無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
《地震中的父與子》閱讀答案六年級(jí)篇一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。用找近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描與的佳句。
2、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)及兒子人父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。
了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)及兒子從父親身上汲取的力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。
1、自學(xué)生字、新詞，用找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解目標(biāo)1中的詞語(yǔ)。
2、讀通讀順課文，課文主要寫了（）的事。
3、默讀課文，全文中心句是（）。這句話的意思是（）。
4、默讀課文1～12自然段，勾畫地震中表現(xiàn)父親了不起的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的重點(diǎn)句子，思考、批注這是一位（）的父親。
5、默讀課文13～24自然段，勾畫地震中表現(xiàn)兒子了不起的語(yǔ)言的重點(diǎn)句子，這是一位（?。┑膬鹤?。
6、討論：
為了表達(dá)偉大、深沉的父愛(ài)，全文在寫法上有什么特點(diǎn)？
1、抄寫、背誦人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子5個(gè)。
2、以“父愛(ài)”為題，仿照課文的寫法，寫寫父親愛(ài)你的事。
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞，概括課文主要內(nèi)容：
⑴ 正音：礫、顫、爆、墟。
⑵ 難字書寫：杉、磯、砸、顫。
⑶ 用時(shí)、地、人、事四要素概括主要內(nèi)容。
⑷ 理解詞語(yǔ)注意交給方法，揭示規(guī)律。
2、抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親的了不起，體會(huì)父愛(ài)的偉大。
⑴ 喊、跪、站、走。
（悲傷、絕望中堅(jiān)信兒子等著……）
⑵ “你是不是來(lái)幫助我？”
（三次）→不顧危險(xiǎn)、勸阻，堅(jiān)持救兒子。
① “他挖了8小時(shí)……36小時(shí)……”（時(shí)間漫長(zhǎng)）
② “他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”
（挖掘過(guò)程漫長(zhǎng)、艱辛）
堅(jiān)決救兒子，深愛(ài)兒子
③ 抓住“布滿血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅(jiān)決救兒子的困難及心理活動(dòng)，深化父愛(ài)的偉大。
④ 比較：
外貌描寫的順序能否打亂，為什么？
3、抓住兒子語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)句子，體會(huì)兒子的了不起，體會(huì)兒子的美德。
兒子：堅(jiān)信父親救自己 先人后己
4、總結(jié)寫法特點(diǎn)：
抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫人物特點(diǎn)。
5、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
《地震中的父與子》閱讀答案六年級(jí)篇二
（第二課時(shí)）
教材解讀：
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查、鞏固本課的生字詞；
2、抓住語(yǔ)言描寫感受兒子的可貴品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)到兒子是從父親身上汲取了無(wú)比的力量，深化“父愛(ài)”這一主題；
3、通過(guò)拓展閱讀擴(kuò)大學(xué)生的閱讀題，提高閱讀能力，進(jìn)一步感受不同形式的父愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字詞
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書課題）大家在課前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)做了《語(yǔ)文快樂(lè)園》中的練習(xí)，本課的生字詞你會(huì)寫了嗎？給你一分鐘的時(shí)間，翻翻書復(fù)習(xí)一下，一會(huì)兒，我們要聽(tīng)寫。
師：大家準(zhǔn)備好，我們聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。（兩位同學(xué)到黑板上寫）請(qǐng)認(rèn)真書寫：洛杉磯、混亂、頓時(shí)、廢墟、爆炸
師：我們先來(lái)看這兩位同學(xué)寫得怎么樣？（集體檢查訂正）下面大家對(duì)照黑板先看看你自己寫得怎么樣，然后同桌交換檢查。
師：這些詞語(yǔ)，又一次把我們拉回到1994年那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的洛杉磯大地震。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話把你了解到的地震中發(fā)生的感人故事說(shuō)給大家聽(tīng)？如果能用上黑板上的詞語(yǔ)就更好了。
生：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，許多人受到了不同程度的傷害，人們頓時(shí)陷入了混亂中。有位父親趕到兒子所在的學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)那座三層的教學(xué)樓變成了一片廢墟。他沒(méi)有絕望，而是一刻不停地挖著，終于救出了兒子。
師：你說(shuō)得很清楚，也很完整。
二、抓住語(yǔ)言描寫，感受兒子的形象
師：從故事中，我們已經(jīng)了解到父親的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著和他對(duì)兒子強(qiáng)烈的愛(ài)。他的兒子阿曼達(dá)是一個(gè)怎樣的孩子呢？請(qǐng)大家找出描寫兒子的部分大聲讀一讀，邊讀邊體會(huì)。
師：下面我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的阿曼達(dá)是怎樣的？
生：他相信自己的父親。
