無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

蘆花蕩簡介篇一

２、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。３、體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、感知老頭子的英雄性格及典型意義。２、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

對老英雄性格核心的理解。【教學(xué)課時(shí)】 ３課時(shí)。

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

１９３７年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。

二、分析課文 １、整體把握： ⑴人物要素：

主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。⑵環(huán)境：

抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。⑶情節(jié)：

通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。⑷主旨：

贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。２、把握文章的結(jié)構(gòu)：

主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公，他活動(dòng)的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章安排，可以把文章分為兩部分。

第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。（１～８段）

這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊(duì)伍送柴米，也提防里面的隊(duì)伍會跑出來。然后介紹了主人公──負(fù)責(zé)“里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時(shí)，著重點(diǎn)出了他那“尖利明亮”的眼睛──這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一；介紹他的任務(wù)和工作范圍時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險(xiǎn)”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。

第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個(gè)孩子呀”，這是故事的開端──護(hù)送。這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧?！眱蓚€(gè)孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動(dòng)水的聲音會不會引起敵人的注意呢？

第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展──受傷。

果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個(gè)人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局──復(fù)仇。這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機(jī)智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。３、小結(jié)課文： 布置作業(yè)。第二課時(shí)

一、分析課文第一部分 １、分析第一段：

⑴第一段主要反映了什么？

答：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。⑵分析下列語句的含義：

①“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子?！薄按敉蹦懿荒芨某伞斑h(yuǎn)望”，為什么？

答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊(duì)沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時(shí)也表達(dá)了對敵人藐視的態(tài)度。②“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動(dòng)和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現(xiàn)力？

答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。

③“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?/p>

答：表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。２、分析老頭子形象：

⑴在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，我們的軍隊(duì)是否被困死了？從文章里找出相關(guān)的語句。

答：沒有?！鞍胍挂院?，小船又飄了回來?！保ā帮h”字的運(yùn)用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。（飄這個(gè)字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖下神出鬼沒的特點(diǎn)。）

⑵文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個(gè)怎樣的人，我們大家一起來加以分析： ①肖像描寫：

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。②為什么要交代老頭子的年紀(jì)？

答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小廣大人民都被發(fā)動(dòng)起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。（６０歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安度晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。）③他的工作范圍廣得很：

里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）④他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：

你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。

⑤“老頭子過于自信和自尊。”一句中，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)？

答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。

⑥“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來?！边@句話說明了什么？

答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

二、分析文章的主體部分

１、分析第一部分──“護(hù)送”：

⑴這一層講述老艄公護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧?！眱蓚€(gè)孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動(dòng)水的聲音會不會引起敵人的注意呢？

環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時(shí)見波瀾。

⑵大些的輕聲吆喝她：“看你，這時(shí)洗臉干什么？什么時(shí)候啊，還這么愛干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉？

現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線，應(yīng)該提高警惕，避免驚動(dòng)敵人。⑶你是如何認(rèn)識大菱和二菱這兩個(gè)女兵的？

年紀(jì)小，天真活潑，又相互關(guān)愛，而且還很勇敢。⑷老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛。２、分析第二層──“受傷”：

果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個(gè)人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

⑴哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？ “不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。” “不怕。他打不著我們！” ⑵找出老頭子的動(dòng)作描寫：

老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。

“誰？”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。

動(dòng)作描寫，真實(shí)的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。

⑶大女孩子負(fù)了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個(gè)小的，她翻了下去。大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說： “我不要緊?？彀盐覀兯瓦M(jìn)葦塘里去吧！” 表現(xiàn)出女孩的勇敢。

⑷在大女孩受傷之后，作者是如何來刻畫老頭子的形象的？

①老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說： “我不能送你們進(jìn)去了?！?/p>

寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。②老頭子直直地望著前面說： “我沒臉見人?！?過于自尊的特點(diǎn)。

③一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！他叫著大菱說：

“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”

心理描寫，形象地表現(xiàn)了老頭子因?yàn)闆]有完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。④兩個(gè)孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！” 老頭子狠狠地說：

“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！”（過于自信的特點(diǎn)）

神態(tài)、語言描寫。表現(xiàn)了老人對敵人充滿了仇恨；也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點(diǎn)。

對于老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、還是心理，都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點(diǎn)。⑸為什么要寫“女孩的懷疑”？ 反襯老頭子的英雄行為之奇。３、小結(jié)課文：布置作業(yè)：

思考：如果在護(hù)送的過程中，兩個(gè)小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會不會像文中那樣智斗日本鬼子？

也可能要顯示自己的本領(lǐng)，這時(shí)還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時(shí)沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。第三課時(shí)

