每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

故鄉(xiāng)的詩(shī)句 故鄉(xiāng)的唯美句子篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

2、學(xué)習(xí)按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。

教學(xué)難點(diǎn)：了解楊梅樹(shù)的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、出示課題齊讀

2、“我”的故鄉(xiāng)在哪兒？簡(jiǎn)介江南，出示《憶江南》誦讀

3、教師：作者不寫(xiě)江南的秀水、魚(yú)蝦、稻米，而選擇了楊梅來(lái)寫(xiě)，究竟是楊梅的何種魅力讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈、念念不忘呢？

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查字詞識(shí)記情況

指生讀詞

練習(xí)：找“吮吸”一詞的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)同偏旁的字組成的詞

找反義詞：狹長(zhǎng)平滑（ ）柔軟（ ）

仿照“細(xì)雨如絲”寫(xiě)如類(lèi)的詞

2、開(kāi)火車(chē)讀課文

要求：聽(tīng)聽(tīng)是否讀得正確，思考全文是圍繞哪句話寫(xiě)的，從哪幾方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？

出示填空，交流板書(shū)：

枝條 形狀 大小長(zhǎng)刺

樹(shù) 果顏色

葉子 味道

三、瀏覽課文

1、想想楊梅樹(shù)的枝條、葉子，楊梅果的形狀、顏色、味道各有什么特點(diǎn)？圈出關(guān)鍵詞，并補(bǔ)充板書(shū)內(nèi)容（四季常綠、狹長(zhǎng)、圓、和桂圓一樣大小、漸漸變軟變平、淡紅、深紅、幾乎變黑、又酸又甜、甜津津）

2、課文還介紹了楊梅的哪些特性？

掛果時(shí)間：端午節(jié)過(guò)后 性喜濕

3、展示填空內(nèi)容：

故鄉(xiāng)的楊梅枝條，葉子（ ），端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了（ ）的，和一樣大小，遍身（ ）的楊梅，這些刺會(huì)隨楊梅的逐漸成熟而變，變。楊梅的顏色從變成（ ），變成近乎的。沒(méi)有熟透的楊梅（ ），熟透了就的，叫人越吃越愛(ài)吃。

把這段文字跟全文比較，說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。（課文寫(xiě)得生動(dòng)、具體。）

四、細(xì)讀課文

作者手中這支妙筆是如何生花的呢？讓我們細(xì)細(xì)品味，慢慢體會(huì)。

1、指生讀第二自然段

學(xué)生交流寫(xiě)法：擬人手法

哪些詞體現(xiàn)出這種寫(xiě)法？（貪婪、吮吸、伸展、歡笑）

理解“貪婪”：不知滿足

“吮吸”：出示嬰兒吸食乳汁的圖片，說(shuō)說(shuō)作者把楊梅樹(shù)看作什么了？

它們伸展著------一片片------它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

在春雨的滋潤(rùn)下，楊梅樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)喜人，充滿生命力，看著也讓人歡喜，我們就來(lái)歡歡喜喜地讀一讀吧！齊讀第二自然段

2、學(xué)習(xí)第4自然段

這一株株楊梅樹(shù)真可愛(ài)呀，楊梅果就更討人喜歡了。全體女生讀第四自然段

作者是怎樣把果的形狀、大小、刺的變化寫(xiě)具體生動(dòng)的呢？

“圓圓”用了疊詞，更顯可愛(ài)

大小與桂圓做比較，寫(xiě)得很準(zhǔn)確

刺的變化作者是怎么感受到的呢？板書(shū)：看、摸、觸

作者的刺的觀察多么細(xì)致呀！

比較三個(gè)內(nèi)容，哪個(gè)是作者著重寫(xiě)的？出示有關(guān)小刺的資料

3、學(xué)習(xí)第5自然段

師：誒呀，楊梅已經(jīng)放進(jìn)嘴里了，舌尖都觸到那細(xì)膩柔軟的小刺了，想嘗一口嗎？現(xiàn)在還不到時(shí)候，耐下性子來(lái)看看楊梅果的顏色吧！

默讀第5自然段，給句子標(biāo)序號(hào)

出示第一句，這一句在寫(xiě)法上有什么值得我們借鑒的？（寫(xiě)得有條理）

把表示先后順序的詞用三角記號(hào)標(biāo)出

2、3兩句也很有條理，你知道其中的秘密嗎？（從外到內(nèi)的順序）

師：別看熟透的楊梅外面幾乎是黑的，里面的肉和汁可都是紅的呢。

4、學(xué)習(xí)第六自然段

作者把我們吊足了胃口，直到最后才寫(xiě)楊梅的味道，這是大家最感興趣的內(nèi)容，自己盡情讀一讀吧！

楊梅沒(méi)有熟透時(shí)------熟透了就------

“津”字有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。

你們吃過(guò)什么東西也是“甜津津”的？

那么這是“酸中帶甜”還是“甜中帶酸”呢？你又是怎么知道的？

作者采用舉例子的寫(xiě)法，用因?yàn)槲倚r(shí)候貪吃，牙齒被酸倒的例子加以證明。

指生讀第六自然段，根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的程度給予楊梅吃

五、歸納寫(xiě)法

這篇文章之所以寫(xiě)得生動(dòng)具體，親切感人，其中一個(gè)重要的原因是作者對(duì)楊梅按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察。板書(shū)：按順序抓特點(diǎn)不僅觀察了楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心了楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們以后一定要注意留心觀察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。

六、回歸整體

1、齊讀課題，了解作者為什么寫(xiě)這篇文章？

2、齊讀全文

3、以詩(shī)作結(jié)

楊梅詩(shī)

宋平可正

五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深。

七、練筆

提出練筆要求：寫(xiě)一種家鄉(xiāng)的水果，按一定順序把特點(diǎn)寫(xiě)清楚。

故鄉(xiāng)的詩(shī)句 故鄉(xiāng)的唯美句子篇二

《故鄉(xiāng)的元宵》作者以“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動(dòng)。通過(guò)本文了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)的元宵》優(yōu)秀教案及反思，希望能幫助到大家！