師：你從哪里體會(huì)到？讀出來(lái)。
生：（讀）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”（師出示投影卡）
師：兒子相信父親什么？
生：兒子相信父親一定會(huì)來(lái)救他。
師：我們聽(tīng)出了兒子對(duì)父親堅(jiān)定的信任。(板書：信任)帶著你的理解讀讀這段話。
生讀
師：很堅(jiān)定，也很信任。 誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生讀
師：從兒子的話中，你還能感受到什么？
生：兒子很勇敢。(板書：勇敢)
師：來(lái)，請(qǐng)大家閉上眼睛。想象，你和阿曼達(dá)一起正在那座三層教學(xué)樓里上課，突然，整個(gè)教學(xué)樓開始劇烈地?fù)u晃，你和同學(xué)們的身體也隨著不停地晃動(dòng)。轟——厚重的房頂像山一樣向大家砸來(lái)，傾刻間，所有的人被壓在了廢墟底下。這時(shí)候，你看到的是——
生：一片漆黑，什么也看不見(jiàn)。
師：你聽(tīng)到的是——
生：轟隆隆的聲音。
師：對(duì)，房屋在不斷地成片倒塌。還有什么？
生：同伴們尖叫的聲音、哭泣的聲音
師：是啊，這時(shí)你又有什么感受？
生1：很害怕。
生2：很恐懼，很無(wú)助。
師：那大家說(shuō)，七歲的小阿曼達(dá)會(huì)害怕嗎？
生：不害怕！
師：他一點(diǎn)兒也不害怕？
生：害怕。
師：是的，他也會(huì)害怕。但他有沒(méi)有被恐懼嚇倒？
生：沒(méi)有！
師：他還不住地安慰同學(xué)，多么勇敢！來(lái)，同學(xué)們，帶著你的感受讀阿曼達(dá)說(shuō)的話。男子漢，你來(lái)，勇敢地說(shuō)。
師：在那樣突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前，阿曼達(dá)表現(xiàn)出了超乎一般的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，是什么給了他勇氣和力量？
生：是父親的話。
師：父親的什么話？
生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。（板書：不論……總會(huì)……）
（2）你還能從哪句話進(jìn)一步認(rèn)識(shí)阿曼達(dá)？
生：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
師：（出示投影卡）在這個(gè)回答之前，父親聲音顫抖地說(shuō)——
生：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)！”
師：從“顫抖”這個(gè)詞中你能讀出什么？
生：父親太累了。
師：是啊，父親一刻不停地挖了38個(gè)小時(shí)，能不累嗎？ 你還能讀出什么？
生：父親很激動(dòng)。
師：父親終于確定兒子還活著！多么激動(dòng)。還有什么呢？（生答不出來(lái)。）請(qǐng)大家看書上的插圖：所謂的“安全的出口”真的很安全嗎？
生：不安全，隨時(shí)可能倒塌，廢墟中的人隨時(shí)都面臨著危險(xiǎn)。
師：這也是父親聲音顫抖的原因。來(lái)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親，聲音顫抖地說(shuō)出這句話？
生讀
師：父親經(jīng)過(guò)了38個(gè)小時(shí)的挖掘，終于聽(tīng)到了兒子的聲音多么激動(dòng)！此刻，他唯一的念頭是讓兒子盡快脫離危險(xiǎn)，將兒子緊緊地?fù)г趹阎?。（有感情地）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)！”來(lái)誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？
（生讀得很有感情）
師：同學(xué)們，如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)安全洞口被打開，當(dāng)一絲光射了進(jìn)來(lái)，當(dāng)父親沖你聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)！”你的第一反應(yīng)會(huì)是什么？
生：馬上沖出去。（眾笑）
師：你說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，很好。讓我們聽(tīng)聽(tīng)阿曼達(dá)是怎樣說(shuō)的？
生讀阿曼達(dá)說(shuō)的話。
師：聽(tīng)了阿曼達(dá)的話，你最想對(duì)他說(shuō)什么？
生：阿曼達(dá)，你真勇敢，我很佩服你。
師：我聽(tīng)出了你由衷的敬佩之情。誰(shuí)還想說(shuō)？
生：阿曼達(dá)，你很有愛(ài)心，你真了不起。
師：（板書：愛(ài)心）說(shuō)得好。同學(xué)們，下面我們來(lái)讀讀這父子間的對(duì)話，你的朗讀就代表你的理解。我當(dāng)父親，誰(shuí)來(lái)當(dāng)兒子？（師生分角色讀）還想讀嗎？誰(shuí)想讀父親？誰(shuí)讀兒子？
師：這對(duì)父子馬上就要相見(jiàn)了，父親是多么激動(dòng)，多么急切！而兒子卻把先出去的機(jī)會(huì)讓給了同學(xué)。是什么讓他有這樣可貴的勇氣和愛(ài)心呢？
生：是父親說(shuō)的話。
師：又是父親這句話。在面臨絕境的時(shí)候，兒子想到了這句話，父親也想到了這句話。還記得在哪一段嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
生： “他頓時(shí)感到眼前一片漆黑……向那片廢墟走去?！?/p>
師：一句看似平常的話，在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。這句話讓你感受到了什么？
生1：感受到了父親非常愛(ài)他的孩子，一想到孩子在等著他，就有了巨大的力量，支撐著他不停地挖著，挖著
生2：感受到了兒子非常信任父親，他知道父親一定會(huì)來(lái)救他。因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的話，無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師：困境中，因?yàn)橛辛诉@種信念，才把他們父子的心緊緊地連在了一起。讓我們讀讀這句讓父親頑強(qiáng)執(zhí)著、決不放棄的話?。ㄉR讀）讓我們讀讀這句給了兒子無(wú)比的信心，堅(jiān)定的勇氣的話?。ㄉR讀）讓我們讀讀讓這對(duì)父子彼此信賴，心息相通的話！（生齊讀）在生死關(guān)頭，這句承諾，這句話，頓時(shí)化為一種不可摧毀的力量，這就是——
生：愛(ài)的力量。
師：是的，這是一種偉大的不可摧毀的愛(ài)的力量！（師板畫： ）