一、分析新課：復(fù)仇部分

１、幾筆繪出“紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣”，空無人影，渲染出了戰(zhàn)斗前平靜中的緊張。

２、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？ 為了引誘鬼子上當(dāng)。

３、“老頭子把船撐來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣?！边@句話的修辭手法是什么？有什么作用？

比喻。形象生動(dòng)地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，他要叫敵人償還血債。４、“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼?！薄巴弊直憩F(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

怎么樣，我沒有夸?？诎?，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價(jià)。５、第６２段（倒數(shù)第２段）中景物的描寫有什么作用？

這一段景物描寫，用了一系列形象、優(yōu)美、富有感染力的詞語?！磅r嫩”“紫色的絲絨”“迎風(fēng)飄撒”，營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實(shí)際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來，這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫，也是對老頭子英雄行為的贊美。（寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”，這一筆使老艄公鎮(zhèn)定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。）

小結(jié)景物描寫的特點(diǎn)：在作者的筆下，環(huán)境是美的，人物是美的，嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗也是美的，字里行間自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛，這正是作者獨(dú)特風(fēng)格之所在。

思考：在這個(gè)高潮部分，作者并沒有交代老頭子是如何事先設(shè)置埋伏的，如果我們在寫作的過程中事先先加以交代，可以嗎？效果如何？

二、小結(jié)：作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的？ 傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老艄公的精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結(jié)尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。再次，是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。是從鬼子洗澡寫起，寫老艄公的船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個(gè)鬼子于死地，可以說是一位傳奇式的英雄。

蘆花蕩簡介篇二

2、蘆花蕩

教學(xué)目標(biāo)：

1、揣摩文中如詩如畫的景物描寫及其作用。

2、探究文章主旨及寫法

教學(xué)重點(diǎn)：

探究文章主旨及寫法

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文中如詩如畫的景物描寫及其作用。

教學(xué)方法：

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫片段。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、課前檢測

1、默寫本文的故事情節(jié)：

1-8序幕：交代環(huán)境，介紹老頭子。9-19開端：夜里護(hù)送。20-54發(fā)展：大菱受傷。55—63高潮和結(jié)局：痛打敵寇。

2、默寫老頭子的性格特點(diǎn)：過于自信與自尊；愛憎不明，智勇雙全??

二、賞析環(huán)境描寫及其作用。（合作探究）

1、品讀精彩描寫片段，探美語言。

⑴同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段。⑵在全班范圍進(jìn)行賞析環(huán)境描寫的交流。

要求：先朗讀句子；再說說“這一句美在??”；最后說說這一處環(huán)境描寫的作用。

補(bǔ)充：環(huán)境描寫的作用。

——推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物形象；加強(qiáng)抒情韻味等。

2、齊讀文中公認(rèn)的精彩環(huán)境描寫片段，讀出感情或韻味。

三、拓展延伸

1、探究文章主旨

小說描寫了我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了作者對祖國和人民的熱愛。

2、小結(jié)文章寫法。

明確：通過外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫等來刻畫人物性格；

通過景物描寫渲染氣氛，烘托人物精神境界，增添了小說的詩意。

四、布置作業(yè)

1、小說中，敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？請用一段文字描述葦塘里的部隊(duì)生活。

2、結(jié)合課后練習(xí)三，仿寫小說中景物描寫的句子，來寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

（二選一，寫到課堂作業(yè)本上）

蘆花蕩簡介篇三

二蘆花蕩

第二課時(shí)

【自主學(xué)習(xí)】

1、選擇與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)恼Z句：（）

可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼在尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，奔向東南去了。

a.像一朵荷花

c.像一片葦葉b.像一條魚d.像一只鳥

2、判斷下列句子的修辭手法：（）

老頭子渾身沒多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

老頭子狠狠地說：“為什么不能？……”鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。

a.夸張夸張引用比喻b.比喻擬人反問比喻

c.比喻擬人反問沒有d.比喻夸張?jiān)O(shè)問比喻

3、“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？……這老臉呀！……你們不信我的話，我也不和你們說?！墒牵鹊教烀鳎銈兛窗桑　?此段表現(xiàn)了老頭子什么心理狀態(tài)？

4、對歷史上的成吉思汗，有很多評價(jià)，閱讀下面摘選的幾則材料，說說你從中有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）電視連續(xù)劇《成吉思汗》主題曲：長天飛沙，壯士血在狂號。一代天驕，千秋知我名號。

