無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇一

語文學(xué)科本身就具有較強的人文特征，教學(xué)中，教師不能違背語文的學(xué)科特性。教師要營造寬松愉悅、平等和諧的課堂氛圍來體現(xiàn)語文的人文性特征。人與人之間本來就是平等的，師生之間更應(yīng)該相互尊重、相互信任、互相幫助、互相促進，以形成團結(jié)一致、共同發(fā)展的良好勢態(tài)。只有這樣，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動性，才能以最佳的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。輕松愉快的課堂氛圍乃師生關(guān)系和諧發(fā)展的基石、師生溝通心靈的橋梁。曾記得《列夫托爾斯泰》一文中描寫托爾斯泰眼睛的一段話：“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波?！睂W(xué)生對此感到疑惑不解。此時此刻，我便想到了《西游記》中各位大仙的兵器，并以此來激起學(xué)生的興趣。我說道：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進去?”學(xué)生齊聲否定后，我又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?”學(xué)生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。所謂‘吸進去’就是指將知識記入腦海中?！蔽医又僖院貌顑缮脑u價讓學(xué)生領(lǐng)會了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”。最后，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。教師要放下“唯師是從”的尊嚴，尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機會和自由。教師要重視語文課堂教學(xué)氛圍的營造方法，要尊重學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見。教師要鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”。只有教師徹底放開學(xué)生的手腳，為他們搭建自由表達、自由活動的舞臺，讓他們盡情的想象，盡情的表達自己的想法，最大限度地發(fā)揮自身的聰明才智，其學(xué)習(xí)效果才能達到最佳，課堂氛圍才能良好。

二、動手操作是調(diào)動課堂氣氛的抓手

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！苯逃叶潭痰囊痪湓挼莱隽藢嵺`操作的強大力量。由此可見，在課堂教學(xué)中很有必有培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和意識。如為了給學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的讀書氛圍，我讓學(xué)生自己動手布置教室。學(xué)生通過想象、查閱資料、合作、動手操作，在很短的時間內(nèi)使我們的教師變得書香四溢。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了的動手能力，而且鍛煉了思維能力。

三、多媒體技術(shù)是營造課堂氛圍的助手

多媒體技術(shù)融聲形于一體，在輔助教學(xué)方面具有獨特的優(yōu)勢，它可以將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以生動形象之感覺，從而極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然多媒體輔助教學(xué)具有很強的優(yōu)勢，但是教師切忌泛濫使用多媒體，也就是說多媒體的使用要適時、適事。如在教學(xué)《蘆花蕩》一課時，首先，我播放了《小兵張嘎》的片尾曲，并加上旁白；同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲出自哪部電視??？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動的地點是哪里？（學(xué)生回答）同時，我適當(dāng)配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點?？删驮?0年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺，演繹過無數(shù)個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。然后，我板書課題：《蘆花蕩》，并緊接著播放配樂配、范讀課文等，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。

四、教學(xué)設(shè)計是提高興趣的保障

學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才能表現(xiàn)出強烈的求知欲，課堂氛圍才能積極活躍。因此，教學(xué)活動的設(shè)計必須符合學(xué)生的心理特征。如教學(xué)《蘆花蕩》一課時，我結(jié)合問題情境開展小組合作教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我出示了兩個問題：老頭子最后與兩個女孩兒告別時說了些什么話？老頭子會因為這次失誤而改變性格嗎？學(xué)生看到問題興趣便油然而生。緊接著，我讓學(xué)生在事先分好的小組里展開討論、進行探究。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下討論得有聲有色。這種活動給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，他們可以在自己的小組內(nèi)盡情想象、盡情表達，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語

總之，教學(xué)有法，教無定法。我們教師只要充分做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的心理特征，就一定能尋找到營造良好課堂氛圍的方法，使我們的語文課堂充滿活力。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇二

一、正確認識學(xué)法指導(dǎo)的意義

語文學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑和重要保證。注重學(xué)法指導(dǎo)適應(yīng)新課程改革的要求，順應(yīng)時代的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。尤其在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)法指導(dǎo)已被眾多的教育工作者所重視，并在自己的教學(xué)實踐中大膽地探索著。實際教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育影響，學(xué)法指導(dǎo)一直沒有受到足夠的重視，教學(xué)中一直未能突破“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師寫，學(xué)生記”的藩籬，這顯然與課程改革提倡的的精神理念相違背。教學(xué)中，教的唯一目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生的發(fā)展著想，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更重使學(xué)生“會學(xué)”。葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要朝著促使學(xué)生‘反三’這個目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！眳问缦嬉舱f：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子。”因此，我們在重視研究教法的同時，更要重視學(xué)法的研究，努力讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)。誠然，作為教師不可能把世界上所有知識教給學(xué)生，但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是語文教學(xué)的根本要求，也是閱讀教學(xué)的最終目的。

二、準(zhǔn)確把握學(xué)法指導(dǎo)的常用方法

（一）講授法

將行之有效的學(xué)習(xí)方法直接告知學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試練習(xí)并反復(fù)實踐，直至熟練。如理解詞義句義法、概括中心法，修改文章法等。

（二）總結(jié)法

所謂總結(jié)法就是不直接告訴學(xué)生方法，而是在教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給以示范演示，使學(xué)生明確采用的哪種新的學(xué)法，并密切關(guān)注學(xué)習(xí)過程，學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟、總結(jié)歸納。

（三）示范法

利用典型范例指導(dǎo)，學(xué)生依照方法步驟嘗試學(xué)習(xí)，達到掌握的目的。如修改病句的“讀－找－想－改－讀”法。

（四）對比法

教材中類似的內(nèi)容要采用類化的方法，不同的內(nèi)容要選擇不同的學(xué)法。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對文本內(nèi)容對采用的學(xué)法進行比較篩選，精選出最恰當(dāng)、有效的學(xué)法。

（五）遷移法

利用已掌握的學(xué)法去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容變更創(chuàng)新學(xué)法。如古詩及現(xiàn)代詩歌均可采用遷移法學(xué)習(xí)。

（六）模仿法

教師示范，讓學(xué)生進行模仿。低年段朗讀讓學(xué)生模仿范讀、錄音及應(yīng)用文的仿寫等。

（七）滲透法

將方法滲透融合在教學(xué)過程中，學(xué)生通過反復(fù)體驗實踐掌握方法。

（八）嘗試法

學(xué)生在嘗試自學(xué)中，教師適當(dāng)點撥，在交流合作中歸納總結(jié)新的學(xué)法。

（九）還原法

對于可正反操作的雙向性內(nèi)容，可采用還原法。如擴句縮句、陳述反問互改等，通過雙向訓(xùn)練，可提升學(xué)生的逆向思維能力，總結(jié)出新的方法。

三、合理設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)的步驟過程

（一）示范展示環(huán)節(jié)

小學(xué)生受年齡及心理限制，邏輯思維能力較差，因而在授課起始，教師不便向?qū)W生直接講授或灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法。若直接講授，很難被學(xué)生接受，效果會適得其反。學(xué)生即使接受了也只是機械地記憶套搬，根本談不上深入理解和主動應(yīng)用。因此，在學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，通過示范演示，使學(xué)生從教師的教法中感受學(xué)法，領(lǐng)悟?qū)W法，讓學(xué)生積累具體形象的感性認識。需要注意的是，教師在示范過程中，要切合學(xué)生實際，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不能一蹴而就，要做到過程步驟明晰，層次脈路清楚，方法鮮明形象，易于把握操作，這樣學(xué)生才能從中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法。

（二）反思歸納環(huán)節(jié)

通過第一環(huán)節(jié)的感受了解后，學(xué)生積累了一定的感性認識，第二環(huán)節(jié)中教師必須及時引導(dǎo)學(xué)生對第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程進行簡要回顧與復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從教師的教法示范演示過程中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)學(xué)法，將學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來，使感性認識上升為理性認識，這樣學(xué)法才會在學(xué)生的心田與腦海中扎根，從而對學(xué)法的認識更加明晰和深刻。

（三）實踐運用環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)的感受領(lǐng)悟和第二環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納，已為后期的嘗試應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。但領(lǐng)悟和歸納學(xué)法只能是學(xué)法指導(dǎo)過程中必不可少的核心環(huán)節(jié)，而不是終極目標(biāo)。進入第三環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)實踐指導(dǎo)學(xué)生將領(lǐng)悟總結(jié)的學(xué)法大膽運用于嘗試練習(xí)之中，讓學(xué)生通過一定量的自學(xué)實踐練習(xí)才能真正掌握學(xué)法，并不斷熟練應(yīng)用學(xué)法。只有這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以鞏固并逐步提高進而內(nèi)化為學(xué)生自能讀書的能力。

（四）檢查鞏固環(huán)節(jié)

學(xué)生通過一定量的嘗試練習(xí)之后，學(xué)法是否真正被內(nèi)化或掌握，還不能定論。此時，教師必須采用得力措施和恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r檢查學(xué)生對學(xué)法自學(xué)運用的效果，掌握并了解學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。在這一過程中，檢查鞏固環(huán)節(jié)是不可或缺的基本環(huán)節(jié)。教師通過對學(xué)生學(xué)法自學(xué)運用效果的檢查，能及時肯定學(xué)生在學(xué)法運用中取得的成績，使學(xué)生及時獲得成功的滿足和喜悅，不斷激勵學(xué)生運用學(xué)法的的熱情和興趣，也能及時糾正學(xué)生在學(xué)法應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)中不斷改進并逐步完善。

四、結(jié)語

總之，學(xué)法指導(dǎo)中教師必須充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，善于把握教材中不同內(nèi)容和文體的特點，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)的程序步驟，合理選用學(xué)法指導(dǎo)中的基本方法，只有這樣，才能切實培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正實現(xiàn)和達到學(xué)生自能讀書的目標(biāo)。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇三

一、運用信息技術(shù)進行拼音教學(xué)

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練讀，教起來費時費力，而運用信息技術(shù)后，學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時、適度地加以解說，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，教學(xué)的難點迎刃而解。另外，通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發(fā)音進行對照，比較異同，加深理解。這樣，學(xué)生學(xué)起來有趣輕松，且省事省力。又如，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計算機，并對其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對學(xué)生進行拼音拼讀訓(xùn)練，拼讀正確后音響會發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯誤后音響會發(fā)出告知通知。這樣一來，學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評議、改正，再拼讀、再評議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動了學(xué)生的主動性，達到了逐步掌握的目的?？傊趯嶋H的教學(xué)過程中，我們可以運用信息技術(shù)設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、運用信息技術(shù)進行識字教學(xué)

識字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級學(xué)生的自制力占劣勢，再加上單調(diào)、枯燥的識字教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級以識字為主，隨著所學(xué)的字越來越多，學(xué)生年齡小，短時記憶占上風(fēng)，遺忘率較高，學(xué)到后面的生字，前面的又忘了。針對這一情況，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進行教學(xué)，希望通過卡片的反復(fù)運用，加深學(xué)生的記憶，達到識記的目的，或者通過抄寫、聽寫來加強記憶，但效果總是不夠理想。反復(fù)聽寫過的生字詞，學(xué)生還是會在下次的聽寫中出錯。那么，怎樣才能提高識字的效率，鞏固記憶呢？我認為可以利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動化，幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會意法、故事法等識字方法。同時，多媒體課件的適時演示，還能縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過、跳”這幾個字時，先出示：“村、桃、過、跳”這幾個字，讓學(xué)生觀察這幾個字有什么特點。學(xué)生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個字組合在一起成為一個字的動畫過程，有效加深了學(xué)生的認知，達到了突出重點的目的。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示，像樹、葉、林、聽等合體字，部首用紅色標(biāo)出，鮮明的色彩強烈地刺激著學(xué)生的感觀，同時閃動偏旁，加強刺激，讓學(xué)生感覺認識記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教學(xué)效果越來越好。

三、運用信息技術(shù)有效進行閱讀教學(xué)

