個字寫得好？哪個字還不夠好？

生：我覺得岔寫得特別好，上面的八字頭寫得撇低捺高。（老師用紅筆圈出）

生：我覺得山寫得好，寫出了三個豎的高低變化。（老師用紅筆圈出）

師：還有哪個字不夠好，誰來評價一下？

生：我覺得巒的結(jié)構(gòu)不太好，山字底寫得太大了。（教師用紅筆現(xiàn)場批改）

師：這樣一改就好看多了。

師：同學(xué)們，這就是學(xué)習(xí)，我們在夸獎他人的同時，吸取他的優(yōu)點，在指出缺點的同時，避免犯同樣的錯誤。

4．修改

師：請同學(xué)們對照這五點要求,再來修改自己的字,每個字寫一遍，力爭比前面的都好。

5．再展示評議。

師：誰愿意把自己修改過后的山字給大家看看。

師：老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)修改過后的山字更加高大挺拔了，其它字也更規(guī)范美麗了，進步很大。

師：下面隆重地推出我們這節(jié)課上的“寫字小巧手”，恭喜你們獲得了“寫字小巧手”光榮稱號，你們的寫字檔案袋里又多了一份榮譽。

師：大家想不想欣賞一下寫字小巧手的作品？展示欣賞。

師：他們的字寫得真漂亮，課后可以向他們請教一下。

6．其它山字旁的字

師：在我們學(xué)過的字中，還有很多帶有山的字，回憶一下有哪些？

生：峻、峭、崇、嵩、巖、仙

師：咱們可以運用所學(xué)的規(guī)律練習(xí)這些字，只要我們找到規(guī)律，持之以恒地練習(xí)，我們一定能寫一手正確、規(guī)范、美觀的字。

五、賞山

1．欣賞山景

師：寫累了，我們來放松放松，欣賞一下山景。（課件播放各大名山的圖片，少音樂伴奏）最后停留在四幅有代表性的圖片上。

師：泰山巍峨雄壯，華山秀美險峻，廬山云霧繚繞，桂林山水相映生輝，大自然中的山真是千姿百態(tài)的。

2．欣賞書法

師：一個簡單的山字，在歷代書法家的筆下也是千變?nèi)f化、各不相同。（課件出示）看，這是顏真卿的楷書——歐陽通的楷書——王羲之的行書——黃庭堅的草書。

師：在這些山中，你對哪一個情有獨鐘？為什么呢？

生：歐陽通的山寫得很瀟酒，就像一名英俊的戰(zhàn)士一樣高大挺拔。

生：王羲之的山很精神。

師：很有神韻，真是氣韻生動，筆斷意連。

生：顏真卿的山就像泰山一樣雄壯。

師：是呀，顏真卿為人忠厚，誠摯，他寫的字和人一樣，真是字如其人。

生：黃庭堅寫的山就像是一幅畫，有山有水。

師：他把大自然的美景與書法融為一體，真是出神入化。這些書法家寫的山字美不美？生：美!

師：是啊，這些山有的端莊秀麗、有的雄渾大氣、有的行云流水，有的酣暢淋漓，在變化當中體現(xiàn)了漢字的美，這就是中國書法的魅力。

3．拓展

師：其實書法藝術(shù)不僅表現(xiàn)在紙上，也運用在我們的生活中?？?，這是什么標志？（出示山東電視臺的臺標。）

生：它是山東電視臺的臺標

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：它是由山字變化而來的

師：書法與生活是緊密聯(lián)系的，讓我們做個生活的有心人，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

四、總結(jié)

1．學(xué)生談收獲。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們在讀山、寫山、賞山中找美，悟美，創(chuàng)造美，你有哪些收獲?生：我學(xué)會了山的寫法。

生：我學(xué)會了山作為偏旁時怎么寫。

生：我覺得書法家的字寫得真漂亮，我也要好好練習(xí)。

師：說得真好。

2．總結(jié)

師：大家的收獲還真不少,真是不虛此行?。ㄊ俏覀冎腥A民族的藝術(shù)瑰寶，望大家課后繼續(xù)徜徉在書法藝術(shù)的殿堂里，品味漢字的方正之美，做一個筆正、心正、身正的人吧！