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀想象畫(huà)面。

3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。

4.積累作者“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

作者以“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動(dòng)，從中體會(huì)到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂(lè)的氣息。

相關(guān)資料

汪曾祺(1920-1997)，現(xiàn)當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫(xiě)作課的沈從文的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、顧問(wèn)、北京劇協(xié)理事，在海內(nèi)外出版專(zhuān)著全集30余部，代表作有小說(shuō)《受戒》、京劇劇本《范進(jìn)中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。

設(shè)計(jì)方案一

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.寫(xiě)“元宵”二個(gè)字，想開(kāi)去。

2.喜歡元宵節(jié)嗎？回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。

3.今天學(xué)習(xí)一篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書(shū)“故鄉(xiāng)的”，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、整體感知

1.請(qǐng)大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)作者筆下的元宵節(jié)有什么特點(diǎn)？

2.總體感覺(jué)故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒(méi)有晚上熱鬧。

三、直奔重點(diǎn)

1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)?！弊髡呓榻B了哪些“燈”?結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。

2.學(xué)生默讀圈畫(huà)。

3.匯報(bào)交流。

4.提示：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)是將閱讀重點(diǎn)放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過(guò)精讀的重點(diǎn)部分進(jìn)一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風(fēng)俗。

四、要點(diǎn)串講

1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。

2.從中獲取了哪些信息？

3.交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

五、拓展升華

1.體會(huì)本篇文章開(kāi)頭、結(jié)尾的妙處，積累寫(xiě)法特點(diǎn)。

2.提示：文章開(kāi)頭運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開(kāi)門(mén)。初六打開(kāi)兩扇排門(mén)，賣(mài)一點(diǎn)市民必需的東西，叫做‘小開(kāi)門(mén)’。十六把全部排門(mén)卸掉，放一掛鞭，幾個(gè)炮仗，叫做‘大開(kāi)門(mén)’，開(kāi)始正常營(yíng)業(yè)。年，就這樣過(guò)去了?！弊x來(lái)顯得格外清新自然。

板書(shū)設(shè)計(jì)

故鄉(xiāng)的元宵

汪曾祺

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫(huà)面。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。理解課文內(nèi)容。

3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨(dú)特風(fēng)韻，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

1.生字：

擲 扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠(yuǎn)。

輸 敗，負(fù)：輸贏、輸理、輸了兩個(gè)球。

捏 用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。

屎 大便，糞。

盞 量詞，指燈：一盞燈。

蠟 石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。

筒 較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。

營(yíng) 籌劃，管理，建設(shè)：營(yíng)業(yè)、營(yíng)造、經(jīng)營(yíng)、國(guó)營(yíng)、私營(yíng)。

2.會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)：

輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營(yíng)業(yè)、高蹺、竹筒

三、教材分析

1.教材特點(diǎn)：

這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風(fēng)俗習(xí)慣為主要內(nèi)容，講述了自己兒時(shí)過(guò)元宵節(jié)時(shí)的情景。簡(jiǎn)略介紹了元宵節(jié)白天街上的場(chǎng)景，重點(diǎn)描寫(xiě)了夜晚過(guò)燈節(jié)的情景。字里行間流露著對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛(ài)。文章條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文的介紹與描寫(xiě)，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者內(nèi)心情感。

4.教學(xué)突破點(diǎn)：

以元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣為切入點(diǎn)，結(jié)合課文對(duì)故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，從而體會(huì)感悟作者的內(nèi)心情懷。

四、教法設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入揭題。

(1)對(duì)“元宵節(jié)”做以簡(jiǎn)短介紹。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)“元宵節(jié)”了解多少，有何印象？

(2)這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。

(3)質(zhì)疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

2.初讀課文。

自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)。

3.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)指名讀課文，訂正字音。

(2)小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。

4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文，感受作者思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事？

2.課文按照什么順序進(jìn)行敘述的？為課文分段。

3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？在文中找一找，并結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢？結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者的內(nèi)心情感世界。

5.結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你自己的元宵節(jié)是怎么過(guò)的？有什么特點(diǎn)？有哪些事令你特別難忘？

6.課外拓展，查找相關(guān)資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風(fēng)俗習(xí)慣。

7.作業(yè)：練筆《我的元宵》

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

故鄉(xiāng)的元宵

白天 送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……

不熱鬧 靜靜的 晚上(燈) 一屋子燈、走馬燈、

孩子自己的燈、看圍屏、放花、

天上紅燈籠……

六、資料索引與精華

作者簡(jiǎn)介——汪曾祺

汪曾祺(1920xx年03月05日——1997年05月16日),江蘇高郵人，當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。著有小說(shuō)集《邂逅集》，小說(shuō)《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫。”

本課主要目的是讓學(xué)生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識(shí)。針對(duì)本課文章較長(zhǎng)，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的特點(diǎn)，在課前我便讓學(xué)生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時(shí)，我也將許多孩子們不常見(jiàn)的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動(dòng)形象的向孩子們展示出來(lái)，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，孩子們確實(shí)被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，特別是對(duì)于他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民俗活動(dòng)如：花燈、吹糖人……等更是愛(ài)說(shuō)愛(ài)聽(tīng)。

本文雖為散文，但在寫(xiě)法上卻有很多值得一提的地方，比如，對(duì)比，詳略得當(dāng)，按時(shí)間順序等，在了解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生們都能夠很好的掌握。

但在教學(xué)中還有很多不足之處，沒(méi)有大膽放手讓孩子們?nèi)フf(shuō)自己感興趣的風(fēng)俗活動(dòng)，而是按照我事先制定好的思路讓學(xué)生按照時(shí)間的順序去以此列舉，這是課堂過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣，另外，沒(méi)有注意到課堂中生成的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生讀完課文后并不認(rèn)為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認(rèn)真的想了這個(gè)問(wèn)題，這的確是孩子們真實(shí)的應(yīng)該生成的想法，在課堂上我應(yīng)該把它作為一個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)，讓孩子們討論為什么作者說(shuō)故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個(gè)問(wèn)題。