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身的特點，從聲音到圖像，從靜止的畫面到生動的動畫，讓學(xué)生從對文章感性認識上升到理性認識，從抽象走入具體，從而對所閱讀的內(nèi)容有更進一步的認識。例如，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睂τ谶^著幸福生活，遠離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級學(xué)生來說，根本無法理解田間勞動的艱苦，更不懂得糧食的來之不易。為了讓學(xué)生認識到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué)，制作了一幅活動投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無聲。突然，有一個學(xué)生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動，多累??！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動真辛苦啊”“長大后，我要發(fā)明許多機器，為人們勞動”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動起來時，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了?！薄皩?，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動換來的呀！”結(jié)果一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學(xué)生就理解了詩意，并且把詩中蘊含的道理深深地滲入了思想里，達到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力。作為語文教師，我們要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，推進教育教學(xué)的發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇四

一、巧用多媒體，實現(xiàn)生字詞教學(xué)形象化

在小學(xué)的語文課堂上，識字教學(xué)必不可少。

學(xué)生們的年齡還很小，有很多字還不認識，需要老師們進行教授。

這時候我們可以采用形象的教學(xué)方法。

那么，什么是形象教學(xué)呢?所謂形象教學(xué)就是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)讀音等，對漢字進行形象的描繪，從而讓學(xué)生們更加容易理解。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢字的時候，有相當(dāng)一部分的漢字是象形字和形聲字。

面對象形字，低年級的學(xué)生們的理解能力有限，因此在學(xué)習(xí)這些字的時候會有一定的困難。

在進行教學(xué)的時候，老師們可以運用多媒體，通過網(wǎng)絡(luò)上搜尋的圖片，讓學(xué)生們體會文字與實物的相似性，讓學(xué)生們根據(jù)這些圖片進行聯(lián)想，從而讓這些象形字更加容易的被理解。

例如，在講解手、象、人這類象形字的時候，老師們可以運用網(wǎng)絡(luò)進行搜尋有關(guān)手、足的圖片以及手、足的甲骨文與現(xiàn)在的文字進行對比，讓學(xué)生們體會文字的演變。

再如，籍、藉這兩個字的辨形的時候，老師們可以讓學(xué)生們看有關(guān)書籍的影像，讓學(xué)生們了解古代的文字都是寫在竹簡上的，所以，書籍的籍有竹字頭，而慰藉的藉字是草字頭。

從而，學(xué)生們就能很容易的把這兩個字分辨出來。

二、巧用多媒體，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動化

興趣對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，因此作為老師我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們對英語的興趣。

對小學(xué)生來講，興趣是學(xué)生們的直接動力。

而多媒體運用在課堂教育中可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們愛上語文并樂于學(xué)習(xí)語文。

在小學(xué)的語文課堂中巧妙的運用多媒體可以讓課堂內(nèi)容更加生動形象，并且有利于鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的時候，其中的“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。

大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

這一段寫出了海底的美麗。

但是學(xué)生們對于西沙群島的了解還很少，對于這些景象很難想象出來，當(dāng)然就沒辦法體會西沙群島的美麗富饒。

因此，老師們可以運用多媒體在網(wǎng)上搜尋一些有關(guān)西沙群島的圖片以及一些小視頻給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們了解西沙群島的美麗，讓學(xué)生們被西沙群島所吸引，自然就會對作者描述的景象印象深刻。

學(xué)習(xí)熱情自然也會高漲，對語文課堂自然也會充滿興趣，這樣學(xué)習(xí)效率也大大提高了。

三、巧用多媒體，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富

在進行多媒體教學(xué)的時候，學(xué)生們可以從各個方面學(xué)習(xí)知識，讓知識不再局限與文字，利于學(xué)生們的理解，讓學(xué)生們能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)、去探索，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

在小學(xué)的語文課堂上，作為老師，我們不僅要讓學(xué)生們了解課文所講述的內(nèi)容，讓他們了解課文的思想內(nèi)涵，還要讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們主動地去讀一些課外書籍，從而對課本有個更加深刻的了解。

授人與魚不如授人與漁。

我們可以運用網(wǎng)絡(luò)的操作方便、知識儲存量大等特點，給學(xué)生們提供豐富的知識。

例如在講《冬眠》這一課的時候。

可以根據(jù)文章的內(nèi)容進行一些必要的網(wǎng)絡(luò)搜索。

在進行制作課件的時候，可以搜集一些各種動物冬眠的圖片，依據(jù)不同動物過冬的特性進行分類。

同時也可以搜集一些小視頻，讓學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們觀看候鳥的遷徙，讓學(xué)生們體會候鳥為了到南方度過冬天，需要走很遠很遠的路，經(jīng)歷千辛萬苦，從而讓學(xué)生們樹立保護鳥類的意識，要和鳥類做朋友。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇五

小學(xué)語文教學(xué)論文

【摘要】

在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)時，需要教師從實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，給小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，避免過分應(yīng)用多媒體，對小學(xué)生造成困擾。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué)；多媒體；新課程；小學(xué)生

多媒體作為一種新興的教學(xué)技術(shù)，越來越受到廣大師生的重視。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體具有得天獨厚的優(yōu)勢，不僅可以豐富小學(xué)生的文學(xué)視野，強化小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以開闊小學(xué)生的思維方式，形成創(chuàng)新意識。但是，一堂高效的多媒體語文課，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要有清晰的教學(xué)流程，還要有多種啟發(fā)策略，推動小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。

一、利用多媒體引入新課，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充滿童趣和吸引力的新課引入方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有至關(guān)重要的作用。比如，講小學(xué)語文《觀潮》，我先與小學(xué)生進行互動：同學(xué)們，你們都誰去過海邊？都誰看到過海水漲潮？請看過海水漲潮的同學(xué)說說那么一種什么樣的景象？在聽取了部分小學(xué)生的回答以后，我繼續(xù)說：沒去過海邊，沒看過海水漲潮的小學(xué)生也沒有關(guān)系，今天老師就帶領(lǐng)大家共同欣賞錢塘江大潮波瀾壯闊的氣勢，此時利用多媒體播放錢塘江漲潮的視頻。

小學(xué)生在觀看視頻時，不時發(fā)生驚嘆聲，由此可見錢塘江大潮不愧為“天下奇觀”。在接下來的教學(xué)中，我告訴小學(xué)生剛才多媒體視頻中的潮水景象，在課文中也有介紹，請小學(xué)生找出來。在小學(xué)生朗讀了課文以后，我讓小學(xué)生找出自己喜歡的語句，并于大家分享。這時有的小學(xué)生說“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，還有的小學(xué)生說“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”。

二、構(gòu)建多媒體教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不同的教學(xué)情境具有不同的作用，我在實際教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，一方面，讓小學(xué)生在具體的情境中陶冶情操，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。另一方面，也拓寬小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如，講小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》，課文形象生動地向?qū)W生展示了一處人間仙境，便于小學(xué)生感受中華文化的悠久燦爛。我出示課件，展示小興安嶺的`四季美景，創(chuàng)設(shè)一種讓小學(xué)生對美的追求和知識的渴望的情境，展開對課文的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對課文的興趣。接下來，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生逐段的學(xué)習(xí)課文，并引導(dǎo)小學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受，通過小組學(xué)習(xí)的方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了鍛煉小學(xué)生的口語能力，我還要求小學(xué)生用自己的語言贊美一下身邊的公園或者學(xué)校。通過學(xué)習(xí)課文，要讓小學(xué)生知道學(xué)習(xí)知道學(xué)習(xí)的重要性，要肩負起祖國建設(shè)的重任。

三、設(shè)計形式多樣的練習(xí)，突出語文知識的重難點

在新課程背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該秉承“以人文本”的教育理念，應(yīng)用多媒體設(shè)計形式多樣的練習(xí)內(nèi)容，有效突出語文教學(xué)重難點，使小學(xué)生在練習(xí)時也可以興趣盎然。比如，講小學(xué)語文《憶江南》，我在講解完課文以后，設(shè)計了多種課堂練習(xí)題型，以鞏固小學(xué)生對課文的掌握，提升小學(xué)生的語文綜合能力。我首先在多媒體課件中進行填空訓(xùn)練，如《憶江南》是唐代大詩人所寫的詞；“風(fēng)景舊曾諳”一句中，“舊”指（），因為詩人年輕時游過杭州；“曾”的意思是（）；“諳”的意思是（）；“能不憶江南？”是（）問句。

然后，利用多媒體進行選擇訓(xùn)練，如請選出哪首詩是白居易的？

a、《賦得古原草離別》

b、《登鸛雀樓》

c、《靜夜思》；

從哪一句能看出詩人來過江南？

a、日出江花紅勝火

b、風(fēng)景舊曾諳

c、江南好。

這樣的練習(xí)方式使小學(xué)生感到輕松，改變了傳統(tǒng)文字練習(xí)題的枯燥乏味。

四、借助多媒體向課外延伸，使語文課真正活起來

小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，善于借助多媒體向課外延伸，為小學(xué)生帶來更加豐富的語文學(xué)習(xí)體驗，使語文課堂真正“活”起來，增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的溝通，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。多媒體課件以其巨大的容量，更豐富的表現(xiàn)形式，更直觀的感受得到小學(xué)生的青睞。比如，講小學(xué)語文《北京的春節(jié)》，小學(xué)生知道老北京過春節(jié)的習(xí)俗比較豐富，北京人在臘八這一天要熬臘八粥，還要泡臘八蒜。過年時，家家吃餃子。孩子們要買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒，特別是男孩子們。除夕都要守歲，沒有什么人睡覺。

男人們還要到親戚家拜年，女人們在家待客，等等。我利用多媒體給小學(xué)生播放了老北京人過春節(jié)的視頻，從視覺和聽覺上促進小學(xué)生的理解和掌握。然后在教學(xué)完成后，我讓小學(xué)生積極思考：我們家鄉(xiāng)的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同？我們家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些習(xí)俗？通過這樣的教學(xué)方式，發(fā)散了小學(xué)生的思維，使小學(xué)生學(xué)會了對比分析，這樣既可以活躍課堂氛圍，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇六

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的性質(zhì)與價值主要體現(xiàn)在：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值，體現(xiàn)了以語言審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語言交際表達，尊重學(xué)生個體的不同說話體驗與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的表達審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身語言表達奠定良好的基礎(chǔ)。語文課程的性質(zhì)與價值把語言表達提到第一位，可見這是非常重要的。這只是因為義務(wù)教育階段語文課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的文學(xué)人才。而是面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的內(nèi)心情感語言表達潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。

我認為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新方法為主，也就是說把更多的時間用在感受語言、體驗語言、審美語言的方法技巧上，如何去做？下面，我們便以三篇課文為例剖析、體會與反思。

一、《四個太陽》的講解、剖析、體會與反思

《四個太陽》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿通趣的課文。這篇課文閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫了四個不同顏色的太陽分別送給“夏，秋，冬，春”，表現(xiàn)了作者的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

（一）通過教學(xué)，我對“師生交往，積極互動”的新課改精神有了更深的認識按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動交往。課堂上，我多運用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言、表情語言的功能，與學(xué)生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂于積極投入活動之中。學(xué)習(xí)課文時，我尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)定教，各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點，生與生，師與生融為一體，使學(xué)生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。

（二）使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動有機結(jié)合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，是新課程對我們的新要求課堂中，為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，特運用電教手段的優(yōu)勢來營造氣氛。如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（三）快樂識字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨立識字。在識字教學(xué)時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不同側(cè)重的練習(xí)（綠太陽段里的生字讓學(xué)生做動作，對比識記；紅太陽段里的生字重點在于偏旁歸類識記；彩色太陽一段中的生字側(cè)重在方法識記；金色太陽段里詞語的認讀、運用）然后再讓字、詞、句回到課文里，這樣有了語言環(huán)境的烘托，學(xué)生認識生字也就更容易。本節(jié)課中，無論用詞說話，或是我問你答的游戲和學(xué)生自編的記字方法，都與學(xué)生生活實際密切結(jié)合。

游戲時師生合作、生生合作，使學(xué)生在快樂的游戲中合作學(xué)習(xí)。

二、《我想發(fā)明的機器人》的講解、剖析、體會與反思

《我想發(fā)明的機器人》這一節(jié)口語交際課，是人教版三年級語文下冊第六單元出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。這個話題在前面的學(xué)習(xí)過程中已有鋪墊，從《果園機器人》這課的學(xué)習(xí)自然引起。教學(xué)中借助學(xué)習(xí)《果園機器人》時收集到的有關(guān)機器人的資料，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，說一說自己想發(fā)明的機器人是什么樣的，有哪些本領(lǐng)。