師：是愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，地震中的父與子終于經(jīng)受住災(zāi)難的考驗(yàn)，重逢了！語(yǔ)言描寫使人物形象更加豐滿，讓我們通過(guò)朗讀再次感受他們重逢的喜悅吧！（師生分角色朗讀父子對(duì)話部分）最后一句讓我們一起來(lái)讀。再幸福一些，來(lái)?。ㄉR讀）
三、拓展閱讀
師：同學(xué)們的深情朗讀，讓我又一次重溫了那感動(dòng)人心的父子之愛(ài)、父子情深，也讓我想到了《語(yǔ)文快樂(lè)園》中的一篇描寫父愛(ài)的好文章——《父愛(ài)沒(méi)有力學(xué)》請(qǐng)大家默讀這個(gè)故事。
附：父愛(ài)沒(méi)有力學(xué)
他是研究力學(xué)的專家，在學(xué)術(shù)界成績(jī)斐然，他曾經(jīng)再三提醒自己的學(xué)生們：“在力學(xué)里，物體是沒(méi)有大小之分的，主要是看它飛行的距離和速度。一個(gè)玻璃跳棋彈子，如果從十萬(wàn)米的高空中自由落體掉下來(lái)，也足以把一塊一米厚的鋼板砸穿一個(gè)小孔。”
他說(shuō)：“我提醒大家注意，千萬(wàn)別幻想能夠把高空掉落的東西穩(wěn)穩(wěn)地接住，即使是一顆微不足道的石子！”
那一天，他正在實(shí)驗(yàn)室里做力學(xué)實(shí)驗(yàn)，忽然門被“砰”的一聲推開了，他的妻子驚惶失措的告訴他，他們那先天癡呆的女兒爬上了一座四層樓的樓頂，正站在樓頂邊緣要練習(xí)飛翔。
他的心一下子就懸到了嗓子眼，他一把推開椅子，連鞋都沒(méi)有來(lái)得及穿就赤著腳跑出去了。他趕到那座樓下的時(shí)候，他的許多學(xué)生都已經(jīng)驚恐失措地站在那里。他的女兒穿著一條天藍(lán)色的小裙子，正站在高高的樓頂邊緣，兩只小胳膊一伸一伸的，模仿著小鳥飛行的動(dòng)作想要飛起來(lái)。
看見(jiàn)爸爸媽媽跑來(lái)了，小女孩歡快地叫了一聲就從樓頂上起跳了。很多人嚇得“啊”的一聲連忙捂住了自己的眼睛?？吹脚畠合裰袕椀男▲B般正垂直下落，平時(shí)手無(wú)縛雞之力的他突然推開緊緊抓住他的學(xué)生們，一個(gè)箭步朝那團(tuán)藍(lán)色云朵迎了上去。
隨著一聲驚叫，那團(tuán)藍(lán)色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個(gè)巨錘狠狠地砸下。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。
他醒來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)在醫(yī)院躺了兩天了。他的腦子還算好，很快就清醒了，可是下肢還打著石膏，纏著繃帶，周身的疼痛讓他倒吸冷氣。他那些焦急萬(wàn)分的學(xué)生們對(duì)他說(shuō)：“你總算是醒過(guò)來(lái)了，你站在樓下接孩子實(shí)在是太危險(xiǎn)了，萬(wàn)一……”
他笑了笑，看著床邊安然無(wú)恙的女兒和淚水漣漣的妻子說(shuō)：“我知道危險(xiǎn)，搞了半輩子的力學(xué)，我怎么能不懂這個(gè)呢？只是在愛(ài)里邊，只有愛(ài)，沒(méi)有力學(xué)?！?/p>
師：故事讀完了嗎？文中有這樣一句話：“平時(shí)手無(wú)縛雞之力的他突然推開緊緊抓住他的學(xué)生們，一個(gè)箭步朝那團(tuán)藍(lán)色云朵迎了上去”從力學(xué)角度看，這樣做的危險(xiǎn)是什么？
生：從樓頂跳下來(lái)的女兒，會(huì)對(duì)他產(chǎn)生很大的傷害。
師：你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到了這樣做的危險(xiǎn)？
生：隨著一聲驚叫，那團(tuán)藍(lán)色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個(gè)巨錘狠狠地砸下。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面？
生讀
師：作繭自縛為研究力學(xué)的專家，他明明知道這樣做的嚴(yán)重后果，為什么還要不顧一切地沖上去接住女兒？
生：在愛(ài)里邊，只有愛(ài)，沒(méi)有力學(xué)。
師：父親的話做了最好的回答。讓我們把父親的話完整地讀一遍。
四、感受生活中的父愛(ài)
師：說(shuō)得多好，只因?yàn)橛袗?ài)，我們的父親就可以無(wú)私地為我們付出一切。同學(xué)們，也許從出生到現(xiàn)在，你都沒(méi)有感受到父親那種無(wú)微不至的愛(ài)?，F(xiàn)在讓我們回想一下，在平日的生活中，父親為我們做了哪些看起來(lái)微不足道，卻又飽含深情的事呢？
生1：有一天傍晚我放學(xué)時(shí)，下起了大雨。我爸爸只拿著一把傘來(lái)接我。在回家的路上，爸爸讓我自己打著，我怕爸爸淋濕了，就推給他，可爸爸又推給了我。到家后，爸爸全身都濕透了。第二天還感冒了。
師：這樣的事可能大家都經(jīng)歷過(guò)。父親的愛(ài)就是一把傘，隨時(shí)為我們遮擋風(fēng)雨。
生2：去年夏天，爸爸帶我到青島動(dòng)物園玩。一路上爸爸總是牽著我的手，遇上兇狠的動(dòng)物他就護(hù)著我說(shuō)：“離遠(yuǎn)點(diǎn)！”
師：父親的愛(ài)是溫暖的手，處處呵護(hù)著我們。
生3：有一次我考試成績(jī)不理想，爸爸拿來(lái)許多練習(xí)題給我做。當(dāng)時(shí)是夏天天很熱，我不停地擦汗?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，我感覺(jué)不熱了，我回頭一看，原來(lái)爸爸拿著扇子在給我扇風(fēng)。我感到很涼爽，可爸爸的身上滿是汗水。
師：父親的愛(ài)是清涼的風(fēng)，絲絲拂過(guò)我們的心田。父親的愛(ài)己融在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它也許只是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話，甚或是沖你癡癡地傻笑，給你一個(gè)滿懷的擁抱，卻流露出不盡的愛(ài)。同學(xué)們，讓我們記住，在這個(gè)世界上，有一種愛(ài)最值得珍惜，最值得回味，它就是——父愛(ài)！
最后，我想跟大家分享《語(yǔ)文快樂(lè)園》中的一段話。請(qǐng)大家看30頁(yè)的快樂(lè)導(dǎo)讀——高爾基說(shuō)：“父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”父愛(ài)無(wú)形，彌漫蒼穹；父愛(ài)無(wú)言，滲透時(shí)空。這份厚重的愛(ài)，讓我們細(xì)細(xì)體味……請(qǐng)大家一齊讀一遍
師：課后作業(yè)：課后，建議大家把這篇課文中有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子或段落抄寫在積累本上。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們。
