作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

鄂教版四年級語文上冊教案設計篇一

教學目標：理解文中重點詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。

能力目標：培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。

情感目標：體會文章中樸實的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發(fā)學生心中向上的情感。

教學過程：

一、導入課文

1、同學們，上節(jié)課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續(xù)學_第22課。

2、學生朗讀課題

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)

二、分析課文第一部分

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學生交流

3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一、二兩節(jié)，你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱苦的日子嗎?

4、學生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)

9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。

10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設法”找尋，能使生活充實“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的人啊?

11、板書：樂觀向上、積極

12、朗讀課文第一部分

三、分析課文第二部分

(一)

1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。

2、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節(jié)描寫的，請一個學生朗讀第六節(jié)，其他學生思考，你從哪些地方能體會作者對菜園的情有獨鐘?

3、朗讀

4、交流：(親密接觸)讀好這句話

5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來說說。

6、學生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)

7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?

8、板書：堅持不懈

(二)

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號!

2、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

(談談自己的體會，抓住紅色的字;朗讀體會)

b)首先選種了---

(說說他這樣做的原因;從產量增長中，你有什么感想)

c)訂閱書籍，學_耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學生練_說話)

(三)

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。

2.讀讀第八節(jié)，談談自己的感受。

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)

4.朗讀第八節(jié)

四、分析課文第三部分

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象

3.要更好的理解這段話，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經歷。出示曼德拉本人的生平與經歷，指名學生朗讀

4.四人小組討論，聯(lián)系實際，說說你們的理解

5.指名交流

6.朗讀這段話

五、總結課文

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"

鄂教版四年級語文上冊教案設計篇二

《黃河的主人》

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

教學重點：了解羊皮筏子的特點和功能。

教學難點：通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內涵。

教學過程：

一、直接揭題，感受黃河的壯美。

1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學_第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)

2.首先，請大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了 的黃河”)

3.你能用這樣的句式說一句話嗎?

師：說得真好!看來，同學們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

4.師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

二、讀寫訪結合，領略艄公的風采。

1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?

請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練_多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

2.學生自由讀課文，巡視指導。

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

誰來讀讀看?

你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)

應該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。

誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?

評。像他剛才這樣，齊讀。

4.艄公專心致志地撐著篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風生，這到底是怎樣的情景呢?請你展開想象，來寫一寫。(出示寫的練_)

①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。

②圍繞“談笑風生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

5.把你寫的來跟大家交流交流。

6.正因為艄公的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學們有什么疑問可以向他提出來。

(同學們采訪艄公)

前些天，我們班上的匡媛同學去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。

(匡媛介紹)

7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)

“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來。

三、延伸拓展，升華主旨。

通過這一節(jié)課的學_，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么呢?

出示：黃河，我想對你說……

艄公，我想對你說……

同學，我想對你說……

我想對自己說……

我想對說……

請選擇其中一句話說一說。

四、總結

通過今天的學_，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領略了黃河的主人的智慧，機敏的風采，而且領悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學_的主人，生活的主人，事業(yè)的主人!

鄂教版四年級語文上冊教案設計篇三

《桂林山水》

教學要求：

⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

⒌背誦課文。

教學重點難點：通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

教學時間：二課時。

教學過程：第一課時

一、導入新課

⒈人們都說：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一)

⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

(在“山”和“水”下作重點記號··)

二、自學課文，理清文章思路

⒈出示表格：

前字韻母 “啊”的發(fā)音 舉例

a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊

u、ao、ou wa 真秀啊

n na 真險啊

ng nga 真靜啊、真清啊

⒉出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音;

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的?思考怎樣給課文分段;

⑶桂林的山水有哪些特點?請用小圈圈出。

⒊檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的?給文章分成四段。

板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點?板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學第二節(jié)

⒈分小組自學課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結構(分層)，修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

⒉交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

(作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，后都帶個“啊”字?通過朗讀，體會“真”寫出程度?！鞍　笔惆l(fā)作者喜悅、贊美之情。)

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。

最后一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態(tài)的角度寫;

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫;

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時要平穩(wěn)，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。

讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個“像……”要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質疑，解疑

⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的?

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

(記關鍵詞，列提綱，記每句第一字……)

⒋檢查背誦

四、布置作業(yè)

⒈抄寫詞語;

⒉有感情地朗讀全文;

⒊背誦并默寫第二節(jié)。

第二課時

一、復習導入

⒈指名背誦二節(jié)(默寫第二節(jié))

⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導學第三節(jié)

⒈用學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉交流學習情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峰羅列，形態(tài)萬千——山形

色彩明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

三、略讀第三段

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——(云霧迷蒙)，山間——(綠樹紅花)，江上——(竹筏小舟)，讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——(舟行碧波上，人在畫中游。)

⒉最后這句古詩是什么含義?

⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

⒋背誦第三段。

四、總結

⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

鄂教版四年級語文上冊教案設計篇四

《希望的種子》

1、學會本課8個會寫字，會認讀5個生字，并能正確書寫由會寫字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習老奶奶契而不舍的精神。

4、了解課文敘述的順序。

5、抓住重點語句體會人物的思想。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習老奶奶契而不舍的精神。

2、了解課文敘述的順序。

準備：生字詞卡片、課件。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

同學們，你們看到過金盞花嗎?金盞花是一種一年或兩年生的植物，開乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀賞價值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家里栽種呢?今天，我們就來學習法國一位老奶奶栽種金盞花的課文。(板書課題。)

二、自讀課文，學習生字詞并進行交流。

1、學生自由讀文，注意生字讀音。

2、匯報交流。

a、借助卡片讀準字音。

b、教師范讀。

c、指導容易讀錯音的生字。

d、指名學生認讀。

3、交流識記生字。

a、加偏旁記憶的生字：鎮(zhèn)、試、撒、燦、爛。

b、熟字組合記憶的字：燦、爛。

c、形近字對比記憶：栽——裁

4、鞏固生字。

5、詞語釋義，積累詞語。

三、指導學生朗讀課文。

1、聽教師范讀課文。

2、學生輕聲跟讀。

3、男女生分讀。

四、感知課文內容，了解課文結構。

1、學生火車接龍分自然段朗讀，其他同學思考。

課文講了件什么事?

課文可以歸并成幾大部分?每一部分各講了什么?

2、教師相機指導。

課文記述了一位老奶奶滿懷希望，堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚了她契而不舍的精神。

課文分為三個部分：

第一部分(第1自然段)：寫一位老奶奶種花技術特別好，人們稱她為“綠手指?！?/p>

第二部分(第2——5自然段)：講老奶奶看到報上的消息，不顧兒女的反對，年復一年，精心培育，終于培育出白色金盞花。

第三部分(第6——8自然段)：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，并表示還能種出黑色的金盞花來。

第二課時

教學過程：

一、復習導入。

1、檢查生字認讀情況。

2、指名學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、細讀課文，了解課文的敘述順序。

1、會議課文結構，自由討論。

2、交流課文敘述順序。

三、精讀課文，探究釋疑。

探究學習第一部分：

1、學生齊讀課文。

2、提出疑問：這一段共有幾句話?每句話各講了什么?

3、學生交流：共兩句話。第一句寫老奶奶住在一個開滿鮮花的小鎮(zhèn)上。第二句寫人們稱老奶奶為“綠手指”。

4、指導學習。

a、“因為她種花技術特別好，所以人們稱她‘綠手指’?！?/p>

“綠手指”為什么加上引號?(比喻用辛勤勞動美化環(huán)境的園丁。)

b、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”?

c、指導練習說句：“因為……所以……”

探究學習第二部分：

1、指名學生朗讀。

2、思考：老奶奶為什么想到種純白色金盞花?老奶奶是怎樣種出純白金盞花的?

3、指導釋疑：

a、老奶奶為什么想到種純白色金盞花?(老奶奶在報上看到一條消息：誰能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎金。)

b、她的想法為什么會遭到兒女的反對?(老奶奶不懂遺傳學，年紀又大，而且要種白色金盞花是專家都不可能完成的事。)

c、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的?找出相關句子讀一讀。

d、鼓勵學生用自己一的話說說老奶奶種花的經過。

e、老奶奶培育出白金盞花用了多長時間?齊讀相關句子。

教師相機指導：20年，的確太長了!老奶奶用了20年的時間才培育出白金花的種子，你有何體會呢?

4、再讀課文，感悟老奶奶的精神。

自學第三部分：

1、自由朗讀課文。

2、讀后思考：20年后，老奶奶為什么把花種寄給園藝所?

3、合作討論、交流。

4、教師指導理解：我只想問一問，你們還要黑色的金盞花嗎?我也能種出來……

老奶奶把種子寄給園藝所，是想表明自己不僅能種出純白金盞花，還能種出黑色金盞花，并不是想要那高額獎金。從中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品質。

四、朗讀比賽，加深感悟。

五、課后實踐：種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅。

鄂教版四年級語文上冊教案設計篇五

《清貧》

教學目標：

1、學__甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。

2、學_簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。

教學重點：學__甘于清貧的革命精神。

教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關系。

教學過程：

一、 導入新課。

交流課前收集的信息，對_同志產生初步了解，激發(fā)興趣，導入新課。

1、學生班級范圍內交流，互相補充。

2、 教師補充，強調_同志的為人品質，導入新課。

二、 檢查預_，初步把握課文內容。

1、提問：_是一個怎樣的人?

2、板書課題。

3、自由交流。

4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。

三、 再讀課文，深入了解課文主要內容。

1、 學生帶著問題大聲朗讀課文

(1) 什么是清貧?

(2) 文中哪些內容最能凸顯_同志的這一可貴品質。

2、 集體反饋交流。

3、 畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐ⅰ?/p>

4、 集體交流，教師作適當點撥，注意學__慣的培養(yǎng)。

5、 教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想?你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什么意義?

四、 分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。

1、找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀

2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?

3、再次朗讀。

五、 質疑，培養(yǎng)思維能力

1、 學生交流課前和課中產生的問題。

2、 互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。

3、 教師質疑，落實課文選材教學。

(1)想一想：課文第8小節(jié)對_“家底”的補敘有什么表達作用?

(2) 志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?

六、 拓展，辯一辯。

1、 辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎?

2、 學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。

七、 作業(yè)

1、把文中的一樁趣事說給家長聽。

2、有人說_烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請寫一寫。