（2）黑格爾評價(jià)成吉思汗和蒙古帝國：“他們在幾年之內(nèi)把羅馬世界、波斯世界和中國世界變成了廢墟?！?/p>

（3）普希金：“蒙古人征服俄羅斯以后，除了肆無忌憚的攫取和破壞，一無所給”

【合作探究】

5、《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原

因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

（1）畫出文中景物描寫的句子。

（2）體味這些景物描寫的句子。

6、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

7、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？

8、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

9、結(jié)尾段寫有個(gè)女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰？她當(dāng)時(shí)心理是怎樣想的？請同學(xué)們把她當(dāng)時(shí)的心理補(bǔ)寫出來。

【精讀精練】

老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃瑒冎徟睿瑓s慢慢地沖著這里來了。

小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。

眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，卜船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。

一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤

子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個(gè)人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動(dòng)彈了。

老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

10、用一句話概括上文的故事情節(jié)。

11、“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?

12、文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?

13、這幾段文字寫老頭子主要運(yùn)用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?

14“那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點(diǎn)詞“找”用得妙，為什么?

15、寫老頭子敲打鬼子時(shí)，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”?

【主題閱讀】

一件小事

今年春節(jié)，我正在東京。便邀了兩位日本教授一起去富土山。不巧的是，車剛開出東京，就開始下雪了。富士山去不成了。我們只好折道去箱根看看。當(dāng)年魯迅留學(xué)日本時(shí)，也曾到箱根去過。那是日本最著名的風(fēng)景地之一。

同行的兩位日本教授，一位是國學(xué)院大學(xué)的蘆田肇先生，他負(fù)責(zé)開車。另一位是中央大學(xué)的前田利昭先生，他曾在華東師大住過兩年，而我們同校竟無緣相識。不過，這次旅途中發(fā)生的一件小事，卻使我們彼此認(rèn)識頗深，至少在我是這樣。

長途行車是免不了要吃東西的。我們除了停車喝咖啡以外，在車上也吃了一些點(diǎn)心。

這是為了節(jié)約時(shí)間好趕路。東西吃完，免不了會留下一些廢棄的紙袋之類。對于這種生活垃圾，日本人一般是在事后丟棄在專門的垃圾袋中。

但這一次前田先生似乎不太愿意這樣做。他把幾個(gè)紙袋捏成一團(tuán)，搖下車窗，一邊把紙團(tuán)扔向窗外，一邊說：“我也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中國人?！?/p>

我這個(gè)中國人正坐在車上，當(dāng)時(shí)所受到的被侮辱的沖擊難以名狀。我想我是不能沉默的，便對他說：“你對中國人的批評我是可以接受的，不過作為一個(gè)日本人，你的這種行為恐怕是對日本人的侮辱吧?！贝蟾怕牫隽宋业恼Z氣中含有明顯的不愉快，蘆田先生在一旁趕忙說：“他太失禮了，太失禮了?！?/p>

前田先生是中國文學(xué)的研究者，我和他既是同行，也算是朋友，經(jīng)常在一起喝酒談天?？上?，我們互相之間并不真正了解。倒是通過這一件小事，我這一方面不能不對他有了切實(shí)的認(rèn)識。那天的雪越下越大，但我們終于慢慢地上到了一座山的山頂。舉目四望，白茫茫的一片。如果天好，站在這里是可以看到富士山的?，F(xiàn)在，一切都被大雪遮蔽了。日本的氣候變化無常，一不小心，就會發(fā)生尷尬的事。所以，每次外出總得有遭遇意外的心理準(zhǔn)備。

16、對“一件小事”理解不正確的是（）。

a.并不是所有的日本人都講衛(wèi)生的。b在異國他鄉(xiāng)，須時(shí)時(shí)保持心理戒備。

c..認(rèn)識到知人之難，即使是常在一起的同行、朋友也一樣。

d.作者不僅譴責(zé)那些不友善的日本人對中國人的倨傲態(tài)度，也期望中國人能自省、自強(qiáng)。

17、本文在表現(xiàn)人物性格方面運(yùn)用的主要手法是：（）

a.動(dòng)作描寫b.語言描寫c.心理描寫d.肖像描寫

18、概括前田先生的主要表現(xiàn)及其性格特征＿＿＿＿＿

19、最后一段只是講天氣嗎？你如何理解？結(jié)合文章中心談?wù)劇?/p>

【能力提升】

20、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

【教（學(xué)）后記】

蘆花蕩簡介篇四

《蘆花蕩》課堂實(shí)錄

教材分析：

《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文）（魯教版）七年級下冊，是第一單元（戰(zhàn)爭單元）的第3篇課文。體裁是小說，為著名的“白洋淀”派作家孫犁的代表作品之一。敘述的是一個(gè)帶有傳奇色彩的“英雄故事”：一個(gè)智勇雙全的“老頭子”在護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)白洋淀的過程中，由于大意，導(dǎo)致其中一個(gè)女孩子受傷，于是設(shè)計(jì)痛打鬼子，討還了血債。通過此課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受孫犁小說那散文化的結(jié)構(gòu)和詩化的語言，并能認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義的情感。