“山”行

上下（扁）嶺峰

左右（窄）崗崩

岔巒

1、完成課堂練習(xí)紙

2、賞讀《書法藝術(shù)》

本次我執(zhí)教了《“山”行》一課?？赡芤驗榻陙砦覔螌W(xué)校的書法校本課程，為此曾經(jīng)查閱了很多資料，這在無形中幫了我的忙，使我對寫字教學(xué)有較深的理解和整體的把握。本堂課的設(shè)計，盡量使寫字的指導(dǎo)與書法文化的熏陶融為一體，努力創(chuàng)設(shè)一種濃郁的書法氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，既避免了寫字課的枯燥無味，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)會寫字，提高審美情趣。

本節(jié)課將課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。另外，在板書設(shè)計上，也是按照“山”字的造型來設(shè)計，使本堂課處處不離“山”。在寫山部分中，我重視教師的范寫，重視寫字與執(zhí)筆姿勢的指導(dǎo)與糾正，同時配以優(yōu)美的古箏曲，在這樣的環(huán)境中寫字是一種享受。寫后采用自評、組評和師評相結(jié)合的方式來提高學(xué)生寫好字的積極性。在評價時給予學(xué)生明確的評價標準，讓他們知道怎樣評價判斷字的好壞。改山環(huán)節(jié)讓學(xué)生對自己字的優(yōu)缺點有了更深刻的認識，再進行修改，就是畫龍點睛之筆了，效果特明顯。最后，學(xué)生談收獲，真正做到了“不虛此行”，與課題相呼應(yīng)。

講完課后，老師們給予了充分的肯定和較高的評價，我深知這是老師們對我的鼓勵，其實由于時間太倉促，課背得不是很熟練，還有很多細節(jié)的地方有待改進提高，主要有以下幾方面：

一、課件制作不夠精致。由于自身計算機水平有限，平時又不常制作課件，到了真正用的時候，才發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的那點知識都忘光了，根本不夠用，真是心用余有力不足。講完課后，我又針對課件中的缺陷，作了相應(yīng)的修改，不懂的地方通過各種方式終于弄明白了。真是吃一暫長一智呀。

二、寫字指導(dǎo)有待探索。雖然自己寫的字還過得去，但寫是一回事，指導(dǎo)學(xué)生又是另一回事，在這方面，我還缺少經(jīng)驗，有待在以后的寫字教學(xué)中繼續(xù)研究，不斷提高。

三、評價不到位。不管是我對學(xué)生的評價還是學(xué)生對字的品評都不如人意。所以，在以后的教學(xué)中，我會在這方面多下功夫，多向其他教師請教，提高自身能力和學(xué)生寫字水平。

教學(xué)設(shè)計評價篇十一

1、學(xué)生通過生活中平衡現(xiàn)象的實驗，發(fā)現(xiàn)“左邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)=右邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)”這一規(guī)律，初步感受杠桿原理。發(fā)現(xiàn)當“左邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)”不變時，“右邊的勾碼數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深對反比例關(guān)系的理解。

2、通過生活經(jīng)驗的回顧與挖掘，感悟平衡與質(zhì)量和距離有關(guān)，培養(yǎng)思維的周密性、全面性。通過實驗尋求規(guī)律，培養(yǎng)抽象概括能力，積累動手實驗活動的經(jīng)驗，豐富活動體驗。

3、通過數(shù)學(xué)化的過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待身邊的生活現(xiàn)象的習(xí)慣。通過小組合作與分享，拓寬學(xué)生思維視野，感悟差異，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

一、感悟影響平衡的因素

1.師：請同學(xué)們看大屏幕。這兩幅圖都共同反應(yīng)了一種什么樣的現(xiàn)象?

2.師：你能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗說一說：平衡與什么有關(guān)嗎?

(質(zhì)量)(板書)

平衡還與什么有關(guān)呀?

生：平衡還與距離有關(guān)。(板書：距離)

師：那么，在平衡中質(zhì)量和距離到底蘊含著怎樣的數(shù)學(xué)規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來研究《有趣的平衡》。(板書課題)

3.下面我們就以小組為單位進行活動，請大家先來看活動準備和說明(大屏幕出示并隨之在距離和質(zhì)量的下面分別板書刻度數(shù)和勾碼數(shù));再來看活動要求(大屏幕出示)。了解了活動的有關(guān)要求我們就開始活動。請大家先來進行第一個活動的內(nèi)容。

二、探索規(guī)律，體會杠桿原理

1、活動一：探索特殊條件下米尺保持平衡的規(guī)律

(1)媒體出示探索的問題：

① 如果鉤碼掛在米尺左右兩邊的刻度相同的`地方，怎樣放鉤碼才能保持平衡?