我采取靈活地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學(xué)生想說，敢說，愛說，會說的同時，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，還可以進一步增進同學(xué)之間的相互了解，也使我感受頗深：

1、口語交際活動是在教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動式言語交流。

2、教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。

3、在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當(dāng)作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當(dāng)作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學(xué)生之間的互動引航，才能促成互動交際的達成。公務(wù)員之家

本節(jié)課，學(xué)生說的`欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。

三、《司馬光》的講解、剖析、體會與反思

《司馬光》一課是人教版一年級語文下冊第五組中的一篇課文，本課講的是司馬光小時候的故事：他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸，遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。

本文具有很強的教育意義。本組課文的編排主題是：只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。

結(jié)合本課特點及一年級孩子的認知水平，我安排兩課時完成本篇課文的教學(xué)任務(wù)。第一次試講時，我將預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計調(diào)整為：第一課時：認識13個生字，會寫4個生字，能正確朗讀課文；第二課時：會寫2個生字；流利、有感情地朗讀課文；感悟司馬光勇敢

、機智的品格，并從中受到啟示。在課堂上，我精心設(shè)計烘托氣氛的導(dǎo)語，極力渲染。結(jié)果，學(xué)生似乎只是把體驗當(dāng)成游戲，這樣感悟人物品格也就變得有點虛了。我感悟到，在語文課堂上，只有通過多層次的形式多樣的讀書，才能讓學(xué)生入情入境，理解課文，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的積累語言。此外，我還認識到一年級學(xué)生年齡小，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們在四十分鐘的課堂里做到專心聽講，不僅需要老師精心的教學(xué)設(shè)計吸引他們的注意力，還應(yīng)在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。

于是，我再次調(diào)整了教學(xué)設(shè)計。第二課時從文章的中心人物司馬光為切入點，直接進入到重點段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多層次多樣的朗讀，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，與司馬光的沉著冷靜、機智勇敢形成鮮明對比，再次加深對人物的感悟，這樣不僅能有效激起學(xué)生主動積極的思維活動，也能較好的突破本課的重難點。上完這節(jié)課，我感覺采用變序方法教學(xué)本課，比較好地完成了目標(biāo)任務(wù)，較為成功。

教師的備課不僅要備課標(biāo)、備教材，還要備好學(xué)生；教學(xué)設(shè)計不僅要體現(xiàn)教師要教什么，還要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。還要特別注重對學(xué)生讀書的訓(xùn)練與指導(dǎo)，并加強課堂的動態(tài)交互性，讓問題成為課堂的亮點?？傊?，充分利用“師生交互，教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動結(jié)合，快樂識字、句，變序，情境及角色定位等”教學(xué)方法，便是目前新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》性質(zhì)與價值得以體現(xiàn)的最佳的創(chuàng)新方法應(yīng)用。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇七

這是一組比較輕松的單元，安排本單元的一個目的，是希望能增長學(xué)生的認識，開闊孩子的視野，了解多元文化。

從寫的角度安排訓(xùn)練的重點：體會抓住景物、風(fēng)情特點進行描寫的方法／綜合運用

學(xué)習(xí)景物描寫的方法，四年級下冊第一個單元“走遍萬水千山”已經(jīng)做了安排。

《自己的花是給別人看的》是季羨林先生1980年11月率領(lǐng)中國社會科學(xué)代表團赴德國參觀訪問后寫下的，距離1935年他第一次出國留學(xué)德國，已經(jīng)有幾十年啦。這篇文章不同于一般的描寫風(fēng)情類的散文，就是作者在描述奇麗景色的同時，也闡明了一個深刻的道理，讓人讀后深受啟發(fā)。教學(xué)中，要抓住幾個難理解的句子，引導(dǎo)學(xué)生認真讀書、體會。

《威尼斯的小艇》是本學(xué)期學(xué)的##第2篇馬克。吐溫的作品。也是一篇傳統(tǒng)課文，編排在這個單元，要達到兩個目標(biāo)：一是了解文章的表達方法，抓住事物（小艇）的特點/運用打比方的方法，并把人們的生活同景物結(jié)合起來描寫，不僅僅局限在單純描寫事物（小艇）的特點/有點兒類似《桂林山水》的景物描寫的方法；二是弄清楚事物（小艇）的特點、人們的生活以及景物三者之間的關(guān)系，感受小艇和威尼斯這座古老城市和諧共處的關(guān)系。

“閱讀鏈接”的處理，可以提出比較閱讀的要求：課文寫的威尼斯的小艇，鏈接中的短文寫的是威尼斯的夜晚，學(xué)習(xí)了課文和短文，簡要說說威尼

斯給你留下了怎樣的印象。也可以推薦其他作家描寫威尼斯的文章拓展閱讀。

除了“閱讀鏈接”里喬治桑寫的《威尼斯之夜》，冰心和朱自清也寫過威尼斯的文章：

威尼斯是世界聞名的水上城市，常有人把它比作中國的蘇州。但是蘇州基本上是陸地上的城市，不過城里有許多河道和橋梁。威尼斯卻是由一百多個小島組成的，一條較寬的曲折的水道，就算是大街，其余許許多多縱橫交織的小水道，就算是小巷。三四百座大大小小的橋，將這些小島上的一簇一簇的樓屋，穿連了起來。這里沒有車馬，只有往來如織的大小汽艇，代替了公共汽車和小臥車；此外還有黑色的、兩端翹起、輕巧可愛的小游船，叫做gondola，譯作“共渡樂”，也還可以諧音會意。（冰心）

威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊

西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，仿佛

在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。（朱自清）

從不同作家的描述里，我們能感受到：描述同一個事物，作家的選材、選取的角度都是不一樣的，表達的效果也有所不同。

教學(xué)中，曾經(jīng)有學(xué)生提出這樣的問題：現(xiàn)在的水上交通工具已經(jīng)很多了，有許多比小艇更快捷、更舒適，為什么我們現(xiàn)在還需要威尼斯的小艇？回答的角度可以是：（1）文化的傳承；（2）小艇和威尼斯這座古老城市和諧共處的關(guān)系。

西歐洲一些國家，如法國、意大利、德國，吃的是文化飯，對文物保護的力度非常大。

《與象共舞》和《彩色的非洲》都是這次新選入的課文。學(xué)習(xí)《與象共舞》，可聯(lián)系《威尼斯的小艇》，兩者都是選取最能體現(xiàn)景物風(fēng)情特點的事物，并把人的活動和事物緊密結(jié)合起來進行描寫，在威尼斯，人們的生活與小艇息息相關(guān)；在泰國，人們的生活離不開大象。這樣的描寫，使文章充滿了生活的情趣，讀來興趣盎然?！恫噬姆侵蕖氛故玖似卟实姆侵揎L(fēng)情畫卷，圍繞“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”，介紹了非洲的自然景觀和社會生活的各個方法，脈絡(luò)清晰，文字通俗，應(yīng)以學(xué)生自主讀書、充分地交流和討論為主。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇八

“口語交際”，想說愛你不容易

“要讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本功，在各種交際的活動中學(xué)會傾聽、表達和交流，初步掌握學(xué)會文明的進行人際溝通和交往，發(fā)揮合作精神。”這是新課改對語文提出的新要求。蘇教版語文第十一冊，教材中七課次口語交際內(nèi)容，均分插在各“語文園地”里，粗略看不成一系列，但實際上是一個綜合性的整體，我們應(yīng)該在總體上進行把握、探究。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

1．與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達的欲望，增進對課文內(nèi)容的理解和感悟。

2．通過口語交際全過程的教學(xué)活動，促進師生、生生之間的交流，學(xué)會傾聽，相互討論解決實際問題。

3．努力提高學(xué)生口語交際的文化素養(yǎng)．做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。

4．通過口語交際，初步學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，受益終身。

二、把握好教學(xué)策略

1．鉆研、理解教材，立足超越課堂

針對口語交際的不同主題，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鉆研教材，挖掘出各種教學(xué)資源，巧妙設(shè)計，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點”。高年級學(xué)生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡單的說話課、問答課。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動起來，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)的課堂內(nèi)調(diào)動學(xué)生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實生活中手舞足蹈的交際活動。學(xué)生走出幾十平方米的教室，在社會自然的大課堂，讓學(xué)生自由翱翔。這既減輕了教師課件制作的.負擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，提高口語交際能力，可謂一舉兩得。

2．讓學(xué)生活躍在口語交際中

本冊教材中“口語交際”課的內(nèi)容與低年級比較有時提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上，開展多邊的互動，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對你說，我聽你說”的境界上來。擴大學(xué)生參與面，靈活多樣開展交互活動。讓全體學(xué)生活躍在口語交際中。

如：(教學(xué)論文 )十一冊單元一“口語交際”學(xué)會解釋，這是一項交際說話練習(xí)，本課題很重要的一點是教育學(xué)生遇到別人誤解的時候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠懇，要心平氣和的把事情的原委向?qū)Ψ浇忉屒宄?。題中創(chuàng)設(shè)的多種情境是小學(xué)生日常生活中均可能碰到的情況。教時先讓學(xué)生任意選一條，認真閱讀體會，然后引導(dǎo)學(xué)生去想清楚這樣一些問題：（1）向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什么，這是說話的主題部分，要針對對方的誤會說明原委；（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最后指明當(dāng)眾演說，以確保人人都有機會。從學(xué)生的說話興趣出發(fā)，也可以采用競賽形式練說，分小組賽，然后由小組推選出代表在全班賽。除了要求學(xué)生說話通順連貫、聲音響亮、速度適當(dāng)外，還應(yīng)要求學(xué)生的說話態(tài)度語氣，能使對方聽懂你的解釋，而要求得較好的效果。對于學(xué)生的現(xiàn)實情況，教師組織評議，并要求學(xué)生能根據(jù)評議的反饋及時修正完善自己所解釋的內(nèi)容和方式。

如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總說：“你就不好好學(xué)習(xí)功課，看起書來倒挺來勁兒。”一個學(xué)生是這樣解釋的：“爸爸你誤會我了，讀課外書，可以開闊我的視野，提高我的寫作水平。爸爸你就原諒我吧！”對于這個學(xué)生的解釋，其他學(xué)生議論紛紛，有的認為說清楚了，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處，二是請求爸爸原諒，這樣解釋就行了。而有的學(xué)生則認為不夠全面，沒吧爸爸說的心服口服，可以這樣說：“爸爸您誤會我了，讀課外書不會影響學(xué)習(xí)的，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看課外書的，也不象您說的閑書，看課外書能幫助我知識的積累，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識與課外知識相結(jié)合?！边@就弄清楚了向誰解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語文明，一個“您”字就能讓爸爸入耳，同時在解釋時說清楚讀課外書的好處。

3．創(chuàng)設(shè)情境，開展形式多樣的交際活動

在口語交際教學(xué)活動中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識的感覺。這樣的學(xué)生情趣會變得高漲起來，情境化教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的情感，促進理解和感悟。

情境的創(chuàng)設(shè)可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫；制作道具；播放錄音、錄象；生動的演講，課文劇表演；參加一些社區(qū)活動；科技活動等，促進學(xué)生的交流，提高口語交際能力。

4．注重教學(xué)評價，注重教學(xué)效果

口語交際課的評價，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思，從淺層面的學(xué)生興趣、表達欲望的師生、生生的互動及交際禮節(jié)上來認定教學(xué)效果的好壞；再從學(xué)生理解水平，感悟多少，思維方式等來評判學(xué)生的收獲。其二，放手讓學(xué)生自我評價，使學(xué)生在評價上認識自我，發(fā)展自我，超越自我，達成互想心靈的溝通。其三，在口語交際的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合寫作練習(xí)，把說過的話，交流的信息，用文字記下來，以說助寫、以寫助說，相互促進。只有在教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達到新課改對語文教育提出的更新要求。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇九