總之，在這次教學(xué)過(guò)程中，我有了很大的收獲，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會(huì)覺(jué)得其中有很多的苦澀，但細(xì)細(xì)品來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中奧妙無(wú)窮。

故鄉(xiāng)的詩(shī)句 故鄉(xiāng)的唯美句子篇三

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》評(píng)課：

萬(wàn)里學(xué)校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學(xué)展示課。老師上的課精彩、生動(dòng)、形象、感人。對(duì)我這位老教師來(lái)說(shuō)，真可謂是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”，有種“相見(jiàn)恨晚”之感覺(jué)。

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)語(yǔ)感訓(xùn)練。

葉圣陶先生說(shuō)：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?！蓖趵蠋熢诮虒W(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這課時(shí)，用學(xué)生熱愛(ài)的大自然、用學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)文章的語(yǔ)感訓(xùn)練。上課伊始，王老師問(wèn)：“這篇課文的作者是誰(shuí)？”當(dāng)學(xué)生們暢所欲言后，王老師進(jìn)一步追問(wèn)：“王魯彥的故鄉(xiāng)在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮(zhèn)海，你們吃過(guò)楊梅嗎？看過(guò)楊梅林嗎？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)?！睆念}目當(dāng)中你知道什么？愛(ài)故鄉(xiāng)，愛(ài)楊梅。作者寫(xiě)愛(ài)楊梅而表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。一石激起無(wú)數(shù)朵浪花，引出了“愛(ài)”的語(yǔ)感訓(xùn)練。

二、突破重點(diǎn)，感悟文章內(nèi)容。

教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生帶著老師所提的問(wèn)題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的？”整體感知文章內(nèi)容，在師生交流的同時(shí)，出示課文中有關(guān)具體描寫(xiě)楊梅的語(yǔ)段。在反復(fù)地朗讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感，接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字，反復(fù)推敲，讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段，去領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛(ài)，從而體會(huì)作者的情。.體現(xiàn)了人文性與工具性相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、超越常規(guī)，讓智慧得到升華

俗話得好說(shuō)，好的開(kāi)端，是教學(xué)成功的一半。那么精彩的結(jié)尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，老師在課尾精心設(shè)計(jì)的這一幕讓人叫絕。學(xué)完課文后，老師問(wèn)學(xué)生“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，僅僅是愛(ài)楊梅嗎？”說(shuō)完在大屏幕上出示了節(jié)選自《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中的“故鄉(xiāng)的雨，——”那優(yōu)美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時(shí)也讓學(xué)生悟出了作者對(duì)故鄉(xiāng)所表達(dá)的情和愛(ài)。

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》評(píng)課

4月6日下午，尤淑章老師在校本教研展課活動(dòng)中為我們上了一節(jié)扎實(shí)、可學(xué)的閱讀教學(xué)課——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，主要講了楊梅樹(shù)的美，楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情，是一篇借物抒情的好文章。

這節(jié)課尤老師主要抓住文章的寫(xiě)作方法和情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)觀察事物的方法，并進(jìn)行課堂練筆。亮點(diǎn)多多：1、她先讓孩子們學(xué)習(xí)描寫(xiě)楊梅果的句子，引導(dǎo)學(xué)生歸納出是從“形狀、顏色、味道”三方面進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的。接著讓孩子學(xué)習(xí)有趣體驗(yàn)的句子。書(shū)中的特點(diǎn)描寫(xiě)與有趣體驗(yàn)是同一自然段的，三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相同，分開(kāi)學(xué)易于學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。2、在體驗(yàn)中理解詞語(yǔ)的意思：用小手摸摸自己的臉，感覺(jué)“柔軟、細(xì)膩”。3、朗讀的指導(dǎo)始終要求孩子讀入景、入境、入情。4、作者“王魯彥”的簡(jiǎn)介以及課外短文的引用，為孩子理解作者愛(ài)故鄉(xiāng)、憶故鄉(xiāng)的情感做好鋪墊。5、課堂練筆的設(shè)計(jì)……

本人小建議：在課堂小練筆前如能錄像放映幾種常見(jiàn)水果的果樹(shù)、果子，相信對(duì)孩子們寫(xiě)片段練習(xí)更有幫助。

總之，尤老師的課對(duì)我來(lái)說(shuō)，猶如“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”。

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》評(píng)課

今天吳老師執(zhí)教了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，吳老師以親切的教態(tài)、樸實(shí)的語(yǔ)言、扎實(shí)的訓(xùn)練打造了一堂有效的語(yǔ)文閱讀課。

一、找準(zhǔn)起點(diǎn)

了解學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和能力水平；了解學(xué)習(xí)新知識(shí)可能出現(xiàn)哪些思維障礙以及認(rèn)知難點(diǎn)是什么；了解學(xué)生對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣和困惑……關(guān)注了教學(xué)的起點(diǎn)，課堂才會(huì)更有效。

1、找準(zhǔn)了備學(xué)案的起點(diǎn)

通過(guò)剛才吳老師的說(shuō)課，我們看到了吳老師了解了學(xué)生在一個(gè)多學(xué)期的學(xué)案使用后已有的一些習(xí)慣或?qū)W案設(shè)計(jì)中的一些困惑，也認(rèn)真研讀教材明確作為一篇略讀課文的特點(diǎn)、也充分研讀學(xué)生作為三年級(jí)學(xué)生它的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特點(diǎn)等，心中有底，找準(zhǔn)了學(xué)案設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出一份符合文本特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

2、找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的起點(diǎn)

學(xué)習(xí)這個(gè)文本，哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要再講、再問(wèn)；學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的需求是什么，他們有什么困難，我們?cè)鯓訋椭麄?；學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本，需要提升的是什么……通過(guò)檢查學(xué)案，吳老師已充分了解了學(xué)情：學(xué)生對(duì)課文的整體感知較好，學(xué)生能找重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)，但楊梅的可愛(ài)，作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情體會(huì)還不深入……有了這樣的了解，課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也就找準(zhǔn)了。