板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
父親
不論……
總會(huì)……
勇敢、愛(ài)心、信任的兒子
（父親和兒子中間有顆心和一條雙向箭頭）
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文課堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
《地震中的父與子》閱讀答案六年級(jí)篇三
一、寫出近義詞????? 安頓 ——（?? ） 絕望 ——（?? ） 疾步 ——（?? ）
二、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
漆黑（??? ）??? 幸福（??? ）??? 疾（??? ）??? 消失（??? ）
肯定（??? ）??? 絕望（??? ）??? 冷（??? ）??? 清楚（??? ）
三、多音字組詞
四、《地震中的父與子》講的故事確實(shí)非常感人，那么你覺(jué)得應(yīng)該向這對(duì)了不起的父子學(xué)習(xí)什么？（50字以內(nèi)概括）
五、閱讀答題。?????????????????? 回憶中的家（節(jié)選）
當(dāng)我還是個(gè)十歲孩子的時(shí)候，我非常想要一輛自行車。我父親說(shuō)我們窮得捉襟見(jiàn)肘。從那時(shí)起我就不再提起此事……直到有那么一天，我從年市上跑回家，激動(dòng)地告訴家里的人，摸彩的頭獎(jiǎng)是——一輛自行車！而一張彩票只要二十芬尼！父親笑了。我請(qǐng)求道：“我們買兩張彩票，或者甚至三張彩票，行嗎？”父親回答說(shuō)：“我們窮人沒(méi)有那么好的運(yùn)氣?！蔽已肭笾赣H搖搖頭。我哭了起來(lái)。于是他讓步了?！靶邪?，”他說(shuō)，“明天下午我們?nèi)ペs年集?！蔽腋吲d極了。
第二天下午到了。謝天謝地，車子還在原地放著。我可以買一張彩票。搖獎(jiǎng)的輪盤嘎嘎吱吱地轉(zhuǎn)著。我沒(méi)中彩。不要緊，車還在，沒(méi)有人把它贏走……頭獎(jiǎng)第二次開獎(jiǎng)的時(shí)候，我手里拿著第二張彩票，心都要跳到嗓子眼上了。搖獎(jiǎng)的輪子吱吱嘎嘎地響著。咔噠一聲停了下來(lái)。中獎(jiǎng)號(hào)正是27號(hào)——我贏了。
父親死后很久，母親才把當(dāng)時(shí)的真情告訴我……父親頭一天晚上去找房東借了150馬克。然后又找摸獎(jiǎng)處的人，按商店價(jià)格買下這部自行車，并對(duì)他說(shuō)：“明天我?guī)б粋€(gè)小男孩來(lái)，請(qǐng)您讓他的第二張彩票中獎(jiǎng)。他得比我更好地學(xué)會(huì)相信他的運(yùn)氣。”搖彩輪的人手藝很熟練，他非常有把握，想讓哪個(gè)號(hào)碼中獎(jiǎng)，哪個(gè)號(hào)碼就中獎(jiǎng)。
這筆錢是我父親分很多期一點(diǎn)點(diǎn)還清的……而我當(dāng)時(shí)卻很高興，只有孩子才會(huì)那么高興。因?yàn)槲业能嚧_確實(shí)實(shí)只花了40芬尼。
1.文中“心都要跳到嗓子眼上了”這句話的意思是：
2.文中“我”真的中彩了嗎？為什么？
3.這個(gè)故事表現(xiàn)了：
《地震中的父與子》閱讀答案六年級(jí)篇四
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)分析課文內(nèi)容和配樂(lè)朗讀課文，體會(huì)父愛(ài)如山，兒子對(duì)父親的信賴的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1,自學(xué)生字，新詞。
2,有感情地朗讀課文。
3,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：感受文中父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量的思想感情，并從中受到思想教育。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：《地震無(wú)情，人有情》的視頻；《生死不離》的mv,幻燈片等。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入：
1, 師述：請(qǐng)全體同學(xué)肅立，今年的5月12日14點(diǎn)28分，我國(guó)的四川汶川縣發(fā)了里氏8.0級(jí)地震，當(dāng)時(shí)地動(dòng)山搖，美好的家園傾刻間變成了一片廢墟。在這次地震中，共有8萬(wàn)余人遇難，中共中央決定5月19,20,21日是全國(guó)默哀日，國(guó)旗低垂汽笛長(zhǎng)鳴，.讓我們?yōu)樵谶@次地震中的遇難者默哀，愿死者安息吧！
2,師生默哀一分鐘。
3,師述：地震無(wú)情，人有情，在這次抗震救災(zāi)過(guò)程中，發(fā)生了許許多多令人感動(dòng)的事情。
4,播放《地震無(wú)情，人有情》的視頻。
5,師述：1994年，美國(guó)的洛杉磯也發(fā)生過(guò)大地震，在抗震救災(zāi)期間，也發(fā)生了許多令人感動(dòng)的事情。今天，我們將學(xué)習(xí)的第17課《地震中的父與子》就講了其中的一件事。
6,板書課題。
二，新授：
1,初讀課文，自學(xué)生字，詞語(yǔ)，理解課文主要內(nèi)容。
⑴用自己喜歡的方式讀課文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：
①自學(xué)生字，詞語(yǔ)。
②回答問(wèn)題：
一課文講了一件什么事
二請(qǐng)用書中的一個(gè)詞語(yǔ)概括這對(duì)地震中的父與子是怎樣的人。(了不起)
⑵檢查，交流自學(xué)情況。
2,小組合作，交流，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子
①小組討論，交流。(第一至 小組的同學(xué)閱讀第1至12自然段，討論為什么說(shuō)這是一位了不起的父親，第 至最后一小組的同學(xué)閱讀第13至最后一自然段，討論為什么說(shuō)這是一位了不起的兒子 )
②小組匯報(bào)，交流。
③師小結(jié)。
3,學(xué)習(xí)"無(wú)論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。"這句話。
⑴提問(wèn)：是什么信念能讓這位父親堅(jiān)持不懈地挖38個(gè)小時(shí)
⑵學(xué)生回答。("我知道無(wú)論發(fā)生了什么，你總會(huì)和我在一起。")
⑶思考：這句類似的話在文中共出現(xiàn)了幾次 (3次)
⑶師述：這是一種決不放棄，生死不離的信念。在大災(zāi)大難面前，我們要有這種信念，只有這樣，我們才能救出更多的幸存者，才能讓生者更堅(jiān)強(qiáng)。這讓我想起了一首歌，這是5·12大地震期間制作的mv—《生死不離》.
⑷播放《生死不離》的mv.