設(shè)計(jì)理念：

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)體裁特點(diǎn)，按照小說三要素的要求展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，深入品味。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

師：在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，為了救亡圖存，涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物，他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊(duì)的故事。誰還能舉出另外的一些人物和故事來呢？

生（七嘴八舌）：小兵張嘎的故事??吉鴻昌的故事??馬本齋的故事??地道戰(zhàn)??地雷戰(zhàn)??

師：呵，真沒想到，同學(xué)們的小腦袋瓜里這樣的“貨”還不少，大部分都是從電影和電視上看的吧？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個(gè)故事。在美麗的白洋淀上，有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，積極投身到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓(xùn)了敵人。請同學(xué)們打開書，翻到課本第11頁。

（教師板書課題：蘆花蕩，并結(jié)合注釋簡介作家孫犁及其作品）

二、初讀課文，整體感知。

師：同學(xué)們，蘆花蕩是一篇小說，所以我們就要按照小說的文體特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，誰還記得小說的三要素是什么？

生（思考片刻）：是人物、情節(jié)和環(huán)境。

師：不錯(cuò)。學(xué)過的知識基本能掌握。好，下面我們來看一下學(xué)習(xí)這篇文章要完成哪些任務(wù)。（投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀課文，感知人物形象的意義，體味景物描寫的作用；

2、學(xué)會速讀課文，把握文章的故事梗概；

3、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義的情感。）

師：這篇文章篇幅相對來說比較長，下面，請同學(xué)們自讀課文，盡可能提高速度，讀完后按照老師所提的問題進(jìn)行思考，在自主思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論。

（學(xué)生讀課文，老師投影出示問題：

1、邊讀邊勾畫出自己覺得重要的字、詞和認(rèn)為寫得精彩的地方；

2、本文講了一個(gè)什么故事？試用自己的話進(jìn)行概括；

3、本文的主人誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例；

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容能表現(xiàn)出來？

5、你認(rèn)為本文的主題是什么？）

（10分鐘后）

師：我們首先撇開問題，自由地發(fā)表一下初讀這篇文章的感受，可以整體談，也可以結(jié)合自己剛才勾畫的要點(diǎn)來談。

生1：我覺得這篇文章寫得很美，尤其是里面的景物描寫，比如這一句：“月明風(fēng)清的晚上??像一片葦葉，奔著東南去了”。

生2：我覺得文中的老頭子很勇敢，也很有心眼兒，他能很巧妙地把鬼子騙到他埋有魚鉤的地方去??

師：“勇敢”和“巧妙”這兩個(gè)詞兒用得好，但“騙”是貶義詞，用在這里不太恰當(dāng)，能否改個(gè)詞？

生2：“引”行嗎？

師：好！就用“引”。再者，你說他“很有心眼兒”，是壞心眼嗎？（學(xué)生笑）

生2：不是。

師：那用個(gè)什么詞來形容比較適合些？

生2：機(jī)智吧。

師：不錯(cuò)，很準(zhǔn)確。其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)表意見。

生3：我認(rèn)為結(jié)尾寫得不錯(cuò)，很像一個(gè)電視的鏡頭。

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師：同學(xué)們談的都非常好，可見剛才讀得很認(rèn)真。讀書就是要這樣，忠實(shí)于自己的感受，教輔資料上說的再好，那是人家的，只有自己思考的結(jié)果，才是有價(jià)值的。下面我們按照屏幕上的順序，從第2題開始，展示一下剛才閱讀的成果。

生：我說第2題。本文講述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，我軍駐扎在白洋淀的葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。

師：很好。時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果這些要素交代得都很清楚。生：本文的主人公是那位六十歲的不知名的老頭子。人物刻畫的方法基本上都用到了，有外貌描寫，有語言描寫，有神態(tài)描寫??

師：哪位同學(xué)還能補(bǔ)充一下？

生：還應(yīng)該有心理描寫和行動(dòng)描寫。

師：這些描寫能從文中找出例子來嗎？

生：外貌描寫在第4段，“老頭子渾身沒有多少肉，??那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！?師：通過這些描寫，概括一下老頭子給你的印象。

生1：很精神。

生2：很有氣勢。

生3：老當(dāng)益壯。

師：好?！袄袭?dāng)益壯”這個(gè)詞概括得好。恰當(dāng)?shù)匦稳莩隽死项^子的精神風(fēng)貌。

生：語言描寫有??