二、目標(biāo)明確

什么樣的課堂是有效的課堂？有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？這節(jié)課，吳老師緊扣一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)明確。

1、學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維目標(biāo)，特別是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)更明確

語(yǔ)文閱讀課堂目標(biāo)考慮語(yǔ)言、認(rèn)知、情感三個(gè)維度，我們?cè)趯W(xué)案設(shè)計(jì)中也要滲透這樣的理念，特別是自悟部分，更要從知識(shí)和能力這兩個(gè)角度去考慮，吳老師的學(xué)案設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的體味，關(guān)注能力的培養(yǎng)，能體現(xiàn)知識(shí)的“習(xí)得”過(guò)程，知識(shí)漸進(jìn)的過(guò)程。知識(shí)線、學(xué)法線、能力線有機(jī)地結(jié)合。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)明確

通過(guò)完成學(xué)案，學(xué)生明確了學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)情了解，教師改進(jìn)了原來(lái)的教學(xué)思路，課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生自學(xué)中存在的主要問(wèn)題“品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法”進(jìn)行教學(xué)，教師教的重點(diǎn)明確了，學(xué)生學(xué)的方向明了了，課堂閱讀的有效性也就顯而易見(jiàn)了。

三、訓(xùn)練扎實(shí)

充分地閱讀實(shí)踐是提高閱讀有效性的重點(diǎn)，一堂有效地閱讀課，應(yīng)關(guān)注聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，但在平時(shí)的閱讀課堂上，教師給學(xué)生自讀，交流、討論以及練習(xí)的時(shí)間是比較吝嗇的，怕完不成一堂課的預(yù)設(shè)任務(wù)，往往只注形式，大多是匆匆收?qǐng)觯喿x實(shí)踐的時(shí)間難以保證。但吳老師的這堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，盡可能縮減講授時(shí)間而讓學(xué)生更多地參與討論和交流的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生的自讀比較充分，又有了知識(shí)的初步建構(gòu)，所以在師生互助合作閱讀中，教師減少生字詞的教學(xué)時(shí)間，減少對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的無(wú)意義討論，把更多的時(shí)間放在對(duì)品味語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)法上，教師也就有更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練更扎實(shí)。當(dāng)然在，品味語(yǔ)言，但導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)言文處理上方法、手段還不夠豐富，這需要不斷摸索的。

通過(guò)這堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課，我們看到了教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，也有效地提高學(xué)習(xí)效率 。我們也看到學(xué)案導(dǎo)學(xué)課與以往的閱讀課堂模式相比較之下的一些細(xì)節(jié)的變化，但是，還沒(méi)有質(zhì)的改變，我們還要不斷地探索實(shí)踐，放開(kāi)手腳，大膽嘗試，構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的新模式。

（這里沒(méi)有具體地展開(kāi)，評(píng)得有些空洞，望大家見(jiàn)諒?。?/p>

故鄉(xiāng)的詩(shī)句 故鄉(xiāng)的唯美句子篇四

《故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)》是吳建寫(xiě)的一篇散文。下面是第一范文網(wǎng)小編收集整理的《故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)》閱讀題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。

①我常去江南，熟悉“小橋流水人家”的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)；我作客中原，領(lǐng)略過(guò)“驢馬滿街轉(zhuǎn)”的山區(qū)小鎮(zhèn)；我遠(yuǎn)游云南邊陲，欣賞過(guò)芭蕉樹(shù)掩映竹樓的傣家小鎮(zhèn)……然而，最讓我留戀的還是古典淳樸的故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。

②故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)是一座具有千年歷史的古鎮(zhèn)。古時(shí)候，這里梓樹(shù)成林，綠遍鄉(xiāng)野，因此，人們把她取名為“林梓”。早先，古鎮(zhèn)就一條窄窄的石街，不到一里長(zhǎng)。兩邊是一些木拼門(mén)的各式店鋪，一家挨一家，鱗次櫛比，店堂正門(mén)大多貼有“生意興隆通四海，財(cái)源茂盛達(dá)九江”的紅紙對(duì)聯(lián)?！綼】店門(mén)兩邊的墻磚早已被歲月的風(fēng)霜?jiǎng)兾g成一幅零亂的畫(huà)。鎮(zhèn)西頭是一座石橋，通揚(yáng)運(yùn)河從橋下浩蕩北流。清澈的河水滋養(yǎng)著一代又一代小鎮(zhèn)人。

③小鎮(zhèn)的黎明是歡快的。晨曦初露，四鄉(xiāng)八村的農(nóng)民便頭頂曉星殘?jiān)?，肩挑手提，?lái)小鎮(zhèn)趕集。人們的木屐踩在苔痕斑駁的青石板街上，叮咚作響，似一支悅耳的晨曲，喚醒了酣睡中的小鎮(zhèn)。此時(shí)早起的商家已卸下門(mén)板開(kāi)始招攬顧客。蒸籠上的包子熱氣騰騰，燒餅店里的油香彌散在空中。張嬸的小吃攤前是最熱鬧的，一條舊長(zhǎng)桌臨街?jǐn)R著，四周是幾張板凳。一只用油桶改制成的爐子成天燃燒著，大鐵鍋里的水翻滾著冒著陣陣熱氣，花上一元錢(qián)就可以喝到一碗又嫩又香的豆腐腦兒，上面必定漂著青綠的蔥花。鎮(zhèn)上的潮糕店小有名氣，用本地產(chǎn)的糯米磨成米粉制成的潮糕，清香四溢，甜美可口，獨(dú)具風(fēng)味。傳說(shuō)當(dāng)年乾隆皇帝下江南時(shí)在此下駕，品嘗潮糕后大加贊賞，從此林梓潮糕名聲大振，流傳至今。店鋪里的老師傅邊做邊賣(mài)，生意十分紅火。

