無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
念奴嬌 赤壁懷古 課堂實(shí)錄篇一
念奴嬌赤壁懷古教案
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師：今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，同學(xué)們把課文先齊讀一遍。
（學(xué)生齊讀）
蘇軾懷古的地點(diǎn)在什么地方？
生：赤壁。
師：詞中的赤壁在哪？
師：是“火燒赤壁”那個(gè)赤壁嗎？
生：不是。
師：蘇軾寫這首詞時(shí)，卻把這里當(dāng)作了三國(guó)赤壁。這是他為了表達(dá)自己的思想情感，而虛設(shè)的，擬定的赤壁。
“懷古”是什么意思？
生：懷念古人。
師：懷念古人引起我們思想感情的波瀾，我們會(huì)有種種感觸，這就叫做“懷古之幽情”。
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！边@一句我們?cè)陔娨曔B續(xù)劇《三國(guó)演義》里聽(tīng)過(guò)，開(kāi)頭的.那幾句歌詞是怎么唱的？
生：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅……
師：在歷史的長(zhǎng)河里有過(guò)英雄人物啊！這些英雄人物隨著歷史的流逝，消失在這江濤中了。這一句有一種感慨，所以在讀的時(shí)候能不能讀得很輕飄？
生：不行。
師：要讀得很沉穩(wěn)。結(jié)尾的語(yǔ)調(diào)不能高上去，應(yīng)該低下來(lái)?！按蟆弊珠_(kāi)口要大，先聲奪人，要有氣勢(shì)。
（教師范讀）
同學(xué)們一起讀一遍。
（學(xué)生齊讀）
“大江”字能不能改為“長(zhǎng)江”？
生：沒(méi)有氣勢(shì)。
師：這個(gè)“大”字我們讀出了什么？
生：就是那種波濤洶涌的感覺(jué)。
師：同學(xué)們一起讀一遍。
（學(xué)生齊讀）
大家在讀的時(shí)候，把“去”字的聲音拖長(zhǎng)了，為什么這樣讀？
生：長(zhǎng)江奔騰不息。
生：蘇軾有一種感慨。
師：蘇軾之前的“千古風(fēng)流人物”，同學(xué)們都能想到誰(shuí)？
生：曹操。
師：蘇軾《赤壁賦》的曹操是怎樣的形象？
生：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也”。
師：曹操一世英雄，算得上是風(fēng)流人物。還有誰(shuí)？
生：秦始皇。
師：還記得《過(guò)秦論》中寫秦始皇統(tǒng)一天下的那幾句嗎？
生：及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。
師：秦始皇統(tǒng)一了中國(guó)，算得上是風(fēng)流人物。還有誰(shuí)？
生：屈原。
師：背一句屈原的詩(shī)句。
生：“常太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！?/p>
師：屈原關(guān)心人民疾苦，算得上是風(fēng)流人物。還有誰(shuí)？
生：李白。
師：背一句李白的詩(shī)句。
生：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?/p>
師：李白永遠(yuǎn)是那么自信，算得上是風(fēng)流人物。還有誰(shuí)？
生：唐太宗。
師：他有一句論述君民關(guān)系的名言——
生：“民，水也；君，舟也。水能載舟，亦能覆舟。”
師：唐太宗成就了“貞觀之治”的大唐盛世，算得上是風(fēng)流人物。還有誰(shuí)？
生：杜甫。
師：背一句杜甫的詩(shī)句。
生：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”
師：杜甫憂國(guó)憂民，算得上是風(fēng)流人物。
生：諸葛亮的鞠躬盡瘁，死而后已。
師：諸葛亮忠心耿耿，算得上是風(fēng)流人物。在歷史的長(zhǎng)河里有過(guò)多少“風(fēng)流人物”，這些風(fēng)流人物，如今都已經(jīng)消失在歷史的長(zhǎng)河里了。同學(xué)們?cè)僮x一下這一句，體會(huì)一下這種感慨。
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