生：行動(dòng)描寫有??

生：心理描寫有??

生：神態(tài)描寫有??

（老師根據(jù)學(xué)生所找出的內(nèi)容，結(jié)合具體詞句進(jìn)行引導(dǎo)并概括）

師：小說的三要素中，人物是最主要的，那老頭子的性格是怎樣的呢？你從哪些地方能夠看出來？

生1：老頭子過于自信和自尊。

師：請具體談一談。

生1：他有高超的水上本領(lǐng)，而且老當(dāng)益壯，所以很自信；當(dāng)大女孩子掛了花后，他覺得自

己“沒臉見人”，表現(xiàn)他很“自尊”。

師：那么，“過于”這個(gè)詞應(yīng)該怎么理解呢？僅僅是“很”或者“非?！钡囊馑紗幔?生2：我覺得應(yīng)該還包含有“過了頭”的意思。

師：為什么這么說呢？

生2：他自信得過了頭，才導(dǎo)致大女孩子受了傷。

師：說得有理。有人說“性格決定命運(yùn)”，實(shí)際上，本篇小說的情節(jié)發(fā)展，無不與老頭子的“過于自信和自尊”有關(guān)系。試想，假如，他不過于“自信”，女孩子就不會受傷，就不會引出他“痛打鬼子”的情節(jié)，同學(xué)們說對嗎？

生：對。

師：他的性格僅僅是這么一句嗎？有時(shí)候課文并不直接告訴我們，還需要我們根據(jù)內(nèi)容自己概括，下面同學(xué)們再討論一下，看看老頭子還有什么性格特點(diǎn)？

（學(xué)生討論）

生1：老頭子的愛國抗日的熱情高漲。他工作范圍很廣，但他什么要求也不提。

生2：他愛憎分明。對自己人，比如說兩個(gè)女孩子，他無限疼愛，但對敵人，他則滿腔仇恨，文中說“他們打傷了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”

生3：我覺得老頭子是一個(gè)英雄人物，因?yàn)樗怯码p全。他預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，然后痛打了鬼子。

師：很不錯(cuò)。如果我們把那句“過于自信和自尊”和同學(xué)們剛才歸納的這些合起來，就是一個(gè)非常完整的主人公的性格，就是一個(gè)有血有肉的老英雄的形象了。這里有一點(diǎn)要注意，小說作者并不單純是為了塑造人物而塑造人物的，他的主要目的是通過人物來反映社會生活，這就到了我們的第5個(gè)題目，本文的主題是什么呢？

生1：我覺得主要是反映我們的抗日戰(zhàn)爭一定會勝利。

生2：連六十多歲的老頭子都這么厲害，日本鬼子遲早要完蛋的。（學(xué)生笑）

師：是啊，作者不說老頭子姓氏名誰，一個(gè)很重要的用意就是告訴我們，在當(dāng)時(shí)的白洋淀上，像老頭子這樣的“無名英雄”比比皆是。更不用說青壯年了，他用這篇小說告訴我們，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。這就是文章的主題。

三、再讀，品味語言。

師：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

(學(xué)生速讀課文，勾畫景物描寫的句子，四人一組討論)

生1：“敵人”和“炮樓”兩個(gè)詞，寫出了白洋淀的環(huán)境和嚴(yán)峻的氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來的樣子”，寫出了水的清澈和自然環(huán)境的優(yōu)美。在這優(yōu)美的環(huán)境中，卻有“敵人”的監(jiān)視和陰森森的“炮樓”，給人的感覺特別不好。

師：那么從中你能體會到作者在字里行間蘊(yùn)含的感情色彩嗎？

生1：作者雖然沒說，但他肯定是非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，非常憤恨日本鬼子。

師：對，就是這樣。哪位同學(xué)繼續(xù)談。

生2：“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，寫出了白洋淀人民不屈服的意志和戰(zhàn)勝敵人的決心。生3：文章的倒數(shù)第2段，作者寫到“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。這段景物描寫，我覺得它烘托了老頭子在痛打鬼子后的愉快和自豪的心情。師：同學(xué)們說得都很好。在小說的三要素中，有時(shí)候“環(huán)境”描寫雖然不如人物和情節(jié)著墨多，但它也是不可或缺的。就像這篇小說中的自然環(huán)境描寫一樣，它很好地起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。在以后的寫作中，我們要注意學(xué)習(xí)。課下，請同