④小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。集市上人頭攢動(dòng)，男女老少，或蹲或站，一臉憨厚相，一身土布衣。他們雖也討價(jià)還價(jià)，但決不缺斤少兩。地?cái)偵限r(nóng)副產(chǎn)品應(yīng)有盡有。青菜、包菜、蒜蔥還閃著亮晶晶的晨露；盆里鰱魚(yú)、鯽魚(yú)時(shí)而擺尾游弋，時(shí)而又蹦又跳；大公雞、小鴨子在買(mǎi)賣(mài)人的手中撲騰著、掙扎著……日頭漸高，趕集的人陸續(xù)散去。此時(shí)，高出屋頂被熏得烏黑的煙囪，冒出了絲絲縷縷的炊煙。

⑤故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)似從江南移來(lái)。一座座茶樓臨河而立，趕集的農(nóng)民帶著自己勞動(dòng)果實(shí)換來(lái)的喜悅，登樓小憩?！綽】熱情的小伙計(jì)從燒得通紅的火爐上，拎下直噴蒸汽的大銅壺，總是向被飲淺了的茶盞里勤勤地斟著，把小鎮(zhèn)的早晨和人間的情愫斟得滾熱滾熱……

⑥小鎮(zhèn)的夜是靜謐的。只有鎮(zhèn)公所門(mén)樓下掛著的兩盞大紅燈籠，映出一份橘紅的亮色，給小鎮(zhèn)的夜平添了一份朦朧的詩(shī)意。

⑦光陰荏苒，而今，故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)舊貌換新顏。狹窄的石街不見(jiàn)了，一條寬闊平坦的柏油馬路從鎮(zhèn)口一直延伸向縣城；低矮破舊的平房也被一幢幢或古典或洋氣的高樓大廈取而代之。走在車(chē)水馬龍的大街上，有恍如在繁華城市的感覺(jué)。透過(guò)飛檐亭閣，雕梁畫(huà)棟，同樣能感到現(xiàn)代生活跳動(dòng)的脈搏。

1. 在下面的段落序號(hào)間，用“︱”為文章劃分層次。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦

2.文章第①段中說(shuō)“最讓我留戀的還是古典淳樸的故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)”，請(qǐng)結(jié)合文章具體說(shuō)說(shuō)“我”留戀些什么。

3. 細(xì)讀全文，賞析文中【a】【b】?jī)商幃?huà)線句。

【a】店門(mén)兩邊的墻磚早已被歲月的風(fēng)霜?jiǎng)兾g成一幅零亂的畫(huà)。

【b】熱情的小伙計(jì)從燒得通紅的火爐上，拎下直噴蒸汽的大銅壺，總是向被飲淺了的茶盞里勤勤地斟著，把小鎮(zhèn)的早晨和人間的情愫斟得滾熱滾熱……

4. 文章結(jié)尾說(shuō)“故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)舊貌換新顏”“能感到現(xiàn)代生活跳動(dòng)的脈搏”，而有些同學(xué)卻認(rèn)為“千年古鎮(zhèn)”是歷史文化遺存，不應(yīng)這樣“換新顏”，請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1.①︱② ③ ④ ⑤ ⑥︱⑦

2.“我”留戀故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)歡快、熱鬧、富有濃濃人情味、安詳溫暖的生活。(或：故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)歡快的黎明、故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)熱鬧的早晨、故鄉(xiāng)人熱情淳樸的性情、故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)靜謐安詳?shù)囊埂?

3.【a】運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)“墻磚”“被歲月的風(fēng)霜?jiǎng)兾g成”“零亂的畫(huà)”，以“零亂的畫(huà)”比喻歲月雕刻的痕跡，形象生動(dòng)地寫(xiě)出古鎮(zhèn)歷史的悠久。【b】“通紅的火爐”“直噴蒸汽”渲染出茶樓里的溫馨，“熱情的小伙計(jì)”拎大銅壺“勤勤地斟著”，描寫(xiě)出小伙子殷勤熟稔的動(dòng)作，他斟入茶盞的不僅僅是滾燙的開(kāi)水，更是小鎮(zhèn)人滾燙滾燙的情意。

4.示例一：社會(huì)在發(fā)展變化，故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)順應(yīng)時(shí)代潮流和百姓生活的需要，修馬路、蓋高樓、建商場(chǎng)，跟上現(xiàn)代生活的節(jié)奏，“舊貌換新顏”無(wú)可厚非。示例二：“一條石板路，千年河邊鎮(zhèn)”就是故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)貌。舊貌換新顏之后，如果只是一樣的柏油馬路、一樣的水泥鋼筋大樓、一樣的琳瑯貨物，便是千鎮(zhèn)雷同的水泥構(gòu)件，不是我的故鄉(xiāng)，不是我的滾燙的小鎮(zhèn)。

故鄉(xiāng)的詩(shī)句 故鄉(xiāng)的唯美句子篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。

2.品讀課文，體會(huì)作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)閱讀，精讀“搖花樂(lè)”的有關(guān)內(nèi)容，交流評(píng)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：

美麗的大自然中，雨可以說(shuō)是最能觸人心弦的景物之一了，你們見(jiàn)過(guò)哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細(xì)雨……）今天我們將見(jiàn)識(shí)到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）

二、指導(dǎo)朗讀：

體會(huì)文章滲出的溫馨的人情。（有重點(diǎn)地指導(dǎo)兩個(gè)地方的朗讀：一是“搖花樂(lè)”，要讀出“我”問(wèn)母親時(shí)語(yǔ)氣的急切，母親卻說(shuō)“還早”，這時(shí)“我”的心情是失望的?！芭_(tái)風(fēng)要來(lái)了”，語(yǔ)氣也是急促的。從“這下可樂(lè)了”到“好香的雨啊?！背錆M歡樂(lè)，語(yǔ)氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語(yǔ)速要舒緩，以傳達(dá)出綿綿不盡的懷念和遐思）。

三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹(shù)林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂(lè)與圖片的渲染中，將會(huì)喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結(jié)合圖片和對(duì)桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來(lái)，學(xué)生描繪的方式可能會(huì)有如下幾種：畫(huà)畫(huà)、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩(shī)句。此時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）