⑸在mv音樂(lè)聲中齊讀這句話，要讀出父子之間生死不離的情感。
4,分角色朗讀課文。
⑴小組內(nèi)分角色朗讀第12自然段至最后一自然段。
(6個(gè)同學(xué)一個(gè)小組，兩人讀父親說(shuō)的話，兩人讀兒子說(shuō)的話，兩人讀敘述者的語(yǔ)言，最后一組同學(xué)相機(jī)安排。)
⑵指名小組上講臺(tái)讀
要求：在讀的過(guò)程中播放《生死不離》的音樂(lè)，父子在讀的過(guò)程中可據(jù)語(yǔ)境做相應(yīng)的動(dòng)作。
⑶師作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
5,師小結(jié)：這篇文章通過(guò)對(duì)父親和兒子的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的描寫，體現(xiàn)了他們是一對(duì)了不起的父子，父親決不放棄，兒子信賴父親，他們共同創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。我們要學(xué)會(huì)抓住人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三，課后延伸：
1,如果這位父親在連續(xù)挖了38個(gè)小時(shí)后，他發(fā)現(xiàn)的是兒子的尸體。這個(gè)故事將怎樣發(fā)展下去，請(qǐng)你張開想象的翅膀，把這個(gè)故事的結(jié)局寫完。
2,寫一件關(guān)于父親或母親關(guān)愛(ài)我的事情，注意描寫他∕她的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，通過(guò)這些描寫來(lái)體現(xiàn)這種父愛(ài)或母愛(ài)的偉大，也要寫出自己當(dāng)時(shí)的感受。
3,搜集在5·12大地震的抗震救災(zāi)中令人感動(dòng)的事情和與抗震救災(zāi)相關(guān)的歌曲。
附：板書設(shè)計(jì)：
課題：地震中的父與子
了不起
無(wú)論發(fā)生了什么，
我知道你總會(huì)和我在一起。
《地震中的父與子》閱讀答案六年級(jí)篇五
1、能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
2、從讀中感悟父愛(ài)的偉大及這對(duì)父子間的相互信任。
3、在角色寫話中，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。
1、引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程，在“過(guò)程”中深入解讀“這位父親的了不起”。
2、抓兒子語(yǔ)言描寫的句子，進(jìn)行反復(fù)品讀，從中感悟兒子的“了不起”。
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么“了不起”？
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了這是一對(duì)（了不起的父子），這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《地震中的父與子》，去深入感受他們的了不起。
1、感悟父親的“了不起”：
⑴ 請(qǐng)大家默讀課文，劃出最能體現(xiàn)父親了不起的句子。板書：父。
⑵ 交流：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
① 個(gè)性化理解──個(gè)性化朗讀：
a、能具體說(shuō)說(shuō)嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（個(gè)性化朗讀）
b、請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話，說(shuō)說(shuō)還從哪些詞語(yǔ)中感受到父親的了不起？ （個(gè)性化朗讀）
② 想象說(shuō)話──想象畫面讀：
a、8小時(shí)過(guò)去了，你能想象出父親在廢墟里挖掘的畫面嗎？36小時(shí)過(guò)去了，你能想象出此時(shí)父親形象嗎？
b、能結(jié)合你看到的畫面來(lái)讀讀這句話嗎？先自由地讀讀。再指名讀。
③ 情境感受讀：
a、導(dǎo)：面對(duì)這樣一位父親，哪些人來(lái)阻擋過(guò)他，他又是怎樣回答的呢，找出相應(yīng)的句子讀讀。
說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？能讀出當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)嗎？這位父親急需別人的幫助。
b、導(dǎo)：是什么支撐著父親不顧自己的生命安危堅(jiān)持挖下去呢？
出示：然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（齊讀句子──個(gè)性化讀）
不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
c、導(dǎo)：因?yàn)楦赣H要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾……于是他挖了……齊讀句子。
④ 深化朗讀：
a、導(dǎo)：8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，沒(méi)人再來(lái)阻擋他因?yàn)椤?/p>
人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，而精神失常了。
師：同學(xué)們也這么認(rèn)為嗎？
（是呀！這就是愛(ài)，深深的父愛(ài)。）板書：愛(ài)。
b、詩(shī)化讀：
師引讀：是這深深的愛(ài)和堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，他挖了8小時(shí)……
12小時(shí)
24小時(shí)
36小時(shí)
沒(méi)有人再來(lái)阻擋他
他滿臉灰塵
雙眼布滿血絲
渾身衣服破爛不堪
到處是血跡……
這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話無(wú)論……正是源于父子間的約定無(wú)論……
2、感悟兒子的“了不起”：
⑴ 師：兒子的了不起你又是從哪里感受到的呢？請(qǐng)大家再次默讀課文劃出句子
⑵ 交流，隨機(jī)出示：
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”
① 說(shuō)說(shuō)自己的理解：
（兒子在這么危險(xiǎn)的情況下能如此沉著冷靜真了不起?。?/p>
② 你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話沉著冷靜地再說(shuō)一次嗎？（第三人稱轉(zhuǎn)換）
③ 請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這句話，你還讀出了什么？
（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。）
④ 你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話自信地再說(shuō)一次嗎？（第三個(gè)稱轉(zhuǎn)換說(shuō)）
⑤ 師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；于是阿曼達(dá)告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)……（齊讀句子）
⑶ 導(dǎo)：還從哪里感受到了兒子的了不起呢？
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>
① 從這句話中，你讀懂了什么？
（兒子很善良，勇敢，對(duì)父親很信任）
② 個(gè)性化讀：
③ 引讀師：
親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。當(dāng)父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！眱鹤拥幕卮鹗签ぉR讀這句話。
⑷ 朗讀訓(xùn)練（13～19小節(jié)）。
① 導(dǎo)讀：
當(dāng)父親聽(tīng)到地下傳出兒子的聲音，當(dāng)兒子得知是父親來(lái)救他時(shí)，父子間展開一段感人的對(duì)話，請(qǐng)大家自由地讀一讀，從中你感受到他們?cè)鯓拥男那?？交流（驚喜，自信，激動(dòng)）
導(dǎo)：能讀出這對(duì)父子此時(shí)此刻的心情嗎？
② 同桌分角色練讀──指名分角色讀（評(píng)價(jià)）──男女分角色讀。
⑸ 師小結(jié)：
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀）“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹薄?/p>