②如果左右放入同樣多的鉤碼，它們移動到什么位置才能保持平衡

③發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：____

探索的方式：小組合作，分工明確。

(2)小組匯報。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律。

在相同的刻度處左右兩邊放相同數(shù)量的鉤碼，米尺就能平衡。

(4)教者演示驗證。

2、活動二：探索在一般條件下米尺保持平衡的規(guī)律。

(1)媒體出示探索的問題：

①如果在米尺的左邊刻度3上，放4個鉤碼，在米尺的右邊刻度4上，放幾個鉤碼才能平衡?

②如果在米尺的左邊刻度6上，放1個鉤碼，在米尺的右邊刻度3上，放幾個鉤碼呢?在刻度2上呢?

③你又有什么新發(fā)現(xiàn)?

探索的方式：小組合作，分工明確。

(2)小組匯報。(教者隨匯報在大屏幕上出示數(shù)據(jù))

(3)師：請大家回憶一下我們的第一個實驗結(jié)論是否也符合這個規(guī)律呢?(生匯報)

(4)教者操作演示驗證。

(5)老師再次引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律。并板書

左邊刻度數(shù)×鉤碼數(shù)=右邊刻度數(shù)×鉤碼數(shù)

(6)教師小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律實際上就是物理學(xué)中的“杠桿原理”，拴繩子的那個點就是支點。

3.活動三：同學(xué)們通過剛才的操作得到了平衡的規(guī)律。下就請大家根據(jù)平衡的規(guī)律的思考一下：

(1)提問：在左邊刻度4上放3個棋子并保持不變，右邊分別在各個刻度上放幾個棋子才能保持平衡呢?說說你是怎么想的。

板書：左邊刻度4上放3個棋子并保持不變。

右邊刻度： 1 2 3 4 6

對應(yīng)的棋子數(shù)：_ _ _ _ _ (12、6、4、3、2)

(2)學(xué)生做實驗進行驗證。

同學(xué)們，你們總結(jié)出的這條平衡的規(guī)律，是否科學(xué)準確呢?還需要我們做進一步的驗證。下面我們來實際驗證一下你在右邊刻度上所放的鉤碼是否使米尺保持平衡。

(3)教者小結(jié)：通過剛才的驗證發(fā)現(xiàn)我們在右邊所放的鉤碼數(shù)量是正確的，那么，請大家思考一下：當左邊的刻度數(shù)和鉤碼數(shù)的乘積一定時，右邊的刻度數(shù)和鉤碼數(shù)存在著怎樣的關(guān)系呢?(反比例關(guān)系)(大屏幕出示結(jié)論)

4.拓展延伸

活動四：探索在米尺兩端不同刻度掛多個棋子米尺保持平衡的規(guī)律。

師：在剛才的實驗中同學(xué)們有了那么多的發(fā)現(xiàn)，你們真是太了不起了!咱們下面增加些難度。剛才我們在鐵棒左右兩邊一個刻度上掛勾碼總結(jié)出了這條平衡規(guī)律，如果在鐵棒左右兩邊多個刻度上掛勾碼，還符合這條規(guī)律嗎?這一次我們還是通過實驗來尋找結(jié)論。

(1)大屏幕出示實驗內(nèi)容。

(2)學(xué)生分組實驗。(教者巡視指導(dǎo))

(3)師：哪組同學(xué)愿意把你們組的發(fā)現(xiàn)和大家交流一下?(生匯報)

(4)師：單憑你們的實驗結(jié)論就能說這條規(guī)律是真理嗎?得需要更多的驗證。這么多人聽課老師也想表現(xiàn)一下，你們同意嗎?