大家所描繪的桂花真美呀，可以想見(jiàn)大家對(duì)桂花的喜愛(ài)，文中的作者對(duì)桂花也是情有獨(dú)鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫(xiě)桂花的語(yǔ)句找出來(lái)看看？（學(xué)生回答，教師評(píng)點(diǎn)）

四、文章結(jié)構(gòu)

桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清楚。

第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體描繪了“搖花樂(lè)”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會(huì)回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結(jié)：因?yàn)槟赣H敦厚、溫柔，父親儒雅和樂(lè)）

最后一段（4、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時(shí)和桂花有關(guān)的一段往事。

全文脈絡(luò)很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂?duì)繅?mèng)縈”，什么作用呢？（點(diǎn)2個(gè)學(xué)生回答，教師總結(jié)：起承上啟下的作用。）

五、主旨探究

故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂(lè)，從中我們捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；②對(duì)親人的思念；③對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。）

六、美點(diǎn)的圈點(diǎn)、批注

1.教師示范：

“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”——回應(yīng)文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已

杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊，表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。

2.學(xué)生發(fā)言。

七、詞語(yǔ)積累：魂?duì)繅?mèng)縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。

八、遷移創(chuàng)新

“鄉(xiāng)愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)：余光中的《鄉(xiāng)愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生齊誦，然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊(yùn)含的情感，分組交流。）

后記：琦君的散文總是蘊(yùn)藏著生命的喜樂(lè)和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語(yǔ)文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語(yǔ)文課所應(yīng)該做到的吧。

故鄉(xiāng)的詩(shī)句 故鄉(xiāng)的唯美句子篇六

10、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

一、教學(xué)要求：

1、理解楊梅樹(shù)的美麗可愛(ài)和昂美國(guó)的熱人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用重點(diǎn)句概括段落大意。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、有感情的朗讀課文。

5、仿照第三段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)用重點(diǎn)句概括段落大意。

三、教學(xué)難點(diǎn)?：

仿照第三段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

四、課時(shí)安排：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：檢查預(yù)習(xí)情況，熟讀課文，給課文分段。

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)語(yǔ)?：

同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有自己的特產(chǎn)，河北有蘋(píng)果鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南島的椰子，今天，然我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、音、形、義

（音）津、婪、膩、腐

（形）婪、狹、滋、膩、酸、腐

（義）貪婪—婪，貪愛(ài)財(cái)物。貪得無(wú)厭，不知足。

狹長(zhǎng)—狹，窄，不寬闊。窄而長(zhǎng)。

惹人喜愛(ài)—惹，招引，挑逗。

細(xì)膩—膩，光滑，細(xì)致。課文中指不粗糙，柔軟。

甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。

吮吸—嘴聚攏吸取東西。

舒展—不倦縮。

甜津津—甜絲絲。

2、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

1、自由讀課文，做到正確。

2、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。

3、同桌互讀互評(píng)。

4、指名分自然段朗讀。

5、自讀自查，

四、默讀課文，思考課文每個(gè)自然段講了什么，是從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅？

五、給課文分段說(shuō)明分段理由。

第一段：第一自然段。

第二段：第二自然段。

第三段：第三、四、五自然段。

作業(yè)?：抄寫(xiě)生字新詞，熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，有語(yǔ)氣的朗讀。概括第三短段意。

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)語(yǔ)?：

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。

二、理解課文內(nèi)容，有語(yǔ)氣朗讀，概括第三段段意。

1、默讀第三段，思考：課文是從哪幾方面介紹楊梅的？

2、默讀第三段，思考：從哪兒看出楊梅的果實(shí)惹人喜愛(ài)？用筆劃出來(lái)。

3、小組討論，體會(huì)。

4、集體匯報(bào)討論結(jié)果。

①形有兩個(gè)特點(diǎn)：圓、遍身長(zhǎng)著小刺。隨著成長(zhǎng)，刺由堅(jiān)、硬變成軟、平，細(xì)膩、柔軟。

②色：淡紅—深紅—幾乎變成黑的了，楊梅成熟過(guò)程顏色的變化，最后，楊梅太紅了，咬開(kāi)后，新鮮紅嫩，汁水鮮紅。十分誘人。

③味：沒(méi)熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子說(shuō)明楊梅太好吃了。（牙被酸倒）

5、有語(yǔ)氣的朗讀。

6、給第三段找出重點(diǎn)句，概括這段段落大意。

說(shuō)明：第三自然段的第二句話概括了段的主要內(nèi)容，但要把“它”換成“楊梅”。

提示：有些重點(diǎn)句不能照搬，需要修改加工。

7、學(xué)習(xí)第二段。

①默讀第二段，體會(huì)到什么了？

（楊梅樹(shù)在春雨滋潤(rùn)下生機(jī)勃勃的樣子。楊梅樹(shù)蓬勃生長(zhǎng)，充滿生氣。擬人化）

②有語(yǔ)氣的朗讀。

8、齊讀第一段。

作業(yè)?：有感情的朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：仿寫(xiě)短文，完成課后其他作業(yè)?。

教學(xué)過(guò)程?：

一、仿寫(xiě)。

1、回顧課文的寫(xiě)作方法。

縣概括地說(shuō)，在具體從形、色、味三方面寫(xiě)具體，其中味道描寫(xiě)中，要舉一個(gè)小例子。

2、確定自己要寫(xiě)的水果。

3、老師選擇一種水果進(jìn)行指導(dǎo)。

4、自己仔細(xì)觀察后描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情。

二、比一比，再組成詞語(yǔ)。

楊（??? ）狹（??? ）狀（??? ）圓（??? ）

揚(yáng)（??? ）峽（??? ）壯（??? ）園（??? ）

桂（??? ）婪（??? ）味（??? ）形（??? ）

掛（??? ）禁（??? ）昧（??? ）型（??? ）

作業(yè)?：有語(yǔ)氣朗讀課文，語(yǔ)練，小片斷。

附板書(shū)：??????????? 形：圓 小刺

10、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅? 色：淡紅 深紅 幾乎變成黑的

味：又酸又甜 甜津津（酸）

故鄉(xiāng)的詩(shī)句 故鄉(xiāng)的唯美句子篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞“貪婪”、“吮吸”、“細(xì)膩”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等詞，并能理解“細(xì)膩”的感覺(jué)。