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展……教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的特點……教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣生動，有利于學(xué)生探究……”這就對教材建設(shè)提出了具體要求：教科書內(nèi)容要從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，要能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗學(xué)會認識并建構(gòu)自己的認識；教科書要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，學(xué)生可以通過對教科書的學(xué)習(xí)形成真正意義的自學(xué)能力。

人教版小學(xué)語文教科書在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)形成了鮮明的特色。

一、提供豐富的閱讀材料

人教版語文教科書，選入了大量的新課文，可謂有血有肉，比成人化、教條式的文章有更強的可讀性和吸引力。

1、題材的多樣性

從四年級下冊教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了古、今、中、外的內(nèi)容；就文章的題材來看，包括了自然、社會、人生的內(nèi)容。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映呼吁世界和平的《一個中國孩子的呼聲》等；有反映人與自然關(guān)系的《黃河是怎樣變化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《漁夫的故事》等；有描寫自然風(fēng)光的《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。32篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內(nèi)容多角度輻射。另外選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補充。

文科教學(xué)有一個重要的任務(wù)就是要滋養(yǎng)人的心靈。心靈是伴隨一個人成長發(fā)展進步的，心靈的豐富與完善決定了人生的精彩與幸福。閱讀材料的多樣性與廣泛性，給學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，通過對不同時代、不同國家、不同地域、不同內(nèi)容的閱讀，給學(xué)生提供了可供吸收的多方面的營養(yǎng)。學(xué)生通過閱讀，通過自己生活經(jīng)驗的介入，可以獲得精神的力量。

2、體裁的多樣性

從本冊的選文來看，共選入了6首古詩詞，2篇中國古代寓言，1首現(xiàn)代詩……包括了古詩詞、現(xiàn)代詩、說明文、記敘文等多種體裁。語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不只是理解和感悟，還需要通過閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)方式最終實現(xiàn)學(xué)生自身的語言建構(gòu)，也就是通過不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語言風(fēng)格，找到適合自己的表達方式。

只有閱讀大量的豐富的語言材料，從多種多樣的語言形式中感受語言，才有可能建構(gòu)自己的語言，才有可能讓不同的學(xué)生有不同的表達方式。

本冊的選文從無論從題材還是體裁，都為學(xué)生提供實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的可能性。寬帶網(wǎng)、展示臺及綜合性學(xué)習(xí)等方面也促使學(xué)生課外去廣泛閱讀，促使學(xué)生有更多機會直接接觸語言材料。

二、營造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過關(guān)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈?！拔曳路鹂匆娏恕旰蟠汗S’的畫面?！保ā?1、鄉(xiāng)下人家》）以學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生想象作者描寫的畫面，實現(xiàn)有意義的閱讀?！拔抑澜Y(jié)尾兩個自然段和前面三個自然段的聯(lián)系是……。”（《13、夜鶯的歌聲》）通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，體會小英雄當(dāng)時的心情，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對話

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流?！拔抑罏槭裁唇须p龍洞了?！保ā?、記金華的雙龍洞》）“課文中三次提到‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢？”（《6、萬年牢》）提示語引導(dǎo)著學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致，通過文字讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

在“語文園地一”由這樣的對話：

小林：我發(fā)現(xiàn)作者用三個相同的句式描寫了漓江水‘靜、清、綠’的特點。

小東：用相同的句式描寫一個事物，在這組課文里還有一些呢！……

小林：我覺得這樣寫……

學(xué)生可以通過閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”體會編者列出的方法，更可以有自己的發(fā)現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)方法。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。“為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？”（《5、中彩那天》）就是呀，如果是我，能體會到“富有”嗎？“我真想去看看這道獨特而美麗的風(fēng)景”（《21、鄉(xiāng)下人家》）真的到了那個地方，我能注意到這樣的風(fēng)景嗎？我能感受到這種風(fēng)景的獨特嗎？

教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三、促進學(xué)習(xí)方式的改變

教科書的呈現(xiàn)方式對教師的教學(xué)方式有著內(nèi)在的規(guī)定性，往往決定著教師的執(zhí)教方式，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)語文是一個漫長的過程，不可能通過幾篇文章的閱讀就達到語文學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進行設(shè)計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細雨的點撥。

“讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌動作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示?！保ǖ谄呓M“導(dǎo)語”）提示了學(xué)習(xí)方式──閱讀和交流；提示了學(xué)習(xí)重點──注意外貌動作描寫；提示了學(xué)習(xí)目標(biāo)──獲得啟示。“江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！保ā镀咴碌奶焐健贰版溄诱Z”）從上一篇文章的閱讀引向本文的閱讀，提示了學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點，積累語言。

每一課后的練習(xí)文本更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式?！拔覀冏x讀下面的句子，體會體會帶點的詞語，再寫下來?！薄罢n文中有些句子含著一定的意思，如，大家都喊：野獸來了，野獸來了──就都跑了。讓我們找出類似的句子，讀一讀，體會體會?！边@樣的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會“詞語”“句子”在文章中的作用。通過體會詞句加深對文章內(nèi)容的理解，感受用詞用句的準(zhǔn)確，領(lǐng)會表達方法，進而學(xué)習(xí)表達。

“根據(jù)我的經(jīng)驗，平時多動筆對提高習(xí)作水平很有好處?！笔恰拔业陌l(fā)現(xiàn)”中的內(nèi)容，其中還有留心觀察，多讀課外書等……學(xué)生可以通過自己的理解，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)方式。教材編者把學(xué)習(xí)的重點導(dǎo)向?qū)φZ言形式的揣摩，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就不會只停留在理解內(nèi)容的層面上。

教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程：

這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。也就是說語文學(xué)習(xí)包含的兩條線，或者說一種學(xué)習(xí)的兩個方面，教科書都已經(jīng)考慮到了。

學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十

小學(xué)語文教學(xué)論文精選

對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累，

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的`情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇 一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十一

一、創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的新境界和理想追求

在語文教學(xué)中，教師要樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，認識到創(chuàng)新教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在掌握培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上逐漸進行學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而且教師在這個過程中要能夠認識到在培養(yǎng)學(xué)生語文聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要把相關(guān)的語文教學(xué)和創(chuàng)新教育有機結(jié)合，樹立創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)存在的主要問題及其原因分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于觀察、善于反思，逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題極其原因，歸納起來主要有以下幾點。

（一）教育觀念比較陳舊

我們可以看到在具體的語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師在語文教學(xué)更加側(cè)重知識和技能的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在語文的教學(xué)中側(cè)重應(yīng)試教育，逐漸地，在這樣教學(xué)模式下，小學(xué)語文教學(xué)走向一個死胡同，即語文教學(xué)沒有很好地調(diào)動學(xué)生的思維，沒有引導(dǎo)他們主動去思考、去分析，學(xué)生沒有融入到整個教學(xué)過程之中，這樣的教育帶有很強的盲目性，學(xué)生在這樣的教學(xué)的模式之下逐漸走向語文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，自身的潛能沒有得到很好的開發(fā)，這樣的教學(xué)不是成功的，學(xué)生的能力沒有得到真正提升。

（二）教學(xué)模式比較陳舊

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅是因為教師的教學(xué)觀念比較陳舊，還由于他們沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中只是單一的講授，沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，而且學(xué)生對知識的理解和吸收只是聽老師的講授，沒有相應(yīng)的探討和深入，這樣的教學(xué)的效果忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，教學(xué)的效果顯著的提升。另外，在教學(xué)過程，教師也沒有讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方式和方法，他們只是單純的記憶知識，這樣的學(xué)習(xí)效果很不理想，所以在教學(xué)的過程中，教師要逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化和提升，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身能力的提升和發(fā)展。

（三）教學(xué)策略和教學(xué)手段運用不當(dāng)

在具體的教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的特點，以及教學(xué)內(nèi)容等合理地安排教學(xué)活動，并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來開展教學(xué)活動，學(xué)生在有效的教學(xué)手段和策略之會逐漸提升自己的能力和水平。因此教師要把握教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)地安排和統(tǒng)籌，逐漸實現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化和提升，在這樣的安排下，能實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，使語文教學(xué)走向新的高度。但是，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師只是根據(jù)自己的主觀意愿來設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)策略和教學(xué)手段的選用也是不切實際的，因此影響了創(chuàng)新教育的效果。

三、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的過程中必然會存在各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生一起面對和解決，真正促進語文教學(xué)的發(fā)展和提升。

（一）小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)必須把握明確的方向

在語文教學(xué)的探究和實踐過程中，教師要考慮到各方面的因素和條件，在創(chuàng)新教學(xué)中要抓住明確的方向，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，要逐漸讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力和水平，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重把核心價值的教育觀念融入到具體的教學(xué)活動中，讓學(xué)生樹立很好的價值觀和人生觀，逐漸增強他們相應(yīng)的審美的情趣，并善于在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美、書寫美，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，教師可以采用合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會共同解決問題，逐漸調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、探究性，使學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力得到進一步的提升和發(fā)展，真正的實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

（二）教師要不斷更新教學(xué)理念，要有創(chuàng)新意識，要敢于創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，具體到創(chuàng)新教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的同時，提高自己的`創(chuàng)新意識，逐漸優(yōu)化教學(xué)的模式，改變單一的授課方式，并結(jié)合具體實際情況進行創(chuàng)新教學(xué)，進而推動力語文課堂教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，在老師的創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下，會逐步發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)，教學(xué)效果也會得到最大限度的提升和發(fā)展。

（三）教師要吃透教材，研究學(xué)生，勇于打破常規(guī)教法套路

在小學(xué)語文教學(xué)中，要順利高效地開展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)充分研究教材，要全面深入地了解學(xué)生，在吃透教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材中的新穎之處、趣味之處、疑問之處等，這樣做能夠拓寬學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，在此過程中，學(xué)生的探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展和提高，也能進一步提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十二

一、組織開展語文學(xué)習(xí)實踐活動

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進語文教學(xué)的順利進行，進一步鞏固和擴大學(xué)生對于字詞的記憶和運用，教師可舉辦語文知識運用比賽，比如針對一二年級，將易錯字、形近字精心編排成組詞語的形式，考察學(xué)生在字詞基礎(chǔ)方面的運用能力；針對中高年級，以讀寫結(jié)合點為主要內(nèi)容，考察學(xué)生語言文字的組織能力。通過這樣的實踐活動，可得知低年級學(xué)生的組詞掌握較好，錯誤較少；而中高年級的大部分學(xué)生能準(zhǔn)確地把握題目要求，小部分學(xué)生能寫出真實情感，立意新穎，結(jié)構(gòu)完整，這說明大多數(shù)學(xué)生的閱讀概括能力、思維能力、語言文字的組織能力已達到了相當(dāng)?shù)某潭取＿@樣的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生語言文字的運用能力。

二、課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

例如在講到《但愿人長久》這篇課文時，文章以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》的創(chuàng)作經(jīng)過。我重點引導(dǎo)學(xué)生探究作者表達感情的詞句，使學(xué)生從“心緒不寧”“形影不離”等詞句中感受到了蘇軾對弟弟的思念之情。當(dāng)講到“手足情深，形影不離”時，文中用“他們倆一起讀書，一起玩?！苯忉屃诉@個詞語的意思，接著我又讓學(xué)生進行了聯(lián)想：“他們在一起還會干些什么呢？”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說“在一起吃月餅、賞月”，有的說“過年在一起包餃子，放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。為了體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)以致用，我又接著提問：“你有沒有手足情深，形影不離的朋友呢？”學(xué)生立刻沸騰起來了?！拔液蛷堨o整天形影不離，我們一塊上學(xué)，一塊放學(xué)，一塊寫作業(yè)，一塊玩?！薄拔液兔髅魇肿闱樯?，我有什么困難他總是第一個幫助我。”“我和姍姍是手足情深的好朋友，我們一起做過的事可多了。”……連班里最調(diào)皮的學(xué)生也忍不住發(fā)話了：“老師，我以后一定也要為自己找個手足情深，形影不離的好朋友?！毕抡n后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的感情有了微妙的變化：每個人的臉上都充滿了笑容，就連站路隊的時候也有了變化，大家的小手緊緊地拉在一起?？吹竭@些，我從心里樂開了花。

