在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)10分鐘 賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

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《賣火柴的小女孩》讀后感

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?《賣火柴的小女孩》板書(shū)設(shè)計(jì)小女孩每次擦火柴都產(chǎn)生了一個(gè)幻覺(jué)。她擦燃第一根火柴時(shí)，感到自己坐在大火爐前面。這時(shí)小女孩的美好幻想是得到溫暖。而火柴滅后，她面對(duì)的悲慘現(xiàn)實(shí)是寒冷。擦燃第二根時(shí)，由于饑餓，她想得到食物，所以火光里出現(xiàn)了烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，她看到了她奶奶。下面是小編為大家收集整理的賣火柴小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！

《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

2.引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法 ，結(jié)合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎?一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè)，是多么美好啊!但是，你們想過(guò)嗎?在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》(出示課題)。這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的?(安徒生)，他是丹麥著名的作家。他寫(xiě)這篇童話的目的是什么呢?同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。

1.出示檢查題。

(1)給加粗的字選擇正確的讀音。

噴香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)

(2)根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。

①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。( )

②精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。( )

2.學(xué)生作業(yè)。

3.反饋。

第1、2題校對(duì)后，把詞語(yǔ)讀一次。

1.默讀課文，完成練習(xí)三。

試按課文內(nèi)容填空。

課文先寫(xiě)____，接著寫(xiě)____，最后寫(xiě)____。

2.學(xué)生讀書(shū)、作業(yè)。

3.反饋。

第3題校對(duì)后，再濃縮為小標(biāo)題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]

4.根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。

第一段(1～4)第二段(5～11)(12～13)

快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?[可憐的小女孩!]

1.課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

(1)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。

a.幻燈出示。

在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

b.能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢?

c.概括一下，你是從什么地方看出她很可憐?(憐)

(2)放手自學(xué)其余三句。

a.寫(xiě)小女孩冷的詞句還有嗎?

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了。

請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。

(3)討論：這四個(gè)句子寫(xiě)冷的程度上有什么不同?

(4)指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)來(lái)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。

練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀

2.還有哪些地方寫(xiě)出小女孩很可憐呢?

(“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓)

“餓”可以看出小女孩很可憐，寫(xiě)?zhàn)I的詞句還有嗎?

(“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢?！弊ァ耙徽?、一根、一個(gè)”)

3.提問(wèn)：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢?可以看出什么?

(因?yàn)榧抑?無(wú)人疼愛(ài))，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永?

4.小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些是書(shū)里明明白白寫(xiě)出來(lái)的，你們一看便懂，可是書(shū)里還有別的`意思，沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì)。

5.揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。

(1)幻燈出示：

那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

(2)討論：

a.這句話寫(xiě)什么?(拖鞋大)

b.哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出拖鞋很大?

c .同學(xué)們能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)這句話的意思嗎?

(3)表情朗讀：在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒(méi)人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(同情)對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀。

(4)歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì)，最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。

6.運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。

(1)幻燈出示：

雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。

(2)討論：

a.這句話寫(xiě)什么?“這些”指的是哪些?

b.誰(shuí)能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思?

c.是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè)，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪!這兒寫(xiě)出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是(沒(méi)有歡樂(lè))的。

(3)表情朗讀。

點(diǎn)撥：用同情的語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過(guò)些、慢些。

1.思考：課文是從哪幾方面寫(xiě)出了小女孩的可憐的?(板書(shū))

2.出示掛圖，訓(xùn)練說(shuō)話。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：這幅畫(huà)畫(huà)的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢?請(qǐng)你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō)，可以用“可憐的小女孩!”作為這一段話的開(kāi)頭和結(jié)尾。

(2)學(xué)生練習(xí)—指名口述。

(3)小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫(huà)面。她是多么可憐哪!(指板書(shū))這句話后面的感嘆號(hào)(用紅粉筆標(biāo)出)就寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。我們?cè)賮?lái)讀這句話。

3.配樂(lè)讀第一段。

1.過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢?(凍死了)是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。(出示掛圖)

2.自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。(她[帶著微笑死了])

3.設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢?作者為什么要這樣寫(xiě)呢?這兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來(lái)解決。

　觀察彩圖，用“可憐的女孩!”作開(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)一段話。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。

2、學(xué)生齊讀。

1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎?

2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

(1)、大年夜在街上賣火柴。

a、指名讀這一自然段。

b、展開(kāi)想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的?

c、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢?有沒(méi)有新衣服?有沒(méi)有享用不盡的食物?沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)

d、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

(2)、不敢回家

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷)

(3)、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷)

(4)、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”

3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸福”

(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)

(2)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

(3)、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)

(4)、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

a、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

b、誰(shuí)來(lái)談?wù)?

生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了;

生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了;

生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)

生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷)

師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷;沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨(dú);沒(méi)有奶奶，只有——寂寞;沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。

4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么?

生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。

生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。

師：小女孩真的得到幸福了嗎?

生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。

5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——(捏著燒過(guò)了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?

6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)?有沒(méi)有流下一滴眼淚?找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。)

從《賣火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么?

1、不能失去對(duì)美好生活的追求

童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)

2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體

3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!

4、《假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文

1、閱讀安徒生的其它童話故事。

2、有感情地朗讀課文。

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