2、從作者傳神而細(xì)膩的對(duì)楊梅的描寫(xiě)中，體會(huì)作者對(duì)楊梅的愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的傳神，及其背后作者對(duì)故鄉(xiāng)的情。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話倒入、激qing解題

1、同學(xué)們，老師問(wèn)過(guò)一些人一個(gè)很難的問(wèn)題，不知道會(huì)不會(huì)把你們難道。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)?jiān)谖迕腌娭畠?nèi)，說(shuō)出一種你認(rèn)為最好的東西。

2、你們?yōu)槭裁茨苓@么快就說(shuō)出來(lái)。

3、真好！因?yàn)樾闹杏袗?ài)。我們愛(ài)故鄉(xiāng)的，我們愛(ài)故鄉(xiāng)的，我們愛(ài)故鄉(xiāng)的，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的文章，正是說(shuō)出了作者心中的愛(ài)。一起讀課題。（老師板書(shū)課題）

4、作者愛(ài)故鄉(xiāng)的——（板書(shū)：愛(ài)楊梅）

（二）、整體認(rèn)知，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、同學(xué)們，作者是怎樣表達(dá)心中對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的愛(ài)呢？請(qǐng)大家認(rèn)真仔細(xì)地讀課文。特別注意文中的帶拼音的生字，以及由一個(gè)不帶拼音容易讀錯(cuò)的多音字。同學(xué)們邊讀邊劃出好此好局。

2、聽(tīng)者大家朗朗的讀書(shū)聲，心中感覺(jué)真好。不知道那些同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好為大家朗讀課文了？（請(qǐng)4位同學(xué)）在坐的同學(xué)，你們的任務(wù)可不小，請(qǐng)邊聽(tīng)邊想，通過(guò)課文你都知道了哪些信息？

3、正音。（預(yù)設(shè)：針對(duì)第一位同學(xué)：這里面可有兩個(gè)特難度的新詞語(yǔ)。

針對(duì)第三位同學(xué)：老師剛才所說(shuō)的一個(gè)不帶拼音的容易讀錯(cuò)的多音字就是“幾乎”的“幾”，你知道什么意思嗎？它還有一種讀音你知道嗎？

4、剛才幾位同學(xué)都能借助課文的拼音讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在老師要把拼音去掉，你還能正確認(rèn)出他們嗎？

細(xì)膩　汁水嘴唇

豆腐　貪婪吮吸

5、學(xué)生認(rèn)讀。

（1）這里面有兩個(gè)詞語(yǔ)，老師給他們倆中間加一個(gè)“地”，他們就可以手拉手，組成好朋友。你知道是哪兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（貪婪地吮吸）

（2）在文中的那一段當(dāng)中有這個(gè)短語(yǔ)？（第二段）

（3）多美的句子??！這是寫(xiě)什么？（楊梅樹(shù)）這么好的句子我們應(yīng)該怎么做？

（背誦、摘抄）

6、你們通過(guò)他們四位同學(xué)的朗讀都知道了些什么關(guān)于楊梅的信息。

（板書(shū)：

楊梅樹(shù)（歡笑）

樣子（細(xì)膩、柔軟）

愛(ài)楊梅??????????? 楊梅果????? 顏色（紅）

味道（又酸又甜）

（學(xué)生在說(shuō)楊梅果的樣子之時(shí)，教師引導(dǎo)：這倒是怪事，你們以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)楊梅身上長(zhǎng)著詞嗎？等會(huì)兒我們?cè)倬唧w的去學(xué)習(xí)它。）

（三）、感受楊梅果之“樣子”，體會(huì)細(xì)膩、柔軟

1、課文的3－5自然段寫(xiě)了楊梅的樣子、味道、顏色。學(xué)習(xí)了這一部分之后，我們剛才感到最奇怪的是楊梅上面原來(lái)都長(zhǎng)著小刺。這是那個(gè)自然段告訴我們的？這是我們讀課文之前所不知道，讀完之后，說(shuō)說(shuō)這樣美能吃嗎？

2、成熟后可怕的刺變成????? 的刺，使人感到????????? 而且????????? 。這樣的楊梅真實(shí)是討人 ?????????????。

3、細(xì)膩是什么感覺(jué)？你在哪兒聽(tīng)到過(guò)別人說(shuō)到細(xì)膩這個(gè)詞語(yǔ)？是在什么情況下說(shuō)的？

4、吃這不僅細(xì)膩而且柔軟的楊梅真實(shí)???????? ?。

5、不知道哪位同學(xué)的朗讀也能像楊梅一樣細(xì)膩有味。

6、這樣的楊梅能不討人喜歡嗎？讀課題。

（四）、感受楊梅果之“顏色”，體會(huì)誘人

1、過(guò)渡：楊梅的樣子招人喜歡，它的顏色可更討人喜歡了，你看到了嗎？

2、同學(xué)們便讀邊滑出第四段表示顏色的詞。

（根據(jù)學(xué)生所言板書(shū)：淡紅、深紅、黑、新鮮紅嫩、鮮紅）

3、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些色彩的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。

4、糾正是：“幾乎黑”，楊梅是不是真的變成“黑”的了？從文中尋找依據(jù)！

5、想著鮮紅的果實(shí)，輸?shù)脦缀醭珊诘臈蠲?，你此時(shí)此刻真想。。。。。。

6、帶著你的想法讀讀（自由讀——>個(gè)別讀）

7、這樣的楊梅怎么不讓人說(shuō)出這樣的話：（讀課題）

（五）、感受楊梅果之“味道”，體會(huì)作者的愛(ài)。

1、課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你的眼前就擺著這樣不但細(xì)膩、柔軟的楊梅，而且還是鮮紅的，紅得幾乎成黑的楊梅（課件展示楊梅），你真想怎么吃？

