每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

觸摸春天教學(xué)反思50個字篇一

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。例如，從一開始的整體感知，我就注重學(xué)生的生字新詞的掌握，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞語。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”從“奇跡”入手，感受安靜全新的經(jīng)歷。從這個盲女孩神奇的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活，才有全新的體驗(yàn)。把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過自讀自悟，理解句子。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時，聯(lián)系文中的.安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進(jìn)行初步的思考，讓語言學(xué)習(xí)，精神成長互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價值觀。

本課語言優(yōu)美，但話題凝重、深沉，而小學(xué)兒童的認(rèn)識水平尚在發(fā)展之中，抽象思維不發(fā)達(dá)，直觀形象思維占主要地位，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，他們對文本的體驗(yàn)不是很到位，特別對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來很有困難。因此，在教學(xué)中，我們需要借助課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地獲得知識和能力。例如：在學(xué)習(xí)“弧線和曲線”時，通過直觀的演示，讓學(xué)生理解了他們的區(qū)別，也為下文的重點(diǎn)詞句的教學(xué)做好鋪墊。而在理解“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的飛行曲線，敘述著飛翔的概念?！边@個句子時，屏幕上出現(xiàn)了蝴蝶飛翔的弧線。用直觀地操作，幫助學(xué)生理解安靜此時的心理世界。

這節(jié)課中，也有許多不足的地方。如教師的評價語沒能發(fā)揮實(shí)處，有的時候不能做一個提升性的總結(jié)，使本堂課的教學(xué)失去了很多可以閃亮的機(jī)會。又如，課堂中教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的問題，我還處理的不夠好。只有充分的預(yù)設(shè)才能足以應(yīng)對意外的生成，這是我在這堂課中最深的體會。

觸摸春天教學(xué)反思50個字篇二

《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本文的重難點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀、思考。

2、在老師講解課文內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解，感悟表達(dá)出來，讓各自在不同的領(lǐng)悟中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、教師的情感投入，語言的感染力強(qiáng)，無形之中把調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把他們帶入課文情境，為學(xué)習(xí)本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學(xué)生的情緒高漲，對學(xué)習(xí)課文的積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦?！边@節(jié)課主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡捏w會：

只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。（劉云）

五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。（王超）

每個人都有自己的生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個內(nèi)心充滿春天和花朵的世界。（陳昭鴻）

3、發(fā)揮學(xué)生豐富的`想象力，在教學(xué)“安靜仰起頭張望”這個句子時，我充分地讓學(xué)生想象，盲童安靜怎么會張望，（用心來感受）想象安靜用心感受到什么？

1、教師的課前準(zhǔn)備不充足，對課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會引起學(xué)生的注意。

2、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學(xué)的讀會讓學(xué)生

3、教師的激勵語言不夠，整節(jié)課我的評價語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好！”“你的領(lǐng)悟很好！”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊(yùn)不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時就應(yīng)多看書，多鉆研。

觸摸春天教學(xué)反思50個字篇三

1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。 教學(xué)方法：

《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

課前交流，設(shè)置情境，用游戲?qū)胝n文。

1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來做一個猜猜看的游戲。（教師請一位學(xué)生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學(xué)的性別）。

他猜的怎么樣？老師也來猜一猜好嗎？（一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學(xué)上臺，教師猜一猜）

2、游戲做完后，請同學(xué)下臺。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因?yàn)樗\住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著上節(jié)課認(rèn)識的安靜一起觸摸春天吧。（板書：觸摸春天 安靜）。 【古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！弊鲇螒蚴切W(xué)生非常喜歡的，能夠調(diào)動他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

1、這么動人的故事，你不想讀給大家聽聽嗎？安靜在觸摸春天的時候創(chuàng)造了那些奇跡？你一邊聽課文一邊找一找好嗎？

2、學(xué)生接讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考，畫出找到的句子。

3、匯報交流。學(xué)情預(yù)設(shè)：

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。你真是一個細(xì)心的孩子。

（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。是啊，這確實(shí)是一個奇跡。

（3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。你找的很?zhǔn)確。

1、圈劃重點(diǎn)詞語感受奇跡。多美的語言啊，請你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語，并簡單寫一下你的感受，做好旁注。