請大家出題老師驗證。

(5)生出題師生共同驗證。

(6)師：不同的實驗數(shù)據(jù)得到了相同的結(jié)論，說明這個規(guī)律是正確的。實際上這是一條已經(jīng)被科學(xué)驗證的規(guī)律。希望同學(xué)們能夠結(jié)合自己的操作，理解它。

出示課件：左邊勾碼數(shù)與刻度數(shù)乘積之和等于右邊勾碼數(shù)與刻度數(shù)乘積之和。

四、聯(lián)系生活，知識應(yīng)用，解決實際問題。

1.其實平衡在我們生活中還有很多的應(yīng)用，誰能說說在生活中還有哪些的關(guān)于平衡例子?(生匯報)

2.大家說的很正確，下就請大家看看稱是怎樣應(yīng)用平衡進行稱物體質(zhì)量的。(教者大屏幕演示秤的原理)。

3、我們已經(jīng)了解了平衡的規(guī)律和平衡在生活中的應(yīng)用。下面就請大家利用平衡的規(guī)律來解決問題。

(1)星期天，爸爸帶小明和妹妹到公園去玩翹翹板，小明體重44千克，妹妹體重35千克。如果要讓翹翹板兩邊平衡，你至少可以想出幾種辦法?

(2)母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重12千克，坐的地方距支點15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點多遠才能保持蹺蹺板的平衡?

(3)有一位菜販很不老實，他有一架動過手腳的天平。這架天平的兩臂不等長。有一天，當他向農(nóng)民們購買實際重5千克的白菜時，就把白菜放在天平臂較短這一側(cè)，這樣稱起來較輕，天平顯示只有4千克重;而當他把白菜賣出去的時候，他把白菜放在天平臂較長這一側(cè)，這樣稱起來白菜會有多少千克重?

五、課堂小結(jié)：今天，我們通過做實驗——有趣的平衡，了解了杠桿原理。今后，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，進而用所學(xué)的知識解決生活中的問題。其實，生活中的很多現(xiàn)象，如果用數(shù)學(xué)的眼光去看，就會帶給我們更多有趣的思考。

教學(xué)設(shè)計評價篇十二

——副標題

（如果希望在標題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計涉及到的活動主題、實際任務(wù)或作品名稱，請統(tǒng)一在副標題中體現(xiàn)。副標題要注意言簡意賅）

一、基本說明

2、教學(xué)內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：（注明：音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演、創(chuàng)作）

2）年級：

3）所用教材出版單位：

4）所屬的章節(jié)：

5）學(xué)時數(shù)： 分鐘

二、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標：（可從情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度設(shè)定教學(xué)目標）

2、內(nèi)容分析：（著重說明個人對教材的認識、理解及分析）

3、學(xué)情分析：（簡要分析學(xué)習(xí)者的認知特點、學(xué)生已有知識經(jīng)驗及能力水平、對教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）

4、設(shè)計思路：（說明案例設(shè)計者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標確定教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計教學(xué)方法的）

三、教學(xué)過程描述

（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實的方式描述教學(xué)過程的真實情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和

四、教學(xué)反思

注意事項：

1、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進教學(xué)的方法。

2、反思要突出重點，不一定面面俱到，建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動做籠統(tǒng)的理論闡述。

附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果（可選）

教學(xué)資源包括：學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。

學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的資料；學(xué)生活動過程的圖片等；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。

附：教學(xué)設(shè)計范例：

戲劇表演

——小品表演

一、基本說明

2、教學(xué)內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：《音樂與戲劇表演》

2）年級： 高二年級

3）所用教材出版單位： 湖南文藝出版社

4）所屬的章節(jié)：《戲劇的表演與配樂》

5）學(xué)時數(shù)：45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標：

⑴、能積極、大膽地嘗試參與小品的排練與表演活動，培養(yǎng)對戲劇小品表演的興趣和愛好，豐富藝術(shù)體驗。

⑵、在小品的表演實踐中，逐步提高自己的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。

2、設(shè)計思路：（包含教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)思路及教學(xué)方法及手段）

《普通高中音樂課程標準》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程?！薄缎∑繁硌荨纷鳛椤稇騽”硌荨穯卧牡谝徽n，是學(xué)生將已有知識和技能進行綜合表現(xiàn)、為后面其他藝術(shù)表演打下基礎(chǔ)的重要一課。為此，本課從身邊熟悉的人物和情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)重心放在藝術(shù)實踐之中。讓學(xué)生在小品的實驗表演中，培養(yǎng)自身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升理論知識和學(xué)習(xí)成就感。在表演實踐中體會小品表演的內(nèi)涵，感知音樂在小品中的作用；學(xué)會運用語言、肢體動作、音樂等手段，提示小品的`內(nèi)涵，增強其藝術(shù)表現(xiàn)力，并在表演過程中，體會合作學(xué)習(xí)的快樂。為實現(xiàn)以上目標，教師將新課標“過程與方法”中的“體驗、比較、探究、合作”四個具體目標貫穿全課，注重學(xué)生的個人感受和獨特見解，鼓勵學(xué)生的自我意識與創(chuàng)新精神，強調(diào)探究、強調(diào)實踐，將教學(xué)過程變?yōu)檎稀⑥D(zhuǎn)化間接經(jīng)驗為學(xué)生直接經(jīng)驗的過程，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷、去感悟、去操作。