三、閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

教師在認真批閱、精選材料的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生習(xí)作的閃光點予以充分的肯定，也要有針對性地指出寫作中存在的一些普遍性問題，教給學(xué)生如何進一步提升作文寫作能力的途徑和方法。每個學(xué)生的靈魂里都有一個熟悉得可以下筆千言的世界，教師的重要職責(zé)就是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己這個獨特的內(nèi)在的世界，從實踐的層面嘗試去幫助學(xué)生發(fā)掘他們“獨特的內(nèi)在的世界”。寫作的目的是自我思想情感的表達，怎樣讓自己的表達更精彩、更吸引讀者。語言是載體和工具，只有讓文章的語言靚起來，才能達到更好的表達效果。作為學(xué)生作文的把脈人、處方人，教師在作文講評中要把握好講評的重點，解決寫作中存在的普遍性問題，這是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。經(jīng)過討論，大家會深刻地地認識到：寫作，并不僅僅是為了語文考試，更是為了實現(xiàn)自我表達和與人交流，只有養(yǎng)成內(nèi)視的習(xí)慣，才會發(fā)現(xiàn)生活的真，才會關(guān)注自己豐富的內(nèi)心世界，寫作時才能真正地抵達心靈。

四、考試做題中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在平時的作業(yè)或者考試中，也可以引導(dǎo)學(xué)生對語文知識學(xué)以致用。例如有一道小學(xué)語文題目直接就是一份詳盡的“感冒靈說明書”，其作用與用途、用法與用量、注意事項、儲藏、有效期等一一被列在試卷上，題目下方有四小問：第一題，“遵醫(yī)囑”是什么意思；第二題，在此說明書中的“服用”和“食用”都有“吃”的意思，但是兩者一般分別用于什么情境；第三題是慎用和禁用是否能互換，并闡明理由；第四題則根據(jù)說明書設(shè)置了具體情境，自己判斷對錯。這種題不像一些單純的詞意解析題干巴巴的，而是比較有趣，很多知識在我們平常的生活中也能用到，特別吸引學(xué)生?，F(xiàn)代社會需求的是實踐型學(xué)生，要求學(xué)生對知識能夠?qū)W以致用，觸類旁通。實踐題主要體現(xiàn)的是落實課標(biāo)中關(guān)于“閱讀非連續(xù)性文本”的要求，將學(xué)生的閱讀與生活有機結(jié)合起來，以檢測學(xué)生的信息整合能力，雖然難度一般，但都是考察的詞語解釋、閱讀能力等語文基本知識，只是考法有一些改變。考題以生活化、靈活的方式出現(xiàn)，避免了讓學(xué)生機械抄寫、死記硬背。針對這種類型的題，學(xué)生在做題的過程中，需根據(jù)所提供的材料、線索分析、解釋信息等對題目作出判斷，找出有價值的信息，真正做到學(xué)以致用。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十三

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗相對較少，不僅注意力難以保持長時間集中，而且自我約束能力差。此外，小學(xué)生天性活潑好動、天真爛漫，大都比較喜歡故事，因此，小學(xué)語文教師就要重視小學(xué)生的這些生理和心理特點，從學(xué)生的具體需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與教學(xué)活動，在主動積極的情緒中有更為深刻的情感體驗。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點和新授課內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入相關(guān)的故事，通過故事情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，順利導(dǎo)入新課。正如俗語所說：“良好的開端是成功的一半。”小學(xué)語文教師要通過具體的故事導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)來成功吸引學(xué)生的注意力，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知和探究欲望，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)效果的提升。例如，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一文時，教師就可以結(jié)合小學(xué)生喜歡故事的特點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：“有位學(xué)生中了許多花在自己家門口。每天，他都會給這些在澆水、施肥，漸漸地，這些花長大了，還開出了很多漂亮的花朵?？墒牵幸惶?，下雨了，這位同學(xué)趕緊找來雨傘幫花兒遮雨，花兒得以茁長成長。每當(dāng)這位同學(xué)有煩惱的時候，這些花兒就用盛開的笑臉來安慰他?？吹交▋籂N爛的笑臉，他也就開心起來了?！碑?dāng)學(xué)生聚精會神聽故事的時候，教師就可以隨即將學(xué)生帶入新課，這樣，學(xué)生會自然而然融入到新課的講授中?？梢姡處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)故事情境對學(xué)生形成強烈的刺激，成功喚起學(xué)生積極的情感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這對教學(xué)效率的提高和學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有積極的促進作用，

二、創(chuàng)設(shè)表演情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供或創(chuàng)造交流和互動的機會，要結(jié)合學(xué)生的心理特征來組織、設(shè)計有趣的教學(xué)活動，并要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在充滿合作機會的群體中自主探索、鍛煉能力、獲得知識。而表演這種活動正是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動形式，教師要注重恰當(dāng)?shù)谋硌萸榫车膭?chuàng)設(shè)，以使學(xué)生能夠積極主動參與進來。小學(xué)語文課文內(nèi)容大多都富有童趣，其中有很多都很適合創(chuàng)設(shè)表演情境，小學(xué)語文教師要結(jié)合具體內(nèi)容在教學(xué)實踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的表演情境，讓學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象，并且通過親身表演來加深對課文的理解，使課堂充滿活力。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生通過角色扮演來活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)故事人物，這樣，扮演角色的學(xué)生在其他學(xué)生眼前就成了演員，其他學(xué)生就成為了觀眾，全體學(xué)生在這種氛圍中會很自然地進入到教材描寫的情境之中。在這種情境中，扮演角色的學(xué)生會感覺自己成為了課文中的人物，會將課文中描寫的人物的喜怒哀樂通過自己的真情實感展現(xiàn)出來，使其他學(xué)生深受感染。此時，學(xué)生的整個身心都投入到教學(xué)活動之中，成了真正的主角。由傳統(tǒng)的“被動角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃咏巧保瑢φn文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深內(nèi)心體驗。例如，教學(xué)《晏子使楚》一文后，教師可以結(jié)合具體的文章內(nèi)容要求學(xué)生選擇故事中的一個人物來進行角色扮演，并且將此人物的說話語氣想象出來，用自己的方式進行表演：機智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王、其他士兵。小學(xué)生本來就很喜歡表演，于是為了將角色扮演好，就一定會對課文內(nèi)容進行仔細閱讀，進而對人物心理和說話的語氣及其神態(tài)等進行揣摩，這在無形中也會使學(xué)生加深對語言文字的理解?？梢?，故事情境的有效創(chuàng)設(shè)不僅可以使全體學(xué)生從喜聞樂見中更直接地了解課文內(nèi)容，而且可以使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”，所以，如何構(gòu)建生活化的課堂，使學(xué)生能夠在生活世界和理性世界之間自由徜徉，這是小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重的問題。為此，我們可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活溝通起來，以便學(xué)生能夠更深刻地理解和體會作者的寫作意圖，使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)和生活。例如,在教學(xué)《新型玻璃》一文時，教師可以讓學(xué)生進行自主閱讀，之后給創(chuàng)設(shè)一個“產(chǎn)品發(fā)布會”的生活情境。教師可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容選出一種自己喜歡的玻璃，并想象一下：如果你是該玻璃廠的廠長，將如何對你的玻璃產(chǎn)品進行宣傳和推銷，也可以讓一些學(xué)生來充當(dāng)記者或者客戶，將自己的一些想法說出來，進行交流。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點、作用進行發(fā)問，并且要適當(dāng)?shù)剡M行講解并展望發(fā)展前景。教師通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生學(xué)得其樂融融，而且有效避免了說明文的枯燥無味，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師一定要通過有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)語文與生活的緊密聯(lián)系，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主探索中獲得全面發(fā)展，真正提高語文能力。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十四

一、感受情境，感悟詞義，培養(yǎng)情趣

小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中，必須善于利用課本這一藍本，讓學(xué)生深切地感悟其豐富的內(nèi)容、優(yōu)美的語言。只有這樣，方能喚起學(xué)生曾經(jīng)有過的生活情境，方能誘發(fā)學(xué)生對其真切地體驗，方能讓學(xué)生真正走進課文，真切地感受那些令人難忘的情境。所以，教學(xué)一篇意境優(yōu)美的文章，最首要的問題就是解決如何把學(xué)生帶入作者所描繪的那種意境當(dāng)中，讓學(xué)生切身體會和感受作者的思想感情，拉近學(xué)生的心跟文章與作者的距離，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生興味盎然地探索與研究。比如，在《識字1》的教學(xué)中，我就利用下面這段煽情的文字：“哎呀，這些美麗的詞語也藏起來了，它們藏在了柔柔的春風(fēng)中，藏在了柳樹的綠葉中，藏在了鳥兒的歌聲中，藏在了花兒紅紅的笑臉中。親愛的同學(xué)們，你們能不能讀讀書，看看圖，找一找這些美麗的詞語都藏在了哪兒呢？”這樣，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，將識字與美麗的大自然結(jié)合起來，把學(xué)生一下子帶入了有聲有色的春天的景色里，然后用生動形象的語言描繪出學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生感受課文中一串串的詞語所描繪的意境，在使學(xué)生醉意般地享受美的熏陶的同時，潛移默化地培養(yǎng)他們的語感，使他們積累語言。在接下來的找詞、讀詞、讀詞串的活動中，我采用了“音配畫”的教學(xué)方式，為學(xué)生營造氛圍。于是，在理解“百花齊放、百鳥爭鳴”兩個詞語時，我看到的是五顏六色的花兒“開放”在學(xué)生的口里，聽到的是各種各樣的鳥兒的鳴啾“飛出”學(xué)生的口中。在這樣的教學(xué)氛圍里，學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗紛紛展示出來，與教材中那些抽象的詞語相融合。隨著音樂的響起，我再一次為學(xué)生深情地范讀詞串，將學(xué)生帶到生動的想象情境中，讓學(xué)生陶醉在語言的音樂美與韻律感中。在這樣的教學(xué)活動中，生生互動、師生互動，以詞義的感悟為核心，并將字音、體驗、情境、語言等融為一體，讓學(xué)生全方位地、立體式地感悟教材中原本抽象的語言。

二、配樂朗讀，感悟情感，啟發(fā)思維

常言說：“只可意會，不可言傳?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，我們讓學(xué)生去意會不可言傳的微妙之處、讓其進入意境的做法之一就是憑借朗讀，以增強其情感體驗。在次過程中中，教師的范讀十分重要。教師在朗讀中，如果再配點音樂，就更能增強其感染力。因為音樂藝術(shù)感染力極強，其動人心弦的節(jié)奏、起伏跌宕的旋律更容易為學(xué)生所接受。盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量?！币虼?，我們還可以用音樂來啟發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進作者的心靈深處，去領(lǐng)悟作者的思想感情，將作者、教師、學(xué)生三者的心聲匯成美妙的交響樂，以提高教學(xué)的效率。比如，我在朗讀《草原》一文時，就播放《美麗的草原》，讓整個教室蕩漾著舒緩而悠揚的旋律，讓學(xué)生宛若置身于一碧千里的茫茫草原：藍藍的天、綠綠的草、朵朵白云、白白的羊群、馬背上的牧民、悠揚的馬頭琴、飄香的馬**酒……這樣，學(xué)生能更快進入課文情境，能深入體會文章的內(nèi)涵。又如，在教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》時，我播放了韓紅的《天路》。學(xué)生很自然地就被優(yōu)美的旋律、動聽的歌聲帶進了天寒地凍的茫茫高原地區(qū)。從學(xué)生聆聽的凝神中，我看出學(xué)生被建設(shè)者的那種無私奉獻、樂觀向上的精神所感染。再如，教學(xué)《十里長街送總理》時，我播放了淡淡的哀樂，然后再帶著沉痛的心情抒懷：敬愛的周總理，人民的好總理，在生前為黨、為人民勤勤懇懇地工作，為中國人民的革命事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已，受到了全黨、全軍、全國人民的衷心愛戴。1978年1月8日，周總理不幸與世長辭，全國人民沉浸在無比悲痛之中。周總理的遺體送革命的八寶山火化那天，首都的百萬群眾以無限熱愛和無比懷念的心情，佇立在長安街上，迎送周總理的靈車，久久不愿離去。作者當(dāng)時就把這莊嚴、肅穆、催人淚下的一幕幕情景寫了下來。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《十里長街送總理》。這低沉回旋的哀樂、這飽含情感的講述頃刻就將學(xué)生帶入沉痛的哀悼氛圍中，而此時，學(xué)生對周總理的的敬佩之情與懷念之意也溢于言表。以上教學(xué)案例足以說明，悠揚的音樂可以讓人舒暢，激昂的音樂可以催人奮進，凄愴的音樂可以令人酸楚……在語文教學(xué)中，配樂朗讀、配樂講述可起到烘托、渲染的作用，它不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”。