1、角色寫話，此時(shí)假如你是14個(gè)得救孩子中，一位孩子的父親或母親，是先前勸說(shuō)過(guò)這位父親的好心人、救火、警察、你想對(duì)這對(duì)父子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇一種角色寫一寫──交流。
2、總結(jié)：
讀完這個(gè)故事我想到了一首讀（師范讀──生個(gè)性化讀）。
有人說(shuō)：
父愛(ài)是一縷陽(yáng)光， 父愛(ài)是一泓清泉，
讓你的心靈讓你的情感
即使在即使蒙上
寒冷的冬天歲月的風(fēng)塵
也能感到溫暖如春；依然純潔明凈。
1、講：
我要把這感人的故事講給別人聽(tīng)。
2、讀：
我要品讀朱自清的散文《背影》感受其中的父愛(ài)。
3、寫：
我想寫一篇作文，題目是《父親的愛(ài)》。
17、地震中的父與子
了不起
父──────—子
愛(ài)信任
《地震中的父與子》閱讀答案六年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，請(qǐng)大家齊讀課題。
（1）、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：洛杉磯、廢墟、阿曼達(dá)、破爛不堪、塌下來(lái)、砸著（為復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)）
（2）、用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。）
二、授新：
1、課文中是如何評(píng)價(jià)這對(duì)父與子的？出示句子“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！薄傲讼缕稹笔鞘裁匆馑?？ （抓住關(guān)鍵句，尋找到閱讀本文的突破口。）
2、賞析詞句、品評(píng)父親的了不起。交流：這位父親為什么了不起？文中的哪個(gè)畫面最讓你感動(dòng)？
（1）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>
（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀米约簩?duì)兒子說(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
（2）就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊： “我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。 ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（3）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>
是啊！整整36小時(shí)??！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。這么長(zhǎng)的時(shí)間相當(dāng)于同學(xué)們上50多節(jié)課。然而父親在這36小時(shí)里，只是做著一件事。
同學(xué)們?cè)囅胍幌拢谡５那闆r下，我們?cè)谶@36小時(shí)應(yīng)該做些什么？（應(yīng)該吃飯、睡覺(jué)、休息之類的? ）
是?。∫阅愕纳铙w驗(yàn)，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動(dòng)。還有嗎 ──（“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭f(shuō)明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。父親可能把手劃破了，即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖得多么艱難?。「赣H這種毅力深深地打動(dòng)了我。）
為什么不直接寫挖了36小時(shí)？（這句話不是直接寫36小時(shí)，而是從8小時(shí)寫起，這樣寫，表現(xiàn)出艱難的過(guò)程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救兒所克服的巨大困難。）
那現(xiàn)在為什么沒(méi)人阻擋他？曾經(jīng)有哪些人來(lái)阻擋他？我們一起來(lái)讀課文。(引讀)人們以為他精神失常了。這位父親的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有這樣連續(xù)挖38個(gè)小時(shí)，但是我們知道這位父親沒(méi)有失常。他心中只有一個(gè)念頭：我要救我的兒子！他在等著我！這就是愛(ài)，偉大的父愛(ài)！
3、“為什么說(shuō)父親是了不起的？”現(xiàn)在你們明白了嗎？
讓我們一起來(lái)看看描寫父親的幾個(gè)自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來(lái)的。
學(xué)生瀏覽課文交流（課文就是通過(guò)寫父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，以及內(nèi)心世界，體現(xiàn)父親的了不起，這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn)。）(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這幾個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。)
4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動(dòng)了你？
( 1) 我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
（兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們，爸爸一定會(huì)來(lái)救我和大家的，一定不會(huì)拋棄我們不管的。兒子有信心，因?yàn)閮鹤右矔r(shí)刻記著爸爸對(duì)他說(shuō)的話：“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！” ）真的見(jiàn)到了爸爸，兒子是多么興奮呀！大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）。
（2）“不！ 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！ 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”
（他終于要見(jiàn)到了父親，他卻自己不出來(lái)，讓同學(xué)出來(lái)，他有著保護(hù)同學(xué)的意識(shí)，對(duì)同學(xué)們很有責(zé)任感。）父親挖了38小時(shí)。兒子也就在廢墟中苦苦等待了38小時(shí)。在這種情況下，還讓同學(xué)先出去，多么的了不起啊！讓我們一起帶著對(duì)阿曼達(dá)的敬佩把這一句話讀一讀？（齊讀）
5、請(qǐng)大家齊讀最后一句話。你從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢？
（因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛(ài)著兒子，兒子相信父親。是愛(ài)，讓他們幸福著。）
6、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”為什么反復(fù)出現(xiàn)？
三、拓展，感情升華
你還讀過(guò)哪些有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的文章？
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。
2、搜集表現(xiàn)父愛(ài)母愛(ài)的感人故事。
3、說(shuō)說(shuō)父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛(ài)的事，選一件動(dòng)筆寫一寫。
五、板書設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
了不起
父?????????????? 子
決不放棄????????? 堅(jiān)忍不拔
恪守諾言????????? 舍己為人
不論發(fā)生了什么
我總會(huì)跟你在一起
《地震中的父與子》閱讀答案六年級(jí)篇七
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集體現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)歌、散文、故事、名言，準(zhǔn)備打擂。