2、匯報交流：

安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了什么奇跡？

（1）、你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來當(dāng)一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因?yàn)檫@個小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文，真會學(xué)習(xí)?！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活。板書：熱愛生活）

（2）、再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？

接下來，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡

通過圈劃詞語，聯(lián)系下文，對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。

（1）你從哪里感受到這是一個奇跡？（極其準(zhǔn)確）

出示句子：

a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。

b、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生讀句子，感受句子的

不同，進(jìn)一步體會安靜奇跡。

（2）極其準(zhǔn)確是非常準(zhǔn)確，為什么她能極其準(zhǔn)確的判斷出花的位置？（有花香引導(dǎo)；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會學(xué)習(xí)。你能用朗讀把這種極其準(zhǔn)確讀出來嗎？

后來又有什么奇跡發(fā)生？

通過圈劃重點(diǎn)詞語，找近義詞，積累詞語，聯(lián)系實(shí)際，感受奇跡，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，感受安靜的心情。

⑴ 你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？出乎誰的預(yù)

料？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）

⑵ 你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真

是一個奇跡。

⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，

對生活的熱愛）

⑷ 是??！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時此刻蝴蝶動情的對安靜說（你那么熱愛春天，我們交個朋友吧。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候，你充滿同情的對安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。

（5）指導(dǎo)朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動；高興。）此時的安靜在體驗(yàn)著什么？（春天）感受著什么？（生命）同學(xué)們說得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。

你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）

你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）

你能讀出它的激動嗎？（指名讀）

這段文字觸動你了嗎？（指名讀）

你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當(dāng)范讀）

讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）

接下來發(fā)生了什么事？

引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望。指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內(nèi)心世界的理解。

（1）“許久”怎么理解？你體會到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因?yàn)楹菍儆诖禾斓模┩瑢W(xué)們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）

（2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？

（3）你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？

預(yù)設(shè)：老師，我覺得這里用張望不合適，盲人看不見東西，怎么還會張望呢？

對啊，這里為是么用了一個“張望”呢？

老師，我剛開始也這樣想，但后來我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。

是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子??！她是怎么張望的？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望）。

同學(xué)們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）

她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。

是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因?yàn)橛|摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機(jī)，他禁不住要對蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美?。。?/p>

（4）：相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心深世界。有人說，上帝為一個人關(guān)閉了一扇門，又為他開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會看到什么？（小鳥；流水。。。。。。）

是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的.熱愛之情感受到了生機(jī)勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。

(5)指導(dǎo)感情朗讀。

同學(xué)們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話?？磥砟銈兌急话察o熱愛生活熱愛生命的情感所感動。 你讀出來好嗎？（指名）

你體會到安靜的心情了么？（指名）。

看到這動人的一幕，老師也感動不已，也想讀一讀了。（教師范讀）

我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。（齊讀）

【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟?！?/p>

1、故事讀到這里，你覺得安靜是一個什么樣的孩子？

2、所以說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”我們一起來讀讀這句話。 3、你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強(qiáng)生長的小草；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西，都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個自己的繽紛世界。

4看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學(xué)們分享一下好么？

5、交流。

大家說得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個盲童在陽光下燦爛地微笑；不屈服于命運(yùn)的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運(yùn)動員。還有很多很多人，他們都在頑強(qiáng)地生活著，創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

板書： 17、觸摸春天

安靜 ：熱愛生活、熱愛生命

王艷琴老師點(diǎn)評：這節(jié)課，教師能抓住教學(xué)重難點(diǎn)，緊扣“奇跡”，引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)感情朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，并且引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言表演，深刻感受奇跡，體會安靜的心理感受，體會安靜對生活、對生命的熱愛，滲透了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，但教學(xué)方法、手段不夠靈活多樣，對教材挖掘還不夠深。