三、情感體驗，情感參與，情理相融

只有教師本身是一個富有情感的人，才能讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗。正如德國著名的教育家第斯多惠所說的“誰要是自己還沒有發(fā)展和培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！狈▏?8世紀偉大的啟蒙思想家、教育家盧梭也說過：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”如此足見，教師的那種豐富、純潔、高尚的情感，無疑可以影響學(xué)生的思想。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中，必須始終把握自己的情感，并按照心理學(xué)中的情感轉(zhuǎn)移原理，根據(jù)入情――動情――析情――移情的情感發(fā)生過程組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感。語文教材中的好多文章感染力極強，其為學(xué)生展現(xiàn)的情感世界也豐富多彩。在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生看到的更多的是作者的主觀感受，是作者的內(nèi)心情感，是作者的個人見解，是作者的人生觀和世界觀。我們在小學(xué)語文教學(xué)中要充分利用情感因素，調(diào)動學(xué)生情感參與的積極性，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高教學(xué)效率。比如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，只有教師親身感受到了作者對祖國壯美河山的贊美，才能把作者潛藏在課文中的“情”傳遞給學(xué)生。教學(xué)《平分生命》一文時，只有教師自身被兄妹倆的真情感動，才能讓學(xué)生體會到其親情的偉大。此外，人們常說，眼睛是心靈的窗戶，臉面是心靈的鏡子，舉止是心靈的表現(xiàn)。這話細細品來還是頗有一番道理的，它生動地說明了，師生的面部表情、動作是一種動態(tài)的無聲的語匯，它蘊含大量的情感信息，是師生心理交流的十分重要的“外顯點”。課堂教學(xué)時，教師一定要教育學(xué)生根據(jù)課文所提供的情感線索，恰如其分地運用自己的面目表情、動作、神態(tài)，直觀、形象、真切地進行情感體驗，進而與作者及文章所表達的思想感情產(chǎn)生共鳴，真正達到心動、情動，真正喜歡上語文。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十五

小學(xué)語文教學(xué)論文例文

在教育實踐中，往往有不少學(xué)生在不同教師面前，表現(xiàn)出異常甚至反常的現(xiàn)象，他們與有的教師心心相印，無話不談，能主動學(xué)好這些教師所教的學(xué)科；有的卻在別的老師面前變得冷淡、被動、甚至反抗。

這是師生情感的共同體驗——愛的效應(yīng)！情感是人對客觀事情所持的態(tài)度和體驗，是人的心理活動的一個重要方面。人在接觸客觀現(xiàn)實時，對現(xiàn)實中的現(xiàn)象總是持有各種各樣的態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗。當(dāng)客觀事物符合人的需要時，就會產(chǎn)生滿意、愉快、熱愛、歡樂等積極的情感體驗；否則當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要的時候，就會產(chǎn)生憂傷、痛苦、厭惡、憤怒等消極的情感體驗。他是伴隨各人的立場、觀點、經(jīng)歷為轉(zhuǎn)移的。那么，怎樣加強對學(xué)生的情感教育，使師生有更多的感情交融呢？

一、創(chuàng)設(shè)情感教育的外部環(huán)境。

首先，學(xué)會愛家長。這里不僅要愛孩子，更要學(xué)會去愛家長。愛的效應(yīng)是互相的，只有你愛他們，他們才會愛你。這里說說我剛接到這個新一年級吧，憑心而論和以前我接觸的家長差異很大，從報名的第一天，我看到的沒有熱情，只有懷疑的眼神。這時，我們不能抱怨家長的素質(zhì)，文化，我們只有自己來拉攏和家長的關(guān)系。在我觀察幾天后，基本洞悉了家長的想法，他們就是想自己的子女好好成長，希望老師好好教育。那么我怎樣才能得到家長的應(yīng)有支持呢？開家長會時，我給每個家長發(fā)了份：告家長書。里面內(nèi)容很多，從請家長信任老師到孩子剛上學(xué)應(yīng)準(zhǔn)備什么。（當(dāng)然這里面少不了宣傳我們學(xué)校、老師大部分內(nèi)容）說白了，這張紙也算是我對家長的承諾書：請他們放心，孩子在我手中，我一定盡力帶好！漸漸的，我發(fā)現(xiàn)很多家長微笑出來了，慢慢接近我了！第一次家長會我覺得目的達到了：讓家長知道，從今天開始，我們算是一個集體了，一個大家庭了。我們一定要共同努力教育好我們的孩子！

接下來，我發(fā)了家電聯(lián)系單，這樣便于以后更好的溝通。第二天，我收到有家長給我填的內(nèi)容,把他們家中的電器全寫上了,冰箱、電視……當(dāng)時我真的哭笑不得，但是我清楚，這千萬別當(dāng)笑料來看，稍微處理不好，會給自己以后工作帶來麻煩的。第二天我找來了這位家長，他坦誠地告訴我，平時特愛打麻將，昨天是孩子的奶奶來開的會，拿回單子要他填，他想都沒想就填了，然后呼呼大睡。我并沒因他填錯了而恥笑他，于是我笑著重新拿了一份讓他填，并說:“這次可要看清楚，別再把你家寶貝家電填上了，我羨慕你們精力充沛，年輕好呀，趁年輕可以干很多大事情……”看他填完了，我收住了話，趁機表揚了他的字寫得漂亮！他臉紅了說：“我的老師也這樣表揚過我的，老師您真好，夠細心的，我上午看了你寫的那封信太感動了，我的孩子遇見你是他的福氣。我剛下崗沒找到合適工作，現(xiàn)在正打算開一家雕刻店，我想我會干好的……”

后來在班上我不僅表揚這個家長有志向，還羨慕孩子有一個好父親。孩子當(dāng)然高興，回家表揚自己的父親，家長的小店現(xiàn)在生意紅火。慢慢地，我知道我的付出沒有白費，雖然不是百分之百得家長滿意，但是很多家長開始接納我了。去年，我感冒在家休息，王老師無意告訴給了孩子，結(jié)果很多孩子和家長捧著鮮花來看我，當(dāng)時家中真的成了花的海洋。我真正感覺到：我是最幸福的人……頓時我覺得：窩時沒有理由不教好這些孩子的。

不難發(fā)現(xiàn)，就是這些實在而又珍貴的資料，教師樸實而真誠的話語，能架起學(xué)校與家庭的橋梁，溝通教師與家長的情感，教師和家長教育達成了一致性，這樣就為加強學(xué)生的情感教育創(chuàng)設(shè)了很好的外部條件！

二、實施情感教育的內(nèi)部手法

1、在課堂教學(xué)的同時，以愛的方式加強師生情感培養(yǎng)。

課上，為了給山山一次鍛煉的機會，在學(xué)習(xí)《掌聲》這一課時，我叫他站起來讀一段話，可他剛讀第一字，就錯了，他顯得很惶恐。我笑了笑，說：“沒關(guān)系，再來！”于是他深吸了一口氣，又開始讀?？蓜傋x第一個字，又錯了。同學(xué)們不禁哄堂大笑，有些人還尖叫起來。山山有些驚惶失措，不好意思地望了望我。我微微一笑，輕聲對大家說：“山山現(xiàn)在需要的不是喝彩聲，而是掌聲?！蓖瑢W(xué)們先是一愣，繼而響起了雷鳴般的掌聲。“怎么樣？再來一次？”他緘默不語，我走過去拍拍他的肩點點頭，他感激地看了看我，又望了望大家，在似乎鎮(zhèn)定了下來之后，又開始讀起來。這一次算是比較準(zhǔn)確、流利地將課文讀完了?！白x得怎么樣？”“好多了！”

“應(yīng)該謝謝你們的掌聲??！”

同學(xué)們都會心地笑起來。這樣，我就把課文中蘊含的豐富情感色彩引入了孩子心中，為孩子創(chuàng)設(shè)了良好的情感色彩，感染了學(xué)生。從此以后，山山上課回答問題的次數(shù)多了，也喜歡學(xué)習(xí)語文了，成績也好了起來。

2、在與孩子的交往中，力求情感互動。

愛有時候是一種觸動。這種觸動是心靈深處的一種震顫，它讓學(xué)生在思維碰撞、情感互動中享受真正的人文關(guān)懷，獲得真正的心靈關(guān)照，實現(xiàn)真正的生命滿足。班主任要珍惜與學(xué)生在一起時光，和他們相處時，一定要學(xué)會蹲下身子去和他們說話，以他們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所做的事情。特別是面對后進生更要給“優(yōu)厚”的條件，充分使他們對現(xiàn)實產(chǎn)生積極樂觀的態(tài)度，只要他們一有“閃光點”我們都要創(chuàng)設(shè)條件給予表揚，樹立并關(guān)心他們的自尊心、自信心和自我價值感。比如：在班上有體育非常好但是成績平平，我們就要不失時機的表揚，并含蓄地在學(xué)習(xí)方面給他提要求，這樣孩子也樂于接受并逐步提高。有人說，“高興的記憶永不忘”是有道理的。在愉快的情緒下，人的智力活動達到最佳狀態(tài)，那么教學(xué)必然產(chǎn)生最佳效果。

我班有幾個學(xué)生，成績不錯，就是太好動，太調(diào)皮。每天都會“逗”哭幾個孩子，其實他們自己也為自己有這樣的毛病而心煩。我沒有過重地批評他們，而是笑著對他們說：“老師小時候也像你們一樣，很調(diào)皮，經(jīng)常惹同學(xué)生氣。”學(xué)生一聽來勁了，原來老師也會和我們一樣“不聽話”，趕緊七嘴八舌地問：“那你有沒有挨老師批評呢？”“你是怎么辦的呢？”

我說：“怎么沒挨批？還掉過“金豆豆”呢！不過我后來想了一個辦法：用白紙訂了一本《錯誤大全》，每次把犯同樣的錯誤寫在上面，并附上堅決以后別重犯，每天看看，每周完后自己小結(jié)一下，慢慢地，我的這個毛病全改了。這方法包治百病，不信試試！”他們聽了如獲至寶，也依葫蘆畫瓢。實踐證明，這個方法既簡單又有效。現(xiàn)在他們真的不再天天犯同樣的錯了。心理學(xué)中有個“犯錯誤效應(yīng)”，即在現(xiàn)實生活中,人們最欣賞的并不是完美無缺的人，而是那些能干但不經(jīng)意間會犯點小錯誤的人。當(dāng)然，教師也不能忘記自己的身份，要接近學(xué)生，告訴他們“我也有過”，更要高于學(xué)生，告訴學(xué)生“我是怎樣走過來的”，因為教育的最終目的是要把學(xué)生巧妙地引向真、善、美的殿堂。

3.上課前調(diào)動孩子情感驛站。

上課的效果如何和孩子的情感有很大關(guān)系，如果上課孩子心情愉悅，這樣輕松的就能掌握課堂知識。所以我針對這種情況，特意為孩子設(shè)計了心情驛站。我讓孩子做了兩張卡片，一張黃的，一張紅的。紅的代表心情愉悅，黃的代表心情煩悶，或者身體不舒服（這樣老師就能特別關(guān)照“黃卡”孩子上課的狀態(tài)）。在每天上課之前先亮出自己的卡片，老師先環(huán)視一圈，如果發(fā)現(xiàn)黃色比紅色多的話，老師就先調(diào)動孩子積極性，講小故事或者小游戲進入課堂。我認為如果在課堂上孩子沒進入狀態(tài)，聽課也是白聽，浪費時間也苦了孩子。所以老師關(guān)注孩子的情感狀態(tài)是課堂效率的關(guān)鍵。