二、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
1、整理課前搜集的材料。
2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。（要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀識(shí)記生字，生字詞抄寫2遍。）
(1)生字記牢? 、注音、會(huì)寫、會(huì)組詞
記生字的好方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字組詞
爆(??? ) 礫(???? ) 墟(???? )磯(????? )曼（??? ）
暴(??? ) 爍(???? ) 虛(??? ) 肌(???? )漫（??? ）
(3)詞語(yǔ)、句子會(huì)理解會(huì)運(yùn)用（能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)）。
重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：昔日、廢墟、疾步、絕望、開辟、破爛不堪
（選擇其中一個(gè)造句）
造句：
3、能概括出課文的主要內(nèi)容：
_____________________________________
4、能通過(guò)讀文來(lái)體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中心理的變化：（????????? ）——（???????? ）——（??????? ）。是通過(guò)以下詞句體會(huì)到的：
5、反復(fù)地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動(dòng)，你能把感動(dòng)你的語(yǔ)句或段落摘抄下來(lái)并說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因嗎？此時(shí)，你最想對(duì)文中的父子說(shuō)點(diǎn)什么？
6、本文作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)。
外貌描寫及從中體會(huì)到的：
動(dòng)作描寫及從中體會(huì)到的：
神態(tài)描寫及從中體會(huì)到的：
心理描寫及從中體會(huì)到的：
7、我能有感情地朗讀課文。
8、我還有不理解的地方需請(qǐng)教。
三、課堂檢測(cè)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、填空
a、不斷有孩子的父母（????? ）地趕來(lái)。看到這片廢墟，他們（????? ）并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便（???? ）離開了。其中（????? ）說(shuō)明了父母的難過(guò)，（???? ）說(shuō)明了他們離開的原因。
b、他滿臉（???? ），雙眼（????? ），衣服（????? ），到處是血跡。這句話說(shuō)明（????????????????????????????????? ）。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問(wèn)題
a、“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹！绷瞬黄鸬母概c子。共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，父親的“了不起”體現(xiàn)在
，兒子的“了不起”體現(xiàn)在
。
b、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”類似的話在課文中出現(xiàn)了三次。它們各是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？
（1）
（2）
（3）
《地震中的父與子》閱讀答案六年級(jí)篇八
一、續(xù)寫文章結(jié)局，建構(gòu)對(duì)父親的初步印象
師：同學(xué)們，以前我們上語(yǔ)文課，老師都要提一些問(wèn)題幫助你們學(xué)習(xí)，是嗎？今天我也要提問(wèn)題，但不多，就一個(gè)，想知道這是個(gè)什么問(wèn)題嗎？（想）但我不告訴你們，我讓你們猜。（學(xué)生疑惑的樣子）但猜不是胡猜，猜要有根據(jù)，要有所準(zhǔn)備，怎么準(zhǔn)備呢？請(qǐng)聽(tīng)清楚：
第一，我請(qǐng)你們?cè)俅握J(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊想，蔣老師會(huì)抓住哪些詞句來(lái)提問(wèn)，會(huì)在哪里提問(wèn)，如果在這里提問(wèn)，我該怎么回答。
第二，讀書的方式你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽(tīng)明白了嗎？（明白了）開始吧！
生：（各自讀課文。）
師：好了。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？
生：我認(rèn)為老師一定會(huì)問(wèn)，這一課的主要內(nèi)容是什么？
師：嗬！這么肯定！也就是說(shuō)這一課主要寫了什么事？
生：對(duì)！
師：你能回答嗎？
生：能！本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。
師：我很欣賞你用的一個(gè)詞，奮不顧身，不過(guò)，要是能把時(shí)間和地點(diǎn)加上就更好了。能重新說(shuō)說(shuō)嗎？
生：能！1994年，美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。
生：我覺(jué)得老師會(huì)問(wèn)，“父親”為什么一直堅(jiān)信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。
師：哦，提了這么個(gè)問(wèn)題。那你能不能回答這個(gè)問(wèn)題？
生：就是他一直不覺(jué)得沒(méi)有希望了，因?yàn)榍斑呎f(shuō)了，他給兒子說(shuō)過(guò)一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起?！币簿褪钦f(shuō)，不管是死的是活的，他都要見(jiàn)到兒子。
師：你非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個(gè)問(wèn)題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾，那就是──
生：（齊讀）不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。
師：看來(lái)，問(wèn)題提得很好，能夠激發(fā)大家的思維。誰(shuí)再來(lái)提？
生：我想老師會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？
師：這是一個(gè)涵蓋量很大的問(wèn)題，提得好，你考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：父親的了不起就在于他堅(jiān)持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。
師：回答的簡(jiǎn)明扼要！還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？
生：這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時(shí)，他還堅(jiān)持不懈地挖，這是父愛(ài)的力量在支撐。
生：這位父親那種“活要見(jiàn)人，死要見(jiàn)尸”的態(tài)度很震撼人。
生：您可能會(huì)問(wèn)，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？
師：他們只是哭喊兩聲“我的女孩！”“我的兒子！”就走了。是吧？
生：是。
師：那你說(shuō)為什么？
生：因?yàn)樗麄儾辉敢?jiàn)到孩子的尸首，不愿承認(rèn)這個(gè)事實(shí)。
師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來(lái)考慮的。有這個(gè)因素。還有其他的原因嗎？
生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了。
師：他們考慮得比較現(xiàn)實(shí)?？吹綄W(xué)校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟，挖也沒(méi)有用了。
生：因?yàn)榫然痍?duì)長(zhǎng)已經(jīng)說(shuō)了，地震中隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，挖會(huì)很危險(xiǎn)。