觸摸春天教學(xué)反思50個字篇四

秦珊珊 《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，受到了評課老師的好評。評課之后認(rèn)真反思，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。

1、教學(xué)中學(xué)生對課文整體感知不夠。課文雖然語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學(xué)生自由讀書時間，致使學(xué)生對文本的體驗(yàn)不是很到位，尤其對于一些關(guān)鍵語句，體會起來有些困難。如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”時，我在學(xué)生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入，導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的`：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

2、課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上，由于課堂所提問題

不夠科學(xué)，課堂提問的語言過于單調(diào)，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學(xué)生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動，對學(xué)生缺乏熱情的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高。

3、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學(xué)過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。 雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問題，為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手：

（1）首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，還要備學(xué)情，盡可能設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的狀況；

（2）不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧；

(3)積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂園。

以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思，如有不當(dāng)，我會虛心聽取大家意見。

觸摸春天教學(xué)反思50個字篇五

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。畢文風(fēng)老師的課就理解非常到位。

首先是導(dǎo)入簡潔，直入正題，齊讀2遍課題以加深印象。

二是學(xué)習(xí)提示，清楚、明確、重點(diǎn)突出。

三是巧妙運(yùn)用古詩。畢老師講述盲童安靜捉蝴蝶的動作，理解“悄然合攏”一詞時，能適時地引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！眮碚f明捉蝴蝶要悄悄地攏起雙手。否則就會“飛入菜花無處尋”了。更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。

四是配樂恰當(dāng)。教學(xué)中畢老師三處根據(jù)不同的情節(jié)使用不同的音樂來烘托故事的氣氛，每一次都非常合適，特別最后出示成名殘疾人的圖片時，運(yùn)用“命運(yùn)交響曲”的配樂，給人以震撼的力量，增強(qiáng)了課堂效果。

五是過渡語運(yùn)用自然、抒情，巧妙運(yùn)用了遞進(jìn)、排比的修辭手法，讓人感到親切自然。

六是巧妙指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的.不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，畢老師圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

畢老師的課堂教學(xué)亮點(diǎn)很多，不再一一敘述。有說的不當(dāng)之處，請畢老師指正。

觸摸春天教學(xué)反思50個字篇六

這是一篇以事明理的哲理散文，教學(xué)要讓學(xué)沉入文字，抒發(fā)情感，感悟哲理這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生步步逼近。在這節(jié)課上，我重組了文本，珍重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了文本表達(dá)上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的思維，感受了一個不平常的安靜，課堂收獲了預(yù)約的精彩，學(xué)生的情感得到了浸潤：

情感需要激發(fā)，需要醞釀，需要點(diǎn)燃。在情感的召喚下才有可能產(chǎn)生活躍的思維，深層次的理解，引發(fā)由衷的感受。如何引領(lǐng)學(xué)生生發(fā)這樣的情感，并能將自身的閱讀體悟一波波地積蓄起來。集中相同的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文本重組不失是一個好辦法。對于四年級的學(xué)生來說，要體會句子所表達(dá)的情感謝不是易事，于是，教學(xué)分成了兩大板塊：一是了解安靜，二是感悟安靜；前一板塊著重從安靜悄攏蝴蝶的事件中去理解，后一板塊著重從作者的感受評論中去理解。在這樣的文本重組中，鋪墊情感，感受文章語言風(fēng)格，集中表現(xiàn)了主題，自然感謝了作者邊敘邊議的寫作方法。

單元教學(xué)的目標(biāo)定位是“體會文中含義較深的詞句，感受生命的美好。”重組后的文本，學(xué)生能較好地讀出人物之事，作者之情，學(xué)生前后勾連，抓住關(guān)鍵詞句，去感知春天，感受生命；去感悟作者的寬容，哲理的蘊(yùn)味。學(xué)生在自讀自悟中有所發(fā)現(xiàn)。有所頓悟。生命在學(xué)生的心靈深處得以奠基。

在本課教學(xué)中，對句子的理解還是不夠深刻的，缺少的是理解的廣度和深度。沒有很好地聯(lián)系生活去感悟。