其實這種情感教育的形成是有助于師生間的心靈溝通。在教學(xué)中我深深地感受到：教師一旦與學(xué)生形成心理情感的共鳴，就能建立相互信任，最大限度地啟迪學(xué)生的智慧，激勵學(xué)生的情感，使他們按老師的期望去學(xué)習(xí)、生活和做人，從而把教和學(xué)推向高潮。你愛孩子還要理解孩子，接受孩子對你時常流露出的情感。讓孩子覺得我們時刻都在乎他們。很多時候往往因為你的行動，才使孩子有了希望，每位老師身上都蘊涵著改變孩子命運的神奇力量。

因此我們每個教師都應(yīng)該走進孩子的心靈，把自己當(dāng)作他們的朋友，去感受孩子所感受的一切，在心與心的交融中找到情感共鳴點并巧妙加以撥動，如陶行知所說：“要有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園。”讓我們都為這一目標(biāo)而努力！。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十六

有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)論文

教學(xué)必須具備三個要素，即教師、教材、學(xué)生。其中教材是主體，是學(xué)生掌握語文知識能力的載體，是施教之本。它包括教科書即課本、參考書、習(xí)題集等，是教與學(xué)的具體內(nèi)容和媒體。一套好的教材不僅要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，而且能對教師的教學(xué)起到導(dǎo)向作用，對學(xué)生的學(xué)起到增智的作用。

1、學(xué)生語數(shù)人均分差距

看語文教材 一般情況下，學(xué)生的素質(zhì)檢測結(jié)果普遍存在著語文人均分遠遠低于數(shù)學(xué)人均人的現(xiàn)象，而且由低年級到高年級差距是越來越大，這種現(xiàn)象讓人難以理解。漢語是孩子們的母語，他們從呀呀學(xué)語時就開始學(xué)習(xí)，可以說生活就是他們學(xué)習(xí)語文的課堂，也是他們運用語文的場所。他們每時每刻都在學(xué)習(xí)語文，每時每刻又都在用語文，為何出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象，細加分析，也許此現(xiàn)象與我們的語文教材編寫特點有關(guān)。

小學(xué)生對學(xué)的知識易遺忘，如果不加復(fù)習(xí)，是不可能永久、完全地保持在記憶中，克服遺忘的最好辦法是加強鞏固。教學(xué)的鞏固性原則要求“引導(dǎo)學(xué)生及時回憶、復(fù)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識，掌握科學(xué)的記憶方法，努力同遺忘作斗爭”。因此在教學(xué)中要重視學(xué)生的知識鞏固，使學(xué)生通過多練，達到知識的鞏固，掌握基本的技能技巧。試將語數(shù)教材加以比較，則不難發(fā)現(xiàn)：語文教材不像數(shù)學(xué)教材，它缺少一定的鞏固練習(xí)。數(shù)學(xué)課本基本由例題和習(xí)題兩部分組成，練習(xí)遠遠多于例題。每道例題的后面都配有相應(yīng)的同類問題的練習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)完每一道例題都要自己獨立去做十來道的類似練習(xí)。而語文課本中的精讀課文只相當(dāng)于數(shù)學(xué)課本中的例題，每個單元只有一篇略讀課文。學(xué)生要學(xué)兩三篇課文，才有機會半獨立練習(xí)閱讀和課文不一定相似的略讀課文。如蘇教版小學(xué)語文課本十二冊中的的第二單元，前三篇精讀課文都是有關(guān)寫景的文章，而這個單元的略讀課文卻是一篇與前三篇內(nèi)容關(guān)系不大的小說《別餓壞了那匹馬》。這里，教材重視了對學(xué)生的思想教育，卻沒有因勢利導(dǎo)給學(xué)生提供一個更為廣闊的練習(xí)空間，讓學(xué)生進一步領(lǐng)略祖國壯麗山河的機會。加之《語文補充閱讀》課本的發(fā)行量小，很多學(xué)生讀不到。況且即便有，也沒有引起老師的重視和學(xué)生的興趣。這就使得我們的語文教材成了本只有例題，沒有練習(xí)的教材，這不完全符合教學(xué)的鞏固性原則才造成的語數(shù)人均分的差距。教材的編寫固然無可厚非，但是否能增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，則與教者的教密不可分。綜上所述，我深感構(gòu)建“相關(guān)閱讀”體系的重要性與迫切性。

2、相關(guān)閱讀的概念及意義

2.1 相關(guān)閱讀的概念

所謂“相關(guān)閱讀”，指的是引導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)精度課文相關(guān)聯(lián)的文章，是略讀的一種類型。這里的“相關(guān)”包括文體、內(nèi)容、作者等方面，指的是選讀的文章和所學(xué)精讀課文或是文體相同，或是內(nèi)容相近，或是作為同一人，或雖是同一內(nèi)容但所表達的觀念相反，供學(xué)生進行對比閱讀，分析比較，以達到加深對精讀課文的理解的目的，起到舉一反三的功效。小學(xué)語文課本中每單元都安排了一篇略讀課文，蘇教版的《語文補充閱讀》，人教版的自讀課本所選編的文章多屬于相關(guān)閱讀教材。

2.2相關(guān)閱讀的意義

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每個學(xué)段學(xué)生的課外閱讀總量都作出了明確規(guī)定，其中小學(xué)1—2年級不少于5萬字；3—4年級不少于40萬字；5—6年級不少于100萬字。這充分說明，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。在長期的教學(xué)實踐中，我一直采用“相關(guān)閱讀”的方法來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，加深了學(xué)生對課文的理解，學(xué)生的閱讀總量比規(guī)定增加了20%左右，有效地提高了閱讀理解能力和寫作水平。

我國著名教育家葉圣陶老先生在《葉圣陶教育文集》第三卷第二輯《閱讀教學(xué)》中曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！边@句話準(zhǔn)確地說明了精讀教學(xué)和略讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位和關(guān)系，強調(diào)了略讀的重要性，同時也告訴我們，課本中的精讀課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子和出發(fā)點。也就是說，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文，只完成了語文教學(xué)工作任務(wù)的一半。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類略讀文章和書籍，讓學(xué)生學(xué)以致用，這才算是完成了教學(xué)任務(wù)的“另一半”?！跋嚓P(guān)閱讀”是引導(dǎo)學(xué)生進行“應(yīng)用”的一種有效方法，因其選讀的文章與學(xué)生所學(xué)精讀課文密切相關(guān)，符合小學(xué)生的年齡特點，能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師可以靈活地指導(dǎo)學(xué)生運用在學(xué)習(xí)精讀課文過程中所掌握的閱讀方法，在一定時間內(nèi)，獨立閱讀、理解、分析文章，也是學(xué)生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。實踐證明，“相關(guān)閱讀”既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能增加閱讀量；既能通過實踐應(yīng)用來鞏固在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法和技能，又能使學(xué)生從被動閱讀變成主動閱讀；既能增強學(xué)生的閱讀能力，又能提高學(xué)生的作文水平。 由于語文課本受教時和厚度的限制，所選編的略讀課文十分有限，加之目前《語文補充閱讀》和自讀課本的發(fā)行量較小，很多學(xué)生都讀不到，因此我們要充分利用好已有的相關(guān)閱讀教材，在語文教學(xué)過程中還要不斷向?qū)W生提供或推薦更多的有價值的相關(guān)讀物。

3、具體實踐——相關(guān)閱讀教學(xué)舉隅

從所學(xué)精讀文章的內(nèi)（人物、內(nèi)容等）和外（作者、背景等）兩部分看，相關(guān)閱讀的指導(dǎo)可以從以下幾個方面入手：

3.1人物相關(guān)

“人物相關(guān)”指向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿，對學(xué)生更具感染力，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時也學(xué)會“做人”。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，通過讀課文知道了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的京張鐵路，有力地打擊了帝國主義者囂張氣焰，此時學(xué)生對詹天佑的崇敬之情油然而生。在此基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，向?qū)W生推薦世界名人故事系列叢書中的《詹天佑》一書讓他們閱讀，要求他們重點閱讀詹天佑的成長歷程，這時他們進一步了解了詹天佑。相信通過這一相關(guān)閱讀，對學(xué)生今后的成長，對他們樹立遠大的理想都會有很大的幫助。

3.2內(nèi)容相關(guān)

低年級的孩子其實也有很強的辨別能力。在教學(xué)過程中，適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點不一的相關(guān)閱讀素材，讓學(xué)生閱讀、對比、討論、辨別，往往能碰撞出思維的“火花”，培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力。一次在聽課時，上課老師在學(xué)生學(xué)了《狐假虎威》一文后，讓他們用自己的語言對狐貍進行評價，大部分同學(xué)都說狐貍很狡猾，還有一小部分同學(xué)卻說狐貍很聰明，兩方在課堂上相持不下，爭得面紅耳赤。說狐貍狡猾的同學(xué)的理由是：課文用“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”這句話來總結(jié)全文的，還有《狐貍和烏鴉》一文里的狐貍也是狡猾的。而認為狐貍聰明的那部分同學(xué)卻講不出理由來。這時那位教師趁機將《動物趣談》一書中的《功大于過的狐貍》一文發(fā)給學(xué)生閱讀。雙方為了說服對方都迫不及待地有目的性地閱讀了這篇文章。他們不僅了解了狐貍分很多種類，有哪些生活習(xí)性，還知道了狐貍原來是有智能的動物，是人類的好朋友。再讓他們評價狐貍時，本來把握十足地認為狐貍狡猾的同學(xué)不好意思地說：“狐貍是聰明的?！备屛覀兂龊跻饬系氖?，一個小朋友竟然說：“老師，狐貍太冤枉了，課文中的狐貍明明是自衛(wèi)，應(yīng)把課文中的“狡猾”改為“聰明”才對?！毕氩坏剑@篇小小的相關(guān)讀物，竟然引發(fā)了孩子們?nèi)绱擞袆?chuàng)意的見解。那節(jié)公開課一次又一次贏得了聽者的掌聲。 3.3文體相關(guān)

根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則。運用與精讀課文文體相同的文章進行相關(guān)閱讀，可以使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，掌握同類文章的技巧。在教學(xué)蘇教版小語教材第七冊的《說勤奮》一文時，學(xué)生因不適應(yīng)議論文的寫法，一時領(lǐng)會不了作者的主要觀點。而閱讀議論文的訓(xùn)練重點就是讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的主要觀點，為達到這個教學(xué)目的，教者可讓學(xué)生帶著“作者想告訴我們一個什么道理？”這個問題反復(fù)閱讀課文，然后再讓他們找出中心句。當(dāng)學(xué)生在指導(dǎo)下說出：“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?！边@就是文章的中心句后，這時不妨讓學(xué)生回憶并總結(jié)一下領(lǐng)悟文章的中心的閱讀方法。因這種文體小學(xué)生接觸少，為防止學(xué)生遺忘，鞏固這種閱讀方法，可另外選擇兩篇說理性文章讓學(xué)生進行練習(xí)，由于掌握了閱讀議論文的方法，學(xué)生就能用很短的時間完成閱讀任務(wù)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生對議論文中作者觀點的把握能力，又提高了他們閱讀速度。

3.4作者相關(guān)

當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時，他們常常會對作家本人或作家其他作品感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在教學(xué)過程中，可以通過與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心。教完安徒生寫的《賣火柴的小女孩》一課，我對學(xué)生說：“安徒生被人們譽為“世界童話之王”，他寫的童話可多了，是不是都像本文一樣運用了想象手法呢？是不是都是反映窮苦孩子的生活呢？大家多看幾篇他的童話就知道了?！甭犃诉@話，同學(xué)們情緒高漲，一下課就去圖書室借書，沒借到的就利用中午時間去書店看書或買書。第二天上課時，我讓學(xué)生討論交流看書收獲，學(xué)生一下子就說了安徒生寫的十幾篇童話：《誰最幸?！贰ⅰ都t鞋》、《玫瑰花精》、《墨水筆和墨水瓶》……有的甚至是我聞所未聞的。通過討論還得出了“安徒生寫童話擅長用想象的手法，但所寫內(nèi)容豐富多彩，并不都是寫窮苦孩子的生活的。”這樣，適時將相關(guān)閱讀的觸角延伸到課外，到社會，讓學(xué)生自主尋覓知識的寶藏，才能達到“教是為了不教”的目的。