四、教學(xué)反思：

本課曾獲長沙市中學(xué)音樂賽課一等獎，湖南省高中音樂賽課一等獎。反思本課，我覺得本課是較為成功的。其成功之處在于：

1、本課緊扣“表演”二字并貫穿全課，將枯燥的理論知識變?yōu)榱松鷦拥?實踐體驗過程，體現(xiàn)了戲劇表演的本質(zhì)。

2、本課為學(xué)生設(shè)計的表演活動是由淺入深、循序漸進的，幫助學(xué)生了解小品表演的訓(xùn)練和排演過程。同時使學(xué)生的表演能力有逐步提高的過程。

3、在學(xué)生表演的同時，將“體驗、比較、探究、合作”四個具體目標與之結(jié)合，使學(xué)生在反復(fù)地模仿表演和討論比較中得到磨練，潛在的表演天賦得到發(fā)揮，課堂教學(xué)效果比較顯著。

本課值得注意的方面在于：

1、因本課要參加賽課，所以展示出來的課堂教學(xué)效果是較為濃縮的。本人在選修模塊的常規(guī)教學(xué)中，在小品的模仿表演方面增強了時間，給了學(xué)生更多模仿、比較、討論和教師指導(dǎo)的機會。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高、教學(xué)效果更明顯。

2、教師在戲劇表演方面能力的具備也關(guān)系到本課的成敗。在教學(xué)實踐過程中，本人深感自己在戲劇表演方面的不足。畢竟戲劇表演是專業(yè)性很強的教學(xué)內(nèi)容，對音樂教師的能力要求更新更高，這需要我們在戲劇專業(yè)方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)和滿足教學(xué)需要。

還請各位專家和同行們多多指教！謝謝！

教學(xué)設(shè)計評價篇十三

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的形態(tài)、顏色與紋樣，從而感受它們的美，并且用簡單的話表達自己的感受。

2、引導(dǎo)常常操作感受電腦美術(shù)課的樂趣和成功的喜悅。

3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作畫畫，完成一幅畫。

學(xué)生已經(jīng)掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力，一定的文字處理能力?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)造性。

1、教學(xué)策略：通過視頻、文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生感受到葉子的美。

2、賞識成功：通過學(xué)生與教師，學(xué)生與計算機，學(xué)生與學(xué)生之間多向交互，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，激勵學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進了學(xué)生自信心、自我意識的形成。

教學(xué)過程

教學(xué)分析

一、導(dǎo)入

1、看視頻，圖片引入新課秋葉

2、教師提問：你了解葉子嗎，葉子的顏色，形態(tài)，結(jié)構(gòu)如何?

二、新授

1、教師讓學(xué)生網(wǎng)頁，自己解決以上的總是，并形成自己的觀點。

2、在網(wǎng)頁上發(fā)表自己的意見和見解。

3、教師在網(wǎng)上回答學(xué)生的問題。

4、葉子形狀的分類小測驗，前五名獎勵。

5、依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繪畫葉畫

(1)教師讓學(xué)生欣賞網(wǎng)頁上的葉畫。

(2)教師演示一遍自己繪制。

(3)對教師作品點評。

(4)學(xué)生自己繪制。

6、同學(xué)間互相欣賞各自繪畫的葉畫

(1)學(xué)生分小組合作繪畫

(2)學(xué)生點評

三、教師總結(jié)

1、你有哪些感受？

2、課后繼續(xù)完善葉畫圖。

兒童的思維來自對世界的好奇人。網(wǎng)絡(luò)的視頻播放形象逼真，生動直觀，新穎鮮活，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感覺性，激起學(xué)生情感反應(yīng)，使學(xué)生入情入境，感受到葉子的美和神奇。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，計算機是學(xué)生進行自主探究的工具。運用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取大量有關(guān)葉子的知識，加工和組合，初步構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生感受大自然的神奇，葉子形狀的多種多樣。