師：把這幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)綜合起來(lái)就可以回答剛才的問(wèn)題了。
師：同學(xué)們，其實(shí)我的問(wèn)題有的同學(xué)已經(jīng)猜中了，我是根據(jù)課文最后一句來(lái)提問(wèn)的，請(qǐng)讀：“這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”
（生齊讀，師在黑板上板書“父親 了不起”）
師：剛才有同學(xué)問(wèn)：這對(duì)父子了不起在哪兒？
師：“了不起”是什么意思？
生：非常偉大。
生：超過(guò)一般人。
生：超出常人。
師：你們覺(jué)得這位父親了不起嗎？
生：（異口同聲）了不起。
師：是的，大家都覺(jué)得這位父親了不起，哪些四周圍的人們，那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔?duì)這位父親說(shuō)些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。
學(xué)生寫5～6分鐘。
學(xué)生寫的過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)速度要快，允許字寫得潦草一點(diǎn)，允許用拼音替代，同時(shí)輕輕地讀出各個(gè)學(xué)生文中出現(xiàn)地關(guān)鍵詞，經(jīng)驗(yàn)分享，開發(fā)寫作思路：信念、驕傲、感激、堅(jiān)持、了不起……
師：誰(shuí)愿意上來(lái)讀？
生1：其他孩子的父母感激地說(shuō)：“如果不是你堅(jiān)持自己的信念，我想我們的孩子肯定沒(méi)有生還的希望了……
生2：曾經(jīng)勸說(shuō)他放棄努力的一位父親緊緊握住他的手，激動(dòng)地一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)，這位父親心里在想，我還誤會(huì)他精神失常了呢，其實(shí)是他對(duì)孩子愛(ài)得太深了……
生3：……
二、改變結(jié)局，“詩(shī)化”品讀父親解救兒子的過(guò)程
師：是啊，由于這位父親的堅(jiān)持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個(gè)喜劇的結(jié)局，一個(gè)圓滿的結(jié)局，一個(gè)在我看來(lái)簡(jiǎn)直事奇跡的結(jié)局，但是老師要改變這個(gè)結(jié)局。
（小黑板出示教師改變的結(jié)局。）
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡……
第二天清晨，人們?cè)俅蝸?lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無(wú)力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個(gè)血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語(yǔ)：“阿曼達(dá)，我的兒子，無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?/p>
師：聽(tīng)了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受？
生：很難受。
生：很傷心。
生：我都不知道該怎么辦？
師：但是這樣的結(jié)局有沒(méi)有可能？
生（齊）：有可能。
師：你從哪里看出來(lái)？
生：課文第二段有一句話：那個(gè)昔日充滿了孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟，“廢墟”說(shuō)明了學(xué)校被破壞得非常嚴(yán)重了，學(xué)生生還得希望很少了。
生：我從“有的父親說(shuō)，太晚了，沒(méi)有希望了”這句話感覺(jué)到事情的確很糟糕，因?yàn)樽鳛楦赣H，如果還有希望，一般都不會(huì)放棄。
生：……
師：如果事情是這樣的結(jié)局，你還認(rèn)為他了不起嗎？
生：（沉默）了不起。
師：他沒(méi)有救活自己的兒子，他有什么了不起。
生1：因?yàn)檫@位父親兌現(xiàn)了他的諾言，永遠(yuǎn)和兒子在一起，不管任何情況，也不管死活。
生2：我們不能只看事情的結(jié)果，而要看事情的過(guò)程，這位父親堅(jiān)持不懈救自己兒子的過(guò)程讓我們敬佩。
生3：我看到了父親那種堅(jiān)信自己兒子還活著的信念。
師：我聽(tīng)明白了，你們認(rèn)為這位這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過(guò)程中體會(huì)到的，是嗎？”
生：是。
師：那課文中那一段話集中描寫了父親拯救兒子的過(guò)程。
生：他挖了8小時(shí)……到處是血跡。
師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛(ài)的詩(shī)，請(qǐng)你們各自有感情地讀一讀。
生：（讀）
師：誰(shuí)愿意為我們讀一讀？
生：（聲情并茂地讀。）
師：我不請(qǐng)其它同學(xué)評(píng)價(jià)了，我想請(qǐng)你自己說(shuō)一說(shuō)，你讀的時(shí)候，人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過(guò)于悲痛而精神失常了。哪幾個(gè)地方特別注意了，努力了？
生：我在時(shí)間上特別強(qiáng)調(diào)，8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……一個(gè)數(shù)字比一個(gè)數(shù)字令人難以置信。
師：是啊，再過(guò)兩個(gè)小時(shí)，就是整整兩天兩夜啊！
生：后面每一個(gè)短句我也很注意，因?yàn)檫@些句子寫出了父親解救兒子過(guò)程中的艱難。
師：是的，有了理解，我們才能讀好課文，請(qǐng)你們帶著這樣的理解讀一讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取自己的朗讀能引起大家的共鳴。
生：讀（有感情，但都是一種節(jié)奏，一個(gè)調(diào)子。）
師：你入情入境地讀了，如果要講一點(diǎn)朗讀技巧的話，再富有一點(diǎn)變化就好了。
生：讀（讀得很好。）
師：同學(xué)們，這就是入情入境的富有變化的讀。
師：老師也想讀一讀，看看老師的朗讀能否讓你聯(lián)想到這位父親在挖掘廢墟時(shí)候的種種艱辛，聯(lián)想──
師：你聯(lián)想到了什么？
生1：是因?yàn)樗诹撕芏嗟胤?，挖遍了角角落落?/p>
生2：我想到這位父親連續(xù)38小時(shí)不休不眠、不吃不喝，整個(gè)人快要虛脫了……
生3：這位父親在搬一塊大石頭時(shí)，不小心被石頭壓傷了。許許多多得碎石把這位父親得衣服和皮膚劃破了。
生4：……
師：是啊，同學(xué)們，帶著你們的聯(lián)想，再把這部分讀一讀。
生：（聲情并茂讀）
師：同學(xué)們，你們剛才聯(lián)想到這位父親身體上所受的種種痛苦，實(shí)際上，他精神上也承受了很大壓力。請(qǐng)你聯(lián)系上文，看看他承受了怎樣的壓力？
生：（生默讀，找，思。）
生1：我覺(jué)得最大的壓力是別人都覺(jué)得這位父親精神失常了，所以沒(méi)有人上來(lái)幫助他，甚至沒(méi)有人再來(lái)阻擋他……
生2：課文中說(shuō)，這位父親放下受傷的需要照顧的妻子，匆匆趕來(lái)救自己的兒子，他的心既牽掛自己的妻子，又擔(dān)心自己的兒子，心力憔悴……
生3：其實(shí)這么多人勸他，他也知道情況很危險(xiǎn)，萬(wàn)一，他們有什么以外，那么這個(gè)世界上就只剩下他妻子一個(gè)人了……
師：同學(xué)們，讓我們帶著這一份感悟，再次一起讀讀這部分。
師：這節(jié)課我們上到這兒，請(qǐng)你說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。
生1：父愛(ài)偉大！
生2：我被這位父親的執(zhí)著深深的感動(dòng)了！
生3：我想說(shuō)：阿曼達(dá)是父親的好兒子！
……
師：下課！
【點(diǎn)評(píng)】
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它是以精神獲得為主要目標(biāo)，而不是以知識(shí)獲得為主要目標(biāo)。沒(méi)有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，語(yǔ)文課將蒼白無(wú)力。在這一案例中，教師做到了：
1、讓學(xué)生感動(dòng)。
2、讓學(xué)生清楚為什么感動(dòng)。
3、讓學(xué)生思考為誰(shuí)感動(dòng)。
使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮。（王曉英）