3.5背景相關(guān)

詩與詞是古人擅長運用的兩種文學(xué)體裁，自《詩經(jīng)》、唐五代詞以來，詩詞經(jīng)常被人們用來感慨時政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度，而寫作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩人詞人情感的重要參考資料。我們偉大領(lǐng)袖毛主席就擅長用詞抒發(fā)情感，在教學(xué)他的《菩薩蠻——大柏地》這首詞時，好多學(xué)生對詞中說的：“當(dāng)年鏊戰(zhàn)急，彈洞前村壁。裝點此關(guān)山，今朝更好看?！碧岢鲑|(zhì)疑：“墻上被機槍掃射得千瘡百孔，怎么能說更好看呢？”為能既解決這一教學(xué)難點，又把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，教者不妨把參考書上介紹的毛主席領(lǐng)導(dǎo)紅軍在大柏地進行一場激烈的戰(zhàn)斗并大獲全勝的資料打印給學(xué)生，讓他們帶著疑問自己閱讀。這樣學(xué)生就會領(lǐng)悟到：“毛主席是因為打了勝仗，心情好，所以他眼里的彈洞當(dāng)然是美的了。因為毛主席是為了窮苦人民而戰(zhàn)斗的，所以這是場正義的戰(zhàn)斗，留下的彈洞不是一種美嗎？”總之，在教學(xué)詩詞等有一定閱讀難度的文章時，運用背景相關(guān)的閱讀方法，往往會收到事半功倍的效果：學(xué)生既能通過閱讀背景知識了解歷史知識，又能運用歷史知識解決課內(nèi)外難題。 當(dāng)然，“相關(guān)閱讀”的指導(dǎo)方法不僅限于上述五種，還包括時間相關(guān)、寫作相關(guān)、段落相關(guān)等。比如，在閱讀精讀課文時，也可以根據(jù)需要，運用“段落相關(guān)”的方法將文章中的某一精彩段落選擇為相關(guān)閱讀素材，使精彩段落的閱讀指導(dǎo)更加“精彩”。另外，在運用每一種方法時，都可以從相同、相近、相反三個層面去考慮合適的“相關(guān)閱讀”教材或素材，使“相關(guān)閱讀”的指導(dǎo)更富有趣味性。 總之，“相關(guān)閱讀”要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為宗旨，以幫助學(xué)生理解課文為目的，以適合學(xué)生特點為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能為根本出發(fā)點，適時運用“相關(guān)閱讀”，會令你有很多意想不到的收獲。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十七

小學(xué)語文教學(xué)論文范例

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的`學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點關(guān)于寫字教學(xué)方面的體會：

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。

興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c”像小雨點。“橫”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十八

小學(xué)語文教學(xué)論文實用模板

小學(xué)語文教學(xué)論文：如何提高小學(xué)語文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學(xué)生閱讀心理；激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要；引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣；培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。

書既是益友，更是良師。讀書可以使學(xué)生的各項素質(zhì)得以完善與發(fā)展。因此，筆者以為，必須加強小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會閱讀，成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)結(jié)合筆者多年來開展閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)的工作經(jīng)歷、成效及個人感悟等，就如何提高小學(xué)語文課外閱讀的有效性試做如下探析。

一、語文閱讀的意義及要求

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學(xué)會閱讀，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀男畔r代去獲取有價值的內(nèi)容？沒有閱讀，從古至今一切科學(xué)的論斷、經(jīng)典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚光大？不重視閱讀的教學(xué)，一切該具備的閱讀能力又如何被學(xué)生掌握？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“語文閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

具體來講就是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@些能力絕不是一、兩節(jié)語文課的教學(xué)就能實現(xiàn)的，必須要結(jié)合大量的課外閱讀。這種閱讀要求事實上已經(jīng)是對學(xué)生進行綜合文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是簡單的只要讀懂就行了。閱讀過程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地從書面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須提高閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等方面的綜合能力。這一切均有賴于實施科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。

二、提高閱讀有效性的途徑

(一)了解和遵循小學(xué)生閱讀心理

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)， 所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分動用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期( 7 歲到12 歲)，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀，他們在認識中的特點，表現(xiàn)在感知上有較強的情感性，有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感( 如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價作品、評價人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，注意到這一點是十分有益的。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認知，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問題。因為小學(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織閱讀教學(xué)和開展閱讀指導(dǎo)。

(二)激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要

閱讀需要是人進行閱讀活動的動力源泉?，F(xiàn)代社會信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯，所以社會生活需要小學(xué)生從小就強化自己的知識、智力與精神素質(zhì)，這就是外部的驅(qū)動力；作為教師，更應(yīng)該促進小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進一層的閱讀動機。教師要對學(xué)生多問幾個為什么， 以誘發(fā)其閱讀的欲望，激發(fā)他的閱讀興趣，驅(qū)動閱讀學(xué)習(xí)。但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動機。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價值觀教育，使小學(xué)生初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長遠的閱讀動機，使之發(fā)揮更大的動力作用。

(三)引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著許多非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷地從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否提供閱讀能力的關(guān)鍵。

要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，當(dāng)然，要選擇合適的書籍。最重要的一點就是要選擇對于他們年齡和學(xué)習(xí)都適合的，同時也是讓他們感興趣的書來讀。古話說的好:閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們在選擇課外閱讀物的同時，也要衡量一下，對自己有沒有益處，是不是自己當(dāng)下最需要的?，F(xiàn)今出版物多的數(shù)不勝數(shù)，稍有不慎，就會選擇錯誤。所以在學(xué)生選擇課外讀物的同時，我們還要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的，不能盲目的閱讀。

第二，可以通過開展豐富多彩的課外活動，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。比如開展詩歌朗誦，辯論賽，交流會等，讓學(xué)生能親臨活動中，參與到活動中，如知識競賽這樣的活動就能完全提高學(xué)生的閱讀興趣，參與的同學(xué)肯定是在課下做足了準(zhǔn)備的，觀看的同學(xué)也能從中獲益。如在美國的教育教學(xué)過程中，校方經(jīng)常邀請一些知名人士到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀書籍，這樣可以帶著崇拜的心理去閱讀，從心里就產(chǎn)生了這種興趣。另外，還可以以黑板報的形式把一些課外小常識記上，每天都要更新，要讓不同的學(xué)生對其修改、編輯，學(xué)生們會以好奇的心理去看、去記、去思考，從而提高他們的閱讀積極性。

(四)培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚，是由多次重復(fù)而達到的帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。因此，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成顯得尤為重要。

第一、閱讀從培養(yǎng)朗讀習(xí)慣開始。絕大部分學(xué)生在自己生活的環(huán)境中，都會受到方言的影響，要注意培養(yǎng)學(xué)生用普通話誦讀的好習(xí)慣。無論是讀課文，還是讀課外書都自覺地使用普通話，這樣有利于將來的交流。朗讀應(yīng)做到口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然大方；要字字入目，句句過心。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

第二、注重默讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。生活中人們閱讀的常見形式是默讀，默讀比朗讀更便于集中精力思考，過去所說的“一邊讀一邊想”，主要指的是默讀。默讀是一種習(xí)慣，也是一種能力。如果能做到不出聲、不指讀，就可以提高閱讀的效率?！吧傩∪缣斐?，習(xí)慣成自然”。在美國的一些中小學(xué)校里, 一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式。其大致的做法是：每天抽取10—15 分鐘的時間，在教室里由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問，不要求寫讀書筆記，也不做分數(shù)紀錄，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。

第三、養(yǎng)成“喜愛圖書、愛護圖書”的習(xí)慣?！跋矚g圖書、愛護圖書”不僅僅只是一種閱讀習(xí)慣，它還可以理解為一種良好的生活習(xí)慣，一種勤儉的作風(fēng)，一種美好的情操和健康人格的體現(xiàn)。就閱讀習(xí)慣而言，這里的“喜愛”包括收集到、購買到自己喜愛的圖書，還包括使用好、保管好圖書。這里的“愛護”包括給圖書包書皮，閱讀時小心翻閱，將損害的圖書裝訂好、整理好，不丟失圖書，不在圖書上亂涂亂畫等。尊重作者、編者的勞動。閱讀是個反復(fù)的過程，有些課文、有些圖書要讀好多遍。讀過的圖書還可作為一種資料保存以供今后查閱；有些圖書還可以作為一種收藏或種紀念。

總之，語文學(xué)習(xí)是一個長期的過程，貫穿人的一生。學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。讓我們通過閱讀，暢游書海；讓我們的語文閱讀閃動靈光，絢麗多姿！

【參考文獻】

［1］李夕建. 加強閱讀教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)[j].大舞臺，（4）

［2］陳淑貞. 關(guān)注低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[j].福建論壇，（3）

［3］盧鳳英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實施策略[j].企業(yè)家天地，2007(6)

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十九

小學(xué)語文教學(xué)論文最新

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，我們看看下面的小學(xué)語文教學(xué)論文吧！

小學(xué)語文教學(xué)論文

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實踐中，我們深深地體會到，小學(xué)語文課堂教學(xué)一刻也不能偏離教學(xué)目的。只有緊緊圍繞教學(xué)目的組織語文課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。具體做法是：

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要學(xué)會唱兒歌

可以利用一些兒童歌曲和律動來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)，效果會很好。在教學(xué)《小小的船》時，筆者沒有布置學(xué)生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學(xué)生，邊學(xué)歌曲邊做運動，學(xué)生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學(xué)習(xí)《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學(xué)生非常投入地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果出奇的好。

二、通過講故事調(diào)動學(xué)生的興趣

教學(xué)的趣味性，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對所學(xué)的東西的愛好和興趣。教師要學(xué)會講故事。紀連海老師就是用故事來吸引學(xué)生。根據(jù)課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進行擴充，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)提問，讓孩子們與故事中的角色進行互動。經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學(xué)生接受。而且講故事能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、要把畫畫，舞蹈，表演引入課堂

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，用繪畫把內(nèi)容再現(xiàn)出來。畫精彩的景物，低年級的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生喜畫樂畫的特點，把繪畫引入課堂教學(xué)之中，激活學(xué)生的興奮點，學(xué)生會興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。富有表現(xiàn)力的對話用表演的形式，動作描寫用肢體模擬。課堂經(jīng)常煥發(fā)著生機與活力。

四、通過玩游戲調(diào)動學(xué)生的興趣

將枯燥的課本知識與生動的游戲相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)中，把游戲作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學(xué)于玩。在許多情況下，學(xué)生并不是為了認識一個事物而去主動觀察，而是由于情緒的`激動，興趣的導(dǎo)引不由自主地去觀察，使學(xué)生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教學(xué)中游戲的應(yīng)用能幫助學(xué)生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動化的教學(xué)讓學(xué)生有了親身的體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學(xué)，從玩中學(xué)，既增強了教學(xué)情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價值和意義。

五、推薦有關(guān)讀物，開拓學(xué)生的眼界

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)的讀物，或及時介紹報章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學(xué)生的閱讀興趣。就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，博覽是應(yīng)用，如果通過語文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的嗜好，那就等于幫助學(xué)生找到了一個源遠流長的尋求知識的泉眼。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種嗜好，找到了這個泉眼，就會廣泛覓取，學(xué)而不倦，從而能夠獲得更多的知識。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。

六、通過語言調(diào)動學(xué)生興趣

教學(xué)時通過語言進行的，教師的語言是撥動學(xué)生心弦，及其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。有時一個貼切的比喻會像童話中的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛。因此作為一個教師講話一定要有趣味。規(guī)范簡練，準(zhǔn)確鮮明生動，具有較強的形象性。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要教之以情，教之以情是語文教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面，無論是大人還是孩子，凡是對自己思想有所觸動的事情，最容易記住。自己的思想無所動，就不容易記住，就會像過眼云煙，飄過去了，不能留下痕跡，學(xué)生聽課又何嘗不是如此呢。

七、有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，調(diào)動學(xué)生興趣

在教學(xué)中有意識的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置的問題應(yīng)從生動有趣的具體問題入手，使學(xué)生容易產(chǎn)生思考和研究的興趣，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考和推理能得出正確的結(jié)論。提出問題后，暫時不解釋，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的疑問和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。