展示是最好的學(xué)習(xí)，為了展示，學(xué)生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品。同時發(fā)布自己的學(xué)習(xí)成果，使自己的成果得到大家的承認，可以及時享受學(xué)習(xí)成功的快樂，從而激發(fā)人的創(chuàng)造力。任何一個學(xué)生都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己成果的一片天地，這為學(xué)生的個性特長和創(chuàng)造力的養(yǎng)成提供了廣闊的天地。

教學(xué)設(shè)計評價篇十四

本教學(xué)設(shè)計試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā)，循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進文本，夯實閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟，激發(fā)主題探究欲”、“拓展導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”，使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛生命的人文熏陶。

一.以文本為例子，夯實閱讀基本功

1.借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：嘗試用激昂的音樂來開啟學(xué)生心靈的窗戶。貝多芬的《命運交響曲》表達了強烈的生命意識，可以用來創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在音樂旋律迸發(fā)出的堅毅、頑強的生命力中去感受生命、珍視生命。

2.導(dǎo)入新課。生命，是人類藝術(shù)的永恒主題，中外藝術(shù)大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”;李清照說“生當作人杰，死亦為鬼雄”;泰戈爾說“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天，杏林子的《生命生命》更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。

3.介紹作者珍愛生命的故事。

杏林子，本名劉俠，臺灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國小畢業(yè)。12時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但她以頑強的毅力強忍病魔的折磨，筆耕不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當選臺灣十大杰出青年;1983年獲國家文藝基金會散文獎;1990年獲吳三連社會服務(wù)獎。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全臺灣一百萬殘障朋友服務(wù)，把自己的愛心實踐出來。

4.開展多種形式的讀議，使學(xué)生作為教學(xué)主體全身心的投入課文，去體驗、領(lǐng)悟。同作品、同自己的心靈對話。

(一)美讀?！具祿粜撵`，感知大意】配樂朗讀，便于引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容：a、小飛蛾在險境中掙扎。 b、香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗。 c、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。同時，感知整體結(jié)構(gòu)是前敘后議。

(二)精讀?！绢I(lǐng)悟內(nèi)容，解讀文意】方式采用四部曲：默讀課文——思考問題組——同桌討論——組織小組討論(師生研討)。設(shè)計的問題組如下：①文章前半部分是記敘，敘述了哪三個事例?引發(fā)了怎樣的思考?請從文中指出相應(yīng)的主題詞。②三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的.小生命?③三個事例有三點思考，它們的側(cè)重點有什么區(qū)別?試就這些思考再從生活中舉出一、兩個事例?④用心體味、探究作者的寫作用意，暢談你從中得到的教益。

(三)品讀。【品評詞語，咀嚼警句】

指導(dǎo)學(xué)生品味文章中富有表現(xiàn)力的語言，如“僅僅活了幾天”、“擎天撼地”、“肅然起敬”等，品味、分析，為學(xué)生積累詞語和妙句做準備。

(四)賞讀?！菊w回味，領(lǐng)略精妙】讓學(xué)生在感知理解課文的基礎(chǔ)上，通過賞讀，回味全文，體驗作品的精妙。

二、以文本為靶子，激發(fā)主體探求欲。

利用課后同題文章《生命生命》(美國克倫?沃森)給學(xué)生搭建合作探究的活動平臺。可圍繞以下思考題來閱讀、討論。

1.思考問題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇?為什么?

學(xué)生只要言之成理即可。

2.美國克倫?沃森的《生命生命》同杏林子的《生命生命》相同之處有哪些?

提示：內(nèi)容都是感悟生命，都是選取生命中的尋常小事。

3.美國克倫?沃森的《生命生命》同課文相同之處有哪些?

提示：(1)課文選取三件事，克倫?沃森的《生命生命》選取一件事。(2)課文在記敘的基礎(chǔ)上，以議論形式揭示題旨;克倫?沃森的《生命生命》主要通過細膩的描寫刻畫顯現(xiàn)主旨，結(jié)尾言盡旨遠。

三、以文本為引子，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展

以“生命”為引線，給學(xué)生介紹一些珍惜生命、與疾病災(zāi)難頑強抗爭的知名人士的事跡，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。

①聽朗讀錄音：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……奧斯特洛夫的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩!安排學(xué)生課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

②講美國作家海倫?凱勒的事跡。推薦散文《假如給我三天光明》。

③講當代作家史鐵生的事跡。課外閱讀其感悟生命的文章《秋天的懷念》等。