2、老師引讀：熟透了的楊梅????????? ，要是沒(méi)有熟透呢？

3、其中作以自己的親身經(jīng)歷，就是最好的例證。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者發(fā)生的有趣的事。

4、叫人越吃越愛(ài)吃的楊梅，誰(shuí)能壓抑得住心中的愛(ài)。讀課題

（六）、整體升華，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。

1、作者以滿心的喜愛(ài)、細(xì)膩的文筆，由美的句子，向我們展現(xiàn)了在他故鄉(xiāng)的楊梅。同學(xué)們我們每個(gè)人心中都有癌。你認(rèn)為作者的心中之時(shí)挨著這些楊梅嗎？其實(shí)，這是哪兒的楊梅？其他地方也有楊梅，也有如此誘人的楊梅，但是作者獨(dú)獨(dú)深?lèi)?ài)著這故鄉(xiāng)的楊梅。作者心中更愛(ài)的是——？（故鄉(xiāng)）

2、是啊！越是故鄉(xiāng)明，故鄉(xiāng)的月亮都是最亮，因?yàn)槲覀儛?ài)我們的故鄉(xiāng)。你們愛(ài)著你們的故鄉(xiāng)嗎？你能選擇一種故鄉(xiāng)的景或物寫(xiě)出你心中的愛(ài)嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楊梅樹(shù)（歡笑）

樣子（細(xì)膩、柔軟）

愛(ài)楊梅??????????? 楊梅果????? 顏色（淡紅、深紅、幾乎黑）??????? 愛(ài)故鄉(xiāng)

味道（又酸又甜）

故鄉(xiāng)的詩(shī)句 故鄉(xiāng)的唯美句子篇八

1.了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。懂得愛(ài)家鄉(xiāng)是愛(ài)祖國(guó)最基本的體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。

3.在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)分段。

4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“貪婪、吮吸、伸展?！睆亩斫鈼蠲窐?shù)和楊梅果的可愛(ài)。

通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段，為學(xué)生寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

2課時(shí)。

1.生字、詞語(yǔ)卡片。

2.用投影片書(shū)寫(xiě)課后作業(yè)?3。

3.讀下面的一段話，理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)地著春天的甘露。它們著四季常綠的枝條；一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中著。

3.用投影片書(shū)寫(xiě)第4自然段的前兩句話。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了；平了。

（一）析題：

1.讀題；你能從一個(gè)詞中體會(huì)作者的感情嗎？

（“愛(ài)”下面用紅筆點(diǎn)出。）

2.用刪讀法理解文章會(huì)寫(xiě)什么。

(1)“我愛(ài)故鄉(xiāng)”會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？

(2)“我愛(ài)楊梅”會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？

(3)回到文題“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”回答。（通對(duì)對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的描寫(xiě)表達(dá)愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。）

（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。（楊梅樹(shù)、楊梅果）

（三）為更好地理解課文，自學(xué)生字，新詞。

（一）讀準(zhǔn)字音。

1.出示卡片，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。

sī lánshǔn

絲（細(xì)雨如絲） 婪（貪婪） 吮（吮吸）

gān xiáchù

甘（甘露） 狹（狹長(zhǎng)） 觸（觸到）

chúnrǎn zhī

唇（嘴唇） 染（染紅） 汁（汁水）

jīn fǔ

津（甜津津） 腐（豆腐fu）

2.重點(diǎn)讀音指導(dǎo)。

吮（shǔn） 汁（zhī） 津（jīn）

（二）指導(dǎo)理解詞義。

1.生詞通過(guò)查字典理解。

貪婪——原指不知滿足。本課指楊梅樹(shù)盡情地吮吸著春天的甘露。

吮吸——原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。

2.熟悉的詞語(yǔ)通過(guò)做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。

(1)“伸展”可讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作“伸”“展”理解楊梅樹(shù)得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。

(2)“歡笑”可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹(shù)旺盛的生命力。

（課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)。）

（先總述愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅—分述愛(ài)楊梅樹(shù)—愛(ài)楊梅果。）

（通過(guò)訓(xùn)練理解語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情，為練筆打基礎(chǔ)。）

（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？

（作者的家鄉(xiāng)在江南，愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。）

（二）這一句與文題有什么關(guān)系？

（一）出示投影課后作業(yè)?3，請(qǐng)學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。

（二）通過(guò)大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1.“貪婪”“吮吸”表達(dá)了楊梅樹(shù)渴望春天、細(xì)雨。

2.“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。

（三）通過(guò)刪讀理解作者寫(xiě)楊梅樹(shù)抓住了楊梅樹(shù)的特點(diǎn)，枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。

1.“ ”畫(huà)出的詞不讀。體會(huì)寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的什么？

2.板書(shū)“色”“形”了解楊梅樹(shù)的特點(diǎn)。

（四）進(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長(zhǎng)出那么茁壯，充滿生機(jī)的楊梅樹(shù)，以此表露作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊樹(shù)的熱愛(ài)之情。

（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說(shuō)明。

板書(shū)：形 色 味

（二）按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。

1.讀第3自然段知道楊梅樹(shù)什么時(shí)間結(jié)果，及過(guò)渡段的作用。

2.讀描寫(xiě)楊梅形狀的句子。（第4自然段。）

(1)找到描寫(xiě)其形狀的句子。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

提問(wèn)：用對(duì)比的方法寫(xiě)其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛(ài)嗎？

(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：

（等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）

這兩句通過(guò)作者的親自嘗，去感覺(jué)體會(huì)出作者的喜愛(ài)之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。

(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。

先找寫(xiě)外形的句子，然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受，最后表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

3.用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。

(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。

(2)填空，理解顏色的變化。

楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。

提問(wèn)：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。

(3)寫(xiě)楊梅的味道，寫(xiě)了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛(ài)吃”，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。

提問(wèn)：為什么寫(xiě)小時(shí)候貪吃的情景？

（一提起小時(shí)候，自然聯(lián)想起故鄉(xiāng)。因此這段話字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的愛(ài)。）

重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫(xiě)楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）

（白淑蘭）