學(xué)們動(dòng)筆仿寫幾句，寫寫我們這兒的美景。

師：其實(shí)，文章值得品味的地方?jīng)Q不僅僅是這些，下面，我們可以根據(jù)自己的理解，從文中找出幾處認(rèn)為寫得好的地方，品味一下語言。

生1：我要分析的是第一段的“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！鄙钜估锼B才敢出來，白天都藏到窩里躲避炮火，說明當(dāng)時(shí)這個(gè)地方正處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。

生2：“敵人監(jiān)視著蘆花蕩”這句話值得品味。他們自己進(jìn)不了蘆花蕩，但是想用這種方法困死抗日的軍民。

生3：“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁?！边@句話說明敵人的陰謀并沒有得逞，里面的人有吃有喝，根本困不死。這說明了我們的智慧。

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師：同學(xué)們說得都非常好，可見學(xué)得很認(rèn)真。這篇文章作為“荷花淀派”的主要代表作，集中反映了孫犁先生明麗流暢的筆調(diào)和秀雅雋永的風(fēng)格，課外，同學(xué)們可以閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，更全面地了解孫犁的作品。

四、總結(jié)反饋，收束課文。

師：同學(xué)們，今天我們一塊學(xué)習(xí)了孫犁先生的名篇《蘆花蕩》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定有不少收獲，可以談一談自己的所得。

生1：小說的三要素中，人物是最主要的，作者也是通過塑造人物形象來反映社會生活的。生2：老頭子給我的印象很深，他智勇雙全，有強(qiáng)烈的抗日的愛國熱情，是白洋淀人民的優(yōu)秀代表。

生3：這篇文章的景物描寫很成功，起到了渲染故事的氣氛的作用。

生4：還起到了烘托人物精神的作用。對了，剛才老師還講到它能加強(qiáng)抒情的韻味。

生5：學(xué)習(xí)課文要有自己的見解，要反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味語言，并要學(xué)會積累優(yōu)美的語言。??

師：不錯(cuò)，收獲挺多的。課文無非是個(gè)例子，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的僅僅是一篇文章，遠(yuǎn)不是作家的全貌。希望同學(xué)們能多讀一些這樣的優(yōu)秀作品，以豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)。要知道，讀書，是要占領(lǐng)制高點(diǎn)的。

好，下課！

蘆花蕩簡介篇五

蘆花蕩

孫

犁

【知識目標(biāo)】

1．了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識。2．了解小說的三要素，理清故事情節(jié)。

3．分析文中老頭子這個(gè)英雄人物的形象，把握其英雄性格。4．學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言、肖像、動(dòng)作、心理刻畫人物性格、塑造人物形象。

5．感知文中景隨情移的寫作手法，揣摩雅致雋永的環(huán)境描寫的妙處，品味課文的語言。【能力目標(biāo)】

1．通過誦讀、復(fù)述故事情節(jié)。通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物形象的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；

2．緊扣小說特點(diǎn)，從情節(jié)、人物、環(huán)境三方面引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教會學(xué)生分析小說的基本方法。

3．揣摩如詩如畫的景物描寫，品味語言，提高自己的描寫能力?！厩楦心繕?biāo)】

1．體會孫犁小說詩情畫意的語言美。

2．領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，使其認(rèn)識到革命的勝利來之不易。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1．學(xué)會分析一般小說的方法。2．感知老頭子的英雄性格。掌握小說通過故事情節(jié)塑造人物形象的方法。

3．揣摩文中如詩如畫的景物描寫?！窘虒W(xué)設(shè)想】

1．快速閱讀法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法。2．教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

請同學(xué)們翻到課文扉頁的彩色圖片——白洋淀，白洋淀有“華北明珠”之稱，這里水光天色，四季競秀：在春天，蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠。

但在七十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！在抗戰(zhàn)時(shí)，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如同學(xué)們熟知的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》，去認(rèn)識一位無名的抗日老英雄。（板書課題和作者）

二、教學(xué)過程

（一）作者簡介

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。原名孫樹勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命，他的文學(xué)作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花蕩》等，后來都收在《白洋淀紀(jì)事》，這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集。

（二）整體感知：讓學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)好自然段，能簡單地復(fù)述故事情節(jié)。

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。提防（dī）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）

躥．．．．．．．．．．．（cuān）仄歪（za）颯颯（sà）泅著（qiú）轉(zhuǎn)彎抹角．．．．．（mò）張皇失措（huáng）．編算：方言。這里有計(jì)劃、盤算的意思。央告：央求。

轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。

2、把握課文內(nèi)容，思考并明確下列問題： 問題1：本文體裁？這種體裁的三要素是什么？ 學(xué)生明確：小說。三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。（板書）

知識拓展：小說有關(guān)的知識。①情節(jié)要素

小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。②人物要素（包括主要人物和次要人物）

小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié) 的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。③、環(huán)境要素

小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身

份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

問題2：本文講了一個(gè)什么故事？用幾句話復(fù)述下故事情節(jié)。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。）復(fù)述：《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

3、組織討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。

問題1：本文一共多少個(gè)自然段，分為幾個(gè)部分？每一部分主要寫了些什么？

明確：全文共63段，分為三個(gè)部分。

第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開作鋪墊）

環(huán)境：被敵人包圍的一片蘆葦塘里，主要人物：老頭子

第二部分：（9-54）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。（開端、發(fā)展）——護(hù)送

一層：寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時(shí)負(fù)了傷。三層：老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。（情節(jié)的一波三折）

第三部分：（55-63）敘述老頭子智懲鬼子，為大菱報(bào)仇，討回了自尊。（高潮、結(jié)局）——報(bào)仇

★★

4、分析文中的主要人物形象，掌握作者是怎樣刻畫人物形象。問題1：本文的主人公是誰？ 答：主人公：老頭子。

問題2: 同學(xué)們知道的常用的刻畫人物的手法有哪些？

答：肖像（外貌）、語言、動(dòng)作（行動(dòng)）、心理、神態(tài)等。

問題3：那么本文作者是怎樣刻畫主人公的？找出來分析。（組織四組同學(xué)從四個(gè)方面分析老頭子的形象，先讓學(xué)生自己在文中找到相應(yīng)的句子，再引導(dǎo)學(xué)生分析）

答：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！保挲g將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。）

“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！保ㄓ幸轮鑼懞屯饷裁鑼?，寫出了老頭子精明強(qiáng)干、敏銳機(jī)智，老當(dāng)益壯等特點(diǎn)。）

語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”（這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。）（老頭子過于自信和自尊。）“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”（他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。）

“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四悖髁诉@么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”（愛憎分明，對抗日隊(duì)伍滿懷深情，對日寇則滿懷仇恨）

“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……

心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”（為能圓滿完成任務(wù)而懊悔，內(nèi)疚，自責(zé)的心理，表現(xiàn)了對小姐妹的愛護(hù)和對敵人的痛恨，為下文向敵人復(fù)仇奠定基礎(chǔ)。）

動(dòng)作描寫：集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流?！袄项^子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。（刻畫了一個(gè)智勇雙全、愛國抗日，有勇有謀，他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。）

問題4：作者通過幾大描寫刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象？故事中主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？

答：整體形象：性格特點(diǎn)的核心——過于自信、自尊的老英雄。

英雄性格的表現(xiàn)：老當(dāng)益壯、精明干練、滿懷自信、勇敢無畏、藐視敵人、愛憎分明的愛國英雄。對家鄉(xiāng)，對同胞，對抗日隊(duì)伍，他滿懷深情，對侵略者充滿仇恨。

問題5：文章多處提到“老頭子過于自信和自尊。”那么“過于”一詞能否刪去，為什么？文章中的哪些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)？這句話在全文中起什么作用？（研討與練習(xí)第一大題的第二小題）答：“過于”二字既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。

大菱之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。（傳奇真實(shí)）

補(bǔ)充：對老英雄的刻畫除了正面描寫，還有側(cè)面描寫。如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。

（預(yù)設(shè)）問題6：老頭子是作者著墨最多的人物，也是最具有傳奇色彩的，那么同學(xué)們聯(lián)系下《蘆花蕩》的背景，談?wù)劺项^子這一形象的現(xiàn)實(shí)意義（戰(zhàn)爭的人民性問題）

老頭子實(shí)際上成千上萬的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。

二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們從小說的三要素著手，理清了文章思路，復(fù)述了故事情節(jié)，著重分析了小說的主要人物——老英雄，（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對老英雄這個(gè)人物形象的把握）這節(jié)課我們先分析文中的景物描寫，再歸

納文章的主旨，最后感悟下文章的詩意美。

二、教學(xué)過程

1、景隨情移，情景相生——揣摩小說中的環(huán)境描寫。

問題1：在《蘆花蕩》中的環(huán)境描寫主要體現(xiàn)在對白洋淀的景物描寫上，那么同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)的知識說說看，景物描寫有什么作用？ 學(xué)生明確：景物描寫可以渲染氣氛、營造氛圍，烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

問題2：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后有沒有感到非常的凄慘，讓人壓抑？ 學(xué)生明確：沒有。而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。

問題3：請同學(xué)畫出文中景物描寫的句子。揣摩這些景物描寫的妙用。四人一組討論，明確答案。明確答案：

1）小說一開頭第一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里……目標(biāo)好像就是天上。”（找學(xué)生朗誦）。

分析：a、敵人炮樓：點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而星星也像浸在水里，像要滴落下來的樣子渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以要滴落下來的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!

b、水鳥：在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也緊緊藏到窩里躲避了，只有到深夜，才能聽到它們飛動(dòng)和唱歌的聲音。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!

c、葦子還是那么狠狠地往上鉆：把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，點(diǎn)明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險(xiǎn)惡，交代背景，為后文描寫人的行為做鋪墊。更突出了老頭子的英雄行為。

2）小說寫兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：

1、“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了”。（第13段）

分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于眼望著天邊的北斗，所以永遠(yuǎn)不會迷失方向。北斗，既

是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。

2、“月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了”。

3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”。

4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響”。分析：這兩段景物描寫增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。

5、“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣”。

分析：渲染一種神秘的境界。

6、“水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了”。

分析：反襯日軍的殘暴。

7、“這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)?！?/p>

分析：增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，也寫出了圈套設(shè)計(jì)的巧妙。

8、“在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！?/p>

分析:渲染老人把鬼子置于死地時(shí)，內(nèi)心萌發(fā)的一種報(bào)仇后的輕松、愉快的情緒。

3）小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，（讓學(xué)生朗誦）

分析解答：表面上看來，似乎離開了具體的斗爭環(huán)境——那一場跟敵人進(jìn)行的殊死戰(zhàn)斗，其實(shí)不然，那是老人正“狠狠地敲打”那些掛上了鉤子的鬼子們的腦袋，把他們致于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。

俗話說“景隨情移，情景相生”，解恨的戰(zhàn)斗必然會在內(nèi)心萌發(fā)出一種輕松、愉快的情緒，此情此境，鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外的美麗了。

小結(jié)：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物性格，加強(qiáng)抒情韻味的作用。環(huán)境描寫富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永。

因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力）。問題：抗日戰(zhàn)爭是如此殘酷，為什么作者要把如此殘酷的戰(zhàn)爭置于這種如詩如畫的環(huán)境中來描寫呢？

這跟作者的人生態(tài)度和文化哲學(xué)是分不開的?！叭松谑?，有幸福，有歡樂，也有孤獨(dú)，有彷徨，有無奈，但人們?nèi)绾蚊鎸ι钪械臍g樂與痛苦？”是一味的宣泄，還是含蓄的傾吐？是悲憤的控訴，還是從容的講敘？是沉溺于舊時(shí)的傷痛，還是樂觀的面對新生？我想，孫犁，選擇的是后者。老師希望我們在坐的每一位同學(xué)，在今后的日子里，也應(yīng)當(dāng)用這種“笑談從容的態(tài)度”來對待人生中的“風(fēng)雨變幻”。

2、文章主旨

通過寫主人公這位老英雄夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。

3、課文延伸，探討孫犁小說的詩意美。（視課堂時(shí)間而定）

孫犁的小說有“詩體”小說之稱，有著如詩如畫的意境，有著極強(qiáng)的美感。這種美感得益于作者對蘆花蕩深情的描寫。雖然是處于惡劣艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，然而作者筆下的蘆花蕩卻是哀而不傷的。描寫雖然簡約，有的甚至是不加雕飾的白描勾勒，卻呈現(xiàn)出無比的動(dòng)態(tài)美，煥發(fā)著無窮的生命力，是人與景相諧發(fā)展的巧妙結(jié)合，是小說不可剔除的精妙部分。

▲▲穿插：孫犁的小說對美有一種特殊的追求，他曾在《黃鸝》一文中這樣寫道“各種事物都有它的極致?；[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是它們的極致。在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致。”因此，他不是正面地描寫刀光劍影，而是以白洋淀明媚如畫的風(fēng)光作背景，用漫天飄飛的蘆花，潔白如云的蒲葦，清香四溢的荷花，點(diǎn)染白洋淀人民新生活的歡樂和昂揚(yáng)樂觀的戰(zhàn)斗精神。文筆清新自然，婉約韻致。

三、課堂小結(jié)

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，志存高遠(yuǎn)！

備課：易暉文

板書

蘆花蕩

孫犁

情節(jié)

護(hù)送、報(bào)仇

一波三折 人物

老頭子

傳奇真實(shí) 環(huán)境

蘆葦塘

詩情畫意